ETAPAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE SEGN PIAGET

Piaget destaca la prominencia racional del lenguaje y lo asume como uno de

los diversos aspectos que integran la superestructura de la mente humana. El
lenguaje es visto como un instrumento de la capacidad cognoscitiva y afectiva
del individuo, lo que indica que el conocimiento lingstico que el nio posee
depende de su conocimiento del mundo. Su estudio y sus teoras se basan en
las funciones que tendra el lenguaje en el nio. Para Piaget las frases dichas
por los nios se clasifican en dos grandes grupo: las del lenguaje egocntrico y
las del lenguaje socializado; estas a su vez se dividen en las siguientes
categoras:

Lenguaje Egocntrico:

Repeticin o Ecolalia.

El monlogo. El monlogo colectivo.

Lenguaje Socializado:

La informacin adaptada.

La crtica.

Las rdenes, ruegos y amenazas. Las preguntas.

LENGUAJE EGOCNTRICO: Se caracteriza porque el nio no se ocupa de

saber a quin habla ni si es escuchado () Es egocntrico, porque el nio
habla ms que de s mismo, pero sobre todo porque no trata de ponerse en el
punta de vista de su interlocutor () El nio slo le pide un inters aparente,
aunque se haga evidente la ilusin de que es odo y comprendido.
Repeticin o Ecolalia: el nio repite slabas o palabras que ha escuchado
aunque no tengan gran sentido para l, las repite por el placer de hablar, sin
preocuparse por dirigirlas a alguien. Desde el punto de vista social, la imitacin
parece ser una confusin entre el yo y el no-yo, de tal manera que el nio se
identifica con el objeto imitado, sin saber que est imitando; se repite creyendo
que se expresa una idea propia

El monlogo: el nio habla para s, como si pensase en voz alta. No se dirige a

nadie, por lo que estas palabras carecen de funcin social y slo sirven para
acompaar o reemplazar la accin. La palabra para el nio est mucho ms
ligada a la accin que en el adulto. De aqu se desprenden dos consecuencias
importantes: primero, el nio est obligado a hablar mientras acta, incluso
cuando est slo, para acompaar su accin; segundo, el nio puede utilizar la
palabra para producir lo que la accin no puede realizar por s misma, creando
una realidad con la palabra (fabulacin) o actuando por la palabra, sin contacto
con las personas ni con las cosas (lenguaje mgico).

Monlogo en pareja o colectivo: cada nio asocia al otro su accin o a su

pensamiento momentneo, pero sin preocuparse por ser odo o comprendido
realmente. El punto de vista del interlocutor es irrelevante; el interlocutor slo
funciona como incitante, ya que se suma al placer de hablar por hablar el de
monologar ante otros. Se supone que en el monlogo colectivo todo el mundo
escucha, pero las frases dichas son slo expresiones en voz alta del
pensamiento de los integrantes del grupo, sin ambiciones de intentar
comunicar nada a nadie.

LENGUAJE SOCIALIZADO:

La Informacin Adaptada: el nio busca comunicar realmente su pensamiento,

informndole al interlocutor algo que le pueda interesar y que influya en su
conducta, lo que puede llevar al intercambio, la discusin o la colaboracin. La
informacin est dirigida a un interlocutor en particular, el cual no puede ser
intercambiable con el primero que llega, si el interlocutor no comprende, el nio
insiste hasta que logra ser entendido.

La crtica y la Burla: son las observaciones sobre el trabajo o la conducta de los

dems, especficas con respecto a un interlocutor, que tienen como fin afirmar
la superioridad del yo y denigrar al otro; su funcin ms que comunicar el
pensamiento es satisfacer necesidades no intelectuales, como la combatividad
o el amor propio. Contienen por lo general, juicios de valor muy subjetivos.

Las rdenes, ruegos y amenazas: el lenguaje del nio tiene, principalmente, un

fin ldico. Por lo tanto, el intercambio intelectual representado en la informacin
adaptada es mnimo y el resto del lenguaje socializado se ocupa,
principalmente, en esta categora. Si bien las rdenes y amenazas son fciles
de reconocer, es relevante hacer algunas distinciones. Se les denomina
ruegos a todos los pedidos hechos en forma no interrogativa, dejando los
pedidos hechos en forma interrogativa en la categora preguntas

Las Preguntas: la mayora de las preguntas de nio a nio piden una respuesta
as que se les puede considerar dentro del lenguaje socializado, pero hay que
tener cuidado con aquellas preguntas que no exigen una respuesta del otro, ya
que el nio se le da solo; estas preguntas constituiran monlogo.

Las respuestas: son las respuestas dadas a las preguntas propiamente dichas
(con signo de interrogacin) y a las rdenes, y no las respuestas dadas a lo
largo de los dilogos, que corresponderan a la categora de informacin
adaptada. Las respuestas no forman parte del lenguaje espontneo del nio:
bastara que los compaeros o adultos hicieran ms preguntas para que el nio
respondiera ms, elevando el porcentaje del lenguaje socializado. En
conclusin el lenguaje egocntrico va disminuyendo con la edad. Hasta la edad
de 7 aos, los nios piensan y actan de un modo ms egocntrico que los
adultos.

Con respecto al medio social, el lenguaje egocntrico disminuir cuando el nio

coopere con otros o cuando el adulto intervenga sobre el habla del nio,
exigiendo el dilogo.

EDADES: Para Piaget los en los nios menores de 7 aos slo existe
comprensin en la medida que se encuentren esquemas mentales idnticos y
preexistentes tanto en el que explica como en el que escucha. Despus de los
7 u 8 aos del nio, cuando comienza su verdadera vida social, comienza el
verdadero lenguaje.

ENFOQUE COGNITIVO: Posicin Constructivista: Las estructuras de la

inteligencia incluyen el desarrollo del lenguaje. El sujeto tienen un papel activo
en el desarrollo de la inteligencia, en la construccin cognitiva, si un sujeto no
interacta no desarrolla la inteligencia ni el lenguaje.