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y aprendizaje
UNIDAD III
Presentacin
Estrategias de
PROCESOS COGNITIVOS
SESIN DE APRENDIZAJE
Aprendizaje
Estrategias de
PROCESOS PEDAGGICOS
Enseanza
Secuencia Didctica
2. Cmo van aprender? Estrategias de aprendizaje
Actividades de
aprendizaje.
Recursos educativos
3. Con qu se va a Medios
aprender? Materiales Educativos
Criterios e indicadores
4. Cmo y con qu
compruebo que estn Tcnicas
aprendiendo? Instrumentos de evaluacin
PROCESOS COGNITIVOS
Conjunto de acciones interiorizadas, organizadas y coordinadas, por las cuales se
elabora la informacin procedente de las fuentes internas y externas de estimulacin.
FASE DE FASE DE
ENTRADA FASE DE ELABORACIN RESPUESTA
Capacidades de:
META-
COGNICIN COGNICIN 1. Aprender a aprender
2. Aprender a emprender
4. Aprender a ser
Aprender la realidad que
DESARROLLO DEL ETAPA nos rodea a travs de
PENSAMIENTO CONCEPTUAL nociones, conceptos,
LGICO SIMBLICA teoras, leyes, principios,
smbolos, etc.
Aprender la realidad a
travs de sus diversas
DESARROLLO DEL ETAPA GRFICO formas y maneras de
PENSAMIENTO REPRESENTATIVA representarla y graficarla
RACIONAL como un medio elemental
de razonamiento.
Aprender la realidad a
travs de diversas
DESARROLLO DEL ETAPA INTUITIVO sensaciones, es decir,
PENSAMIENTO CONCRETA mediante la informacin
SENSORIAL
que nos proporcionan los
sentidos.
IMPORTANTE:
En el diseo de una sesin de aprendizaje se debe tomar en cuenta este proceso,
partiendo del pensamiento sensorial hacia el nivel del pensamiento lgico.
C A P A C I D A D
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Funcin mediadora del docente en relacin con los ejes curriculares nacionales
(aprender a ser, aprender a vivir juntos, aprender a aprender y aprender a hacer).
Estrategias cognitivas y meta cognitivas para el aprendizaje.
Procesos pedaggicos y cognitivos en la secuencia didctica de la sesin de
aprendizaje.
APRENDIZAJE: ELEMENTOS DE UNA SESIN DE
APRENDIZAJE?
1. APRENDIZAJES ESPERADOS (CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES)
Los aprendizajes esperados estn constituidos por las capacidades,
conocimientos y actitudes que se espera que el estudiante alcance al trmino de
la sesin, estos surgen de las capacidades, conocimientos y actitudes previstas
en la unidad didctica.
2. SECUENCIA DIDCTICA
La secuencia didctica comprende el conjunto de actividades de aprendizaje
previstas para desarrollar los aprendizajes de la sesin. En cada secuencia se
van incluyendo los materiales que se utilizarn y el tiempo destinado para cada
actividad.
3. EVALUACIN
Para la evaluacin se deben formular los indicadores en funcin de los criterios
establecidos, de manera que permitan evaluar los aprendizajes logrados en la
sesin.
SESIN DE APRENDIZAJE
MOMENTOS Y PROCESOS
Interrogantes
Prueba de entrada
Fichas
Mapas conceptuales para completar
Se les puede pedir que resuelvan dos o ms problemas en clase, de esta manera se les
retroalimenta y el estudiante tiene la oportunidad de ejercitarse y aplicar lo que ha
aprendido en clase. A los que tienen dificultad el docente les puede dar ejemplos y
darles retroalimentacin adicional, hasta que demuestren que han tenido xito en sus
habilidades recin adquiridas, xito en lo que hacen y aprenden. As los mantendremos
motivados para seguir aprendiendo.
Los estudiantes pueden trabajar en grupos cooperativos para compartir sus respuestas,
analizar cmo solucionaron el problema y cmo aplicaron la informacin.
Orientacin espacio Se orienta, identifica, ubica, reconoce, describe, representa, interpreta, construye,
temporal clasifica, disea, reproduce, transforma, compara, evala, mide, grafica, coordina,
elabora.
Pensamiento lgico Identifica, reconoce, clasifica, representa, relaciona, registra, interpreta, procesa,
matemtico. sistematiza, cuantifica, secuencia, calcula, compara, estima, crea, utiliza, calcula,
analiza, aplica algoritmos, resuelve.
Reconoce procesos Expresa, establece, diferencia, mide, compara, resuelve, realiza, halla, grafica,
para resolver problemas organiza, emplea, compara, resuelve, realiza, halla, grafica, organiza, emplea,
de conocimiento. aplica tcnicas, verifica, crea.
Procesa datos. Registra, organiza, cuantifica, clasifica, elabora grficos, interpreta diagramas,
comunica, clasifica, transforma.
PERSONAL SOCIAL
CIENCIA Y AMBIENTE
EDUCACIN RELIGIOSA
FORMACIN CRISTIANA
I. DATOS INFORMATIVOS:
a. GRADO Y SECCIN :
b. DURACIN:
c. DOCENTE TUTOR:
III. ACTIVIDADES DE LA I.E. (actividades del calendario que no involucran unidades didcticas u otras que se realicen si las hay)
IV. ACTIVIDAD: ..
REAS COMPE- CONOCIMIENTOS Y/0 INDICADOR DE
CAPACIDAD INSTRUMENTOS
TENCIA INDICADOR DE PROCESO EVALUACIN
-
(INTEGRAR REAS)
V.DESARROLLO
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (Respetando los procesos pedaggicos y los CAP. MEDIOS Y
procesos cognitivos) MATERIALES
VI. Observaciones
VII. Firma y sello del director
Recordemos la estructura del cuento:
TTULO
PRRAFO DE INICIO
PRRAFO DE NUDO
PRRAFO DE DESENLACE
AUTOR
FICHA DE COMPRENSIN DE LECTURA
NOMBRE: ________________________________ FECHA ___________________________________
REA: _______________________________________________________________________________
Un da un cndor aventurero llamado pepe viva en una cueva en los andes, entonces
baj desde la cueva para buscar algo que comer, de pronto le dio un terrible hipo.
Entonces decidi buscar ayuda y consult con un zorro que le recomend que se parara
de una pata y as se quede hasta que se le quite el hipo, pero era en vano el hipo no se le
quitaba.
Luego se encontr con una serpiente que le aconsej que se parara de cabeza y as podra
librarse del hipo, el cndor hizo lo que le dijo, pero el hipo no se le quitaba.
Posteriormente apareci un guila que le aconsej bailar para que se libre del hipo, y as
lo hizo, pero el hipo persista.
Finalmente mientras daba sus pasos de baile tropez y cay en un charco de lodo, fue tan
grande el susto que se dio que el hipo se le quit.
Por ltimo el cndor agradeci a todos sus amigos por haberle dado consejos y se fue a su
cueva a descansar.
DESPUS DE LEER EL TEXTO RESPONDE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
En los andes.
En el parque.
En el zoolgico.
Une cada palabra con su significado
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Smith, E. E., & Kosslyn, S. M. (2008). Procesos cognitivos: modelos y bases neurales. Pearson.