VIOLENCIA, MEDIOS Y

COMUNICACIN

COMUNICACIO N Y LENGUAS

JANNETH LAURA OSCO

JESSICA MILENKA CLAROS MALDONADO
 VIOLENCIA, MEDIOS Y
COMUNICACIN

INTRODUCCIN
La violencia, medio que debiera estar ya desterrado en una sociedad civilizada,
sigue actuando entre nosotros como si fuera el nico medio, por medio del cual
unos pocos hacen or su voz, mientras que la mayora, perjudicada, ha de seguir
aguantando.

No cabe duda que la violencia en la familia es la base de tanta violencia. Se ve a

diario como madres y padres daan tanto fsica como psicolgicamente, dando un
ejemplo a sus hijos, futuras personas violentas.

Si no tomamos conciencia cada uno de nosotros de la violencia que generamos en

nuestra casa, en nuestro trabajo, en la calle o donde sea que convivamos, no
podemos contribuir a que cese tanta violencia en este pas tan reprimido.

Otro caso penoso es que los adolescentes de nuestro pas estn actuando de una
forma vandlica, esto se debe a la formacin, a la falta de amor que hay en sus
casas, a la falta de conocimientos que le permitan razonar que ponerse una
"capucha" y salir a cometer actos inhumanos no es debido.

Est claro y da lstima, que ya ni en nuestro hogar podemos estar confiados y

protegidos de cualquier delincuente.

LA VIOLENCIA
La violencia es una accin ejercida por una o varias personas en donde se somete
que de manera intencional al maltrato, presin sufrimiento, manipulacin u otra
accin que atente contra la integridad tanto fsico como psicolgica y moral de
cualquier persona o grupo de personas".1

1
http://www.monografas.com
"La violencia es la presin squica o abuso de la fuerza ejercida contra una
persona con el propsito de obtener fines contra la voluntad de la vctima".

La violencia (del latn violentia) es un comportamiento deliberado, que provoca, o

puede provocar, daos fsicos o psicolgicos a otros seres, y se asocia, aunque no
necesariamente, con la agresin fsica, ya que tambin puede ser psicolgica o
emocional, a travs de amenazas u ofensas. Algunas formas de violencia son
sancionadas por la ley o por la sociedad, otras son crmenes. Distintas sociedades
aplican diversos estndares en cuanto a las formas de violencia que son o no son
aceptadas. Por norma general, se considera violenta a la persona irrazonable, que
se niega a dialogar y se obstina en actuar pese a quien pese, y caiga quien caiga.
Suele ser de carcter dominantemente egosta, sin ningn ejercicio de la empata.
Todo lo que viola lo razonable es susceptible de ser catalogado como violento si
se impone por la fuerza.2

La violencia, por lo tanto, es un comportamiento deliberado que puede provocar

daos fsicos o psquicos al prjimo. Es importante tener en cuenta que, ms all
de la agresin fsica, la violencia puede ser emocional mediante ofensas o
amenazas. Por eso la violencia puede causar tanto secuelas fsicas como
psicolgicas.

La violencia busca imponer u obtener algo por la fuerza. Existen muchas formas
de violencia que son castigadas como delitos por la ley. De todas formas, es
importante tener en cuenta que el concepto de violencia vara segn la cultura y la
poca.

Hay sociedades donde, por ejemplo, las mujeres son obligadas a casarse con el
hombre que las elige o las compra, algo que, para el mundo occidental, constituye
una forma de violencia contra el gnero femenino.

Por otra parte, existen manifestaciones violentas que son aprobadas por la ley y
por el Estado. Por ejemplo, la pena de muerte es legal en numerosos pases
democrticos, como los Estados Unidos. Sin embargo, muchas asociaciones

2
http://www.wikipedia.com
civiles consideran que todo asesinato (sea legal o no) es una violacin de los
derechos humanos.

Por ltimo, cabe recordar que Mahatma Gandhi, uno de los mximos exponentes
de la no-violencia y del pacifismo, reconoca que no existe ninguna persona
completamente libre de violencia, ya que sta es una caracterstica innata de los
seres humanos.

CLASES DE LA VIOLENCIA EN LA FAMILIA 3

Violencia Fsica

La violencia fsica es fcil de reconocer por q deja huellas visibles en el cuerpo de

la victima por ejemplo: moretones, fracturas, heridas, perdida de dientes y otros
daos.
Es el uso de la fuerza para intimidar, controlar o forzar al mujer a hacer algo en
contra de su voluntad y ante contra su integridad fsica

Violencia Sexual

La violencia sexual es otra forma de ejercer control contra la victimas en este caso
los agresores utilizan como arma sus rganos genitales u otras partes del cuerpo.
Por mucho tiempo se ha credo q las agresiones sexuales hacia las victimas se
ejerce en la calle y q los responsables son desconocidos, drogadictos, alcohlicos
o delincuentes. La realidad es difcil los agresores son personas normales, q
actan dentro del hogar. Generalmente son conocidos o familiares que utilizan su
poder y su fuerza de forma brutal.

Maltrato Infantil

Al igual q las mujeres, los nios y jvenes padecen frecuentemente acciones

violentas q atentan contra su integridad fsica (98.9%) y salud mental (67%) el
castigo fsico y psicolgico es visto como una medida correctiva y como una

3
http://www.miportal.edu.sv/sitios/12101/innovadores/sociales/Veronica/claviolen.html
imposicin de la autoridad paterna o materna. El castigo, como mtodo
disciplinario, es aplicado por un 85% de los padres y madres salvadoreo.

Violencia Emocional o psicolgica

La violencia psicolgica es la ms difcil de conocer, aun que es la que ms

frecuente mente se produce. Est formado de agresin no deja marcas en el
cuerpo de la victima pero lesiona seriamente el equilibrio emocional y mental. Les
afecta en la manera de comportarse y relacionarse con otras personas, as como
en el aprecio q siente por ellos mismos.

Violencia Domestica o Familiar

La violencia domestica o familiar es una combinacin de ataques fsicos, acciones

q nos aterrorizan y tcticas q controlan nuestra libertad de decidir nosotras
mismas. Entre los ataques fsicos estn: pellizcar, aventar, empujar, golpear con la
mano abierta o con el puo serrado, patear, quemar, ahorcar, golpear con objetos,
daar con cualquier tipo de arma y negar o controlar el acceso a servicios de
salud, entre otros.

Violencia De Gnero

La violencia de gnero est encaminada a crear un modelo de mujer. Desde

edades tempranas, las mujeres interiorizan por las prcticas educativas familiares
la necesidad de ser sumisas y obedientes y de no manifestar sus malestares o
preocupaciones. La interiorizacin de estas representaciones se realiza merced a
procedimientos correctivos severos.

Violencia Econmica o Matrimonial

Se refiere al control y limitacin de recursos econmicos, condicionndolos y

realizando acciones que impiden el acceso a bienes o servicios q ponen en el
peligro la sobre vivencia o el bienestar de la mujer y los hijos e hojas.
TIPOS DE MALTRATO

MALTRATO FSICO

1. Lesiones fsicas graves: fracturas de huesos, hemorragias, lesiones internas,

quemaduras, envenenamiento, hematomas subdurales, etc.

2. Lesiones fsicas menores o sin lesiones: No requieren atencin mdica y no

ponen en peligro la salud fsica del menor.

MALTRATO EMOCIONAL

1. Rechazar: Implica conductas de abandono. Los padres rechazan las

expresiones espontneas del nio, sus gestos de cario; desaprueban sus
iniciativas y no lo incluyen en las actividades familiares.

2. Aterrorizar: Amenazar al nio con un castigo extremo o con un siniestro,

creando en l una sensacin de constante amenaza.

3. Ignorar: Se refiere a la falta de disponibilidad de los padres para con el nio. El

padre est preocupado por s mismo y es incapaz de responder a las conductas
del nio.

4. Aislar al menor: Privar al nio de las oportunidades para establecer relaciones

sociales.

5. Someter al nio a un medio donde prevalece la corrupcin: Impedir la

normal integracin del nio, reforzando pautas de conductas antisociales.
MALTRATO POR NEGLIGENCIA

Se priva al nio de los cuidados bsicos, an teniendo los medios econmicos; se

posterga o descuida la atencin de la salud, educacin, alimentacin, proteccin,
etc.4

Existen varios tipos de violencia, incluyendo el abuso fsico, el abuso psquico y el

abuso sexual. Sus causas pueden variar, las cuales dependen de diferentes
condiciones, como las situaciones graves e insoportables en la vida del individuo,
la falta de responsabilidad por parte de los padres, la presin del grupo al que
pertenece el individuo (lo cual es muy comn en las escuelas) y el resultado de no
poder distinguir entre la realidad y la fantasa, entre otras muchas causas.

TIPOS DE VIOLENCIA
Johan Galtung plantea que un ser vivo puede sufrir violencia fsica y mental. Al
analizar la violencia, la clasifica en directa, estructural y cultural, ordenando la
relacin entre estos tres tipos de violencia bajo el concepto de tringulo de la
violencia por l introcucido . En cualquiera de ellas se puede dar la violencia fsica
y la violencia mental.5

Violencia directa: Es la que realiza un emisor o actor intencionado (en

concreto, una persona), y quien la sufre es un ser daado o herido fsica o
mentalmente. Remitindonos a la definicin de violencia como la aplicacin
de mtodos fuera de lo natural hablaremos de un abuso de autoridad en el
que alguien cree tener poder sobre otro. Generalmente se da en las
relaciones asimtricas: el hombre sobre la mujer o el padre sobre el hijo,
para ejercer el control. Si bien la ms visible es la violencia fsica,

4
IDEM
5
http://www.wikipedia.com
 manifestada a travs de golpes que suelen dejar marcas en el cuerpo
6
(hematomas y traumatismos), no por ello es la nica que se practica.

Violencia estructural: Se manifiesta cuando no hay un emisor o una

persona concreta que haya efectuado el acto de violencia.

La violencia estructural se subdivide en interna y externa. La primera emana de la

estructura de la personalidad que todos hemos hecho de pequeos. La segunda
proviene de la propia estructura social, ya sea entre seres humanos o sociedades.
De acuerdo con Galtung, las dos principales formas de violencia estructural
externa, a partir de la poltica y la economa, son: represin y explotacin. Ambas
actan sobre el cuerpo y la mente, y aunque no sea consuelo para las vctimas, no
necesariamente son intencionadas. Se consideran casos de violencia estructural
aquellos en los que el sistema causa hambre, miseria, enfermedad o incluso
muerte, a la poblacin. Son ejemplos los sistemas cuyos estados o pases no
aportan las necesidades bsicas a su poblacin.7

Violencia cultural: Se refiere a los aspectos de la cultura que aportan una

legitimidad a la utilizacin del arte, religin, ciencia, derecho, ideologa,
medios de comunicacin, educacin, etc., que vienen a violentar la vida.
As, por ejemplo, se puede aceptar la violencia en defensa de la fe o en
defensa de la religin. Dos casos de violencia cultural pueden ser el de una
religin que justifique la realizacin de guerras santas o de atentados
terroristas, as como la legitimidad otorgada al Estado para ejercer la
violencia. Cabe aadir que toda violencia cultural es simblica.

La violencia directa es clara y visible, por lo que resulta relativamente sencillo

detectarla y combatirla. En cambio, la violencia cultural y la violencia estructural,
son menos visibles, pues en ellas intervienen ms factores que determinan que el
detectar su origen, prevencin y remedio sea ms difcil.

Se pueden aadir ms categoras para las diversas formas de violencia:

6
IDEM
7
IDEM
 Violencia emocional: Se refleja a travs de desvalorizaciones, amenazas
y crticas que funcionan como mandato cultural en algunas familias o
grupos sociales y polticos.

Violencia juvenil: Se refiere a los actos fsicamente destructivos

(vandalismo) que realizan los jvenes y que afectan a otros jvenes
(precisemos, aqu, que los rangos de edad para definir la juventud son
diferentes en cada pas y legislacin). En todos los pases, los principales
actores de este tipo de violencia son los hombres, y la educacin social es
tal que el joven violento lo es desde la infancia o temprana adolescencia.
Sin embargo, la interaccin con los padres y la formacin de grupos,
parches, galladas o pandillas aumenta el riesgo de que los adolescentes se
involucren en actividades delictivas, violentas y no violentas (accin
directa).

Violencia de Gnero: Actos donde se discrimina, ignora y somete a la

pareja o cnyuge, por el simple hecho de ser del sexo opuesto. La violencia
de gnero no slo atiende al sexo femenino, pero los casos de violencia de
gnero casi siempre o siempre son de el hombre hacia la mujer.

Se cuestiona la utilizacin del argumento de las diferencias biolgicas para

justificar una serie de desigualdades en trminos de derechos, privilegios y
actividades entre hombres y mujeres, como si fueran parte de la naturaleza
humana, cuando en realidad son construcciones sociales y culturales. La violencia
de gnero se puede manifestar de forma similar para ambos sexos sin embargo, la
opresin que experimentan las mujeres, existe y se reproduce en la cultura y la
sociedad, es ms dominante.

CAUSAS DE LA VIOLENCIA 8
1. El alcoholismo: un sin nmero de casos registran que, en un gran
porcentaje de los casos en los que las mujer son agredidas por sus
compaeros conyugales, stos se hallan bajo el efecto del alcohol o de
cualquier droga.

8
http://www.wikipedia.com
2. Ignorancia y falta de conciencia respecto a creer que la mejor forma de
cambiar la situacin en la que se encuentra es a travs de actos que
incluyen violencia fsica: golpes, pleitos, peleas, zafarranchos, etc., en vez
de recurrir a manifestaciones pacficas, a movimientos sociales pacficos, a
la conversacin, al dilogo, a la bsqueda de acuerdos.

3. El no ser capaces de aprender a controlar los impulsos que generan

violencia.

4. La falta de comprensin en las parejas, la incompatibilidad de caracteres: la

violencia intrafamiliar es la principal causa de la violencia. Un nio que se
desarrolle en un ambiente conflictivo y poco armonioso (con muy poca
voluntad de dilogo, con poca capacidad en los padres para la
comunicacin de los problemas, de las necesidades y de los sentimientos,
con muy poca apertura y conversacin para aclarar y resolver los
problemas y aprender de ellos para no repetir las experiencias negativas)
ha de ser, con grandes probabilidades, en el futuro prximo y en el lejano,
una persona problemtica y violenta, a su vez, con sus propios hijos y/o con
quienes estn bajo su poder o influencia (sus empleados, p. ej.).

5. Falta de comprensin hacia los nios: sin estar conscientes de que los
nios son seres inocentes, muchos adultos violentan o agreden o golpean o
incluso abusan sexualmente de sus hijos (vase pederastia), generando as
graves trastornos emocionales en ellos.

6. La adiccin a sustancias (es decir, la dependencia fsica y psquica, no la

dependencia nicamente psquica, a sustancias qumicas diversas, tales
como la nicotina y otras de las muchas sustancias incluidas en la
fabricacin industrial de los cigarros; a las bebidas alcohlicas; a las
sustancias adictivas ilegales o "drogas", excepcin hecha de la marihuana,
de la cual se sabe que, aunque puede causar dependencia psquica, no
provoca dependencia fsica y, por punto consiguiente, no genera
comportamientos violentos en quienes la consumen) es otra de las causas
de la violencia. Muchas personas consumen sustancias adictivas con el fin
 de poder llegar a sentir que son lo que no son en realidad, causando con
ello mucha violencia. Son muy frecuentes las noticias de casos en los que
se sabe de una persona que, por no poder conseguir la dosis que necesita
de la sustancia a la que es adicto (dependencia fsica), son capaces de
asaltar o incluso asesinar.

7. Falta de amor, comprensin, respeto hacia a la mujer; muchos hombres

golpean a la mujer por un conflicto interno "odian a las mujeres"
(misginos).

8. Tambin existe la violencia a personas con discapacidad, ya que estas no

se pueden defender de maltrato psicolgico, sexual etc.

Es ciertamente cierto que si preguntamos a aquellas personas que en su infancia

no crecieron al lado del televisor nos daremos cuenta de que se divertan mucho,
sin embargo, los nios que viven actualmente se la pasan todo el da frente al
televisor y para ellos eso es ms divertido que jugar con otros nios.

Aunque las escenas que se presentan en la televisin no los lastiman fsicamente,

si lo hacen psicolgicamente, ya que ellas influyen directamente en su desarrollo
mental y emocional. Este es un problema que requiere solucin, y una solucin
pronta y conjunta ya que a todos nos interesa puesto que ellos se convertirn en
ciudadanos activos de la sociedad.

Desde el punto de vista de la audimetra, los datos ponen de relieve el xito del
que gozan los espacios violentos entre los espectadores, y muy especialmente
entre los espectadores de menor edad. Basta con echar un vistazo a los Top Ten
de programas espaoles o extranjeros para advertir los buenos lugares que
ocupan las pelculas de accin en las que ocurren muertes y peleas; los dibujos
animados agresivos; la mostracin de catstrofes, accidentes y acontecimientos
trgicos, etc. Sistemas como el Videorating9 ponen de relieve determinadas
correlaciones entre los contenidos violentos y el comportamiento de la audiencia:
9
Desarrollado por la empresa espaola Corporacin Multimedia, el Videorating permite visualizar
simultneamente el contenido de una oferta televisiva y la respuesta de la audiencia en trminos tanto
estticos (cuntos espectadores hay) como dinmicos (de dnde vienen y a dnde van)
la gente tiende a permanece en las cadenas que ofrecen escenas agresivas y se
reduce su migracin a otros canales10.

Se puede ser crtico con las posibilidades de la audimetra a la hora de dar cuenta
de los intereses y deseos de los ciudadanos en relacin con la televisin 11; pero
parece evidente la existencia de una atraccin de los espectadores por los
contenidos arriba citados que no puede negarse slo para legitimar posiciones
antiviolentas en muchas ocasiones tan bienintencionadas como estriles.

La cuestin es, por tanto, qu hacer con la violencia televisiva partiendo de su

indudable atractivo, partiendo del mximo respeto a la libertad de expresin, pero
partiendo tambin de una consideracin de la televisin como instancia
fundamental para la socializacin, la enculturizacin y la formacin de los
ciudadanos.

Analizando sus conclusiones, pueden sealarse a grandes rasgos algunas

afirmaciones compartidas por estos estudios12:

Omnipresencia de la violencia. Aunque existen resultados contradictorios sobre el

signo de la evolucin de la violencia televisiva, todos coinciden en poner de relieve
su alto grado de presencia en los programas de ficcin, observndose una
tendencia al incremento de violencia en los informativos, en los documentales 13 y
en los llamados reality shows, en los que la coartada de la veracidad parece
liberar a los programadores de cualquier reflexin sobre lo que se debe o no
mostrar en pantalla.
10
Las televisiones, lgicamente, lo saben muy bien, y por eso utilizan preferentemente en las promos que
anuncian los programas aquellas escenas ms llamativas por su contenido de sexo y violencia.
11
Para una reflexin crtica sobre las posibilidades y los lmites de la audimetra como indicador social
vase Perales, A. Televisin e inters pblico: de la lgica de la audiencia a la lgica del espectador. AUC
Madrid , 1998
12
Pueden citarse, entre otros, lo siguientes informes:Televisin Currculum y Familia. Ministerio de Educacin y
Cultura, 1997.

- La reprsentation de la violence dans la fiction. Conseil Superieur de lAudiovisuel, 1995-1998

- La representaci de la violncia a la televisi. Consell de lAudiovisual de Catalunya, 1997-1998
- Investigacin de contenidos violentos emitidos por Telemadfrid y Onda Madrid susceptibles de afectar a los
menores. Defensor del menor, 1997 y 1998.
- Mediascope National Television Violence Study. University of California, 1997
- Analyse de la violence sur les rseaux canadiens de tlvision. Universit Laval, 1994.
13
Los documentales de carcter zoolgico han experimentado una derivacin cada vez ms clara hacia la
mostracin de la violencia, convertidos en un punto de fuga de lo polticamente correcto.
Impunidad de la violencia. La mayora de actos violentos mostrados en la pantalla
quedan sin castigo, aun cuando los antagonistas principales de los relatos s
suelen recibir finalmente "su merecido".

Banalizacin de la violencia. En muchos casos La puesta en escena de la

violencia televisiva es desdramatizadora, edulcorante, humorstica, sin mostracin
o referencias al dolor de las vctimas o a los perjuicios fsicos y emocionales que
stas padecen.

Inevitabilidad de la violencia. La violencia aparece como el recurso ms eficaz

para la resolucin de conflictos. Por ello es sistemticamente ejercida tanto por los
personajes negativos como por los protagonistas y personajes positivos del relato.
La no utilizacin de la violencia se presenta generalmente en trminos de
incapacidad.

El anlisis y cuantificacin de los actos violentos emitidos por televisin, as como

la utilizacin de ndices estandarizados, ha supuesto sin duda un gran avance en
la investigacin sobre la violencia televisiva. Pero sus propios presupuestos
metodolgicos conllevan notables insuficiencias, y pueden abocarnos a una
situacin en la que los rboles no nos dejen ver el bosque; es decir, en la que el
anlisis de los elementos manifiestos, visibles y denotativos de la violencia obvien
e incluso oculten el sentido profundo de la presencia de la violencia en los
medios.

Existe un gusto por la violencia?

Existe, ya lo hemos dicho, un innegable inters de los espectadores por la

violencia, y nada se consigue negndolo. Podemos hablar de la existencia de un
estado de excitacin no resuelta para explicar la satisfaccin que produce la
visin de la violencia representada 14. Podemos hablar de la bsqueda de
gratificaciones autoafirmativas. Podemos hablar de la importancia de la violencia y
de la agresividad en la conformacin de las personalidades gregarias, en la
relacin de pertenencia al grupo y tambin en la conformacin de personalidades
narcisistas. Podemos hablar, desde un punto de vista ms psicoanaltico, del
14
Comstock, J. y Paik, H. Television And The American Child. CA. Academic, San Diego 1991.
placer que el espectador extrae de la visin de la violencia televisiva como una
exortizacin del temor interno o, com diria Freud, del placer de la repeticin de
experiencias angustiosas en situaciones controladas (masoquismo defensivo) 15.

LA VIOLENCIA COMO VALOR AN ADIDO

Pero ms all de la publicidad infantil y juvenil, un anlisis sistemtico del
contenido de los anuncios difundidos por los diferentes medios de comunicacin
pone de relieve la existencia de un buen nmero de mensajes violentos. Mensajes
ms o menos explcitos, que pueden verse infravalorados en una mera visin
superficial, pero que estn muy presentes y que reflejan una tendencia
preocupantemente progresiva a introducir la violencia en el discurso publicitario
como valor aadido para captar el inters de la audiencia. 16

Estas seran sus principales caractersticas:

1. La violencia identitaria, asociada generalmente a la construccin del

estereotipo masculino en la publicidad. Se trata de la forma ms tradicional de
violencia publicitaria, y durante aos ha dominado en una gran variedad de
anuncios, desde el alcohol a los automviles, pasando, por supuesto, por los
perfumes. Ejemplo paradigmtico es el de la campaa inicial del perfume
Egoste, en que el protagonista se pega literalmente con su sombra para
conseguir tan preciado producto17.

2. La violencia intimidatoria, utilizada sobre todo en campaas institucionales

destinadas a conseguir, no que se haga algo (adquirir bienes y servicios), sino
que no se haga algo (agresin a las mujeres, drogadiccin, sida, trfico). En
estas ltimas semanas hemos asistido precisamente a todo un depliegue
meditico sobre el endurecimiento de las campaas de la Direccin General de
Trfico; en l se han puesto de manifiesto todos los lugares comunes sobre la
infuencia del miedo publicitario, sin tener en cuenta los resultados de muchas
investigaciones que sealan que ante este tipo de campaas la angustia
15
Bleichmar, H. Avances en Psicoterapia Psicoanaltica. Paids. Barcelona, 1997.
16
ASOCIACIN DE USUARIOS DE LA COMUNICACIN: Dossier: La Violencia en los medios de
comunicacin
17
Un breve pero enjundioso anlisis de los aspectos nacisistas/contranarcisistas de este anuncio puede verse
en Stoichita, V. A short History of the Shadow. Reaktion Books, Londres, 1997.
 bloquea cognitivamente al espectador y provoca en pocasiones un efecto
contrario al que se pretenda.

3. La violencia humorstica. A travs del humor, uno de los rasgos ms

identificadores de la publicidad de este final de siglo, se recurre cada vez ms
en los anuncios a la agresividad. Bofetadas como la propinada por una joven a
su novio en un anuncio de automviles; tartazos en el caso de la publicidad de
un operador telefnico, o los anuncios claramente gore y sadomaso de cierto
reresco ejemplifican muy claramente esta tendencia. Se trata de una
agresividad pardica, desdramatizada, que tiene como consecuencia la
banalizacin de la violencia, la propuesta al receptor de una falsa conciencia
de invulnerabilidad, la falta de empata con el dolor del prjimo (cada vez ms
el otro y menos nuestro otro).

Entre las diversas informaciones de la American Academuy of Child and

Adolescent Psychiatry (n13 y 54, 1998) se afirma que la televisin puede tener
una poderosa influencia en el desarrollo de un sistema de valores y en la
formacin del comportamiento, pero ante una programacin cargada de violencia,
advierte que los efectos de la violencia en los nios y adolescentes, si no se ha
desarrollado una actitud crtica en los mismos, suelen ser perjudiciales porque
pueden:

- Volverse inmunes al horror de la violencia

- Aceptar gradualmente la violencia como un modo de resolver problemas.
- Imitar la violencia que observan en la televisin
- Identificarse con ciertos caracteres, ya sean vctimas o agresores
Adems, la Psicologa del comportamiento advierte algunos efectos evidentes
como:
- La violencia televisiva refuerza los valores o tendencias violentas ya
existentes en el sujeto
- La violencia en la televisin provoca un efecto directo sobre la audiencia,
que se contagia de las conductas que observa
- Las personas que observan escenas violentas en televisin actuarn de
forma ms violenta ante su realidad, imitando los modelos observados en la
televisin
Pero como bien sabemos, la violencia no solo es fsica, sino tambin psicolgica, y
en este sentido tambin con las palabras podemos agredir a las personas.

No obstante, las investigaciones ms destacadas sobre la influencia que ejerce la

violencia en los medios de comunicacin podran resumirse en las siguientes
teoras:

1. TEORI A DE LA CATARSIS. FESHBACH Y SINGER

Las frustraciones generadas en el curso de la vida cotidiana se alivian mediante la
participacin por "intermediario" en la agresin ajena. "El acto de presenciar
contenidos violentos en televisin, o de leer noticias consideradas como agresivas,
aporta al pblico experiencias agresivas indirectas, que sirven como vehculo
inofensivo para aliviar sentimientos de hostilidad".

2. TEORI A DE LOS EFECTOS DEL ESTI M ULO. BERKOWTZ

La exposicin a los estmulos agresivos incrementa la susceptibilidad de una
persona para la excitacin fisiolgica y emocional, lo que a su vez har aumentar
su conducta agresiva. Un estmulo agresivo no provocar siempre una reaccin
agresiva, ni es probable tampoco que provoque un mismo grado de agresividad en
todo el pblico, depender de la frustracin del individuo, de la justificacin de la
actitud violenta, etc.

3. TEORI A DEL APRENDIZAJE POR OBSERVACIO N. BANDURA Y WALTERS

El pblico puede modelar su conducta hacia descripciones agresivas hechas por
los medios de comunicacin, imitando a personajes que utilizan la agresividad
para alcanzar un estatus de poder, fama, gloria, etc.

4. TEORI A DEL REFUERZO. KLAPPER.

Las imgenes de violencia en televisin o descripciones agresivas de noticias en
prensa, refuerzan cualesquiera pactos establecidos de conducta violenta que los
receptores de los medios tengan consigo ante los ms media.

5. TEORI A DEL CULTIVO. GEBNER.

El mundo simblico de los medios y, en particular, de la televisin, cultiva las
concepciones de los pblicos sobre el mundo real, con lo que ven el mundo real
como si fuera el ofrecido por la televisin, la prensa, el cine, etc.

En la actualidad, los medios de comunicacin pueden poner sordina a las

expresiones de violencia social o constituirse en altavoces de las mismas. Este
tipo de violencia verbal es menos perceptible que la violencia fsica, pero con
efectos mucho ms graves; podemos llegar a aterrarnos por la violencia fsica
pero no por las agresiones verbales.18

Algunos han considerado la palabra como arma de destruccin masiva (teniendo

sta ya una connotacin violenta), e incluso han llegado a designar lenguaje y
violencia como una misma cosa.

A continuacin veremos como algunas muestras de esta violencia verbal en

Televisin, Prensa y Radio.

Televisin:

Se ha convertido en el medio de comunicacin por excelencia. Una de sus

funciones ms reconocidasson: entretener, formar e informar. Funciones todas
ellas que han ido desapareciendo paulatinamente y que, en la actualidad slo los
encontramos en canales exclusivos para ello.

En este momento la televisin comercial abunda con escenas de violencia, msica

de baja calidad y mensajes llenos de violencia. Constantemente estamos
expuestos a un discurso en el que se nos muestra la naturaleza en peligro, donde
vemos sin cesar imgenes de invasin de penetracin y de amenaza.

Gran parte de los programas televisivos que podemos ver en todos los canales
tanto pblicos como privados son tratados como debates entre presentador e
invitado, como competicin entre miembros de un mismo jurado en ellos
encontramos la crtica como fundamentacin del debate para as crear polmica,
pues cuando se discrepa de alguien el objetivo no es, al parecer, escuchar y
comprender, son el de emplear todo tipo de tcticas, a fin de ganar la partida. De
18
UNIVERSITAT JAUME: Violencia verbal en los medios de comunicacin y estrategias
para reducirla. http://www.forodepadres.com/articulos/tv/losninosylatele1.htm
este modo, lo que veramos como una conversacin entre dos o ms personas, o
una valoracin de una actuacin, pasa a ser un campo de batalla donde la
utilizacin de un lenguaje lleno de violencia suscita en morbo entre los
espectadores.

Si analizamos los contenidos de telediarios, cine, series televisivas, dibujos

animados, etc. comprobaremos como las imgenes, textos, acontecimientos
relatados tratan el hecho de la violencia con mucha mayor frecuencia que otros
temas. Los nios y adultos de todo el planeta pueden estar a la ltima en
innovaciones armamentsticas y conocen a Rambo y Terminator. La globalizacin,
pues, alcanza a dolos mass-mediticos poco dados al dilogo y que son fuentes
de inspiracin de conductas y modelos de imitacin. (UNESCO, 1998)

Los titulares de prensa se redactan expresamente de forma que atraigan al

pblico, pero, sin darnos cuenta, todos utilizamos en alguna ocasin figuras
retricas referidas a lo militar o en algn modo beligerantes:tirar a dar, la lucha
diaria, luchar contra el paro, una descarga de aplausos.

Cualquier tctica es vlida si los ndices de audiencia aumentan, sea cual sea el
mtodo. Los periodistas de la prensa escrita no se libran de esa prctica, con cada
artculo que desata una polmica lo suficientemente importante como para que el
buzn de la redaccin se inunde, los editores se restriegan las manos de alegra.

La irona de esta situacin es el efecto contrario que puede provocar: en lugar de

disuadir de la publicacin futuros episodios, cabe la posibilidad de fomentarlos.

La presentacin de un coloquio sobre poltica con un formato polmico es bastante

caracterstico de los programas de televisin. Por su parte, los periodistas de la
prensa escrita hacen un intento alarde de lenguaje violento para manifestar su
punto de vista. Aunque, en este medio existe la posibilidad de evitar y corregir los
artculos, a diferencia de la radio y la televisin, especialmente en aquellos
programas que se emiten en directo.

Radio:
El hecho de que tanto en radio como en televisin se presenten los productos con
mayor agresividad es debido al inters, por los que difunden las noticias, de que la
clientela no decaiga. Puesto que existe el sinnimo de que el enfrentamiento es
espectculo, el resultado es previsible.

As como en televisin se apoyan de las imgenes para recrudecer cualquier

informacin, en la radio es muy importante el timbre, el tono y la entonacin entre
otros matices que determinan el estilo de la radio. En este medio: la voz aporta la
carga dramtica, la palabra la imagen conceptual, el sonido describe el contexto
fsico, la msica transmite el sentimiento y el silencio la valoracin.

Podemos decir que tanto en radio como televisin encontraremos prcticamente el

mismo estilo de programas de debate, la entrevista, la tertulia, la crtica, etc
programas en los que la afluencia de violencia en el lenguaje ser la base para la
defensa de las posturas a defender.

El cine

El cine, desde sus comienzos, ha filmado con mucha dureza la violencia, que se
ha visto acrecentada durante las ltimas dcadas. La violencia filmada contra la
mujer refleja una actitud real de la sociedad, un documento fehaciente de la
conducta humana y al mismo tiempo una denuncia contra esa misma situacin de
indefensin psquica, fsica y cultural.

Si bien es cierto que todo se ha filmado, incluso la justificacin de esa violencia, lo

ms normal es que el cine, con sus duras imgenes en muchas ocasiones, saque
a flote una situacin para que el espectador por s mismo extraiga sus propias
conclusiones, normalmente negativas al maltrato a la mujer en lo que se refiere a
la violencia fsica, no tanto, o mucho menos cuando la violencia es sexual o
psicolgica.

EL ROL DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIO N ANTE LA VIOLENCIA

Los medios de comunicacin, pueden contribuir, y de forma eficaz, en el desarrollo
de valores positivos que eviten la violencia, porque como dice Rojas Marcos
(1995), los programas preventivos ms efectivos son los que van dirigidos a los
nios y nias durante los primeros doce aos, es decir, mientras existe la
oportunidad de estimular el desarrollo de la comprensin del otro, la tolerancia, el
sentido de la autocrtica y la empata, porque si conseguimos que incorporen estos
atributos a su personalidad, tendremos muchas probabilidades de evitar que
recurra a la violencia de mayor.
No toda la informacin que nos presentan los medios de comunicacin tienen
sesgos de violencia. Una de las soluciones a tomar para poder reducir la violencia
verbal es poder descubrirla cuanto antes para poder empezar a tomar medidas y
reducirla. En un proceso de control social debemos hacer que los medios
transmitan valores sociales.

ESCUELA, MEDIOS DE COMUNICACIO N Y VIOLENCIA

Al parecer la familia no est transmitiendo los valores suficientes a los nios, nias
y adolescentes, o esta labor se hace ms difcil ya que nos vemos bombardeados
cada vez ms de noticias e imgenes violentas en televisin, prensa y cine.

No podemos negar que en la sociedad actual los medios de comuniacin se han

convertido en omnipotentes, toda familia cuenta con estos medios y la mayor parte
del tiempo se los dedicamos a ellos, e incluso algunos la consideran como una
niera a tiempo completo ya que dejan el cuidado y educacin de sus hijos a la
televisin.

Muchos de los comportamientos violentos que observamos en los nios y jvenes

son producto de la imitacin, ya que como dice Bandura (1976) estos
comportamientos agresivos se pueden aprender a partir de la observacin y la
imitacin de modelos.

Se han realizado muchos estudios respecto a la influencia de los medios de

comunicacin, en especial de la televisin, en los comportamientos violentos de
nios y jvenes, pero lo importante aqu no son estos datos, sino los efectos que
stos pueden producir en nios y jvenes en los que no se ha desarrollado un
espritu crtico para afrontar dichos contenidos. Nada en la educacin de nuestros
nios y jvenes los ha preparado para dominar su violencia porque ella ha sido
negada en su escolaridad. Nuestra cultura tiene esto de particular: estimula un
espritu extremadamente competitivo, favorece los sentimientos agresivos que
excitan la rivalidad, pero convierte en tab la agresividad misma. Estamos
habituados a condenar los hechos de violencia tan frecuentes en los medios de
comunicacin de masas, pero en realidad lo que os hace falta, tanto en nuestros
sistemas educativos como en dichos medios, es la promocin de modos
19
satisfactorios de comportamiento en relacin a la violencia

En realidad cuando hablamos de trabajar las transversales es simple y llanamente

los valores que subyacen en la Declaracin de los Derechos Humanos. Valores
que debemos educar en cada nueva generacin si queremos lograr que una
sociedad moderna (de cara al tercer milenio), basada en la justicia, la libertad, el
pluralismo, la cooperacin entre los pueblos y la tolerancia.

Esta claro que hoy por hoy defender la paz esta de moda. Si organizas una
actividad escolar para celebrar el da de la paz tienes el xito asegurado, pero si
caes en la tentacin de profundizar un poco ms, reflexionando con tus alumnos
en un debate o animndoles a poner sus ideas por escrito, te encuentras con una
enorme confusin mental y un pacifismo de purpurina pues en cuanto rascas un
poco dejas al descubierto actitudes de profunda insolidaridad y violencia Para
educar para la paz, sobre una base firme, seria y racional es primordial deshacer
unos cuantos equvocos demasiados extendidos entre la gente joven: 20

1. Paz es contrario de guerra. Esto es falso puesto que la ausencia de guerra no

implica que no haya violencia en el mbito familiar.

2. La paz es el bien supremo para el progreso de los pueblos. Esto es falso porque
por encima de la paz est la justicia.

3. Quien es conflictivo es que no desea la paz. Falso porque querer la paz no

significa conformarse con el orden establecido.

4. La paz slo puede defenderse con la fuerza de las armas. Falso, porque
aunque a veces un ejercito mayor puede imponer la paz a la fuerzaesta paz
impuesta acaba saltando por los aires.

19
TEDESCO, Juan Carlos: el nuevo pacto educativo. Ed. Alauda/Anaya. Madrid. 1995
20
http://tecnologiaedu.us.es/revistaslibros/violencia.html
5. Los pacifistas nunca emplean la violencia. Esto es falso porque pacifista es
aquel que lucha por la paz emplee o no mtodos violentos. (Mahillo, 1997:261)

Slo si somos capaces de romper estos tpicos podremos comenzar a tener un

concepto de paz, basado en la justicia, el respeto, la tolerancia bien entendida, el
desarrollo de los pueblos, la libertad personal y la aplicacin de los Derechos
Humanos.

Pero el mejor antdoto a la influencia violenta de la televisin es la prctica

encaminada hacia una lectura crtica y analtica de los mensajes que se reciben de
ella. Esto implica una actitud positiva ante el televisor, lo ms negativo es la
pasividad (matar el tiempo, huir de aburrimiento, de las relaciones.) que se
adopta delante de l y la actitud de imitacin que provoca. Con la lectura crtica lo
importante es el desarrollo de una nueva actitud, distante y reflexiva. Es un
proceso en el que hay que pasar de la dependencia a la autonoma "la TV nos es
ms que un instrumento a mi servicio. (Iriarte,1998:167)

Ha sido en las dos ltimas dcadas cuando se ha cado en la cuenta del desprecio
del que han sido vctima los receptores, tratados como sujetos pasivos por su
incapacidad para hacer frente a la avalancha manipuladora y persuasora de la TV.
La inmensa mayora de las investigaciones no han tenido en cuenta la capacidad
reconstructora de los nios y los medios; han forzado a los nios a ver las cosas
tal y como nos pareca percibirlas a nosotros. 21

Desde esta perspectiva de la enseanza hablar de televisin educativa suele

hacer referencia, bajo el mismo concepto a dos tipos de televisin (Martnez,
1994):

l Un primer tipo de televisin educativa tiene que ver con la formacin a distancia y
responde a planes diseados de formacin regladas en campos de conocimiento,
que utiliza el medio televisivo como un instrumento ms para acercarse al alumno.

l Una segunda acepcin es la que hace referencia a los programas de televisin,

que en soporte vdeo y rara vez en directo, son integrados dentro de diseos
curriculares de enseanza presencial. No hemos de olvidar la estrecha relacin
21
IDEM
entre televisin y vdeo, ya que en cualquier experiencia de televisin educativa
est presente de una forma u otra.

Quizs nos ayude a vislumbrar cules son las posibilidades de la televisin

educativa, las grandes lneas de actuacin que se proponen en el Informe marco
sobre la Televisin Educativa Iberoamericana:

Apoyo al sistema educativo en general, ya la labor docente del profesorado

de los diversos niveles educativos en particular, con especial hincapi en el
desarrollo de una metodologa didctica innovadora

Mejora de la calidad de vida de la poblacin en general

Desarrollo de estrategias comunicativas que modifiquen hbitos de riesgos

entre la juventud.

Atencin a las necesidades de desarrollo educativo y cultural de los

sectores de poblacin ms necesitados, ya sea por su escaso poder
adquisitivo, discapacidades fsicas y psquicas, edad etc..

Orientacin acadmica y laboral y promocin de un entorno socio-laboral

ms equitativo, responsable, solidario y amplio.

Promocin y divulgacin de nuestro acervo cultural

Fomento de programas que promuevan un mayor conocimiento e

interaccin entre el mundo de la educacin y la sociedad en general.

Desarrollo de procesos de formacin en el lenguaje, las tcnicas y las

formas de aprovechamiento social, educativo y cultural de las tecnologas
audiovisuales.

Promocin y fomento en la sociedad de los valores presentes en la reforma

del sistema educativo

No obstante, la estructura material de los programas televisivos, condicionan sus

posibilidades educativas, de ah que intentemos delimitar entre: 22

22
IDEM
1. Televisin educativa, contempla contenidos que tienen algn tipo de inters
formativo y/o educativo, pero que por algn motivo, no forman parte del curriculum
escolar y van dirigida a la totalidad de la poblacin. Trata de incidir sobre la
formacin de los receptores, modificando su conocimiento, conductas, actitudes
etc pero en cualquier caso desean influir educativamente.

2. Televisin escolar, trata de suplantar al sistema escolar formal, marcndose

como objetivos los mismos que el sistema educativo general.

3. Televisin cultural, tiene como objetivo la divulgacin y el entretenimiento, con

planteamientos narrativos propios de la televisin comercial.

CONCLUSIONES
Ya sabemos que la violencia es un fenmeno social muy peligroso, saber que
decenas de personas mueren a causa de tiros y golpes, es saber que debemos
cuidarnos. Hay que tener muy en cuenta que debemos tratar de reducir la
violencia.
El primer paso es saber cmo controlarnos, saber manejar nuestros impulsos
negativos que tanto dao nos hacen. As nuestra sociedad ir en un incremento de
paz y no habr tantos tiros y muertes inocentes.

Debido a los afectos desbastadores que generan lo interno de las familias, pone
en peligro la estructura o la forma de la misma, es decir segn la formacin que se
le d al individuo, as mismo acta dentro de la sociedad que lo rodea. Nos afecta
a todos los miembros de una familia.

La autntica educacin tiene como fin el desarrollo integral de la persona; por eso
debe proporcionar, adems de conocimientos, valores, creencias y actitudes frente
a distintas situaciones.

La comunicacin es prevencin porque nos posibilita encontrar un espacio, ser

protagonistas, el aprender a respetar al otro; posibilita la capacidad de aceptar el
error como incentivo para la bsqueda de otras alternativas vlidas y ayuda a
superar las dificultades que se presenten.

BIBLIOGRAFA

ASOCIACIN DE USUARIOS DE LA COMUNICACIN: Dossier: La

Violencia en los medios de comunicacin
Bleichmar, H. Avances en Psicoterapia Psicoanaltica. Paids. Barcelona,
1997.
 Comstock, J. y Paik, H. Television And The American Child. CA. Academic,
San Diego 1991.

IRIARTE, G. (1998). Conciencia crtica y televisin. Comunicar.

Estereotipos en medios, Educar para el sentido crtico. Huelva. Grupo
Pedaggico Andaluz "Prensa y Educacin"

MARTNEZ, F. (1994): Investigacin y nuevas tecnologas de la

comunicacin en la enseanza: el futuro inmediato. Pixel-Bit. Revista de
medios y educacin.

TEDESCO, Juan Carlos: el nuevo pacto educativo. Ed. Alauda/Anaya.

Madrid.

Unesco (1998). The UNESCO global study on media violence. Pars.

UNIVERSITAT JAUME: Violencia verbal en los medios de comunicacin y

estrategias para reducirla.
http://www.forodepadres.com/articulos/tv/losninosylatele1.htm

http://www.monografas.com

http://www.wikipedia.com

http://tecnologiaedu.us.es/revistaslibros/violencia.html
Son los medios de comunicacin un elemento fundamental para comprender la
violencia de los jvenes?. Es la violencia mostrada por la televisin un reflejo
necesario e inevitable de la violencia del mundo u ofrece, por el contrario, una visin
distorsionada de la realidad que obedece a criterios de atraccin de la audiencia?
Cumple la violencia televisiva una funcin valvular, (y por tanto funcional) o, por el
contrario, potencia la agresividad tanto en las relaciones interpersonales y sociales
como en el propio mbito psicolgico individual?