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RESUMEN DEL CONGRESO

INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LAS RELACIONES DE PAREJA

Enamoramiento

Es un estado emocional surcado por la alegra cuando una persona se siente


intensamente atrada por la otra.

Amor

Es un estado emocional y mental que abarca sentimientos diferentes desde el deseo


pasional hasta la aproximidad asexual, del amor familiar, religioso. Trasciende del
sentimiento y pasa a considerarse un estado del alma y la mente.

Pareja

Es un sistema creado por dos personas para la consumacin de objetivos


reproductivos, sexuales y afectivos emocionales. Los miembros de la pareja
confrontan creencias valores rasgos psicolgicos para formar su identidad como
pareja.

Elementos bsicos para una relacion de pareja

Teora Triangular del amor (Sternberg)

Intimidad
Pasin
Compromiso

Inteligencia emocional para encontrar pareja : 3 factores

Conocer a si mismo
Evitar que te deslumbren
Optimizar tu capacidad decisoria

Elementos de pareja

Criterios a considerar

Atractivo fsico y compatibilidad al sexo


Capacidad de compartir la intimidad
Respeto
Consideracin y cuidado
Humor
Apertura de evidencia
Fidelidad y compromiso
Capacidad de negociar
Compatibilidad de aficiones
Compatibilidad de valores
Como saber si relacion de pareja funciona

Dialogo
Soluciones conflictos
Normas

Como se demuestra la inteligencia emocional en una relacion de pareja

Expresando aprecio con palabras


Expresin afecto en el compromiso
Haciendo cosas por el otro

Grandes obstculos

Generalizacin
Crticas negativas
Descalificaciones de la emocin

Como mantener el amor

Equilibrio entre el sentimiento y la razn


Prestar atencin cuando su pareja la necesite
Cuide el amor
Compromiso por encima de todo

ESTRUCTURA FAMILIAR, RASGOS DE PERSONALIDAD Y AUTOESTIMA EN


ESTUDIANTES DE PSICOLOGA Y ODONTOLOGA DE LA UNIVERSIDAD ALAS
PERUANAS Y LA UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES DE LIMA
METROPOLITANA

Problema general

Cmo es la relacin entre la estructura familiar, los rasgos de personalidad y la


autoestima en los estudiantes de las escuelas acadmicas profesionales de psicologa
y odontologa de la universidad alas peruanas y la universidad peruana los andes filial-
lima, de lima metropolitana?

Objetivo general

Determinar si existe relacin entre la estructura familiar, los rasgos de personalidad y


la autoestima en los estudiantes de las Escuelas Acadmicas Profesionales de
Psicologa y Odontologa de la Universidad Alas Peruanas y la Universidad Peruana
Los Andes Filial- Lima, de Lima Metropolitana.

Hiptesis principal

H1: Existe relacin positiva entre la estructura familiar, los rasgos de personalidad y la
autoestima en estudiantes de las Escuelas Acadmico Profesionales de Psicologa y
Odontologa de la Universidad Alas Peruanas y la Universidad Peruana Los Andes
Filial-Lima de Lima Metropolitana.

Resultados

A Nivel inferencial

a) En los estudiantes de PSICOLOGA de la Universidad Alas Peruanas:

La Prueba Chicuadrado de Pearson para AUTOESTIMA SUPERIOR Y


EXTRAVERSIN cae en la Regin de Rechazo. Por lo TANTO: se RECHAZA la
HIPTESIS NULA (H0) las variables autoestima superior y extraversin son
DEPENDIENTES y ESTN RELACIONADAS.

La Prueba Chicuadrado de Pearson para AUTOESTIMA SUPERIOR Y


NEUROTICISMO, cae en la Regin de Aceptacin. Por lo TANTO: se ACEPTA la
HIPTESIS NULA (H0), es decir las variables autoestima y neuroticismo SON
INDEPENDIENTES Y NO ESTN RELACIONADAS.

En AUTOESTIMA INFERIOR Y EXTRAVERSIN, cae en la Regin de Rechazo. Por


lo TANTO: se RECHAZA la HIPTESIS NULA (H0) las variables autoestima inferior y
extraversin son DEPENDIENTES y ESTN RELACIONADAS (7)

En AUTOESTIMA INFERIOR Y NEUROTICISMO cae en la ZONA DE ACEPTACIN.


Por Tanto: Se ACEPTA la HIPTESIS NULA. Son INDEPENDIENTES Y NO ESTAN
RELACIONADAS.

Conclusiones

No existe relacin entre estructura familiar, rasgos de personalidad y autoestima


en los estudiantes de las escuelas acadmicos profesionales de psicologa y
odontologa de la universidad alas peruanas y universidad peruana los andes filial-
lima, de lima metropolitana.

No existe relacin entre cohesin familiar y extraversin en los estudiantes de las


escuelas acadmicas profesionales de psicologa y odontologa de la universidad
alas peruanas y universidad peruana los andes filial- lima, de lima metropolitana.
es decir, son independientes.

No existe relacin entre cohesin familiar y neuroticismo en los estudiantes de las


escuelas acadmicas profesionales de psicologa y odontologa de la universidad
alas peruanas y universidad peruana los andes filial- lima, de lima metropolitana.
es decir, son independientes.

No existe relacin entre la adaptacin familiar y extraversin en los estudiantes de


las escuelas acadmicas profesionales de psicologa y odontologa de la
universidad alas peruanas y universidad peruana los andes filial- lima, de lima
metropolitana. es decir, son independientes.
Recomendaciones

Elaborar un programa de investigacin relacionado con el tipo de autoestima


superior y la dimensin extraversin de la personalidad, porque hemos encontrado
que las variables se encuentran relacionadas y son dependientes en los
estudiantes de psicologa de la Universidad Alas Peruanas, y es una constante que
cobra importancia en este estudio, sin embargo hay otras variables (edad, sexo,
condicin laboral, nivel socioeconmico, etc.), que no han sido consideradas en
este estudio, y que pueden ser parte de futuras investigaciones psicolgicas en el
campo de la educacin superior universitaria.

Establecer como poltica preventiva en el contexto educativo universitario, un


Programa de Talleres de Desarrollo Personal del estudiante para desarrollar sus
potencialidades de manera integral como persona.

Intervencin oportuna con los estudiantes, que potencialmente provienen de


familias extensas con el fin de integrarlos a una tutora universitaria individual y
consejera a los padres, relacionada especficamente con la dimensin personal-
afectiva en la variable de autoestima y la extraversin del tutorado

TECNICAS METODOLOGICAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE


ELABORAR

Conceptos generales

Los mtodos pueden parecer ilgicos en comparacin con la lgica normal, pero
fueron elaborados segn la lgica de los sistemas constructores de pautas. El
pensamiento lateral implica cambiar nuestro modo de percibir y nuestros conceptos
para que, en lugar de discurrir a lo largo de una pauta conocida, la atravesemos y la
eliminemos para regresar al punto de partida a travs de un camino o pauta nuevos.

Constructo de pensamiento crtico

El estudiante explora con apertura, problemas, creencias con el objeto de organizados


con rigurosidad, para finalmente evaluar y elaborar argumentos creativos y crticos que
sustenten su propia postura y juicio de valor o propuesta creativa de solucin.

Explora: Observa y recoge evidencias con apertura.

Organiza: Selecciona y clasifica las evidencias con criterios de manera explcita.

Evala: Analiza e interpreta evidencias con las cuales cuestiona y prueba diversas
posturas, supuestos o soluciones, y descubre vacos, brechas o fuentes potenciales.
Tcnicas para elaborar

Ensayo

El estudiante elabora un texto en el que realiza un anlisis, interpretacin o evaluacin


de un tema significativo.

Proceso:

Luego de haber explorado, organizado y evaluado diversas posturas, el estudiante


define su postura y escribe un texto en el que sintetiza y a la vez desarrolla el
tema.

Debe contar con una introduccin, desarrollo y conclusin.

En el desarrollo debe formular interrogantes y reflexiones ms que respuestas y


soluciones.

Finalmente debe presentar sus argumentos y opiniones sustentadas y su


conclusin final.

Exposicin de Impacto

El estudiante comunica los contenidos aprendidos ante una persona, grupo o auditorio
a partir de un esquema previo o guin.

Proceso:

Organiza sus evidencias, data, hechos.

Busca una estructura para desarrollar su presentacin.

Elabora en grupo un guin con la presentacin de su postura con argumentos y


juicios de valores claros y explcitos.

Foro

El estudiante logra establecer y mantener de manera grupal un espacio donde se


converse entorno a un tema dando argumentos respecto a su posicin frente a una
problemtica especfica.

Proceso:

Luego de haber explorado y estudiado sobre un tema se organiza un debate en el


aula.

Todos pueden estar en crculo.

Cada estudiante debe contar con un conjunto de preguntas, datos y argumentos


frente a una postura especfica.
Metfora

La metfora proviene de meta significa de un lado a otro y "pherein, significa


trasladar. Une y compacta lo conocido con lo desconocido, lo familiar con lo extrao.

Proceso:

Se les pide que lean un texto.

Luego de leer en texto en equipo deben de captar lo esencial de la lectura, y


reconocer la estructura del texto.

Deben de identificar las propiedades comunes y buscar imgenes que representen


los conceptos, posturas o dilemas, simblicamente.

Panel

Se prepara un panel con varios expositores quienes expondrn sus opiniones y puntos
de vista acerca de un tema polmico.

Proceso:

Se les entrega 5 lecturas de 5 diferentes autores que disertan sobre un mismo


tema.

El saln se divide en cinco equipos y se especializa en una de las lecturas.

EL SISTEMA DE INSTRUCCIN PERSONALIZADA UNA CONFIRMACION EN LA


EDUCACION SUPERIOR (SIP)

El SIP surge como una alternativa a la enseanza tradicional, que a juicio de Keller se
ha ocupado de a quin, de qu, cundo y dnde ensear, pero no de cmo hacerlo.

Caractersticas del SIP

Excelencia
Ritmo individual
Comunicacin escrita
Curso por Unidades.
Otorga crdito.
Uso de Monitores

Beneficios del SIP

Estudio independiente.
Pierde miedo a exmenes.
Tiene ayuda.
Adquiere confianza
Aplicacin del SIP

Para aplicar el SIP los docentes tienen que seguir los siguientes pasos:

Establecer los objetivos del curso y/o tema y especificar el nivel de dominio que
alcanzarn los alumnos para avanzar.

Dividir el curso en unidades. Para pasar de una unidad a la siguiente el alumno


tiene que lograr la calificacin de dominio.

Entregar materiales escritos que el estudiante desarrollar por su cuenta, o en


pequeos grupos o podr solicitar el apoyo de un monitor (un alumno de un curso
superior).

Cuando el alumno est preparado solicita su evaluacin al monitor. ste la corrige


inmediatamente e informa al alumno si alcanz el nivel de dominio esperado, de lo
contrario tendr que volver a estudiar, aclarar dudas, corregir errores y luego
tendr otra oportunidad.

Se utilizan conferencias por parte del docente del curso como estmulo a los
alumnos que hayan aprobado la unidad.

Eficacia del SIP

Los alumnos que cursan materias con el mtodo del SIP con frecuencia refieren
actitudes positivas hacia el aprendizaje y califican la experiencia de mejor manera en
comparacin a cursos convencionales. El SIP resulta beneficioso tanto para los
alumnos que aprenden rpidamente como aquellos que aprenden lentamente.

Teora del SIP

Las metas conductuales deben ser especficas, discretas e individualizadas. Se


requiere que los problemas de conducta sean especificados en trminos objetivos.

La teora conductual se focaliza en el aqu y ahora, lo importante es determinar las


relaciones funcionales que en el momento estn operando para producir o mantener la
conducta.

En este modelo se concibe la educacin como un proceso tcnico. Este proceso es


sistemtico, supeditado a la consecucin de los objetivos, formulados de forma
operativa.

En este modelo se concibe la educacin como un proceso tcnico. Este proceso es


sistemtico, supeditado a la consecucin de los objetivos, formulados de forma
operativa.

El papel del docente es de un programador de situaciones de enseanza, facilitador de


aprendizajes y proporciona mucha prctica a los alumnos. El alumno asume un papel
activo de su aprendizaje.
COMENTARIO

Me parecio interesante conocer acerca de este tema de inteligencia emocional en las


relaciones de pareja, las tcnicas metodolgicas de los estudiantes universitarios las
cuales son mtodos pueden parecer ilgicos en comparacin con la lgica normal,
pero fueron elaborados segn la lgica de los sistemas constructores de pautas. El
pensamiento lateral implica cambiar nuestro modo de percibir y nuestros conceptos
para que, en lugar de discurrir a lo largo de una pauta conocida, la atravesemos y la
eliminemos para regresar al punto de partida a travs de un camino o pauta nuevos.
Este tema me va ayudar a lo largo de mi carrera profesional.