TALLER

DE ESTIMULACIN PARA NIOS CON

ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

Justificacin

Aunque en Espaa no existe una definicin oficial para Altas

capacidades intelectuales, se puede considerar a los alumnos cuyo nivel de
rendimiento intelectual es superior en una amplia gama de capacidades
(por ejemplo: razonamiento lgico, gestin perceptual, gestin de memoria
etc.) y aprenden con facilidad cualquier tarea o materia.

En este colegio contamos con alumnos que poseen estas capacidades

por lo que se propone un taller de estimulacin para estos alumnos con el
objetivo de poner a su alcance herramientas y estrategias que les permitan
un grado de desarrollo a la altura de su capacidad.

Pasar de las ideas a la accin es ms difcil para los nios, jvenes o

adultos de alta capacidad. Estas son algunas de las caractersticas ms
comunes que presentan estos nios:

Su capacidad de razonamiento y sus procesos mentales, a menudo ms

amplios de miras, encuentran argumentos a favor y en contra del
problema a resolver, de la accin a realizar, lo que les lleva a querer
profundizar ms en las opciones posibles antes de acometer la accin.

Su capacidad para relacionar y sintetizar conceptos les lleva tambin a

prever todas (o muchas) de las posibles consecuencias, lo que tambin
les lleva a prever los riesgos que implican toda decisin, y esto puede
frenar su capacidad para pasar a la accin.
 Suelen tener tambin un concepto de justicia desarrollado, lo que
tambin frena alguna de sus decisiones.

El elevado nivel de perfeccionismo de algunos de ellos, les hacer buscar

la opcin, ocasin y escenario perfecto dilatando la toma de decisiones.

Valoran todas las opciones, todas las consecuencias, todas las vas. La
oportunidad adecuada parece no presentarse nunca.

El gran nmero de opciones que son capaces de valorar les bloquea.

Presin por no fallar. Los nios de alta capacidad sufren con frecuencia
la responsabilidad de hacerlo correcto y no fallar, impuesta por su
entorno familiar y/o educativo y por ellos mismos.

Algunos nios se desarrollan con una fuerte orientacin por complacer

a los dems (normalmente para ser aceptados).

Se exigen a s mismos saber todo de un tema antes de acometerlo y

adems su impaciencia por el logro les lleva a querer saberlo todo
inmediatamente.

Se dispersan entre diversos proyectos e intereses y acaban por no

terminar ninguno.

No acaban de cerrar los planes esperando siempre incorporar nueva

informacin.

En ellos todo es ms intenso, adquiere una dimensin mayor.

En ellos todos los retos del desarrollo personal suceden a una edad
precoz, cuando su desarrollo fsico, madurativo y emocional no est
preparado, cuando las familias no lo estn esperando, cuando el
entorno educativo y social no lo acepta y, por tanto, lo vive como algo
negativo a corregir.

Objetivos
En primer lugar, habra que explicar que son las funciones ejecutivas.
stas, son aquellas funciones cerebrales que ponen en marcha, organizan,
integran y manejan otras funciones. Como dira Goldberg (2004): el
director de la orquesta que dirige y supervisa al resto del cerebro.

Segn J.A. Marina son todas aquellas operaciones mentales que

permiten elegir objetivos, elaborar proyectos y organizar la accin para
realizarlos. Estn, por tanto, presentes en todos los momentos de nuestra
vida y es importante que los eduquemos bien. (La Inteligencia Ejecutiva, J.A
Marina, 2012).

Teniendo en cuenta que:

Los nios de alta capacidad destacan por su alta capacidad de

razonamiento, pero esto no significa que todas sus funciones o facetas
estn igual de desarrolladas y no necesiten, por tanto, ser trabajadas.

Su elevado perfeccionismo y la capacidad para manejar ms datos, ms

opciones, valorar todas las posibles consecuencias e implicaciones,
puede llevarles al inmovilismo o a lo que se llama parlisis por anlisis,
por tanto, trabajar con ellos sus funciones ejecutivas, es para ellos una
cuestin clave.

Es por ello que los objetivos de este taller son estimular las funciones
ejecutivas tales como:

1. La capacidad de inhibir respuestas ante un estmulo.

2. Memoria de trabajo.

3. El establecimiento de proyectos: inicio, persistencia y gestin del

tiempo.

4. La organizacin de los medios.

5. El control de la atencin.
6. La autorregulacin emocional.

7. La flexibilidad.

8. La metacognicin.

Todo ello se realizar a travs de ejercicios y retos que estimulen la

capacidad de tener un objetivo, desarrollar un plan y llevarlo a cabo,
evaluando los pasos para corregir e incorporar mejoras sobre la marcha.