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Gua
para la elaboracin de
la Planeacin didctica
argumentada
Gua
para la elaboracin de la Planeacin
didctica argumentada
Docente
Educacin Especial
Gua para la elaboracin de la Planeacin didctica argumentada
ndice
Presentacin 7
4. Bibliografa 22
5. Sitios de inters 23
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Gua para la elaboracin la Planeacin didctica argumentada
Presentacin
La Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) establece en el Artculo 52 que la Evaluacin
del Desempeo es obligatoria para los docentes y para quienes ejerzan funciones de direccin o de
supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado. El Instituto Nacional para
la Evaluacin de la Educacin (INEE) determinar su periodicidad, considerando que se realizar por
lo menos cada cuatro aos.
La Evaluacin del Desempeo docente est conformada por cuatro etapas. La Planeacin didctica
argumentada constituye la cuarta etapa del proceso de Evaluacin del Desempeo docente, sta
tiene como propsito evaluar el anlisis, organizacin, justificacin, sustento y sentido de las
estrategias didcticas que el docente elige para desarrollar su Planeacin, as como la reflexin que
realiza sobre lo que espera que aprendan los alumnos y la manera en que lo harn.
Esta gua tiene la finalidad de apoyar a los docentes de Educacin Especial en la revisin de los
aspectos necesarios para elaborar y argumentar una Planeacin didctica. La Gua contiene los
siguientes apartados:
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Valorar el desempeo del personal docente de Educacin Bsica, para garantizar un nivel de
suficiencia en quienes ejerzan labores de enseanza, y asegurar de esta manera el derecho a
una educacin de calidad para nias, nios y adolescentes
Para contribuir al logro de estos propsitos, la Evaluacin del Desempeo toma como punto de
partida el documento Perfil, parmetros e indicadores de desempeo docente y tcnico docente.
Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2106 autorizado por el INEE.
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Etapa 4. Planeacin didctica argumentada. En esta etapa el docente elabora un escrito en el que
analiza, justifica, sustenta y da sentido a las estrategias de intervencin didctica elegidas para
elaborar y desarrollar su Planeacin; asimismo, el escrito deber contener una reflexin del
docente acerca de lo que espera que aprendan sus alumnos y la forma en que se evaluar lo
aprendido.
Etapa 5. Examen complementario. Segunda Lengua: Ingls. Para el caso de los docentes de
Secundaria que imparten la Asignatura Segunda Lengua: Ingls, se desarrollar una etapa
adicional de evaluacin, que consiste en la aplicacin de un examen estandarizado que permita
identificar el nivel de dominio de esta segunda lengua.
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Dimensin 1
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprende y lo que debe aprender
Parmetros Indicadores
1.1 Describe las caractersticas y los procesos 1.1.1 Describe las caractersticas del desarrollo y del
de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos aprendizaje de sus alumnos con necesidades
con necesidades educativas especiales, educativas especiales, discapacidad y aptitudes
discapacidad y aptitudes sobresalientes para sobresalientes, para organizar su intervencin
su prctica docente. docente.
1.1.3 Identifica las caractersticas del entorno
familiar, social y cultural de sus alumnos con
barreras para el aprendizaje y la participacin para
organizar su intervencin docente.
1.2 Analiza los propsitos educativos y los 1.2.1 Identifica los propsitos educativos del
enfoques didcticos de educacin bsica y currculo vigente para organizar su intervencin
sus implicaciones para su prctica como como docente de Educacin Especial.
docente de Educacin Especial.
Dimensin 2
Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencin didctica
pertinente
Parmetros Indicadores
2.1 Organiza su intervencin docente para el 2.1.1 Disea situaciones didcticas acordes con los
aprendizaje de sus alumnos. aprendizajes esperados de sus alumnos, con
necesidades educativas especiales, discapacidad y
aptitudes sobresalientes, y con los enfoques de los
campos de formacin de educacin bsica.
2.1.2 Organiza a los alumnos, el tiempo, los
espacios y los materiales necesarios para su
intervencin docente.
2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de
con fines de mejora. evaluacin que le permiten identificar el nivel de
logro de los aprendizajes de cada uno de sus
alumnos.
Fuente: Perfil, parmetros e indicadores de desempeo docente. Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016
Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente. Educacin Bsica
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Para favorecer los aprendizajes de los alumnos, el docente de Educacin Especial organiza su
intervencin a partir del contexto en el que desarrolla su funcin, las caractersticas de sus
alumnos y los recursos con los que cuenta; dicha organizacin queda registrada en su
Planeacin didctica.
PREESCOLAR
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIN
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PRIMARIA
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SECUNDARIA
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Despus de que el docente de Educacin Especial haya realizado su Planeacin didctica, dar
inicio al escrito de reflexin con la orientacin de preguntas o enunciados gua que se
referirn a los siguientes rubros:
Los rubros contemplados para el diseo de la Planeacin didctica son los siguientes:
Para realizar el diseo de la Planeacin didctica, el docente de Educacin Especial describir las
caractersticas del entorno familiar, escolar, social y cultural de sus alumnos. Estas caractersticas
deben dar cuenta de los aspectos familiares, del rol de los padres, del nivel socioeconmico, as
como del tipo de escuela, los servicios con los que cuenta, la organizacin escolar, los recursos
disponibles, entre otros elementos que considere pertinentes mencionar.
Si el docente es de Centro de Atencin Mltiple (CAM) y apoya a docentes y estudiantes del grupo
que atiende un maestro, en este rubro se mencionar cuntos alumnos tiene, qu discapacidades
tienen, si alguno tiene adems aptitudes sobresalientes de qu tipo, entre otros elementos que
considere pertinentes.
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Plan de clase
Para el diseo del Plan de clase el docente de Educacin Especial retomar los propsitos del nivel
educativo en el que se desempea, as como los componentes curriculares contemplados en su
programa de estudios correspondiente, para la organizacin de su prctica docente.
El docente de Educacin Especial enunciar las estrategias de intervencin que correspondan con el
contexto interno y externo de la escuela, las caractersticas y procesos de aprendizaje de los alumnos,
los propsitos y competencias que se favorecern desde el aprendizaje esperado o componente
programtico seleccionado.
Estrategias de evaluacin
Los rubros contemplados para realizar el escrito argumentativo son los siguientes:
Los elementos descritos en el diseo de la planeacin debern ser retomados por el docente de
Educacin Especial durante la argumentacin de la Planeacin didctica: la organizacin y
funcionamiento de la escuela en su conjunto, la organizacin y funcionamiento del grupo sobre el
cual el docente determine hacer su planeacin para efectos de esta evaluacin, los apoyos tcnicos
y/o materiales que se requieren.
Las caractersticas descritas en la Planeacin didctica: los elementos generales y particulares sobre
el desarrollo, las formas de aprendizaje, las necesidades educativas especiales, las formas de
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convivencia, los conocimientos, habilidades, actitudes, valores y destrezas sern fundamentales para
que el docente de Educacin Especial sustente y d sentido a su Planeacin didctica cuando
argumente su Plan de clase, las estrategias elegidas, as como la forma de evaluacin que considere
pertinente.
Plan de clase
Cuando el docente de Educacin Especial argumente su Plan de clase, ser fundamental la relacin
que establezca entre ste, los propsitos educativos y los elementos del currculo vigente. Adems, el
docente deber retomar en dicha argumentacin los aspectos contextuales, el diagnstico descrito
con anterioridad y dems elementos que haya considerado en su Planeacin didctica.
Estrategias de evaluacin
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RECOMENDACIONES GENERALES:
1. Revise los parmetros e indicadores incluidos en la Gua que corresponden a esta cuarta
etapa de Evaluacin del Desempeo para una mejor compresin del proceso de elaboracin
de la Planeacin didctica argumentada.
3. Una vez que haya identificado la competencia del Campo formativo, si es de Preescolar, del
aprendizaje esperado o del contenido programtico, si es Primaria o Secundaria, con base
en el cual desarrollar su Planeacin, localcelo en el programa de estudios correspondiente
para que lo relacione con los otros componentes y cuente con mayores referentes para la
realizacin de esta etapa.
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4. Bibliografa
SEP (2015). Perfil, Parmetros e Indicadores para docentes y tcnico docentes. Educacin
Bsica. Disponible en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/paramet
ros_indicadores/PPI_DESEMPENO_DOCENTE_TECDOCENTES.pdf
(2011), Programa de estudio 2011: Gua para la educadora. Educacin Bsica. Preescolar,
Mxico, SEP, pp. 41-56. Disponible en:
http://www.reformapreescolar.sep.gob.mx/actualizacion/programa/Preescolar2011.pdf
(2011), Principios pedaggicos que sustentan el Plan de estudios, en: Plan de estudios 2011.
Educacin Bsica, Mxico, SEP. Disponible en:
http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/images/PDF/planestudios11.pdf
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5. Sitios de inters
PORTAL SEP
www.sep.gob.mx/
BIBLIOTECA VASCONCELOS
http://www.bibliotecavasconcelos.gob.mx/servicios/prestamo-interbibliotecario/convenio.php
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