Espacios

y Tiempos
en Ed. Infantil.
Rincones de actividad

Ana Lpez Parra

 Porqu organizamos
la clase en rincones y talleres?
Para trabajar por proyectos necesitamos:

Autonoma
Responsabilidad
Confianza y seguridad
Orden
CLIMA: relajado, cooperativo, ordenado (que propicie la
atencin individual y la observacin por parte del maestr@

No: Espacios o tiempos rgidos, uniformes, todos a unaPodemos

hacer actividades diferentes en el mismo momentos. (cambio de
actitud por nuestra parte. Hay que saber parar! Difcilmente podremos
detectar intereses, motivacionesy escuchar a nuestro grupo)
Tiempos y espacios en educacin infantil
ORDEN de 5 de agosto de 2008,
2008
por la que se desarrolla el Currculo correspondiente a la E.I en Andaluca.

4. Orientaciones metodolgicas:

4. Para contribuir a la construccin de aprendizaje significativos

y relevantes el diseo y la organizacin de los espacios
individuales y colectivos, la distribucin del tiempo,
tiempo la
seleccin y organizacin de recursos didcticas y materiales,
as como las distintas posibilidades de agrupamientos,
agrupamientos y
propuestas didcticas, permitirn y potenciarn la acci accin
infantil, estimulando las conductas exploratorias e indagatorias.
indagatorias
1. Los centros educativos elaborarn sus
propuestas pedaggicas para esta etapa
atendiendo a la diversidad de los nios y
nias. Para su elaboracin se tendrn en
cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje,
aprendizaje
se atender al desarrollo de la autonom
autonoma de
los nios y nias y se fomentar el trabajo
en equipo.
equipo
 Objetivos a los que respondemos cuando organizamos
el aula en rincones y talleres
Ct de s mismo y autonoma personal
1 . Formarse una imagen ajustada y positiva de s mismo a travs de
la interaccin con los otros y de la identificacin gradual de las propias
caractersticas, posibilidades y limitaciones, desarrollando
sentimientos de autoestima y autonoma personal.

4. Realizar, de manera cada vez ms autnoma, actividades

habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida
cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad
de iniciativa, y desarrollando estrategias para satisfacer sus
necesidades bsicas.

5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de

los otros, desarrollando actitudes y hbitos de respeto, ayuda y
colaboracin,

REAL DECRETO 1630 Currculo de Educacin Infantil. BOE 4 de Enero de 2007

II. Conocimiento del entorno

2. Relacionarse con los dems, de forma

cada vez ms equilibrada y satisfactoria,
interiorizando progresivamente las pautas
de comportamiento social y ajustando su
conducta a ellas.

REAL DECRETO 1630 Currculo de Educacin Infantil. BOE 4 de Enero de 2007

III. Lenguajes y comunicacin

1. Utilizar la lengua como instrumento de

comunicacin, de representacin,
aprendizaje y disfrute, de expresin de
ideas y sentimientos, y valorar la lengua
oral como un medio de relacin con los
dems y de regulacin de la convivencia.

3. Comprender las intenciones y

mensajes de otros nios y adultos,
adoptando una actitud positiva hacia la
lengua
REAL DECRETO 1630 Currculo de Educacin Infantil. BOE 4 de Enero de 2007
Los nios aprenden mucho ms jugando que
estudiando, haciendo que mirando.

El juego que hacen solos sin el control de los

adultos es la forma cultural ms alta que toca
un nio.

Los nios que han podido jugar bien y durante

mucho tiempo sern adultos mejores.

Francesco Tonucci
Necesidad de reflexin sobre nuestra prctica

Dejo suficiente autonoma a mi grupo?

Mi grupo es capaz de autorregularse solo?

Estn los materiales a su alcance?

Escucho a mi grupo?

Me dejo llevar por lo programado?

Espacios
Analisis de distribucion del aula.
Flexibilidad de espacios
 biblioteca

Zona de
actividad
puntera
simblica

Zona de actividad individual y en grupo (talleres)

Aula de 3 aos

Alfombra Letras puzles

Rincones de
actividad
Definicin: Es un intento de mejorar las
condiciones que hacen posible la participacin activa
del ni@ en la construccin de sus conocimientos

No son un complemento a las actividades del aula,

sino un contenido especfico. (Rincones de actividad en la
escuela infantil. Gra)

Espacios delimitados donde se realizan al mismo

tiempo distintas actividades de aprendizaje.

No se les denomina rincones de juego: es un

concepto ms amplio

Para ello el papel del maestr@ es fundamental:

mediador (da las herramientas necesarias para
provocar aprendizajes)
 Conseguimos
Motivacin

Organizacin Compartir
del Escuchar
trabajo ayudar

Autoestima Autonoma

Meto ip ac in
c
dolog
a Parti iva
flexib act
le
 R
Bien delimitado EQ
UI
Fcil de IDENTIFICAR D SI
R E TO
CANTIDAD de rincones: adecuado al
IN L S
CO OS
NE
nmero de ni@s y al material del que S
dispongamos
Material:
Diferentes grados de dificultad para
atender a los distintos niveles
No tener demasiado
A su alcance y con criterios de orden.
Cada rincn debe tener sus propias normas
consensuadas. Pocas normas y muy claras
Logotipos de las normas de uso (nmero de
participantes, tipo de actividad, lugar)
Sistema de autocontrol.
Fcil de
identificar

Cada logotipo se presenta en la alfombra y dejamos deducir a que rincn a

va a representar. Los pegamos entre todos.
Nmero de rincones de sobra para cubrir la cantidad de ni@s del aula.
 Normas generales de los rincones

Ms adelante. Acordamos las normas correspondientes a cada rincn

Cmo los proveemos de material:

Juegos didcticos

Juegos no estructurados

Material reciclado

Material realizado o inventado por

el grupo.

Material aportado por las

familias

Material aportado por el docente*

 Juegos no estructurados
Tapones, trozos de madera de distintos tamaos, esponjas
Material
reciclado
 Material
realizado o
inventado por el
grupo.

Libros y
cuentos
para la
biblioteca
 Carteles y
revistas para
el
funcionamiento
de los rincones
Cmo mantenerlo ordenado:

Logotipos e imgenes para cada

material en contenedores, cajas,
bandejas adecuados y en las
estanteras

No apilados ni en contenedores de
difcil acceso o manipulacin.

Acuerdo consensuado del lugar de

cada material.

Figura del encargado.

Rincn de matemticas. 5 aos

Ordenamos y etiquetamos los juegos del rincn

Rincn de puzles. 3 aos
R L
i e
n
c
t
r
n a
s

3 aos
de
 Logotipos de normas de uso:

Nmero de participantes:

Este tipo de etiquetas se usan, sobretodo para los

juegos del rincn de letras y de lgico-matemtica
 medir
Tipo de actividad:

recortar

colorear

escribir
pintar
pegar
Buscamos logotipos de fcil identificacin para designar las tareas de cada rincn.
Cada logotipo debe estar en el recipiente del material.
Se pueden usar varios smbolos al mismo tiempo (recortar y pegar)
Tipos de libros oir

tocar ver

Peridicos,
Cuentos catlogos y revistas
Para investigar
 Ejemplo de etiqueta de una bandeja

JUEGO O ACTIVIDAD PARTICIPANTES TIPO DE TAREA

 Como controlamos la asistencia?
Registro por parte del
Registro por parte del maestro/a
alumnado
El alumnado debe llevar a cabo
til para evaluar los rincones todo aquello que sea capaz de
Conocemos las preferencias hacer autnomamente. Para
de cada alumno/a ello, debemos darle las
Observamos las relaciones herramientas:
sociales Medallas
Cumplimiento de normas Nos apuntamos:
- Listas
- Cuadros de doble
entrada
Medallas: situamos cerca de cada rincn un
nmero limitado de medallas para que las cojan en el
momento de ir a cada rincn.
Inconvenientes de usar
solamente las medallas:

Crea ansiedad.

Repiten siempre en los mismos

rincones.

No garantiza el paso de todos los

alumn@s por todos los rincones.
Nos apuntamos: Utilizamos un panel de
registro adecuado al nmero y caractersticas de los
de alumn@s y los rincones.

ventajas:
Cada un@ es consciente, previamente del rincn
al que va a ir. (autonoma, motivacin)

Elimina la ansiedad, ya que lo elegimos antes de

realizar el resto de actividades del da.

Garantiza que no repitan los mismos rincones y

todos pasen por todos.

Invita a la reflexin.
ETIQUETAS de los integrantes del rincn

La eleccin se hace
de forma previa
por lo que suele ser
muy til incorporar
etiquetas con la
foto a cada rincn
elegido para que no
tengan que
recurrir a nosotros
para recordar el
rincn elegido.
 Listas
Sistema ms
adecuado para el
nivel de 3 aos.

Son ms fciles
de comprender
que los cuadros
de doble
entrada.

Para ello, deben

identificar el
logotipo de cada
rincn

Evaluacin en grupo del paso por los rincones

Cuando y cmo comenzamos:
1.Juego libre con materiales muy
limitados (primeros das del periodo
de adaptacin).

2. Vamos presentando poco a poco

nuevos juegos en la alfombra.

3. Incorporamos las medallas.

4. Nos apuntamos a los rincones.

Integramos la eleccin de los
rincones en la rutina del aula

5. Asamblea de evaluacin y
registro (actividad de evocacin)
Aspectos a tener en
cuenta
Dificultad que
podemos encontrar

Luisa solo tiene un

rincn al que apuntarse
y est lleno (les quita
La rutina de apuntarnos
autonoma y repercute
al rincn se incorpora
lentamente y siguiendo en la eleccin del resto
esta secuencia: de los compaeros).
1. Medalla
2. Etiquetas
3. Me registro
Cuando est interiorizada No a
j
esta secuencia se
nm ustar e
e l
al n ro de r
invertir para aumentar
su autonoma in
del mero de cones
a
hab ula. Deb ni@s
er d
e so e
bra.
Ejemplificaci
Ejemplificacin de la elecci
eleccin
diaria de los rincones
El responsable reparte los bichitos en los diferentes rincones para limitar
la cantidad de nios que van a pasar por cada uno de ellos (relaciones
biunvocas)
 Otras formas de
autocontrol
diario de los rincones
 Paneles de registro
para cada rincn
fijos para toda la semana:

COCINITA Cada asistente del

rincn pega su
etiqueta en el panel. Al
final de la semana el
panel de cada rincn
debe estar completado
por todos los alumn@s
del grupo.

Se combina con la
limitacin mediante
medallas.
 Panel con logotipos de los rincones para cada alumn@

YA HE
JUGADO
MARA

Pegamos la etiqueta ya he jugado encima del rincn al que he

jugado hoy. Solo podemos apuntarnos a los que se ven en el panel.
 Sealamos nuestro paso por el rincn con un gomet,
cruz, o cualquier otro smbolo acordado en consenso

NEREA x
CARLOS

ANA

PEDRO
 Asociar los rincones a colores

NEREA x
CARLOS

ANA

PEDRO
 Asociar los formas geom
geomtricas
tricas

NEREA x
CARLOS

ANA

PEDRO
Posibles
rincones
del aula
Su nombre depende de la eleccin del grupo de forma consensuada
Zona de alfombra: Animales
Construcciones, coches

Pensamiento matemtico.

Creatividad.

Coordinacin motora.

Anlisis de formas, tamaos y

caractersticas de los objetos
 Materiales del rincn de alfombra

Juegos de puntera (bolos, tragabolas, anillas)

Construcciones
Trozos de madera
Cajas
Coches
Botellas., recipientes vacos
Tapiz de carreteras
Animales

Actividades que requieran

espacio y movimiento
Rincn de biblioteca

Contacto con el lenguaje escrito

Imaginacin y fantasa

Gusto y disfrute por la literatura

Actitud de cuidado y tranquilidad ante los textos

Bsqueda autnoma de informacin.

Anlisis de los distintos tipos de textos y fuentes.

Materiales del rincn de biblioteca

Cuentos
Libros para investigar
Libros para tocar
Libros para ver:

o Libro de los nombres

o Libros de imgenes
o Catlogos de ropa, juguetes
o Revistas

Peridicos
Comics
Libros creados por el grupo

 Rincn del ordenador

Acercamientos a los recursos tic como medio de

aprendizaje

Acceder a los distintos lenguajes: escrito, matemtico,

arte

Crear cuentos interactivos

Crear materiales adaptados al grupo (bit con los

nombres)

Potenciar la colaboracin

Bsqueda de informacin
 Materiales del rincn del ordenador

Cd. De juegos didcticos:

Letras

Dibujo y coloreado

Memory

Presentaciones de power point con:

Nombres de la clase

Cuentos interactivos creados por el grupo

Cuentos secuenciados

Bits de inteligencia

Fotos de las salidas y actividades de clase
Rincn de lgico-matemtica
y juegos didcticos

Contamos, medimos, ordenamos.

Trabajamos la atencin, concentracin y

observacin,

Relaciones sociales: respetar turno, asumir el

perder y a prender a ganar.

Conceptos de cantidad y asociacin con el

nmero

Serie numrica en juegos de recorrido

Clasificaciones y seriaciones
Materiales del rincn de matemticas, puzles

Juego de sumas y restas

Juegos de rellenar
Juegos de cartas:
Juegos tradicionales de mesa: bingo, parchs, oca, la
escalera, tres en raya
Juegos de recorrido
Sudokus
Juegos inventados por el grupo
Materiales no estructurados (esponjas, tapones de
colores)
Juegos de series
Regletas
Puzles
Juegos de pinzas y colores
Instrumentos para medir (metro,regla)
Juegos de mesa
 Rincn de las letras

Contacto con la
lengua oral y
escrita.

Desde lo ms
reducido (nombres
del grupo), hasta
lo ms elaborado
(descripciones,
cuentos, cmics)
 Materiales del rincn de letras:

Letras mviles

Pizarras y rotuladores veleda

Paneles de vocabulario

Tarjetas de palabras

Pinzas con letras

Domin de nombres

letras de plstico para repasar y decorar

Libro de los nombres

Nombres del grupo para decorar

Juego de trazos

Carteles con palabra-imagen

Diccionario


Material aportado por el docente:
Juegos personalizados para el grupo
 Paneles de vocabulario

Juegos de mesa

Pizarras
Letras mviles

Juegos de trazos
 Rincn de
juego
simblico

Damos lugar a la representacin y recreacin de

los distintos roles.

Interaccionamos, aprendemos normas de

convivencia. Nos expresamos.

Desarrollamos la fantasa

Manipulamos objetos
 Un ratito de juego simblico

- Yo tengo uvas
-Mira una uva!
- shuuuuuu (friendo un calamar)
- Qu haces barriendo?, qutate, ahora te comes la comida
mam (le pone el calamar en la mesa)
- dame un platillo de nocilla y dame un platillo de huevojijiji
- venga, ponete ah
-Oye qu haces? Que no metas el zapato en la comida, a
ver, venga. Es que toma esto mira lo guardamos aqu y tu te
lo comes.
- ah Jimena esprate, cgeme de fanta
-No, te voy a coger un cuchillo
- no, no, no, no, noooo que es un huevo!
-Ponlo ah (abre el bolso). oye, que me voy al hospital!...
Materiales del rincn de juego simblico:

Comiditas

Ropa para muecos

Muecos

Platos, vasos y cubiertos

Biberones

Cepillo, recogedor, fregona

Plancha

Telfono

Dinero

Carrito de la compra

Delantal

Cestas de la compra

Disfraces

Gorros y pelucas

 Rincn de plstica
Desarrollamos la
creatividad

Potenciamos el gusto
por las expresiones
plsticas

Conocemos los
distintos materiales
y tcnicas
Materiales del rincn de plstica:

Pintura, tmpera, acuarela

Plastilina, barro, masa

Tiza, colores pastel,

Pinceles

Brochas

Rodillos

Esponjas de estampar

Delantales

Tendederos

Atril

Papel, cartn, cartulina

Recipientes para las pinturas


 Otros rincones del aula

De proyecto: exponemos todo lo

relacionado con el proyecto que
estamos llevando a cabo
(informacin, creaciones del grupo,
material trado de casa, libros
relacionados)

De la naturaleza: Para la observacin

de animales y plantas (ciclo vital,
cambios y transformaciones).
Puede tener relacin con el proyecto.
 Como delimitarlos

Muebles: estanteras, mesas,

armarios

Cinta aislante

Integrados en las mesas

de grupo.
 Evaluamos el paso por los rincones

Cada encargado repasa el orden

Contamos lo que hemos hecho. Los problemas

que hemos tenido. Evocacin

Pensamos qu rincones nos quedan durante la

semana

Evaluacin en grupo del paso por los rincones

(alumnado)
Es buen momento para mostrar al resto de los
compaeros las actividades realizadas
Hoja de registro
 Distintas formas de
organizar el aula por rincones

Toda la jornada: Combinando un rincn de

actividad guiada con otros rincones de
actividad libre.

Usarlos para desdoblar la clase: la mitad de

la clase realiza una actividad guiada (repetida
en dos o ms). La otra mitad desempea
actividad libre.

Combinar rincones y talleres: Dotando de un

carcter ms guiado a los talleres y ms libre
a los rincones.
Tiempos
Tiempo de permanencia
Ubicaci
Ubicacin en la rutina de la ma
maana
o s la
p eta m la s
Re s a d d e
t in u id n z a,
co n onf ia
o s h a n d e a s ( c
Tod r u t in
a dy
e m p o r id
t en e r t i segu ma
o
p a r a p a s a r auton

No h
ay u
Hay n
que tiempo f
a las esta ijo.
s r a
grup eales d tentos
o (rit
nece mos el
sidad ,
es
)

Dotarlos de igual importancia que al resto de actividades

 Importancia de las rutinas de clase
Podemos considerar las RUTINAS como un recurso didctico que facilita la
toma de conciencia en el paso de una situaci
situacin a otra.
otra Aporta un clima de
seguridad en el que se puede prever lo que viene despus y facilita la
creacin de hbitos y conductas en el grupo.

...La escuela infantil ha de generar un marco de confianza

y seguridad que posibilite que los nios y nias descubran
las caractersticas, posibilidades y limitaciones de su cuerpo,
para satisfacer sus deseos y explorar el mundo que los rodea.
exploracin del medio redundar as en un mejor conocimiento de
La exploraci
s mismo.

c) Dado el carcter educativo de esta etapa, la vida cotidiana

ser considerada como la realidad a travs de la que se
aprende y sobre la que se aprende, tanto si los aprendizajes
versan sobre s mismo, como si se refieren al conocimiento
del medio fsico, natural, cultural y social.
 Asamblea de cosas que
Lidia: Trabajamos hacemos en clase
Mara: jugamos
Jos ngel: pasamos lista
Antonio: hacemos juegos en la alfombra
Alejandro: nos ponemos el babi
Mario: Nos lavamos las manos y desayunamos
Mario: Jugamos en el patio
Mara: Elegimos rincones
Lidia: Bailamos
Jess: Investigamos
Miguel ngel: Leemos cuentos
M Carmen: Y tambin inventamos cuentos
Mario: Nos divertimos. Elegimos el cuento para la casa
Antonio: Trabajamos con la msica tranquilita
Sergio: Hacemos la agenda
Mara: Jugamos en los rincones
Mario: Hacemos el calendario
Antonio: Viene patch
David: Nos damos premios y caritas contentas
Jess Mara: En las matemticas jugamos al sapo glotn
Alejandro: Y el de Bob esponja. Fjate todo lo que hacemos, madre
Antonio: El jueves viene Sara
Miguel ngel: Los mircoles leemos cuentos
Francisco: Los martes investigamos
Alejandro: Fjate todo lo que sabemos de la clase!
Jos ngel A la casa del campo en el rincn delas letras
 El horario de clase
Elegimos en consenso, y teniendo en cuenta el horario de los especialistas,
qu das vamos a situar las actividades ms representativas de cada da. El
responsable, nos dir a todos: hoy es y hacemos ayer fue y maana
fue (nos situamos en el tiempo).
 Votamos el
horario de la
semana,
respetando el
horario de los
especialistas
Comunicamos a las familias el
horario de la clase
Secuencia de rutinas del aula
Las ordenamos en la alfombra entre todos y queda
puesta en clase para todos. Ubicacin temporal.
Colgamos nuestras cosas
Nos sentamos en la alfombra
Pasamos lista
Nos vamos a las manchitas
(talleres)
Jugamos en los rincones
desayunamos
Salimos al patio
Nos relajamos
 Contamos cuentos, marionetas, vemos
pelis, investigamos, hacemos gimnasia
Nos vamos a casa!
 El reloj
Controlamos el paso
del tiempo.
Nos sentimos ms
seguros y sabemos
qu viene despus
 ENTRAMOS
COGEMOS EL BABI PASAMOS LISTA

TRABAJAMOS DESAYUNAMOS

SALIMOS AL PATIO

NOS VAMOS A CASA

Entramos a clase
Rutinas

Asamblea
Trabajamos en las manchitas
Jugamos en los rincones
Nos lavamos las manos

desayunamos
Salimos al patio
Nos aseamos y
bebemos agua
 Nos visitan Sara y Patch

Nos movemos

talleres

investigamos

cuento
Nos vamos a casa
 Actividades
individuales, de
pequeo y gran
grupo: trabajo por
talleres
Definicin: diversas actividades a las que el
grupo se enfrenta de forma autnoma, y libre
(mediante eleccin o rotacin)

Diferencia con
los rincones?

Ventajas y justificacin:
permite realizar
actividades de mayor dificultad (atendemos a
grupos ms reducidos)

La dinmica del aula se flexibiliza(espacios y tiempos).

Prima la autonoma, responsabilidad, confianza en sus
posibilidades y la autoestima) Preparamos al grupo
para enfrentarse a proyectos de investigacin.
 TIPOS DE TALLERES:

1. Tradicionales: aula fija a la que acuden las distintas

unidades. (por turno semanal)

2. Rincones de trabajo en el aula: Se combinan

actividades comunes con otras de rotacin o libre eleccin
(subgrupos)localizadas en distintas zonas del aula

3. A tiempo parcial: Las aulas se convierten

puntualmente en talleres a los que acuden las distintas
unidades.

4. Integrales: Las aulas son lugares de uso comn.

Talleres integrales en Educacin Infantil. Ed. La Torre
 SI TOS
UI
RE Q
E L OS
D ES
L E R
TAL
Los materiales deben estar localizados

Cada componente del taller debe

conocer:
-Dnde estn sus materiales y cmo
usarlos
- Cul es la actividad que debe realizar.
(manchitas)

Logotipos de las normas de uso (en el

caso de actividades de libre eleccin)
 Material
para los
talleres

El material que
utilizamos
diariamente debe
estar localizado
siempre en el
mismo lugar.

Lo distribuimos por
manchitas o tipo de
taller.
 Nos apuntamos a las actividades

MARA
ROCO
JOS NGEL
ALEJANDRO
MARIO
JESS
FRANCISCO
LAURA

Cada da, nos apuntamos en las actividades que queremos realizar. Al final de
la semana todos habremos realizado todas las actividades
Zona de trabajo en pequeo o gran grupo: talleres
(de rotacin o de eleccin semanal)
 Bibliografa

LAGUA M.J. Y VIDAL C. Rincones de actividad en la escuela
infantil. Barcelona. Gra

REAL DECRETO 1630 Currculo de Educacin Infantil. Decreto

BOE 4 de Enero de 2007

DECRETO 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la

ordenacin y las enseanzas correspondientes a la Educacin
Infantil en Andaluca.

TRUEBA MARCANO, B. Talleres integrales en Educacin

Infantil. Madrid. Ediciones La Torre

Revista digital: innovacin y experiencias educativas n 13 de

diciembre 2008. organizacin y funcionamiento de los rincones
en educacin infantil

http://www.escuelaeltomillar.com