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INSTITUCIN EDUCATIVA LA MERCED

AGRADO HUILA
GRUPO HME 2017
REUNIN No 4

1. Teniendo en cuenta los resultados del informe del colegio, la matriz de referencia diligenciada, Identifique la competencia y el
componente al que debera prestarle mayor atencin:

Grado 9

Competencia1: COMUNICACIN.
Componente 1: NUMRICO VARIACIONAL.

Diligencie para cada grado y competencia el anlisis y estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes
ANEXO 3

ANLISIS Y ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

El segundo alcance de la revisin curricular, corresponde a la metodologa para el diseo y desarrollo de estrategias para el mejoramiento de los
aprendizajes que tienen lugar en el aula de clase.

Este instrumento permite realizar un anlisis de mltiples aspectos que nos brindan informacin clave para generar acciones concretas con
respecto a los aprendizajes que requieren mayor atencin.

NIVELES: Primaria X Secundaria Media REA


Lenguaje X Matemticas
GRADOS: NOVENO DISCIPLINAR:

DIAGNSTICO
El 83% de los estudiantes no Identifica expresiones Situacin Que el 100% de los estudiantes identifique expresiones
Estado actual: deseada:
numricas y algebraicas equivalentes. numricas y algebraicas equivalentes.
Competencia: Comunicacin.
Aprendizajes por Componente: Numrico variacional.
mejorar / Aprendizaje: identificar expresiones numricas y algebraicas equivalentes.
evidencias de Evidencia de aprendizaje:
aprendizaje - Identificar equivalencias entre expresiones algebraicas y entre expresiones numricas.
- Reconocer cuando expresiones algebraicas y numricas representan lo mismo
- Evaluar expresiones algebraicas.
Algunos estudiantes presentan algunas dificultades para entender algunos conceptos bsicos de matemticas.
Caractersticas de No relacionan los temas vistos en clase con situaciones de la vida cotidiana.
los estudiantes Los grupos son numerosos lo que permite distraccin durante las clases y fomenta la indisciplina.
No existe un inters en afianzar el aprendizaje matemtico adquirido fuera de la institucin.
Generar acuerdos sobre pautas de comportamiento entre los estudiantes y el docente para evitar la indisciplina en el aula.
Posibles Fomentar la sana convivencia en el aula mediante el dialogo y concientizar a los estudiantes sobre la importancia de los temas vistos en
soluciones: clase y su uso en la vida cotidiana.
Revisin del plan de aula en curso teniendo en cuenta el enunciado del DBA, las evidencias y los ejemplos de tarea.

Estndar Bsico
de Competencia Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresin algebraica dada.
(EBC): Identifico relaciones entre propiedades de las grficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas.

Derechos Bsicos DBA grado 9 V1 No. 3. Identifica cuando una relacin es una funcin, reconoce que una funcin se puede representar de diversas
de Aprendizaje maneras, y encuentra su dominio y su rango.
(DBA) DBA grado 9 V2 No. 2. Propone y desarrolla expresiones algebraicas en el conjunto de los nmeros reales y utiliza las propiedades de la
relacionados: igualdad y de orden para determinar el conjunto solucin de relaciones entre tales expresiones.
ACCIONES DENTRO DEL AULA

MOMENTOS ACTIVIDAD 1 SEGUIMIENTO


Revisar los conocimientos previos en los estudiantes, motivndolos
a reflexionar y a analizar los conceptos bsicos sobre expresiones
numricas equivalentes.

Expresa numricamente la siguiente situacin y luego resuelve


para hallar su equivalencia:
Momento de exploracin El doble del cuadrado de 7 ms el triple de la mitad de 3.
(reconocer los saberes previos
de los estudiantes) Seguidamente se procede a indagar a los estudiantes por la
solucin correcta, puesto que la temtica abordada contiene
operaciones polinmicas con nmeros reales.

Socializar el desarrollo de la problemtica planteada, teniendo en


cuenta las respuestas dadas por los estudiantes y corrigiendo los
errores para ser evitados en una prxima actividad.
Afianzar los conceptos

Formular, plantear y resolver situaciones problemas como la


Momento de estructuracin y anterior, cuyas operaciones aumenten su complejidad con signos
prctica de agrupacin y llevndolos a hechos vivenciales por los mismos
estudiantes.
Ejemplo: Cuando Mara tena 6 aos, Jos tena la mitad de su edad.
Ahora que Mara tiene 60 aos, Cuntos aos tiene Jos?
Momento de transferencia y
valoracin

MOMENTOS ACTIVIDAD 2 SEGUIMIENTO


Momento de exploracin
(reconocer los saberes previos
de los estudiantes)
Momento de estructuracin y
prctica
Momento de transferencia y
valoracin
MOMENTOS ACTIVIDAD 3 SEGUIMIENTO
Momento de exploracin
(reconocer los saberes previos
de los estudiantes)
Momento de estructuracin y
prctica
Momento de transferencia y
valoracin
MOMENTOS ACTIVIDAD 4 SEGUIMIENTO
Momento de exploracin
(reconocer los saberes previos
de los estudiantes)
Momento de estructuracin y
prctica
Momento de transferencia y
valoracin
MOMENTOS ACTIVIDAD 5 SEGUIMIENTO
Momento de exploracin
(reconocer los saberes previos
de los estudiantes)
Momento de estructuracin y
prctica
Momento de transferencia y
valoracin
MOMENTOS ACTIVIDAD 6 SEGUIMIENTO
Momento de exploracin
(reconocer los saberes previos
de los estudiantes)
Momento de estructuracin y
prctica
Momento de transferencia y
valoracin

2. De acuerdo al anexo 3 anteriormente diligenciado, elabore un cronograma que permita el desarrollo de cada una de las estrategias propuestas.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Grado Noveno
*FECHA ACTIVIDAD RESPONSABLES
12 de julio de 2017 Reunin grupo HME Docentes integrantes grupo HME
Socializacin estrategias para mejoramiento de Docente asignatura de matemticas
15 de julio de 2017
aprendizajes, grado 9 grado 9