RAZONAMIENTO MATEMTICO

analisis de figuras
DESARROLLO DEL TEMA

Estas son las aptitudes que estn presentes en los test y lo
que debes hacer para trabajarlas.
A. Aptitudes verbales
Se miden por medio de ejercicios de ortografa, sinni-
mos, antnimos, analogas verbales, vocabulario.
B. Aptitudes numricas
Se trata de operaciones elementales y problemas
sencillos de razonamiento numrico.
C. Aptitudes de razonamiento
Se trata de series de nmeros, de letras, de figuras,
domins, monedas, etc.
D. Capacidad administrativa
Archivos, ordenacin alfabtica, resistencia a la fatiga,
deteccin de errores.
E. Capacidad de retencin
Test de domin.
Test de laberintos.
Test de razonamiento abstracto.
Test de resistencia a la fatiga y al aburrimiento.
Test de retencin de memoria.
Para lo que son exmenes de admisin principalmente tene-
mos que detenernos bsicamente en tres tipos de test:
El test de razonamiento y inteligencia lgica.
El test de domin.
El test de razonamiento abstracto.
I. TEST DE RAZONAMIENTO Y DE INTE-
LIGENCIA LGICA
Los test que componen este tipo de ejercicios suelen ser
series de nmeros y de letras.
Cada serie sigue una regla de composicin lgica que
usted deber descubrir para completar la misma.
Para su realizacin deberemos estar muy familiarizados
con el abecedario y con operaciones matemticas simples.

Memoria visual, memoria auditiva, memoria lectora.

Veamos seguidamente algunos ejemplos:
1, 2, 3, 4, 5, .
F. Capacidad mecnica
Palancas, problemas mecnicos. A) 5 B) 7 C) 6
D) 4 E) 3
Hay diferentes tipos de test para evaluar psicotcnico algunos
son: En este ejemplo los nmeros van correlativos 1, 2,
Test de razonamiento e inteligencia lgica.
3, 4, 5, y por lo tanto siguen un orden por lo
Test de capacidad numrica y de clculo. tanto la respuesta sera la C) 6.
Test de clculo aritmtico.
Test de factor verbal. Veamos ahora un ejemplo con una serie de letras:
a, a, b, c, c, c, d, e, e, e, e, f, .
Test razonamiento verbal.
Test de suficiencia administrativa. En este ejemplo van dos, tres, cuatro letras repe-
Test de capacidad administrativa. tidas y en el centro una sola letra; por lo tanto la
Test de conocimiento verbal y agilidad mental. respuesta correcta sera la g.

UNI 2014 - II 1 RAZ. MATEMTICO

 ANALISIS DE FIGURAS
Exigimos ms!
II. TEST DE DOMIN
En esta prueba nos vamos a encontrar con una serie de fichas de Domin que guardan una cierta relacin entre s.
La misin del opositor radicar en descubrir el sistema de ordenacin de esta serie y poner los valores que corresponden
a la ficha en blanco.

Examine este grupo de fichas y piense cual ira a continuacin: No es difcil llegar a la conclusin de que si las fichas A,
B, C, D, E, tienen el valor 6/2, la blanca F, poseer el mismo valor.

III. TEST DE RAZONAMIENTO ABSTRACTO

En este tipo de test usted deber averiguar que nmero corresponde a cada signo de los que aparecen a continuacin
siguiendo la lgica de las series que aparecen en el ejercicio.

Recuerda
Responde primero a aquellas preguntas de las que ests seguro, si dudas ante una pregunta sltatela y pasa a la
siguiente. No te agobies ni empieces con que no te da tiempo, lo importante es contestar el mayor nmero de
respuestas de forma correcta.

problemas resueltos

Problema 1 Resolucin:
Indique la figura que corresponde al A) Analizando:
casillero con signo de interrogacin.

B)

C)

D)

Observando la relacin de los casilleros

UNI 2010 - I
E) horizontales.
Nivel fcil

UNI 2014 - II 2 RAZ. MATEMTICO

ANALISIS DE FIGURAS
Exigimos ms!

B) B)

C) C)

D) D)

E) E)
La alternativa que completa la secuen-
cia es:

Resolucin: (I) En algunos de los tres cubitos

Analizando: sombreados debe aparecer una o
ms esferas que debe(n) ser
vista(s) desde la parte superior.
Se descarta las alternativas A y D
Respuesta: E)
(II) En alguno de los tres cubitos
marcados con una aspa (x) debe
Problema 2 aparecer una o ms esferas que
Un cubo est formado por 27 cubos debe(n) ser vista(s) desde a parte
pequeos, algunos de ellos contienen superior.
una esfera en su interior. Se descarta la alternativa B.
La figura adjunta muestra la vista fron-
tal (F) del cubo y la vista del lado (III) Se descarta la alternativa C, pues-
derecho del cubo (D). to que como mnimo deben ha-
Determine la alternativa que corres- ber tres esferas en el cubo.
ponde a la vista superior del cubo. Por descarte respuesta:
Resolviendo:

UNI 2010-I
Nivel intermedio

Respuesta:
A)
A)

UNI 2014 - II 3 RAZ. MATEMTICO

 ANALISIS DE FIGURAS
Exigimos ms!
Problema 3 Analizando:
Indique la alternativa que mejor com-
C)
plete el cuadro.

D)

UNI 2008 - II
Nivel difcil E) Operando:
Las figuras que se encuentran en la
mitad inferior son el reflejo de las que
A)
Resolucin: se encuentran en la mitad superior.

Ubicando la incgnita:
B) Grupo de figuras que siguen en los
recuadros. Respuesta: D)

UNI 2014 - II 4 RAZ. MATEMTICO


cuadros y grficos
estadsticos
DESARROLLO DEL TEMA
I. TRMINOS UTILIZADOS EN LA ESTA-
DSTICA
A. Poblacin
Se llama as al conjunto de objetos, mediciones o perso-
nas con caractersticas comunes observables, el cual es
analizado para mostrar una informacin determinada.
Ejemplo: farmacias de Lima Metropolitana.
B. Muestra
Es un subconjunto de la poblacin que es tomado
aleatoriamente (al azar), para ser estudiada como parte
representativa de la poblacin. Ejemplo: nmero de
vehculos que circulan por la Av. Javier Prado Este, cua-
dra N 38 entre las 10 y 11 a. m. del da 20-08-2008.
C. Variable
Es el smbolo asociado a las caractersticas de los ele-
mentos que forman una poblacin o muestra (unida-
des estadsticas) y que van a proporcionar los datos
requeridos para el estudio estadstico.
Ejemplo: Edad de los alumnos de Pamer UNI.
1. Variable cualitativa
Son aquellas que expresan una unidad o atributo,
sus datos se expresan mediante una palabra.
Ejemplo: Estado civil, lugar de nacimiento.
2. Variable cuantitativa
Son aquellas que estn asociadas a una carac-
terstica que puede ser medida, es decir, que
tienen valor cuantificable.
Ejemplo: Nmero de carpetas vendidas.
a. Discretos
Cuando sus valores correspondientes solo
pueden ser expresados por nmeros enteros.
Ejemplo: Nmero de hijos de una familia, n-
mero de accidentes por da en una autopista.
UNI 2014 - II
RAZONAMIENTO MATEMTICO
b. Continuos
Cuando sus valores pueden ser expresados
como nmero reales.
Ejemplo: La temperatura, la masa (volumen,
peso).
II. PRESENTACIN TABULAR DE DATOS
ESTADSTICOS
Al proceso de ordenar y clasificar un conjunto de da-
tos para elaborar una tabla estadstica, se le conoce
como tabulacin de datos.
Con el siguiente ejemplo le mostrar las diferentes
etapas y conceptos que emplea la investigacin esta-
dstica.
Ejemplo:
Un grupo de 30 personas se encuentran en el patio
de un colegio. A cada uno se le pregunta por su
edad, obteniendo las siguientes respuestas:
15; 17; 16; 17; 19; 18; 15; 17; 18; 20;
17; 16; 16; 15; 16; 17; 19; 17; 20; 18;
16; 19; 17; 16; 16; 15; 21; 20; 17; 18;
Se observa que estos valores corresponden a una ca-
racterstica determinada (edad) de la poblacin (30
personas), expresados en forma cuantitativa, se les
denomina datos estadsticos cuantitativos. En este
ejemplo los valores sealados son nmeros enteros,
por lo tanto se trata de una variable cuantitativa dis-
creta al observar los datos anteriores se puede indicar:
Hay muchas personas que tienen 17 aos.
Ninguna persona tiene menos de 15 aos.
Solo una persona tiene 21 aos.
Sin embargo se pueden ordenar los datos para con-
seguir una mejor informacin, as se tendr:
15; 15; 15; 15; 16; 16; 16; 16; 16; 16; 16
17; 17; 17; 17; 17; 17; 17; 17; 18; 18; 18; 18
19; 19; 19; 20; 20; 20; 21;
5 RAZ. MATEMTICO
 CUADROS Y GRFICOS ESTADSTICOS
Exigimos ms!
Ahora rpidamente se puede afirmar: Para el ejemplo se tendr:
La menor edad es de 15 aos y la tienen 4 per-
sonas.
Los que tienen 14 aos son tantos como los
que tienen 20 aos.
Son 8 personas los que tienen 17 aos.

Para que los datos sean de mayor utilidad, conviene

establecer en forma sencilla el nmero de veces
que aparece cada dato:
4 personas tienen 15 aos (aparecen 4 veces)
7 personas tienen 16 aos (aparecen 6 veces)
8 personas tienen 17 aos (aparecen 8 veces)
4 personas tienen 18 aos (aparecen 4 veces)
3 personas tienen 19 aos (aparecen 3 veces)
3 personas tienen 20 aos (aparecen 3 veces)
Donde:
1 persona tiene 21 aos (aparece 1 vez)
Fk f1 f2 f3 ... fk 1 fk Fk 1
Con los datos obtenidos y sus frecuencias respectivas
se puede formar una tabla tal como se presenta:
Frecuencia relativa (h)
Es el cociente que resulta de dividir la frecuencia
del dato entre el total de datos. Tambin es llamado
frecuencia relativa simple.
Ejemplo:
Frecuencia relativa del dato:
frecuencia del dato 15 4
15
Total de datos 30

Asi, para cada uno de los datos, se obtendr una

columna ms en la tabla de frecuencias:

A esta presentacin de los datos, su conteo y la fre-

cuencia que presentan se le llama tabla de frecuencias
o tabla estadstica.
Donde:
F1: frecuencia del primer dato.
F2: frecuencia del segundo dato.
Fn: frecuencia del n-simo dato.

k
f1 f2 f3 ... fk fi n K
i1
Donde: h1 + h2 + h3 + ... hk = hi 1
k nmero de datos
i1
n tamao de la poblacin
Frecuencia relativa acumulada (H)
En ocasiones resulta conveniente aadir a la tabla Es la suma de las frecuencias relativas del dato y la
de frecuencia una columna ms qu ser destinada de todas las anteriores a dicho dato.
a las frecuencias acumuladas.

UNI 2014 - II 6 RAZ. MATEMTICO

CUADROS Y GRFICOS ESTADSTICOS
Exigimos ms!
Regla de Sturges:

k 1 3, 322 log n
n : nmero de datos

Ejemplo:
k = 1 + 3,322 log20 = 5,32
Si k = 5,32
Se recomendara tomar 5 intervalos o un valor
cercano que podra ser.

5. Amplitud o ancho de clase (W)

Es la diferencia entre el lmite superior e inferior
de cada intervalo.
Ejemplo:
Nota: En I2 = 10;20
En algunos casos, se expresa la frecuencia relativa
W = 20 10 = 10
en forma porcentual, para ello, basta con multiplicar
a cada una de las frecuencias relativas por 100% y
el valor obtenido ser la expresin busca repre- 6. Marca de clase (Xi)
sentar como hi%. Es el punto medio de cada intervalo.

(Lmite inferior) (Lmite superior)

Por ejemplo: x1
2
h1=0,13 forma porcentual:
h1% = 0,13 x (100%) = 13% d1 : diferencia entre la frecuencia de la clase modal
h 2=0,24 forma porcentual: y la frecuencia de la clase anterior.
h2% = 0,13 x (100%) = 13% d2 : diferencia entre la frecuencia de la clase modal
Donde: y la frecuencia de la clase siguiente.
K
h1% + h2% + h3% + ... hk% = hi% 100%
i 1

A. Elementos de una tabla de distribucin de fre-

III. PRESENTACIN GRFICA DE DATOS
cuencias ESTADSTICOS
Las tablas de frecuencias de los datos estadsticos
1. Alcance (A)
muestran una informacin ordenada del hecho que se
Intervalo cerrado en la cual se considera como
an aliza y es tudia. Adem s de esta fo rma de
lmites al menor y mayor de los datos.
presentacin es til y conocer la forma de presentarlos
Ejemplo:
grficamente para obtener una apreciacin global,
rpida y visual de la informacin sealada. Muchas de
estas presentaciones podrn ser familiares por haberlas
visto en peridicos o revistas.
2. Rango o recorrido (R)
A . Diagrama de barras separadas
Es la amplitud del alcance, se calcula como la dife- La Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) pre-
rencia del mayor y menor de los datos.
sent el siguiente cuadro acerca de la evolucin
Ejemplo: de la com petitividad laboral en el s ector
R = 21 15 = 6 manufacturero en el ao 96, con tasas de
crecimiento anual.
3. Intervalo de clase (Ii)
Pas Productividad Competividad
Es una clasificacin de los datos en subgrupos.
Argentina 8,2 7,1
Ejemplo:
Se podra tener un intervalo I2 = 10;20 aqu Brasil 7,5 4,5
estn aquellas personas cuyas edades sean ma- Chile 3,2 1,1
yores o iguales a 10 pero menores, que 20. Mxico 5,3 4,1
Per 6,6 1,4
4. Nmero de clases (k)
Es el nmero de categoras o intervalos en el que Vamos a representar la productividad de cada pas
se va a dividir la informacin. del modo siguiente:

UNI 2014 - II 7 RAZ. MATEMTICO

 CUADROS Y GRFICOS ESTADSTICOS
Exigimos ms!
Trazamos unos ejes coordenadas, dos rectas
perpendiculares entre s, una vertical y otra Frec. relativa
horizontal. En el eje vertical situamos los pases, Profesin Frecuecia (hi) hi%
por el lugar asignado a cada pas, se trazan barras
paralelas al eje horizontal y de longitud proporcional Ingenieros 180 180/540 = 0,33 33%
a la productividad respectiva, por ejemplo una Mdicos 150 150/540 = 0,28 28%
longitud de 1 cm por cada unidad de productividad.
Abogados 108 108/540 = 0,20 20%
Se tendra:
Pas Profesores 60 60/540 = 0,11 11%
otros 42 42/540 = 0,08 8%

Total 540 Total 100%

Para formar el grfico de sectores se considera el

total de datos de la poblacin como el rea del
crculo y a cada c arac terstica s ealada le
corresponder un sector circular, cuyo ngulo central
estar dado por:
El grfico sealado corresponde a un diagrama de
frecuencia (f)
barras horizontales. Tambin se pudo hacer un ngulo( ) x 360
Total de datos (n)
diagrama de barras verticales si se hubiera situado
los pases en el eje horizontal y la productividad en Pero:
el eje vertical. Este tipo de diagrama se utiliza para frecuencia (f)
frecuencia( ) f
representar variables cualitativas, siendo la longitud h=
relativa (h) Total de datos (n) n
de cada bara la frecuencia correspondiente a cada
caracterstica.
Reemplazando:
Para el ejemplo, mencionado anteriormente se
tendra: ngulo ( ) h x 360

Caracterstica Frecuencia (f) La parte que representa a cada sector circular es

Informativos 580 proporcional a la frecuencia del mismo. Con lo
Pelculas 530 anterior, se calculara el ngulo de cada sector.
Documentales 270
Familiares 230
Novelas 160 fi hi hi% ngulo i
Profesin
Concursos 140
Otros 90
Ingenieros 180 0,33 33% 0,33 360=120

f Mdicos 150 0,28 28% 0,28 360=100

600 Abogados 108 0,20 20% 0,20 360=72
500
400 Profesores 60 0,11 11% 0,11 360=40
300
200 Otros 42 0,08 8% 0,08 360=28
100
I P D F N C O Tendremos la representacin siguiente:

B. Grfico de sectores circulares

A un seminario de liderazgo, asistieron 540
profesionales, de los cuales: 180 son ingenieros,
150 son mdicos, 108 son abogados, 60 son
profesores y el resto son profesionales de otras
especialidades. Ordenando estos datos estadsticos
con sus respectivas frecuencias, se forma la
siguiente tabla:

UNI 2014 - II 8 RAZ. MATEMTICO

CUADROS Y GRFICOS ESTADSTICOS
Exigimos ms!
Otro ejemplo es la siguiente grfica de sectores
correspondiente a la distribucin de los alumnos
de un colegio segn los cursos que prefieren.

D. Polgonos de frecuencias
Si se desea conocer los ngulos.
Se obtiene a partir del histograma, uniendo con
seg-mentos los puntos medios de los lados
superiores de los rectngulos. As para los ejemplos
Curso hi% ngulo mostrados:

Historia 35% 35% (360) =126

Castellano 30% 30% (360) =108

Matemtica 20% 20% (360) =72

Otros 15% 15% (360) =54

c. Histogramas
Se tiene la siguiente distribucin de frecuencias,
formando con los resultados de los exmenes
tomados a 30 estudiantes en un curso de la
universidad.

Para graficar estos datos de modo que se visualice

los intervalos sealados, se emplean los Histogramas,
estos son diagramas que representan datos
cuan titativos co ntinuo s utilizando barras o
rectngulos contiguos, cuyas bases se sitan en el
eje horizontal y estn limitados por los valores
extremos de cada intervalo de clase y las alturas
son del histo-grama sealado, se puede apreciar:
El polgono de frecuencias se puede construir sin
necesidad de haber hecho antes el histograma.
Basta sealar en el eje horizontal las marcas de clase;
por cada punto sealado se traza un segmento
proporcional a la frecuencia de la clase respectiva.
Tanto con el histograma o el polgono de frecuencias
es posible obtener la tabla estadstica a la que
pertenecen las datos sealados.

UNI 2014 - II 9 RAZ. MATEMTICO

 CUADROS Y GRFICOS ESTADSTICOS
Exigimos ms!
Sean los datos d1 , d2 , d3 , ... dn
Se tendr:
n

d1 d2 ... dn
di
x i1
n n

Por ejemplo:
Media aritmtica de 5, 7, 11, 12, 14

5 7 11 12 14
x Ma(5, 7,11,12,14)
5

Se obtiene: x 9, 8

E. Diagrama escalonado
Para datos clasificados
Son diagramas de barras o rectngulos, similares al
histograma, cuyas bases representan los intervalos Cuando los datos se encuentran en una tabla
de clase y las alturas son proporcionales a las de frecuencias, se utilizar:
frecuencias absolutas o relativas acumuladas.
k
f.x
i i k
x i1 h.x
n i i
i1

donde:
fi: frecuencia absoluta de la clase i
xi: marca de clase de la clase i
hi: frecuencia relativa de la clase i
k: nmero de clases
n: total de datos

B. Mediana (xm o Me)

La mediana de un conjunto de datos es aquel valor
que divide a dicho conjunto en dos partes que po-
IV ESTADGRAFOS DE TENDENCIA CENTRAL seen la misma cantidad de datos.
Llamados generalmente promedios, son funciones que
se obtienen a partir de los datos cuantitativos de una
Conocidos los datos:
poblacin o muestra, resumiendo la informacin
obtenida puntualmente, es decir en un solo valor. d1 , d2 , d3 , ... dn
Segn el estadgrafo que se utilice, pueden esta
ubicados cerca a la parte central de los datos ordenados en forma creciente:
estadsticos (por ello su nombre de tendencia central). d1 d2 d3,... dn
Entre ellos se tiene: la media aritmtica, la mediana y
la moda. Otros estadgrafos que no son tendencia Siendo n el total de datos, se tendr que si n es
central son la dispersin, la varianza, la desviacin media, impar se tomar como mediana el valor central; pero
etctera. Los datos cuantitativos que se obtienen de si el nmero de datos fuese par, habr entonces 2
la poblacin, pueden presentarse en tablas de trminos centrales y la mediana ser la semisuma
frecuencias (datos tabulados o clasificados) o sin que de dichos valores.
sean ordenados en tablas (datos no tabulados o no
clasificados). En cada caso, hay que considerar la
caracterstica de los datos para calcular el promedio Trmino central d n 1 , si n es impar
2
respectivo.

xm
d n d n
A. Media aritmtica (x o Ma) semisuma de ( 2 ) ( 1)
2
, si n es par
Esta dada por la suma de todos los datos de la 2

poblacin dividida entre el nmero total de ellos.

UNI 2014 - II 10 RAZ. MATEMTICO

CUADROS Y GRFICOS ESTADSTICOS
Exigimos ms!
Por ejemplo: Me = 17
Mediana de 5, 7, 7, 9, 10, 12, 15 Los datos tabulados son discretos.
n = 7 datos (impar)
C. Moda (xo , Mo)
xm= trmino central = d 7 1 d4 La moda de un conjunto de valores es el valor que
2
xm = 9
ms se repite en dicho conjunto. Si ningn valor se
repite, se dir que no existe moda y el conjunto de
Otro ejemplo: datos ser amodal.
Mediana de 5, 6, 7, 8, 10, 10, 14, 15 Por ejemplo:
n = 8 datos (par) 7, 13, 15, 15, 17, 21 moda Mo = 15
xm = semisuma de 5, 6, 7, 7, 9, 9, 9, 10, 10 moda Mo = 9
13, 19, 21, 37, 47 no hay moda
trminos centrales = 8 10 9
2 es amodal

Para datos clasificados

Por datos clasificados:
Cuando los datos aparecen en una tabla de fre-
Si los datos tabulados son discretos la moda ser
cuencias, la mediana ser el menor valor cuya
aquella que posee mayor frecuencia.
frecuencia absoluta acumulada iguala o excede
a la mitad del total de datos.

Ejemplo (1):
Conocida la distribucin de frecuencia de las
longitudes de clavos, de un lote que ha sido
comprado.

Si los datos tabulados son contnuos, tomados con

intervalos de ancho de clase comn, el intervalo que
contiene a la moda es aquella que tiene la mayor
frecuencia (se le llama clase modal). El valor de la
moda estar dado por:

La mediana debe estar ubicada en el valor que
corresponde a la mitad de los datos.
Segn la tabla:
100 es el total de datos, la mediana debera
ocupar el lugar 50, en la columna de Fi se observa
que se acumulan 44 datos en la cuarta fila, se
toma el inmediato superior.
d1
Mo L o o
d1 d2
donde:
Lo : lmite inferior de la clase modal.
o : ancho de la clase modal
d1 : diferencia entre la frecuencia de la clase modal
y la frecuencia de la clase anterior.
d2 : diferencia entre la frecuencia de la clase modal
y la frecuencia de la clase siguiente.

problemas resueltos

Problema 1 UNI C) El promedio de produccin del

Respecto a la informacin brindada en
el diagrama de barras mostrado:
Nivel fcil
Es correcto afirmar:
A ) El promedio de produccin en los
ltimo s tres ao s, supera al
promedio del total de aos.
B) El promedio de produccin de los
cuatro primeros aos, supera al
promedio total de aos.
segundo, tercer y cuarto ao
supera al promedio de produccin
de los ltimos tres aos.
D) El promedio de produccin del se-
gundo y cuarto ao es mayor al pro-
medio de produccin de los pri-
meros cuatro aos.
E) El promedio de produccin del pri-
mer y tercer ao es igual al pro-
medio de produccin del segundo
y cuarto ao.

UNI 2014 - II 11 RAZ. MATEMTICO

 CUADROS Y GRFICOS ESTADSTICOS
Exigimos ms!
Resolucin: De la informacin brindada concluimos: Seale la secuencia correcta despus
De acuerdo con el grfico: I. El 70% de los entrevistados usa la PC. de determinar si la proposicin es
II. Del total de entrevistados el 21% verdadera (V) o falsa (F):
usa la PC para procesar textos
I. El porcentaje del costo total, que
III. La frecuencia de uso promedio es
mayor de 4 das por la semana. fue dirigido a cemento y madera,
A ) VV V B) VVF C) VFV es 36,15%.
D) VFF E) FVF II. El gasto en pintura representa el
19,24% del gasto en mano de
Resolucin: obra.
Analizando las alternativas: Ubicacin de incgnita III. La diferencia angular ( ) es de
A ) Dice el promedio de los 3 ltimos Indique verdadero (V) o falso segn
36.
aos (6) supera al promedio del corresponda.
A ) VV V B) VFV C) VFF
total de aos (7,8) ........... Falso
B) Dice que el promedio de los 4 pri- Anlisis de los datos o grficos D) FFV E) FVF
meros aos (7,5) supera el pro-medio % de personas Resolucin:
del total de aos (7,8) ........ Falso
30% 30% Anlisis de los datos o grficos
C) Dice que el promedio del segundo, 30%
tercer y cuarto ao (6) supera al
promedio de los ltimos 3 aos (6) 20% La casa de la familia Prez
20%
..................................... Falso 15%
S/.1500
D) Dice que el promedio de produccin S/.1900
10% Elctricas
del segundo y cuarto ao (7,5) es 5%
mayor al promedio de los primeros Cemento
4 aos (7,5) ...... Falso
E) Dice que el promedio del primer y tercer
nunca1-2 3-4 5-6 todos S/.1000 Pintura
los das Mano de
ao (7,5) es igual al promedio del Frecuencia de uso S/.5800
obra
(das/semana) Madera
segundo y cuarto ao ........ Verdadero
Esta informacin en una tabla ser: S/.2800
Respuesta: E xi fi
0 0 30% Operacin del problema:
Problema 2 [12] 1,5 5%
Cemento Madera 100%
Se entrevist a 400 personas respecto [3 4] 3,5 15% I.
Total
al uso de la computadora personal (PC). [56] 5,5 20%
Los resultados se muestran en los grficos. 7 7 30% 1900 2800 100% 36,15%
13000
Grfico I Operacin del problema
Frecuencia de uso de la PC I. Entrevistados usa la PC = 70 % (V)
% de personas II. Usa PC para procesar textos = P intura
II. Mano de obra 100%
30% 30% 108
30% (30%) 9% (F)
360
III. Frecuencia promedio = 1000 100% 17, 24%
20% 5800
20%
(0 30) (1,5 15) (5,5 20) (7 30)
15% 3,8
100
2800 28
10% Respuesta: D III. 360 36
5% 13000 13

nunca1-2 3-4 5-6 todos Problema 1 1500 360 15 36

los das 13000 13
Frecuencia de uso A continuacin se muestra la grfica
(das/semana) que indica los gastos incurridos para 28 15
36
Grfico II remodelar la casa de la familia Prez: 13
Uso mas frecuente de la PC
Hoja de clculo 36
Procesador
de texto
S/.1500
Software S/.1900 Elctricas
15% Conclusiones y respuesta
especial Cemento
108 I. V
5%
II. F
20% 108 S/.1000 Pintura
Otro curso Mano de III. V
S/.5800
obra
Madera

Acceso a internet S/.2800 Respuesta: B) VFV

UNI 2014 - II 12 RAZ. MATEMTICO

 RAZONAMIENTO MATEMTICO

conteo
DESARROLLO DEL TEMA

En este captulo estudiaremos los diversos mtodos de
conteo que nos permitirn determinar la mxima cantidad
de figuras de cierto tipo, que se encuentran presentes en
una figura dada. Es importante que quede establecido la
diferencia entre figura simple y figura compuesta.
I. FIGURA SIMPLE
Es aquella que no contiene otra figura en el interior.
En este caso si se lleva un registro de lo que se va
contando.
C. Conteo por induccin
Se aplica cuando la figura dada presenta una forma
ordenada y repetitiva. Se empieza analizando casos
pequeos parecidos a la figura principal.

1. Para segmentos, tringulos y cuadrilateros

Ejemplo:

A B, , , etc. 1 2 3 4 5 6

2. Para tringulos:
II. FIGURA COMPUESTA
Es aquella que esta conformada por figuras simples.

Ejemplo:

A M B, , , etc.
1 2 3 4 5 6

III. MTODOS DE CONTEO 3. Para cuadrilteros:

A. Conteo por simple inspeccin 6

5
Contamos las figuras que nos solicitan de manera
4
directa, utilizando nicamente nuestra capacidad
3
de observacin. En este caso no se lleva ningn
2
registro de lo que se va contando, teniendo solo a
1
nuestra memoria como aliado.
En general para figuras "iguales" consecutivas
empleamos la siguiente frmula:
B. Mtodo combinatorio
Consiste en asignar dgitos y/o letras a todas las
n n 1
figuras simples que componen la figura dada y lue- N de figuras iguales
2
go se procede contar de manera ordenada y cre-
ciente. Es decir, figuras con 1 dgito, figuras de 2 Donde "n" nos indica el nmero de figuras
dgitos y as sucesivamente. consecutivas.

UNI 2014 - II 13 RAZ. MATEMTICO

 CONTEO
Exigimos ms!
D. Conteo de cuadrilteros en un enrejado Una figura se podr construir mediante un trazo
continuo, sin repetir 2 ms veces una misma lnea,
a cuando:
a-1 I. Si todos sus vrtices son pares.
a-2 II. Si tiene slo 2 vrtices impares.
III. Si tiene ms de 2 vrtices impares, la figura no
3 se puede dibujar de un solo trazo.
2
1 2 3 b-2 b-1 b IV. PRINCIIPIOS FUNDAMENTALES DE
CONTEO
n n 1 Veamos el siguiente caso: Carolina desea viajar de Lima
N de total de cuadrilateros
2 a Tacna y tiene a su disposicin 2 lneas areas y 5
lneas terrestres. De cuntas maneras distintas puede
E. Conteo de Cuadrados realizar el viaje?

5
4 Va por aire
(2 lineas)
3
2
1 4 Va por tierra
2 3 5 6 7
(5 lineas)

Lima Tacna
Nmero total de cuadrados Carolina puede elegir viajar por aire o por tierra, pero
= 5.7 + 4.6 + 3.5 + 2.4 + 1.3 evidentemente no puede viajar por ambas vas al mismo
tiempo. Luego:
F. Trazado de figuras
El problema principal es determinar si ua figura se Actividad A Actividad B
puede dibujar sin levantar el lpiz del papel y sin (viaja por Tierra) o (viaja por aire)
pasar dos veces por la misma lnea.
5 maneras 2 maneras = 7 maneras
La solucin a este problema la dio Loenardo Euler en
1736, cuando present un tratado sobre figuras Carolina tiene 7 maneras diferentes de realizar su viaje.
topolgicas, a la Academa de San Petersburgo y que Podemos ahora en base a este ejemplo enunciar el
de manera infalible nos permite dar respuesta inmediata principio de adicin.
a estos problemas sin necesidad de dibujarlas.
A. Principio de Adicin
Su teora se basa en los siguientes conceptos: Si una actividad A ocurre n maneras diferentes y
otra actividad B ocurre de m diferentes, entonces
Vrtice A o B ocurren de m + n maneras diferentes.
Vrtice .............................

.............................
.............................
Vrtice .............................
Ejemplo:
Laura desea comprar un televisor a crdito ha
preguntado en 3 tiendas comerciales donde le
of reciero n 3, 5 y 6 sis tem as de c rdito
respectivamente. De cuntas maneras puede
2 Laura comprar el televisor?

Par ............................. 3 Vrtice par

Resolucin:
............................. 1 El televisor lo podr adquirir en:
4 1ra. 2da. o 3ra. Principio
o
tienda tienda tienda aditivo

1 3 + 5 + 6 = 14
Vrtice .............................
Sistemas Sistemas Sistemas Maneras
2 Vrtice
Impar ............................. de de de
impar crdito crdito crdito
............................. 3 Se compran de 14 maneras diferentes.

UNI 2014 - II 14 RAZ. MATEMTICO

CONTEO
Exigimos ms!
Ejemplo:
Karina tiene 3 faldas: roja, azul y verde; tambin B. Principio de Multiplicacin
tiene 2 blusas: blanca y crema. De cintas formas Si una actividad A se puede realizar de m maneras
diferentes puede vestirse utilizando dichas prendas? y para cada una de estas maneras otra atividad B
Las formas son: se puede realizar de m x n maneras. En el principio
de multiplicacin las actividades se realizan una a
R continuacin de otra o simultneamente.

Ejemplo
B De un grupo de 10 estudiantes, 4 varones y 6
damas, se va aa legir una pareja mixta para participar
A en un concurso de baile. De cuntas formas
diferentes se puede hacer dicha eleccin?

Resolucin:
C Se va a escoger una pareja.

V Nmero de Varones y Damas

formas: 4 x 6 = 24 formas.
Se puede elegir de 24 formas una pareja mixta.

Blusa blanca falda roja Ejemplo:

Blusa blanca falda azul De cuntas maneras diferentes se puede ir de A
Blusa blanca falda verde hacia C?
6 formas.
Blusa crema falda roja
Blusa crema falda azul

Blusa crema falda verde A B C

Se observa que tienen 2 formas a elegir una blusa

para cada una de stas tiene 3 formas ms de elegir
falda. Resolucin:
De "A" hacia "C", tengo que ir:
Actividad A Actividad B
(elegir blusa) (elegir falda) A hacia B y B hacia C
2 formas x 3 formas = 6 formas 5 x 3 =15 minutos

Existen 15 maneras.
karina tiene 6 formas diferentes de vestirse.

UNI 2014 - II 15 RAZ. MATEMTICO