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PLANIFICACIN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDCTICA

PLANIFICACIN MICROCURRICULAR
Nombre de la Institucin
Nombre del docente Fecha
rea Lengua y Literatura Grado 8 Ao Lectivo
Asignatura Tiempo
Unidad didctica 3 Produccin literaria

Objetivo de la unidad O.LL.4.1 Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos histricos y en diversos contextos de la vida social,
cultural y acadmica, para enriquecer la concepcin personal sobre el mundo.
0.LL.4.3 Analizar, con sentido crtico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
O.LL.4.6 Leer de manera autnoma textos no literarios con fines de recreacin. Informacin y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensin,
segn el propsito de la lectura.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados a una situacin comunicativa
determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicacin, aprendizaje y expresin del pensamiento.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria en colaboracin con los dems, en una variedad
de entornos y medios digitales.

Criterios de Evaluacin CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histrico, social y cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada
en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas pocas histricas.
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos segn las estructuras bsicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intencin (construir acuerdos,
solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crtico-valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las
relaciones explcitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las
diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensin mediante la aplicacin de estrategias cognitivas
autoseleccionadas de acuerdo con el propsito de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales,
identificando contradicciones y ambigedades.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodsticos (reportajes, crnicas, noticias, entrevistas, artculos de opinin, entre otros) y acadmicos
(artculos y proyectos de investigacin, informes, reseas, resmenes, ensayos) con coherencia y cohesin, autorregulando la escritura mediante la
aplicacin del proceso de produccin, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando significados y apoyndose en
diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos literarios, expresa intenciones determinadas
(irona, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la utilizacin colaborativa de diversos medios y recursos de las
TIC, a partir de su experiencia personal.
Qu van a aprender? Cmo van a aprender?
DESTREZAS CON CRITERIO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Qu y cmo evaluar?
DE DESEMPEO (Estrategias Metodolgicas) EVALUACIN
RECURSOS
Indicadores de Tcnicas e
Evaluacin de la instrumentos de
unidad/Indicadores de Evaluacin
logro
LL.4.1.2. Valorar la diversidad Anticipacin gua del docente I.LL.4.1.1 Explica el origen, el Tcnica: Prueba
cultural del mundo expresada en Organizar el trabajo en parejas. La primera describe el grfico de texto del estudiante desarrollo y la influencia de la
textos escritos representativos la pgina 74 a un compaero y la segunda realiza una inferencia hojas de papel bond escritura en distintos Instrumento:
de las diferentes culturas, en sobre la importancia que tuvieron los animales en las cartulinas momentos histricos, Cuestionario
diversas pocas histricas. civilizaciones de la Antigedad. marcadores regiones y culturas del
Provocar la reflexin a travs de la pregunta: Cul es la carteles mundo, y valora la diversidad
importancia de los textos antiguos? papelgrafos expresada en sus textos
Construccin representativos (S.2., I.3)
Dividir el texto en fragmentos para que sean ledos en silencio. Dialoga para defender
Repartir las siguientes preguntas a los estudiantes para que las un punto de vista.
respondan de acuerdo a la informacin que se detalla en el Destaca aspectos
texto: Cmo se manifest la expansin de la escritura importantes de las
alrededor del ao 2500 a. C.)? Cul fue la narracin escrita ms diferentes civilizaciones
antigua de la historia? Cules son los tres momentos de la del mundo.
Epopeya de Gilgamesh? Escribe un texto
Dialogar para defender los puntos de vista. argumentativo.
Consolidacin
Organizar grupos de tres estudiantes para dar respuesta
sustentada a la pregunta: Crees que los individuos de todas las
clases sociales tuvieron acceso a la lectura y a la escritura? Por
qu? Elaborar el cuadro de Red de discusin y ofrecer varias
razones a favor del S y varias otras a favor del No.
Revisar las respuestas que tengan para cada posicin del tema y
agregarlas a sus listas.
Discutir sobre las diferentes razones hasta que lleguen a un
consenso sobre su posicin y escribir en la columna conclusin
de la hoja de la Red de discusin.
Compartir posiciones y razones que las sustentan que las
sustenten. Debatir si tienen distintas posturas.
Escribir un texto argumentativo con las razones expuestas.
LL.4.2.2. Organizar el discurso Antes de comunicarnos gua del docente I.LL.4.4.2. Produce discursos Tcnica: Observacin
mediante el uso de las Realizar una lectura silenciosa del texto. Completar ideas. y texto del estudiante (conversacin, dilogo,
estructuras bsicas de la lengua completen las palabras que faltan. hojas de papel bond narracin, debate, Instrumento: Escala
oral, la seleccin y empleo de Comparar respuestas. cartulinas conversatorio, presentacin, valorativa
vocabulario especfico, acorde Inferir la importancia del discurso argumentativo y de sus marcadores entrevista, encuesta,
con la intencionalidad, en elementos. carteles exposicin) organizadas a
diversos contextos comunicativos Escuchar el audio 3, identificar la tesis y los argumentos. papelgrafos travs del uso de las
formales e informales. Socializar los argumentos. estructuras bsicas de la
Al comunicarnos lengua oral, utiliza un
Solicitar que preparen un discurso argumentativo sobre en uno vocabulario acorde con la
de los siguientes temas: las corridas de toros, el maltrato infantil intencin y
o la clonacin. Tomar en cuenta las normas para quien habla y el contexto, los apoya con una
para quien escucha propuestas en el texto. variedad de formatos,
Despus de comunicarnos soportes y recursos
Organizar una exposicin oral (incluyendo los audiovisuales).
Evaluar a travs de la rbrica de la pgina. (I.3.,I.4)
Utiliza las estructuras del
discurso de acuerdo con
la intencin
comunicativa.
Expone su tesis con
claridad.
Expone argumentos que
apoyan su tesis.
Utiliza una
argumentacin
coherente.
Utiliza un volumen, tono
y vocalizacin
apropiados.

LL.4.3.4. Autorregular la Antes de lalectura texto del estudiante I.LL.4.5.2. Construye Tcnica: Prueba
comprensin de un texto Observar la ilustracin y, a travs de ella, pedir que imaginen el gua del docente significados implcitos al
mediante la aplicacin de tipo de personaje de quien tratar la lectura. revistas inferir el tema, el punto de Instrumento:
estrategias cognitivas de Presentar el ttulo de la lectura y hacer predicciones. marcadores vista del autor, las Cuestionario
comprensin autoseleccionadas, Enlistar en un papelgrafo. papelgrafos motivaciones y argumentos
de acuerdo con el propsito de Lectura carteles de un texto; los valora a partir
lectura y las dificultades Solicitar que realicen la lectura, primero en forma silenciosa y hojas de papel bond del contraste con fuentes
identificadas. luego en voz alta. adicionales, y elabora criterios
Identificar los problemas que existen en el texto. crtico-valorativos acerca de
Realizar predicciones. las diferentes perspectivas
Destacar vocabulario nuevo y encontrar el significado segn el sobre un mismo tema en dos
contexto en el que se encuentran. o ms textos. (J.2.,I.3.)
Despus de la lectura
Solicitar que expresen los sentimientos que les despert el Elabora conjeturas a
texto. partir de los grficos.
Contrastar las predicciones iniciales con el contenido real de la Lee imgenes.
lectura. Relaciona informacin
Establecer semejanzas y diferencias entre los personajes. textual y grfica.
Determinar el orden cronolgico de los acontecimientos Identifica elementos
sucedidos en la historia. explcitos del texto.
Preparar interrogantes que generen la reflexin y el debate; por Deduce informacin.
ejemplo: Deberamos los seres humanos tener vida eterna? Interpreta acciones.
Por qu? Es necesario que la gente muera? Predice el contenido de
Pedir que discutan en grupo y lleguen a consensos. un texto.
Interpreta grficos.
Determina el problema y
la solucin.

LL.4.4.1. Escribir textos Planificar texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el Tcnica: Observacin
periodsticos y acadmicos con Solicitar que lean y comparen las dos cartas de lectores que se gua del docente procedimiento de produccin
manejo de su estructura bsica, y encuentran en la pgina que propone el texto y respondan las cartulinas de textos en la escritura de Instrumento: Lista
sustentar las ideas con razones y preguntas: En qu se diferencian estos textos? En qu se marcadores textos periodsticos y de cotejo
ejemplos organizados de manera parecen? Qu caractersticas tienen? pizarra acadmicos y aplica
jerrquica. Cules son los argumentos a favor y cules los que estn en hojas de papel bond estrategias que apoyen cada
contra? Con cul de las dos cartas ests de acuerdo? Qu papelgrafos uno de sus pasos
otros argumentos daras para defender esa opinin? (planificacin: lectura previa,
Conversar en grupos y definir el propsito de la escritura. lluvia de ideas, organizadores
Organizar las ideas en un esquema previamente diseado. grficos, consultas, seleccin
Redactar de la tesis, el ttulo que
Escribir el primer borrador de la carta. denote el tema, lluvia de ideas
Revisar con los subtemas, elaboracin
Animarlos a revisar el borrador entre pares. del plan, redaccin: seleccin
Verificar que el texto seleccionado contenga los elementos que y jerarquizacin de los
lo caracterizan. subtemas, seleccin,
Utilizar los indicadores de correccin. ampliacin, jerarquizacin,
Incorporar sugerencias y revisar los errores. secuenciacin, relacin causal,
Publicar temporal, analgica, transitiva
Publicar el texto con ilustraciones en la cartelera de la clase. y recproca entre ideas,
anlisis, representacin de
conceptos; revisin; uso de
diccionarios, listas de cotejo,
rbricas, entre otras (J.2.,I.4)
Presenta el tema y
objetivos en la
introduccin.
Expone sus argumentos
con claridad.
Estructura
correctamente los
prrafos de su texto.
Sigue un orden lgico en
la estructura del texto
que escribe.
Cumple el nmero de
caracteres que le
solicitan.
Su gramtica y la
ortografa son correctas.

LL.4.5.5. Expresar intenciones Antes de la lectura gua del docente I.LL.4.9.1. Compone y recrea Tcnica: Prueba
determinadas (irona, sarcasmo, Establecer el propsito de la lectura para entender mejor el texto del estudiante textos literarios que adaptan
humor, etc.) con el uso creativo texto. Para ello proponga la siguiente frase: Qu crees que un grficos variados o combinan diversas Instrumento: Prueba
del significado de las palabras. autor pretende transmitir a travs de los poemas que escribe? hojas de papel bond estructuras y recursos, escrita
Mencionar nombres de poetas conocidos y el impacto del pizarra expresando intenciones
contenido de sus poemas en las personas. cinta adhesiva determinadas (irona,
Dialogar con los estudiantes sobre los poemas que han ledo, marcadores sarcasmo, humor, etc.)
que han visto que les ha producido temor, miedo o susto. lpices mediante el uso creativo del
Durante la lectura significado de las palabras y el
Formular preguntas sobre el texto para identificar los elementos uso colaborativo de diversos
de la poesa y las figuras literarias. medios y recursos de las TIC.
Comparar los saberes previos del tema con el contenido del (I.3.,I.4)
escrito. Identifica informacin
Leer los poemas sealados en el texto del estudiante. implcita del texto.
Despus de la lectura Reconoce datos
Formar grupos de trabajo y entregar un poema a cada grupo, puntuales del texto.
para que realicen indistintamente las actividades siguientes: Infiere los sentimientos
Identifiquen las emociones que causa la poesa. que produce un texto en
Expliquen el mensaje que deja la poesa. el lector.
Reconocer los elementos de la poesa. Reconoce los elementos
Identificar las figuras literarias. de la poesa.
Trabajar en las actividades evaluativas que propone la pgina. Identifica figuras
literarias en un poema

*Adaptaciones curriculares
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
Discapacidad auditiva La informacin recibida se dar principalmente a travs del sentido de la vista. Se incluir en los textos
La discapacidad auditiva se refiere a la falta o disminucin para escuchar. informacin grfica (organizadores grficos).
Realizar representaciones, dramatizaciones, mimo, utilizacin de esquemas, etc.
Nombrar un estudiante oyente por turno para que, en el momento en que este tome notas o apuntes,
coloque un papel calca debajo de su hoja y el estudiante tenga las anotaciones para estudiar.
Escribir la palabra motivo de estudio en la pizarra o en tarjetas con su respectivo dibujo para que el
estudiante la comprenda.

*De acuerdo a los lineamientos que se hayan establecido en el


PCI.
Elaborado Revisado Aprobado
Docente: Director del rea/Docente responsable del rea: Vicerrector/Director/Subdirector/Lder educativo:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: