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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA


UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA
DE LA FUERZA ARMADA (U.N.E.F.A.)
NCLEO GRAN CARACAS
ESCUELA DE EDUCACIN INTEGRAL

PROPUESTA DE LECTO- JUEGOS COMO ESTRATEGIA DIDCTICA


PARA PROMOVER LA LECTURA EN LOS NIOS Y NIAS DE
4TO. GRADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL
ARMANDO ZULOAGA BLANCO
(Avda. Fuerzas Armadas Dtto. Capital)

(Anteproyecto para optar a la presentacin del Trabajo especial de Grado en la


Carrera de Educacin Integral)

TUTORA: Carmen Jimnez. AUTORES: Karen Martnez.


C.I : 17.629.883 C.I : 16.563.409
Enyer Mendoza.
C.I :17.222.631

Caracas, Enero de 2013.


REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA
DE LA FUERZA ARMADA (U.N.E.F.A.)
NCLEO GRAN CARACAS
ESCUELA DE EDUCACIN INTEGRAL

Caracas, de Enero de 2013.

ACEPTACIN DEL TUTOR

Seor (a) ____________________________________ Jefe del Departamento de


Investigacin de Pregrado, mediante la presente comunicacin hago de su
conocimiento; que ante la solicitud realizada por los Bachilleres: Karen Martnez,
C.I 16.563.409 y Enyer Mendoza C.I 17.222.631, apruebo tutorar el anteproyecto
titulado: PROPUESTA DE LECTO- JUEGOS COMO ESTRATEGIA
DIDCTICA PARA PROMOVER LA LECTURA EN LOS NIOS Y NIAS
DE 4TO. GRADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL ARMANDO
ZULOAGA BLANCO (Avda. Fuerzas Armadas Dtto. Capital).

As mismo, acepto la tutora del Trabajo Especial de Grado a desarrollar por los
mencionados alumnos.

______________________________

Carmen Jimnez.
17.629.883
INTRODUCCIN

Hoy en da dentro de la llamada sociedad del conocimiento tanto en Venezuela


como en otros pases, se requiere de ciudadanos que cuente con habilidades del
pensamiento que le permitan entre otras cosas pensar por s mismos, generar ideas
propias, conocer las ideas de otros, as como continuar aprendiendo a lo largo de toda
su vida.

Con la finalidad de conseguir dichas expectativas, es primordial transformar la


enseanza y el aprendizaje de la lectura; ya que se vive una era, en la que se
producen infinidad de conocimientos y la informacin generada es plasmada
mayormente en forma escrita, a travs de medios convencionales como los libros, el
peridico, as como a travs de la internet, celular, etc. Debido a ello, el desarrollar
competencias en el mbito de la lectura es base fundamental para aprender a aprender
a lo largo de la vida.

En concordancia con lo anterior, se hace necesaria la bsqueda de alternativas


didcticas mucho ms dinmicas y atractivas que capten la atencin de los escolares
y que contribuyan a solucionar las deficiencias que presentan los mismos en la
comprensin e interpretacin de textos, as como en su expresin oral y escrita.

Una de estas alternativas, podra ser el Proponer el uso de Lecto-juegos como


estrategia didctica para promover la lectura. Dicha propuesta estara enmarcada
dentro de la modalidad de un proyecto factible de carcter descriptivo de campo;
soportada bajo el enfoque constructivista de la Teora constructivista de Piaget, la
Perspectiva Sociocultural de Lev Vygotsky; el Aprendizaje Significativo de David
Ausubel y Teora de la Instruccin de Bruner, as como en los estudios y trabajo a
acerca del uso de los Lecto-juegos realizados por autores como Sastras (1992);
Genover y Escudero (2008), entre otros.

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En cuanto a la presentacin y organizacin de esta investigacin la misma estar
conformada por seis (6) captulos, estructurados de la siguiente manera:

Captulo I; en este se encuentra el planteamiento del problema, donde se


expone el diagnstico pedaggico y contextual de la problemtica a investigar, los
objetivos, la justificacin y limitaciones de la investigacin.

Captulo II; en esta parte del proyecto se expone los estudios previos
realizados que guardan relacin con la investigacin, as como las bases tericas y
legales que sustentan la investigacin. Tambin se presentaran en este captulo la
conceptualizacin de las variables objeto de estudio.

Captulo III; este corresponde al marco metodolgico , el cual contempla la


descripcin del tipo y diseo de la investigacin , la poblacin y muestra, as como
las tcnicas de recoleccin de la informacin y procedimiento empleado en la misma.

Captulo IV; en este se explicarn los resultados de la informacin


recolectada, medida y analizada para la elaboracin de la propuesta.

Captulo V; en este ltimo se hace un resumen y valoracin de la propuesta,


fundamentacin justificacin, anlisis de costo, entre otros.

Captulo VI; en este ultimo capitulo corresponde anexar las conclusiones y


recomendaciones pertinentes a la investigacin. Adems se desglosan las referencias
bibliogrficas de donde se extrajo el trabajo de investigacin.

2
CAPITULO I

EL PROBLEMA

1.1. Planteamiento del Problema

Hoy en da, dentro del marco de la llamada sociedad del conocimiento, el


panorama educativo mundial se encuentra inmerso en una ineludible crisis en cuanto
a las habilidades lectoras de los estudiantes. Esto como consecuencia de mltiples
razones, socio-econmicas, tecnolgicas y educativas, entre las cuales destaca el auge
de los medios audiovisuales como la televisin y la internet , que han distrado y
atrapado la atencin de los nios y nias, as como de los jvenes y adultos ,
alejndolos de la lectura .

La lectura en las aulas de clases, parece recibir una connotacin de rechazo y


aburrimiento, entre los escolares en formacin, ya que las muchas de las estrategias
lectoras utilizadas por los docentes en la escuela, por lo general resultan poco
atractivas en lo que respecta a la motivacin hacia el hbito lector. De all, que
resulte un reto en el campo de la docencia, buscar, crear e implementar estrategias
que contribuyan a despertar el inters de los nios y nias de educacin primaria por
la lectura

Particularmente en los pases de Amrica latina y el Caribe, diversos estudios


realizados, por organismos internacionales como la OCDE, la UNESCO, el BID, el
Banco Mundial y la CEPAL; concluyen que la situacin de las habilidades lectoras
de los estudiantes de educacin bsica en esta regin del mundo es crtica y requiere

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de especial atencin de los actores sociales, especialmente de los que conforman el
mbito educativo ; puesto que tanto la lectura como la educacin constituyen uno de
los pilares estratgicos fundamentales en los que se apoyan el progreso y desarrollo
de las naciones para brindarles a sus ciudadanos las posibilidades de aspirar a una
vida mejor.

En concordancia, con lo expuesto los resultados de las pruebas internacionales


como el Programa de la Evaluacin Internacional de los Estudiantes (PISA) , que
representa un referente importante en las competencias de lectura a nivel primaria,
evidencian que muchos de los escolares no comprenden lo que leen, no nicamente
porque no lo entienden, sino porque adems no se utilizan otras habilidades del
pensamiento ms complejas, tales como: la interpretacin de las intenciones del autor,
inferencias sobre los textos, o bien elaboraciones que lleven a formular nuevos
aprendizajes a partir de lo que se lee.

En virtud de lo anterior y con base en las tendencias y cambios en las polticas


educativas manejadas a nivel internacional y nacional que sealan y rescatan la
importancia que tiene la incorporacin de los juegos como estrategias didcticas para
la enseanza y promocin de la lectura entre los estudiantes de educacin primaria ;
as como el papel que debe jugar el maestro ante esta uso de de los mismos; se hace
necesaria la reflexin en torno a la implementacin de este tipo de estrategias para
ampliar las posibilidades educativas y generar nuevos mtodos de enseanza.

Unas de estas estrategias podra ser los lecto-juegos, los cuales segn Sastrias
(1992), son la asociacin de la literatura con el juego,que han sido creados
especficamente para ayudar a la formacin de lectores (p.33) . Estos constituyen un
recurso de apoyo o complemento docente que propone potenciar las habilidades
lectoras de los escolares de una manera recreativa y agradable. Adems los mismos se
presentan como una estrategia didctica dinmica y motivadora, que por su facilidad
de uso contribuye con el desarrollo de los contenidos de escolares.
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Sastrias (ob.cit) seala que el existo en la implementacin de los lecto-juegos est
en que los mismos han sido cuidadosamente planeados y probados con varios
cientos de nios, comprobndose su eficacia plenamente(p.56). Sin embargo, resulta
importante acotar que los mismos no funcionan por s solo, requieren que el docente
promotor le imprima entusiasmo, los planifique y prepare cuidadosamente, tomando
en cuenta los intereses y gustos del alumnado, as como los contenidos a desarrollar.

Los lecto-juegos, particularmente para la promocin de la lectura en los nios de


educacin primaria, se proyectan como una estrategia innovadora y creativa que
despierta la curiosidad y el inters lector en los estudiantes en esta etapa de su
desarrollo formacin acadmica.

En Venezuela al igual que en el resto del mundo, el poco interese por la lectura, y
por ende el bajo nivel de habilidad lectora, asociado a factores externos, como la
televisin, la tecnologa, entre otros, a originado una replanteamiento del currculo, en
las formas y medios de enseanza, con el fin de mejorar la eficacia y eficiencia de la
escuela y por ende el proceso de enseanza aprendizaje, especialmente en la
primera y segunda etapa de Educacin Bsica, por ser los primeros aos de este nivel
los ms importantes para el desarrollo de la personalidad del individuo, segn Piaget
(citado por Segura, 1998).

Dichas reformas educativas se dan por dos razones principales; en primer lugar
para responder a las demandas y presiones de la sociedad y en segundo lugar para
mejorar para la prctica pedaggica y el nivel intelectual de los educandos.

Por lo anterior, y con base en las mltiples observaciones previas del entorno
realizadas por los autores del presente estudio en la Unidad Educativa
Nacional Armando Zuloaga Blanco, ubicada en la Avda. Fuerzas Armadas, del Dtto.
Capital , a travs de las cuales se evidencio que los alumnos poseen poco inters por
5
la lectura, poca comprensin lectora, dificultad para leer con claridad, velocidad
inadecuada en la lectura, vocabulario limitado, deficiencias en la expresin oral y
escrita, errores ortogrficos . Igualmente se evidenciaron las estrategias poco
interesantes que implementa el docente para incentivar las competencias lectoras en
los alumnos, y la desestimacin que los mismos hacen del potencial didctico de las
actividades ldicas, es que los mismos centran su atencin en la propuesta de
estrategias didcticas soportadas en actividades ldicas literarias, que contrarreste la
desestimacin de estas actividades y que contribuyan con la promocin de la lectura.

As pues los autoras de la presente investigacin se plantean la propuesta de los


Lecto-juegos como estrategias didctica para promover la lectura en los nios y nias
del cuarto (4to) grado de la Unidad Educativa Nacional Armando Zuloaga Blanco ,
con el fin de dar respuesta a la problemtica antes expuesta y a la interrogante
principal que dio origen al desarrollo de esta investigacin Qu estrategia didctica
podran implementar los docentes para incentivar la lectura en los nios y nias de
4to. Grado de la Unidad Educativa Nacional Armando Zuloaga Blanco?

1.1.2 Interrogantes de la Investigacin.-

Cules son las estrategias didcticas que utilizan los docentes para incentivar la
lectura en los nios y nias de 4to. Grado de la U. E. N. Armando Zuloaga Blanco?

Cul es el nivel de lectura que tienen los nios y nias de 4to. Grado de la U. E.
N. Armando Zuloaga Blanco?

Qu importancia tiene implementar el juego para incentivar la lectura en los nios


y nias de 4to. Grado de la U. E. N. Armando Zuloaga Blanco

Cules Lecto-juegos pueden utilizar los docentes como estrategia didctica para
incentivar la lectura en los nios y nias de 4to. Grado de la U. E. N. Armando
Zuloaga Blanco?

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1.2 Objetivos de la Investigacin.

1.2.1 Objetivo General:

Proponer el uso de Lecto-juegos como estrategia didctica para incentivar la


lectura en los nios y nias de 4to. Grado de la Unidad Educativa Nacional
Armando Zuloaga Blanco"

1.2.2 Objetivos Especficos:

1. Diagnosticar el nivel de lectura que poseen los nios y nias de 4to. grado Unidad
Educativa Nacional Armando Zuloaga Blanco".

2. Determinar las estrategias didcticas utilizadas por los docentes para incentivar la
lectura en los nios y nias de 4to. grado Unidad Educativa Nacional Armando
Zuloaga Blanco".

3. Analizar la importancia que los docentes le dan al uso de lecto-juegos como


estrategia para incentivar la lectura en los nios y nias de 4to. grado Unidad
Educativa Nacional Armando Zuloaga Blanco".

4. Precisar los Lecto- juegos a utilizar como estrategia para incentivar la lectura en
los nios y nias de 4to. g4rado de la Unidad Educativa Nacional Armando Zuloaga
Blanco".

1.3 Justificacin e importancia.-

La lectura es sin duda alguna el camino hacia el conocimiento; es tambin uno de


los pilares estratgicos fundamentales para la formacin integral del individuo como
ser social y para el desarrollo y progreso de las naciones.
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La promocin de la lectura implica todas aquellas actividades que propician,
ayudan, impulsan y motivan un comportamiento lector favorable, o en algunos casos
ms intenso del que se acostumbraba (Varela, 1999). En palabras de Petit (2001), es
introducir a los nios, adolescentes y adultos a una mayor familiaridad y a una mayor
naturalidad en el acercamiento a los textos escritos.

Sastras (1998) seala que la promocin de la lectura son todas aquellas prcticas
que tienen como propsito hacer que las personas se acerquen a lengua escrita y lean:
padres, maestros, estudiantes, amas de casa, obreros, desempleados (desocupados),
hinchas, feligreses, clientes, pacientes, votantes.

Ahora bien, la problemtica de la lectura en la sociedad contempornea, es


compleja y reviste una importancia cuya solucin, requiere de transformaciones en
las estrategias, mtodos instructivos y educativos que se emplean en el aula.

Dichas transformaciones pedaggicas y educativas buscan romper un poco con la


implementacin de estrategias y medios tradicionales, dando paso con ello a una
didctica, ms atractiva y menos pesada en cada una de las reas curriculares,
facilitando con ello la accin docente.

Otro de los puntos claves que justifican la propuesta, son los problemas que se
vienen evidenciando en cuanto a la poca habilidad lectora de los nios y nias en el
nivel de educacin primaria, dicha deficiencia afecta el rendimiento general de los
estudiantes en todas las reas de estudios. Esto sumado, a la poca importancia que los
docentes le dan al uso de los juegos para la promocin de la lectura y a las
facilidades pedaggicas que los mismos ofrecen al proceso de enseanza -
aprendizaje, son la base que le da significacin y relevancia a la presente propuesta,
por cuanto esta busca a travs de sus objetivos un cambio reflexivo en las
metodologas y medios de enseanza que utilizan los docentes para la promocin de
la lectura.
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Con base en lo expuesto, la presente investigacin tiene como finalidad proponer
el uso de Lecto-juegos como estrategias didctica para promover la lectura en los
nios y nias de 4to. Grado de la Unidad Educativa Nacional Armando Zuloaga
Blanco.

Cabe sealar que desde el punto de vista social, esta propuesta contribuir a la
formacin de hbitos de trabajo cooperativo y de convivencia, que permitirn a los
los docentes de la escuela objeto de estudio, el anlisis y la reflexin de las
estrategias y recursos que implementa en el aula de clases para promover la lectura.
Igualmente contribuir en de despertar su inters por plantear diversas alternativas
didcticas que le permitan mejorar sus competencias profesionales e impactar en el
aprendizaje de sus estudiantes en las diversas reas de estudio y ms especficamente
en el desarrollo de sus habilidades lectoras, elevando as la calidad del proceso
educativo.

En el mbito educativo, esta investigacin brinda un aporte significativo, ya que


desde el punto de vista prctico, pudiese servir como referencia para encaminar las
prcticas docentes en los planteles educativos en donde se requiere de la actualizacin
y el fortalecimiento de las estrategias metodolgicas empleadas para la enseanza y
promocin de la lectura.

Desde el punto de vista institucional y acadmico, esta investigacin beneficiar a


los profesionales de la educacin en sus estudios de pregrado, motivado a que se le
brindan aportes tericos y prcticos que podran ser utilizado como material de
consulta para profundizar los conocimientos en la temtica y servir de base para
estudios e investigaciones posteriores.

9
CAPITULO II

MARCO TERICO

2.1 Antecedentes de la Investigacin.-

A continuacin, se mencionan algunos estudios previos relacionados con la


variable objeto de estudio de esta investigacin. Estas investigaciones sirven de
antecedentes importantes para este estudio, y al mismo tiempo permite desempear
sistemticas indagaciones sobre el tema seleccionado, manteniendo siempre
vinculacin con la variable objeto de estudio.

Castillo (2008) realiz una investigacin ante la Universidad Bolivariana de


Venezuela para optar al ttulo de Licenciada en Educacin Integral, la cual llevo por
ttulo Los Lecto-juegos como Estrategia Facilitadora en el Proceso de la Lectura de
los Nios cursantes del Segundo grado de la Escuela Bolivariana San Miguel del
Municipio Zea..

Bello y Rodrguez (2009); presentaron una investigacin ante la Universidad


Pedaggica Experimental Libertador, para optar al ttulo de Licenciado en Educacin;
la cual llevo por ttulo Aplicacin de un Modelo Instruccional denominado Lecto-
juegos en accin de Martha Sastras para el Fomento de la Lectura Recreativa en los
Estudiantes del 4to Grado Seccin C de la Unidad Educativa Repblica de Costa
Rica (Municipio Iribarren- Estado Lara).

Por otra parte Dran (2006), realizo una investigacin ante la Universidad
Pedaggica Experimental Libertador, para optar al ttulo de Licenciado en Educacin,

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la cual llevo por ttulo Estrategias Didcticas para Optimizar la Enseanza de la
Lectura en los alumnos de Educacin Bsica.

El aporte de los mencionados estudios a esta investigacin, es que los resultados


de los mismos constituyen un hecho positivo que permite sustentar y vislumbrar el
potencial de esta propuesta de uso de Lecto- juegos como estrategia didctica para
incentivar la lectura.

2.2 Bases Tericas.-

Los enfoques y corrientes que caracterizan la presente investigacin; se resumen


en cuatro vertientes constructivistas, que la nutren y fundamentan: La Teora
constructivista de Piaget, la Perspectiva Sociocultural de Lev Vygotsky; el
Aprendizaje Significativo de David Ausubel y Teora de la Instruccin de Bruner.
Igualmente en este punto se conceptualizaran e interpretaran todos los fundamentos
pedaggicos vinculados con el uso de los Lecto-juegos como estrategia didctica en
la educacin; a travs de autores como Sastras (1992); Genover y Escudero (2008),
entre otros.

2.3 Bases Legales

Las disposiciones de orden jurdico sobre las cuales el presente proyecto tiene su
referente legal estn contenidas en:

La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999)


Ley Orgnica de Educacin (1999)
Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente (LOPNA) (2007)
El Reglamento de la Ley Orgnica de Educacin (2003).

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2.4 Sistema de Variables.-

Para el presente trabajo de investigacin, las variables fueron identificadas de la


siguiente manera:

Variable Independiente: Los Lecto-juegos como estrategia didctica.

Variable Independiente: para promover la lectura.

Variable Interviniente: Bajo nivel de lectura

Identificacin y Definicin Conceptual de las Variables.


OBJETIVOS ESPECFICOS DEFINICIN
VARIABLES
CONCEPTUAL
1. Diagnosticar el nivel de lectura Nivel de lectura que poseen El nivel de lectura hace
que poseen los nios y nias de 4to. los nios y nias de 4to. referencia a las competencias
grado Unidad Educativa Grado Unidad Educativa lectoras y al desempeo lector de
Nacional Armando Zuloaga Blanco". Nacional Armando Zuloaga los nios y nias y su grado de
Blanco". comprensin, fluidez y calidad de
la lectura. Estos permiten
ubicarlos en escalas y evaluarlos.
2. Determinar las estrategias Estrategias didcticas Se refiere al conjunto de acciones
didcticas utilizadas por los docentes utilizadas por por los docentes que realizan los docentes con
para promover la lectura en los para promover la lectura en clara y explcita intencionalidad
nios y nias de 4to. grado Unidad los nios y nias de 4to. pedaggica en su prctica
Educativa Nacional Armando Grado Unidad Educativa cotidiana.
Zuloaga Blanco". Nacional Armando Zuloaga
Blanco".
3. Analizar la importancia en el uso Importancia en el uso de los La importancia de los Lecto-
de los lecto-juegos como estrategia lecto- juegos como estrategia juegos, hace referencia a los
para promover la lectura en los nios didctica para promover la beneficios y ventajas que posee el
y nias de 4to. grado Unidad lectura en los nios y nias de juego para los procesos
Educativa Nacional Armando 4to. Grado Unidad Educativa de enseanza aprendizaje y en
Zuloaga Blanco". Nacional Armando Zuloaga este caso particular para promover
Blanco". la lectura.

4. Precisar los Lecto- juegos a utilizar Los Lecto-Juegos a utilizar Se definen como aquellos que
como estrategia para promover la como estrategia para tiene como objetivo trabajar la
lectura en los nios y nias de 4to. promover la lectura en los lectura a partir de actividades que
g4rado de la Unidad Educativa nios y nias de 4to. g4rado ayuden a la comprensin y a la
Nacional Armando Zuloaga de la Unidad Educativa adquisicin de una velocidad
Blanco". Nacional Armando Zuloaga adecuada, junto con una buena
Blanco". comprensin y el recuerdo de
aquello que se ha ledo.
Fuente: Martnez y Mendoza. (2012).

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CAPTULO III

MARCO METODOLGICO

3.1 Tipo de Investigacin.-

Tomando en consideracin la naturaleza y las caractersticas del problema objeto


de estudio, esta investigacin se enmarca dentro de la modalidad de proyecto
factible, por cuanto a travs del desarrollo de la misma se pretende proponer una
solucin viable a la necesidad y los requerimientos que tienen los docentes de la
Unidad Educativa Nacional Armando Zuloaga Blanco" de actualizar y mejorar su
prctica pedaggica a travs de la incorporacin y uso de los Lecto-juegos como
estrategia didctica para promover la lectura en los nios y nias de 4to.grado.

Segn el Manual de trabajo de Grado de especializacin, Maestra y tesis


doctorales de la Universidad Experimental Libertador (UPEL, 2008):

El Proyecto Factible, consiste en la investigacin, elaboracin y desarrollo de


una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas,
requerimientos o necesidades de la organizacin o grupos sociales; puede
referirse a la formulacin de polticas, programas, tecnologas, mtodos o
procesos. El proyecto debe tener apoyo en una investigacin de tipo
documental, de campo o un diseo que incluya ambas.(p.21).

En el marco de las consideraciones anteriores, este proyecto se apoya en un


diseo de investigacin de campo de carcter descriptivo. De campo por cuanto
establece Arias (2006), consiste en la recoleccin de datos directamente de los
sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios), sin
manipular o controlar variable alguna (p.31).

13
Es de carcter descriptivo, ya que a travs de la misma se describirn e
interpretaran los datos recogidos sobre los objetivos propuestos en la investigacin.

3.2 Diseo de la Investigacin.-

Para fines del estudio que se realizar en la Unidad Educativa Nacional Armando
Zuloaga Blanco, se ocupar el diseo no experimental transversal , debido a que se
recolectarn datos un tiempo determinado sin intervenir en el ambiente en que se
desenvuelven los docentes de 4to grado de esta institucin, por lo que no habr
manipulacin de variables.

3.3 Poblacin y Muestra.

Representa todas las unidades de la investigacin que se estudia de acuerdo a la


naturaleza del problema, es decir, la suma total de las unidades que se van a estudiar,
las cuales deben poseer caractersticas comunes dando origen a la investigacin.

Arias (2006), seala que la poblacin es un conjunto finito o infinito de


elementos con caractersticas comunes para los cuales sern extensivas las
conclusiones de la investigacin. (p.81).

Para este estudio, la poblacin es de tipo finita, constituida por un total de dos
(2) docentes y sesenta y ocho (68) alumnos, todos pertenecientes al 4to. Grado y
ligados directamente con la problemtica del estudio.

En el caso particular de esta investigacin, se seleccion como muestra a los dos


(2) docentes y a los sesenta y ocho alumnos (68) que integran las dos secciones de
4to. Grado; lo cual representa un cien (100%) por ciento de la poblacin total.

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3.5 Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos.-

Las tcnicas de recoleccin de datos que se utilizarn en la presente investigacin


sern la observacin y la encuesta.

Para el levantamiento de informacin del presente estudio, se utilizar como


instrumentos de recoleccin de datos el cuestionario, el cual estar dirigido a los
docentes de 4to. Grado de la Unidad educativa Nacional Armando Zuloaga Blanco

El instrumento, estar diseado en base a quince (15) preguntas adaptadas a una


escala lickert, estructurada por un nmero de tems de acuerdo a cada uno de los
indicadores que conformaron la operacionalizacin de variables.

Por otra parte para diagnosticar el nivel de lectura que presentan los nios y nias
de 4to. Grado, se elaborar y aplicar una Prueba Diagnstica, a travs de la lectura
de un texto, con el fin de medir mediante una lista de cotejo el nivel de lectura de
estos alumnos.

3.4 Validez y Confiabilidad del Instrumento.-

La validacin del instrumento de la presente investigacin, se llevar a cabo a


travs del juicio de tres (3) expertos, dos (2) Licenciados en Educacin Integral y un
(1) Metodlogo; quienes le realizaran al mismo las debidas pruebas en cuanto al
contenido, pertinencia, ambigedad, redaccin y otros aspectos que consideraron
necesarios.

Por su parte la confiabilidad de este estudio ser determinada a travs de la


aplicacin de la escala de confiabilidad de Alfa-Cronbach, la cual segn el tipo de
alternativas de respuestas del cuestionario, es la que ms se ajusta.

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