Distinguidos participante, para el logro de la competencia de la unidad, usted

debe realizar la siguiente actividad.

1. Elaborar un cuadro sobre los trastornos de inicio en la infancia, la

niez y la adolescencia (trastorno de eliminacin, aprendizaje,
`comunicacin, habilidades motoras) que contenga descripcin,
causas y en qu etapa de la niez, infancia o adolescencia.

Trastorno de eliminacin:

Se definen dos trastornos de eliminacin:

La enuresis: se define como el repetido vaciado de orina en la ropa o en la cama, tanto si
el vaciamiento es involuntario, como intencionado. Esta conducta debe ocurrir 2veces por
semana durante 3meses. La edad cronolgica o mental del nio debe ser al menos 5
aos.

La encopresis: se define como patrn de evacuacin de heces en lugares inapropiados,

tanto si es involuntario, como intencionado .El patrn debe estar presente durante por lo
menos 3meses,y la edad cronolgica y evolutiva del nio debe ser de al menos 4aos.En la
mayora de los casos no se encuentra una causa de este trastornos.

Trastorno de aprendizaje:
Los trastornos del aprendizaje son alteraciones frecuentes durante la etapa escolar en la
poblacin infantil, por lo que es importante su estudio, comprensin y atencin, ya que
produce problemas tanto en el desarrollo del que la padece como entre las personas que
lo tienen a su cargo, en la escuela o en el hogar. Los problemas de aprendizaje en los
nios/as y adolescentes involucran a los padres, madres, maestros/as y Muchos
especialistas aseguran que los problemas de aprendizaje en nios/as son bsicamente
la dislexia y el dficit de atencin.

La dislexia son los problemas del aprendizaje causados por una dificultad del sistema
nervioso que afecta la captacin, elaboracin o comunicacin de informacin.
El dficit de atencin o dficit de trastorno de atencin lo presentan los nios distrados,
con periodos de atencin muy cortos.

De los 3 a los 5 aos, el nio dislxico puede tener un desarrollo lento del habla y
dificultades de pronunciacin, aunque no siempre tiene que haber dificultades
relacionadas con el lenguaje oral.

Entre los 6 y los 8 aos, la mayor complicacin que presentan es en la asociacin grafema-
fonema (letra-sonido).

En este mismo rango de edad y hasta los 11 aos, aproximadamente, el nio puede
confundir los nmeros, las letras o cambiar el orden de stas en las palabras; presenta
dificultades en la pronunciacin de las palabras que lee y tiene dificultades para
comprender las lecturas.
Posteriormente y hasta la edad adulta las dificultades ms importantes aparecen en la
comprensin de textos y son mayores cuanto ms complejo es el texto a lee.

En la infancia ser fundamental incidir de manera preventiva; y por tanto sobre todos los
nios; en los requisitos de la lectura. Entre todos ellos ser clave el aumento de la
conciencia fonolgica. Para ello se utilizarn materiales orales (an no se ha comenzado la
lectura), en los que los nios debern crear rimas, derivar palabras, dividir palabras en
slabas, etc.
Entre los 7 y los 10 aos los objetivos sern por un lado aumentar la conciencia fonolgica;
tanto oral como escrita; y por otro mejorar la automatizacin de la mecnica lectora. Para
lo primero se utilizarn recursos similares a los de la etapa anterior; para lo segundo se
tratar de lograr que el nio practique lo ms posible la lectura en voz alta. A partir de los
10 aos est comprobado que es difcil aumentar la conciencia fonolgica y la
automatizacin de la lectura.

Otros trastornos en las dificultades de aprendizaje

Agrafia: trastorno relacionado con la escritura

Discalculia: trastorno relacionado con las habilidades aritmticas.
Dismapia: Dificultad para leer los mapas y encontrar lugares, relacionado con la
confusin de los puntos cardinales o con la orientacin espacial.
Disperflexia: Afasia moderada que abarca un espectro de trastornos.
Trastorno de Comunicacin:

Existen muchos tipos diferentes de trastornos de la comunicacin, entre los que se

incluyen:

Trastorno del lenguaje expresivo. El trastorno del lenguaje expresivo abarca los
retardos en el desarrollo y las dificultades en la capacidad para producir el habla.

Trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo

El trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo abarca los retardos en el desarrollo
y las dificultades en la capacidad para comprender el lenguaje oral y para producir el
habla.

Tartamudeo: un trastorno del habla caracterizado por una ruptura en la fluidez, en

donde los sonidos, slabas o palabras pueden ser repetidos o prolongados. La edad de
comienzo de la tartamudez es tpicamente entre los 2 y aos, y su diagnstico requiere
la presencia de espasmos, que pueden ser tnicos o clnicos.

Trastorno fonolgico: errores de la produccin, utilizacin, representacin u

organizacin de los sonidos, tales como: sustituciones de un sonido por otro
(utilizacin del sonido /t/ en lugar de /k/ u omisiones de sonidos tales como
consonantes finales).

Trastorno de la comunicacin no especificado: en el que los trastornos dentro de la

categora no cumplen con los criterios especficos para la enfermedad mencionados
anteriormente.

Las dislalias pueden ser clasificadas en: orgnicas, fisiolgicas, audigenas,

ambientales y funcionales. Estas ltimas son las ms frecuentes y son producto de una
 escasa habilidad motora. No existe un criterio cronolgico nico para su diagnstico,
pero se considera anormal cuando no han sido superadas entre los 4 y 5 aos.
El tratamiento fono audiolgico directo debera iniciarse alrededor de los 6 aos y es
til siempre que se acompae de psicoterapia.

Los trastornos de la comunicacin pueden ser evolutivos o adquiridos. Se cree que la

causa se origina por problemas biolgicos, como por ejemplo las anomalas en el
desarrollo del cerebro, o posiblemente por la exposicin a las toxinas durante el
embarazo, como por ejemplo el abuso de sustancias o la exposicin a las toxinas
ambientales (ej., el plomo). En algunos casos, se considera al factor gentico entre las
causas que contribuyen al trastorno. Por razones que se desconocen, es ms
frecuente el diagnstico de trastornos de la comunicacin en los varones que en las
nias. Con frecuencia, los nios con trastornos de la comunicacin presentan tambin
otros trastornos psiquitricos.

Habilidades motoras:

El rendimiento en las actividades cotidianas que requieren coordinacin motora es

sustancialmente inferior al esperado dada la edad cronolgica del sujeto y su
coeficiente de inteligencia. Puede manifestarse por retrasos significativos en la
adquisicin de los hitos motores (p. ej., caminar, gatear, sentarse), carsele los
objetos de la mano, "torpeza", mal rendimiento en deportes o caligrafa deficiente.

El trastorno del Criterio A interfiere significativamente el rendimiento acadmico

o las actividades de la vida cotidiana.
 El trastorno no se debe a una enfermedad mdica (p. ej., parlisis cerebral,
hemiplejia o distrofia muscular) y no cumple los criterios de trastorno generalizado
del desarrollo.

Si hay retraso mental, las deficiencias motoras exceden de las asociadas

habitualmente a l.

Trastorno del desarrollo de la coordinacin.

Se ensucia mucho cuando come, prefiere comer con los dedos en vez de utilizar un
tenedor o una cuchara

No puede montar un triciclo o jugar con una pelota

Est atrasado en cuanto al control de esfnteres

Evita los juguetes de construccin y rompecabezas

No habla tan bien como los otros nios de su misma edad y podra no decir
palabras hasta los 3 aos de edad