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Provincial de Educacin de uble

1 Unidad Tcnica Pedaggica

2010
Provincial de
Educacin
uble
Unidad
Tcnico
Pedaggica

[PRUEBAS DIAGNSTICO
MATEMTICAS 2CICLO 7Bsico]
Instrumento de evaluacin construido bajo la Coordinacin Tcnica
de la Unidad de Supervisin del Departamento Provincial de
Educacin de uble, con la colaboracin de un equipo de
Profesores de la Comuna de San Ignacio.

Considera la evaluacin de Aprendizajes Claves mediante


Instrumento construido con una metodologa de asociacin de
tems validados a indicadores de desempeo de cada Aprendizaje
Clave y posterior prueba estadstica de confiabilidad mediante Alfa
de Cronbach.
Equipo Supervisores: Roberto Alarcn Caro, Ernesto Figueroa Manzi
y Mario Inostroza Negrete. Equipo Docentes: Alejandra Camao
Lavn, Valeska Mena Reyes, Margarita Acua Flores, Paola Carolina
Quijada, Sara Otrola Vlchez y Ronald Sandoval Vlchez.

Agradecemos a los colegas de la comuna de San Ignacio que nos


acompaaron en este desafo, y muy especialmente a los nios y
nias de 5, 6, 7 y 8 del Liceo Vctor Jara, Liceo Pueblo Seco y
Escuela Pueblo Seco.

Responsables: Mario Inostroza N., Ernesto Figueroa M. y Roberto Alarcon C Pgina 1


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ANTECEDENTE

La necesidad de diagnosticar el desempeo de nuestros estudiantes


en el contexto de la elaboracin de los Planes de Mejoramiento ha
sido motivo de preocupacin para la gran mayora de los
Establecimientos de la Provincia. Este ao muchos de ellos
incorporaron el Segundo Ciclo Bsico al desarrollo del Plan, lo que
implica diagnosticar a los estudiantes de este, para posteriormente
proponer metas, y luego acciones que se orienten a logro de ellas.

La inexistencia de instrumentos liberados especficamente para este


propsito, motiv a la Unidad de Supervisin de la Provincial de
uble a asumir este desafo como una oportunidad para
desarrollar en los Establecimientos las capacidades propias para
generar sistemas de evaluacin ms alineados con los requerimientos
de aprendizaje prescritos en nuestro currculo.

La metodologa de construccin considera bsicamente tres etapas:

1. Seleccin de tems.

Se seleccionan tems liberados por distintos sistemas de


evaluacin como Simce, Pisa, Timss, etc. La intencin
especfica de esta decisin se basa en contar con un
banco de preguntas previamente validadas, es decir, que
nos d garantas previas que mide lo que dice medir.
2. Organizacin de la Prueba.

a. Se vinculan tems considerando su referencia curricular, a


cada Indicador de los Aprendizajes Claves respectivos. De
esta manera se conforma una prueba para aplicacin
muestral.

b. Para la evaluacin de algunos aprendizajes claves la


construccin de los tems fue obligatoriamente
modificada y se valid con datos de aplicacin muestral.

3. Aplicacin Muestral.

a. Se aplican las Pruebas a una muestra de alumnos y


alumnas de los cursos determinados, registrando
comentarios que pudiesen considerarse relevantes para
la adecuacin o supresin de tems.

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4. Prueba de confiabilidad del instrumento.

a. Se analiza estadsticamente los resultados de la prueba,


para determinar confiabilidad de la misma, mediante el
valor estadstico Alfa de Cronbach.
5. Edicin Final.

a. Considerando el anlisis estadstico se edita la prueba


definitiva, con su respectiva pauta de correccin y
protocolo de aplicacin.

En matemticas todos los Aprendizajes Claves pueden ser evaluados


con este tipo de instrumento, (tal como se hace con Procedimiento de
Clculo en la prueba de primero bsico). Por lo tanto, no se hace
necesaria la aclaracin como en el caso de la Prueba de Lenguaje. La
utilizacin de otras evidencias que posea el docente, debieren
necesariamente, ser capaz de medir las herramientas cognitivas y
metacognitivas que subyacen para cada aprendizaje clave. 1

PROTOCOLO GENERAL DE APLICACIN.

1. La prueba est construida para ser aplicada en un tiempo


que considere las caractersticas de la atencin de los alumnos,
es decir que no involucre un tiempo superior a los 20 o 25
minutos. Sin embargo, es importante que aquellos estudiantes
que son ms lentos, se les d hasta el doble del tiempo sealado
para asegurar la evidencia de su desempeo en cada Aprendizaje
clave.

Seale explcitamente los tiempos mnimos y mximos


disponibles a los alumnos/as.

2. La estructura del Instrumento se compone de dos tipos de


tems, cerrados (alternativa) y abiertos (desarrollo). Cada uno
de estos se relaciona con la naturaleza del Aprendizaje Clave que
se quiere medir, por lo tanto destacamos el diseo de las
preguntas orientadas a evaluar el Aprendizaje Clave Resolucin
de Problemas.

Seale explcitamente que se debe respetar el espacio asignado


para contestar las preguntas de desarrollo

1
Por ejemplo, para la Destreza: Resolucin de Problemas (Analizar informacin adecuada para
buscar la solucin a diferentes situaciones problemtica)s; sus correspondientes habilidades (pasos
mentales) son los siguientes: a) Analizar la situacin; b) Identificar y seleccionar datos relevantes;
c) Secuenciar correctamente los pasos para llegar a la solucin correcta: d) Redactar una
respuesta clara y completa; e) Verificar la respuesta).

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Seale explcitamente que las preguntas de alternativa se


contestan encerrando en crculo la letra de la alternativa
que se considere correcta en la misma prueba (NO HAY HOJA
DE RESPUESTA).

3. Organice la aplicacin de manera tal que se puedan aislar


todas aquellas situaciones que puedan interferir en la
objetividad de la informacin recopilada (RUIDO, ESPACIO
ADECUADO, CALIDAD DEL MATERIAL, ETC.)

4. Evite comentarios respecto de la finalidad de la evaluacin,


solo explicite que deben contestar con rigurosidad todo lo que
saben.

5. Para sistematizar los datos obtenidos remtase a la pauta y planilla


de resultados

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PRUEBA DIAGNOSTICO DE MATEMTICA 7 BSICO

ESTABLECIMIENTO:

ALUMNO/A:

1) La fraccin veintitrs milsimos es:


a)
b)
c)
d)

2) Un jugador de ftbol corri con el baln 6/8 de la cancha. Si la cancha


tiene 100 metros de largo, cuntas metros corri el jugador?
a) 68 m
b) 60 m
c) 75 m
d) 80 m

3) Realiza las siguientes operaciones

a)

b)

c)

d)

4) Cul es el mayor nmero natural de seis cifras?


a) 99.009
b) 999.000
c) 999.900
d) 999.999

5) Adivina el nmero: Tiene seis cifras, la cifra de las centenas de mil es 9


y las dems cifras descienden consecutivamente a partir de esta cifra.
Cul es el nmero?
a) 987.645
b) 987.654
c) 987.456
d) 987.564

6) Cmo se escribe el nmero formado por cinco Centenas de mil, una


Decena de mil, siete Unidades de mil, cuatro Centenas, ocho Decenas y
seis Unidades?
a) 517.486
b) 571.468
c) 517.648
d) 571.846

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7) Representa grficamente las siguientes fracciones.


a)
b)
c)

8) Javier y Francisco tenan que llevar arroz al colegio para una campaa
de ayuda solidaria. Javier llev de un paquete de kilo, Francisco llev
1kilo. Cuntos tercios de kilo llevaron entre los dos?
a)
b)
c)
d)

9) Esteban y sus cuatro amigos se reparten una botella de jugo en


cantidades iguales. Sabiendo que la capacidad de cada vaso es de 1/4
de litro, cuntos litros de jugo bebieron en
total?
a) 1 litro
b) 1 litro + litro
c) 1 litro + litro
d) 1 litro + litro

10) Cada una de las latas de la imagen contiene litro de bebida.


Cuntos litros de bebida hay en total?
a) 4 litros.
b) 6 litros.
c) 5 litros.
d) 10 litros

11) Lee la siguiente situacin y responde: La parcela de Don Juan


la mitad de su parcela tiene terreno cultivable y de esa parte est
sembrado con papas.
Qu parte de la parcela est sembrada con papas?

a)
b)
c)
d)

12) Resuelve las siguientes operaciones

a)

b)

c)

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13) Encontrar, al menos, cuatro nmeros divisibles por 2 que se pueden


formar combinando los dgitos 4- 6 y 3.

14) Para prepararle la mamadera a su beb, Marcela ocupa los de


capacidad de la mamadera, que es de de litro. Qu fraccin de litro
de leche prepara Marcela?
a)

b) +

c)

d)

15) Si Anita reparte de una torta en partes iguales entre sus 3 hijos,
Qu fraccin de la torta le corresponde a cada nio?
a)
b)
c)
d)

16) Un vendedor quiere repartir un paquete de 1,5 kilogramos de tornillos en


paquetes de 125 gramos. Cuntos paquetes alcanzar a llenar?
a) 10
b) 12
c) 15
d) 14

17) Cul es el rea de una regin rectangular si su largo es 60 cm y su


ancho un tercio de la medida anterior?
a) 80 cm2
b) 1200 cm2
c) 3600 cm2
d) 180 cm2

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PAUTA DE CORRECCI DE 7 BSICO

RESPUEST O
PREGU Para ser considerada
Aprendizaj PUNTOS DESARROLLO
NTA como lograda debe:
e Clave CORRECTO

1 1 d Puede estar mala


1. Resolucin de problemas: Nmeros

2 1,5 C Debe estar buena

45
2 105 Por lo menos 2
3 0,5 cada 77 buenas de las cuatro
una 99 deben estar buenas
6
8 1,5 C Debe estar buena

4 1 d Puede estar mala

5 1,5 b Debe estar buena

6 1,5 a Debe estar buena

3
1 punto
cada uno
2. Resolucin de problemas: Operaciones Aritmticas

Dos de tres Debe


7
estar buenas

9 1,5 b Puede estar mala


10 2 c Debe estar buena

11 2,5 b
Debe estar buena

1,5 Debe estar buena


14 a

16 1,5 B Debe estar buena

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3/10
1,5
0,5 cada
Dos de tres deben
12
una 1/3 estar buena
3. Procedimientos de clculo

= 3/4

2 436 346 634


364
2 puntos para
los 4 nmeros
13 Debe estar buena
1 punto para 3 o
2 nmeros.
0 puntos para 1
o 0 nmero.

15 1,5 c Debe estar buena


4. Conocimient

geomtricas
cuerpos y
figuras
os de

17 2 b Debe estar buena


Resolucin de

geomtricos
problemas

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