Repblica de Honduras

Secretara de Educacin
Sub-Secretara de Asuntos Tcnico Pedaggicos
Direccin General de Evaluacin de la Calidad de la Educacin

INSTRUCTIVO
PARA LA APLICACIN
DEL ACUERDO No 0700-SE - 2013

UN NUEVO PARADIGMA DE
LA EVALUACIN

Tegucigalpa, MDC. Junio de 2013

PRESENTACIN

I. Marco de Referencia Conceptual y Contextual

II. Marco de Referencias de Aplicacin

 Direccin General de Evaluacin de la Calidad Educativa. DIGECE 2

PRESENTACIN

La Secretara de Educacin en el marco de sus responsabilidades, a travs de la

Direccin General de Evaluacin de la Calidad de la Educacin, pone a disposicin el
presente Instructivo, cuyo propsito es facilitar la comprensin y aplicacin del acuerdo
NO 0700- SE-2013 de fecha 8 de mayo de 2013.
Se pretende crear las condiciones para que cada educando, sea habilitado para
convivir y actuar en su entorno con conocimientos, habilidades y destrezas que le
permitan la resolucin efectiva de problemas cotidianos.
El contenido del acuerdo en mencin refiere a la regulacin de la evaluacin de los
aprendizajes y para los aprendizajes; la primera est enfocada en la funcin
sumativa y la segunda, con nfasis en la funcin formativa.
El ACUERDO alude a una periodicidad a cumplir, experiencias de aprendizaje a
evaluar, procesos de nivelacin y recuperacin a desarrollar y a la certificacin con
fines de promocin en el marco de una nueva escala.
El ACUERDO No 0700-SE-2013 tiene vigencia a partir de su publicacin en el
Diario Oficial La Gaceta del 17 de mayo de 2013, sin embargo, la pertinencia del
presente Instructivo adquiere importancia en virtud, que es necesario ampliar en
trminos tcnicos-prcticos, su contenido para facilitar su aplicacin en el contexto del
aula.
El presente Instructivo acompaar la divulgacin del ACUERDO en referencia a
todas las instancias desconcentradas de la Secretaria de Educacin y a los miembros
del Consejo de Directores de las Escuelas Privadas de Honduras.

I. MARCO DE REFERENCIA CONCEPTUAL Y CONTEXTUAL

El presente Instructivo tiene su origen en el ACUERDO N o 0700-SE- 2013 del 8 de mayo

de 2013, el cual regula la evaluacin de los aprendizajes, recuperacin y promocin de los
alumnos en los centros educativos oficiales y privados a nivel nacional. El ACUERDO tiene su
fundamento en diferentes estamentos legales, entre ellos la Constitucin de la Repblica, la
Ley Fundamental de Educacin que refieren a la educacin como un derecho humano
fundamental que tiene toda persona de acceder al conocimiento.
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De igual manera, se sustenta en la Ley Plan de Nacin y Visin de Pas, en la que se reconoce
la importancia de la educacin en la vida de la nacin hondurea, que en uno de sus objetivos
expresa el anhelo de un pas educado.
El Plan de Educacin para Todos, por su parte sigue siendo un referente de planificacin y
evaluacin educativa, sus metas son compromisos oficiales de pas, para garantizar a toda la
poblacin hondurea el ejercicio del derecho universal a una educacin de calidad. Toma lugar
tambin, en esta regulacin la Ley de Fortalecimiento de la Educacin Pblica y Participacin
Comunitaria, la cual tiene como propsito dar seguimiento a los resultados de evaluacin,
reportes y estadsticas realizadas por la Secretara de Estado en el Despacho de Educacin,
por medio de la Direccin General de Evaluacin de la Calidad Educativa (DIGECE), para
incidir en el mejoramiento de los indicadores educativos.

Se trata de formar ciudadanos y ciudadanas competentes en el uso del conocimiento, por

ello, en el Diseo Curricular Nacional Bsico, se definen las expectativas de logro, y se suman
los estndares y las competencias, segn el nivel educativo, como los saberes deseables,
obligatorios e irrenunciables que todos los hondureos deben alcanzar durante su trayecto por
el Sistema Nacional Educativo. Estos saberes, constituyen, a la vez, la base fundamental para
el Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa; en lo
referente a la evaluacin de los aprendizajes y para los aprendizajes, en virtud de que la
evaluacin es un proceso inherente a la enseanza y al aprendizaje. La evaluacin es
permanente y continuo, contribuye al desarrollo integral y sostenido de los educandos;
constituye una oportunidad ms para seguir aprendiendo. Tiene como propsito obtener datos
de manera constante, que una vez organizados se convierten en informacin til para emitir
juicios valorativos sobre los logros alcanzados por los educandos. Se trata de tomar decisiones
oportunas, a efecto de garantizar los resultados anhelados.

Con la intencin de alcanzar una mayor comprensin del contenido del ACUERDO N o
0700-SE-2013, a continuacin se alude a algunas referencias prcticas para facilitar su
aplicacin.
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II. Marco de Referencias de Aplicacin

A continuacin se hace alusin al contenido del ACUERDO N o 0700-SE-2013, conforme a
cada uno de sus numerales, con el propsito de facilitar su aplicacin prctica.

Numeral 1
En este apartado el ACUERDO presenta la evaluacin de proceso como sinnimo de
evaluacin formativa. A manera de explicacin, es importante reconocer que la evaluacin de
los aprendizajes y para los aprendizajes tiene momentos y funciones que se presentan en el
siguiente diagrama.

MOMENTOS Y FUNCIONES DE
LA EVALUACIN

MOMENTOS
INICIO SSSSSS
DURANTE
FINAL
Se cumple durante el Se realiza en el
Se aplica al concluir
desarrollo INICIAL de desarrollo de todo
un proceso de
un proceso de el proceso de
enseanza-
enseanza-aprendizaje. enseanza-
aprendizaje.
aprendizaje.

FUNCIONES
DIAGNSTICA SUMATIVA
FORMATIVA
Pretende conocer al Representa el
alumno de manera Proporciona datos resultado final de los
integral. Determina sus para valorar avances, aprendizajes
saberes previos. Valora identifica esperados, segn
los avances, identifica necesidades, facilita nivel educativo:.
necesidades y facilita la toma de (Expectativas de
los ajustes necesarios decisiones Logro. Estndares,
en la planificacin oportunas. Competencias).
Competencias)

Reorienta Nivela Certifica

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Los momentos en la evaluacin de los aprendizajes se entienden como los perodos de

tiempo en los cuales se desarrollan acciones evaluativas que informan acerca de los logros de
aprendizaje.
Las funciones de la evaluacin de los aprendizajes se entienden como los propsitos por
los cuales se realiza la evaluacin en determinado momento del proceso enseanza
aprendizaje.
A manera de explicacin, los momentos en la evaluacin de aprendizajes significan los
perodos en los cuales cobran sentido y aplicacin las funciones diagnstica, formativa y
sumativa.
Lo anterior indica, que los momentos y las funciones entre s, son complementarias y
estn presentes en todo el proceso a efecto de orientar, mejorar, nivelar y recuperar los logros
de aprendizaje esperados, para hacer de la evaluacin un proceso ms justo, equitativo,
participativo y centrado en el alumno y sus aprendizajes.

Numeral 2
El ACUERDO describe la necesidad de informar a los alumnos y padres de familia
respecto a la forma en que van a ser evaluados. Debe hacerse de manera anticipada al inicio
de cada proceso educativo: diario, semanal, mensual, parcial, semestral y anual, segn sea el
caso.
Las evidencias de aprendizaje de los alumnos sern registradas en el portafolio que
deber administrar el docente. El portafolio es una tcnica de evaluacin para registro de
evidencias de logros de aprendizaje y, a la vez es un documento oficial de til aplicacin, tanto
para el trabajo cotidiano de aula como para experiencias de aprendizaje fuera de ella.
Posteriormente, y a partir de una rbrica, el docente debe hacer valoraciones de las evidencias
de los trabajos registrados, cuyos resultados sern consignados en la Boleta de Calificacin
oficial.
Numeral 3
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Las valoraciones cuantitativas de calificacin a que hace referencia el ACUERDO

corresponde a un total de 100%. Para fines de ponderacin de las experiencias de aprendizaje
planificadas se distribuir as:

Trabajos Trabajos Actividad de Nota del Nota nivelacin del

realizados extra-clase evaluacin parcial parcial
en el aula final del parcial
Suma de las Para los que no
tres lograron el 70%,
anteriores suma de la nota
40% 30% 30% del parcial ms
20% de nivelacin.

Ejemplos:
Caso 1
Se le ofrecer
nivelacin pero no
25 30 15 70
aumentar la nota.

Caso 2
Se le ofrecer
nivelacin. Se
aplicar otra
20 10 20 50 evaluacin con
valor de 20% y se
sumar al 50%,
logrado.

Caso 3
Se le ofrecer
nivelacin. Se
aplicar otra
10 10 20 40 evaluacin con
valor de 20% y se
sumar al 40%,
logrado.
Se continuar
reforzando en el
siguiente parcial.
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Observacin: Ninguna nota de nivelacin ser mayor al 70%, esto quiere decir que al
alumno se le nivela en su aprendizaje, pero en ningn momento esta nota debe ser mayor a lo
mnimo que se establece como norma de aprobacin. Si un alumno obtiene en el Parcial un
60%, este tiene derecho a nivelar su aprendizaje para llegar al 70%, queda a criterio del
profesor la tcnica y la metodologa para llegar a ese 10% que falta para llegar al 70%,
pero le debe respetar al alumno someterse a una nueva evaluacin no mayor de 20%.
RECUERDE QUE LO MAS IMPORTANTE NO ES LA NOTA, SINO EL APRENDIZAJE DEL
ALUMNO. La actividad de evaluacin final del parcial debe ser una prueba objetiva (oral o
escrita) que involucre las experiencias de aprendizaje planificadas para el parcial. Los trabajos
realizados en el aula pueden ser grupal, individual, lecturas, investigaciones, escritos,
resolucin de problemas, estudio de casos y ms que viva, desarrolle y cumpla el alumno
durante el periodo acadmico previsto. Considere que los trabajos extra-clase son aquellas
actividades que el profesor asigna fuera del horario de clases, estos pueden ser colectivos e
individuales, tareas, trabajos de investigacin, visitas a museos u otras experiencias que
potencien el aprendizaje de la asignatura o rea correspondiente.
Numeral 4
El ACUERDO regula que el porcentaje de aprobacin del alumno es de 70%, para
todos los niveles del Sistema Nacional Educativo, independientemente de la estructura
curricular (reas/campo/asignatura/ mdulo) y de la periodicidad acadmica (parcial,
semestral y anual).
Por la nivelacin, se debe entender las acciones de retroalimentacin que realiza el
docente la que debe ser realizada con todos los alumnos, si fuera necesario. Solo aquellos
alumnos con puntaje menor o igual al 69%, tienen la oportunidad de sumar y llegar al
70% como mximo, o sea que les puede dar el maestro la oportunidad a todos los alumnos de
nivelar su aprendizaje, esta sera la evaluacin formativa, pero solo a aquellos alumnos que no
llegaron al 70% se sometern a la evaluacin sumativa para llegar a la nueva norma
establecida de aprobacin. (Ver ejemplos en el numeral 3)
Numeral 5
El ACUERDO refiere a la aplicacin de la retroalimentacin y nivelacin en todos los
centros educativos oficiales y privados en los tres primeros parciales y el primer parcial de cada
semestre para los centros educativos cuya periodicidad acadmica es semestral.
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Tanto la retroalimentacin como la nivelacin se deben desarrollar de manera

constante a lo largo del proceso educativo durante el ao escolar. Por estos procesos no se
aplicar ningn costo econmico a los padres de familia.
Numeral 6 y 14
El ACUERDO refiere que el proceso de recuperacin solamente tendr aplicacin al final
del cuarto parcial y al final de cada semestre segn sea la periodicidad acadmica de los
centros educativos.
El derecho a la recuperacin solo ser aplicado a los alumnos que hayan aprobado
la mitad o ms de la carga acadmica, es decir ms del 50% de reas, asignaturas o
mdulos, segn estructura curricular vigente en el nivel educativo.
Describe adems, que el docente seleccionar las 10 expectativas de logro / estndares /
competencias que el alumno no haya alcanzado y que representen la base de otros saberes
superiores del siguiente grado, ciclo y/o nivel educativo.
Para los propsitos de aplicacin de estas disposiciones, la recuperacin del cuarto
parcial este ao (2013) se realizar el 15 de noviembre. La recuperacin en los periodos
semestrales se har 15 das antes que finalice cada semestre.
Numeral 7
El ACUERDO indica que el proceso de recuperacin debe acompaarse de un proceso
de retroalimentacin sin que implique el pago econmico de parte de los padres de familia.
Se debe entender, que a los alumnos sujetos de la recuperacin, se les aplicar una prueba
objetiva con valor de 100%. La nota mnima de aprobacin ser siempre de 70%.
Numeral 8
De conformidad con el ACUERDO No 0700-SE-2013, la nota final de promocin anual es
el resultado del promedio de las calificaciones segn periodo. En el caso de los centros
educativos cuya periodicidad acadmica es por parciales, la calificacin final ser la suma de
las calificaciones de los 4 parciales, una por cada parcial dividida entre 4.
Para los centros educativos que tienen periodos semestrales ser la suma de las 2
calificaciones 1 por cada parcial dividido entre 2. El mismo criterio se debe aplica en el segundo
semestre.
Numeral 9 y 12 y 13
 Direccin General de Evaluacin de la Calidad Educativa. DIGECE 9

El ACUERDO en referencia presenta una nueva escala de calificaciones. Los dos

primeros rangos y sus respectivas categoras de menos de-35 Insuficiente y de 36 a 69
Necesita Mejorar, estas dos categoras pertenecen al mbito de la reprobacin. De 70 a 80 es
satisfactorio, 81 a 90 Muy satisfactorio y de 91 a 100 avanzado. De 0 a 69 el alumno est
reprobado de 70 a 100 est aprobado.
En el Certificado de Estudios anual y en la Boleta de Calificaciones de cada parcial y
semestre solo se consignar lo correspondiente a los siguientes rangos y categoras.

Rango (%) Categora

De 0 a 35 Insuficiente
36 a 69 Necesita mejorar
70 a 80 Satisfactorio
81 a 90 Muy Satisfactorio
91 a 100 Avanzado
* 0 a 69 Reprobado
*70 a 100 Aprobado
*Aplicable para los que inicien el ao en agosto o septiembre del 2013 y para los que inicien
el nuevo ao en febrero del 2014.

Es importante enfatizar que la nota de aprobacin de 60% se mantiene nicamente hasta

el ao 2013 tanto para el sector oficial como privado. Aplica esta disposicin para los Centros
Educativos Bilinges, cuyo periodo escolar culmina en junio de 2013.

Numeral 10 y 11
El contenido del ACUERDO explica que los alumnos de primer grado que no alcancen
la calificacin mnima de 70% al final del ao escolar, sern promovidos
automticamente al segundo grado, mediante la metodologa de la evaluacin flexible y
eficiente. Esto quiere decir que durante el ao lectivo, el docente deber realizar el proceso
normal descrito en este instructivo, dando oportunidades de nivelacin y retroalimentacin de
los aprendizajes.
Para otorgar la promocin automtica se debern cumplir con los siguientes criterios: el
alumno debi asistir por lo mnimo en un 90% a clases; ser constante en la realizacin
del trabajo asignado en el aula y extra clase. Mostrar esfuerzo y dedicacin en sus
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tareas. El padre o encargado debe firmar una constancia de compromiso, donde se

compromete a ayudar a que su hijo o el alumno logre los aprendizajes necesarios con
reforzamiento en la casa o extra-clase. El docente al finalizar el ao escolar tiene la
responsabilidad de concluir el proceso de evaluacin de los alumnos con un informe cualitativo-
descriptivo de los logros y dificultades de aprendizajes que los alumnos han presentado
durante el proceso y que debern ser reforzados, durante el perodo de vacaciones por su
familia y por el docente asignado al iniciar el siguiente ao.
Es obligatorio que los directores asignen al primer grado el docente que cumpla los
siguientes requisitos: Que planifique sus clases; que conozca varios mtodos de enseanza de
Matemticas y lecto-escritura; Que tenga iniciativa y buen carcter; que le guste interaccionar
con nios pequeos; comprometidos con su labor; que asuman la didctica como objeto de
conocimiento; que creen ambientes de aprendizaje; que promuevan procesos de participacin
con los padres de familia, la comunidad y las organizaciones locales. Por sobre de todo, que
estn convencidos que TODOS los nios van a la escuela porque deben, quieren y
pueden aprender. (Considerado o reconocido entre sus colegas como el mejor docente de
Primer Grado).El director debe asegurar que el mismo docente que llev Primer grado
llevara al segundo y tercer grado el mismo grupo de alumnos, a efecto de garantizar la
nivelacin y promocin de los alumnos con todas las competencias que les permita continuar al
siguiente grado sin mayores dificultades.
El director deber realizar acompaamiento pedaggico al docente de primer grado
para asegurarse que se estn cumpliendo las orientaciones dadas. Este
acompaamiento deber ser documentado por medio de fichas y actas de supervisin,
las cuales sern reportadas al director distrital y este al departamental. Debern realizar
por lo menos tres visitas en cada parcial. Si el docente no responde a las sugerencias
dadas por el director y no se observa ningn adelanto en el aprendizaje de los alumnos
de primer grado, deber tomar la decisin de cambio, dentro de su mismo personal, por
otro que de mejores resultados. Como medida para mejorar la lectoescritura y
Matemtica en el Primer Grado los docentes que tengan este grado asignado debern de
aumentar dos horas clase en la enseanza del Espaol, principalmente en lectura y
escritura y una hora en Matemticas, este ajuste debe ser autorizado por el director del
centro ya que debe ajustar el horario de primer grado, este ajuste se aplicar hasta que
 Direccin General de Evaluacin de la Calidad Educativa. DIGECE 11

los alumnos en Primer Grado lean y escriban bien y tengan los conocimientos bsicos
en matemticas para seguir avanzando. La SE realiza este ajuste de horario solo para
primer grado de las Escuelas oficiales y donde los docentes tienen un grado asignado.

En el caso de los alumnos del nivel de educacin media, pueden ser promovidos al
siguiente ao con una sola asignatura y/o modulo en carcter de retrasada, las cuales deben
incluirse en la carga acadmica de los docentes para el siguiente ao. Por este servicio
profesional no habr pago adicional. Aplica tambin a los Centros Educativos con periodicidad
Semestral. La Secretara de Educacin a travs de la Direccin General de la Evaluacin de la
Calidad de la Educacin, en cumplimiento a sus funciones y responsabilidades, mantiene su
disposicin de brindar la asistencia tcnica pertinente. El fin ltimo es alcanzar los resultados
previstos en la normativa que sustenta este instructivo.

El rescate de la educacin ya no es un Deber, es una Obligacin. Ninguna reforma

educativa tiene xito sin el apoyo de los docentes, es por eso que se solicita la ayuda y
el compromiso de ellos para ejecutar de manera inmediata esta reforma. La nica
oportunidad de salir de la pobreza es una educacin integral y de Calidad; No les
neguemos esta oportunidad a los nios y nias de Honduras. Ms del 60% del
aprendizaje de los alumnos hondureos es explicado por factores socioeconmicos, ser
rico o ser pobre es decisivo, la buena noticia es que solo el docente puede revertir esta
situacin siendo eficaz dentro del aula.

Msc. Dennis Fernando Cceres

Director de DIGECE