PLANEACION PARA ATENDER ALUMNOS CON PROBLEMAS DE LECTURA, ESCRITURA Y MATEMATICAS (SISAT)

OBJETIVO: IDENTIFICAR A LOS ALUMNOS QUE NECESITAN APOYO EN LECTURA, ESCRITURA Y HABILIDAD MATEMATICA.

FECHA: 20-OCT-2017

TEMA ACTIVIDADES TIEMPO RESPONSABLE

LECTURA 1. Para iniciar: El docente presenta el siguiente DOCENTE
texto a sus alumnos.
Probablemente no recuerden cmo elaborar un
resumen por lo que se les dan las siguientes
indicaciones:
Leer atentamente el ttulo y el texto Separar los
prrafos. Subrayar las ideas principales

La expresin impacto ambiental implica los

efectos y las consecuencias de cualquier accin
humana sobre el ambiente en todos sus aspectos.
Los efectos pueden ser perjudiciales (impacto
negativo) o benficos (impacto positivo), y se
pueden clasificar en sociales, econmicos,
tecnolgico culturales y ecolgicos. Muchas
actividades humanas provocan efectos
colaterales sobre el medio, de modo que se
puede afirmar que el ser humano, al realizar las
distintas actividades econmicas para producir
satisfactores, genera un impacto ambiental. Un
efecto negativo del uso irracional de la tecnologa
en la salud de las personas es el descenso en su
calidad de vida, provocado por la contaminacin
ambiental que se genera al producir energa y
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bienes. Adems, el uso extendido de las

computadoras en la vida laboral de las grandes
ciudades ha modificado los hbitos de algunas
personas volvindolas ms sedentarias, pues su
actividad fsica se ha reducido a estar sentadas
frente a una computadora.

Probablemente no recuerden cmo elaborar un

resumen por lo que se les dan las siguientes
indicaciones: Leer atentamente el ttulo y el texto
Separar los prrafos. Subrayar las ideas
principales.

2. Quiere o no quiere? Nombre del ttulo.

El docente presenta el siguiente texto a sus
alumnos:
Cuando Mara pregunt a Mario si quera casarse
con ella, ste contest: "no estara mintiendo si te
dijera que no puedo no decirte que es imposible
negarte que s creo que es verdadero que no deja
de ser falso que no vayamos a casarnos". Mara se
mare. Puedes ayudarla dicindole si Mario
quiere o no quiere casarse?
El docente debe darle oportunidad a todos
aquellos que quieran participar. Puede propiciar
el anlisis y reflexin del texto. Cmo podemos
interpretar la respuesta de Mario? Cuntas
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palabras con sentido negativo utiliza? Cul frase

define la respuesta?

3. El docente presenta el siguiente texto a sus

alumnos de la Escuela Secundaria Tcnica No. 71:
Los materiales son las sustancias de que estn
hechos todos los productos que utilizamos da
con da. Desde el comienzo de la civilizacin, los
materiales han sido utilizados por el ser humano
para solucionar sus necesidades y mejorar su
nivel de vida. Los materiales ms comunes de que
estn hechos los objetos cotidianos son: madera,
hormign, ladrillo, acero, plstico, vidrio, caucho,
aluminio, cobre, tela y papel. Existen muchos
tipos ms de materiales, y basta mirar a nuestro
alrededor para darnos cuenta de ello. Nos rodean
objetos que cumplen determinadas funciones, y
para ello pueden estar hechos de diversos
materiales que cambian segn la regin del
mundo donde fueron construidos. Por ejemplo,
los techos de palma en los lugares tropicales o las
cabaas de madera en las reas boscosas. El
trabajo sistemtico de diseo y fabricacin de
objetos a lo largo de la historia ha llevado a la
humanidad a producir utensilios, artefactos y
tipos de materiales que dan su caracterstica
particular al planeta en el que vivimos. Esto
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ocurre porque cuando se elige un material para

efectuar una funcin determinada, se considera
tanto las propiedades del material (resistencia,
conductibilidad, elasticidad y plasticidad) como
su costo, su disponibilidad y el impacto que
tendr en el ambiente.
Elaborar un resumen, atendiendo las siguientes
indicaciones:
Leer atentamente el ttulo y el texto Separar los
prrafos. Subrayar las ideas principales
ESCRITURA 1. Cmo se escribe? Los estudiantes escriben
palabras en su cuaderno y analizan la ortografa
convencional de las mismas. El maestro dicta a los
estudiantes palabras cuya ortografa represente
un reto para ellos; posteriormente corroboran su
escritura y significado en el diccionario.
Ejemplo:
colaboracin
disciplina
psicologa
alcohol
cimiento
inclusin
equidad
cooperacin
desafo
libertad
conflicto
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corrupcin
pobreza
desempleo
inseguridad

Qu se favorece en los alumnos? Ampliacin

del vocabulario. Reflexin ortogrfica. Uso del
diccionario.

2. Los refranes Los estudiantes revisan refranes

para analizar su significado. Cmo se hace? El
maestro escribe en el pizarrn un refrn y solicita
a los estudiantes que lo analicen para interpretar
su significado, una vez que lo han discutido, uno
de ellos escribe en el pizarrn el significado que
han acordado; el maestro solicita al grupo que
comenten situaciones en las que pueden aplicar
el refrn.
Ejemplo: Vale ms pjaro en mano que un ciento
volando / Es mejor contar con algo seguro que
con slo posibilidades.
Qu se favorece en los alumnos? Interpretacin
del significado de textos.
Ampliar vocabulario.
Desarrollo de la argumentacin.
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CALCULO MENTAL 1. Para empezar El docente leer a los alumnos

la siguiente situacin en dos ocasiones antes de
hacer la pregunta correspondiente: Preprate
para llevar una cuenta mental que requiere
atencin: Un autobs que va de la Ciudad de
Mxico a Veracruz sale de la central de autobuses
con 27 pasajeros a bordo. En Texmelucan suben
2. En Puebla bajan 8 y suben 5. En Amozc bajan
4 y sube 1. En Perote bajan 3. En Jalapa bajan 7 y
suben 10. En Banderilla bajan 2 y sube 1. En las
Vigas bajan 3 y suben 4 y as llega a Veracruz. Sin
contar el punto de salida y el punto de llegada
Cuntas paradas hizo el autobs? Lo ms
probable es que los alumnos hayan llevado la
cuenta de los pasajeros en el autobs y hayan
perdido de vista el nmero de paradas, por lo que
podr aprovecharse para preguntar Con cuntos
pasajeros arrib el autobs? Y solicitar a los
alumnos traten de recordar el trayecto para
contestar la primera pregunta ya que es
importante poner atencin en todos los datos
que ofrece un problema. Conclusin: El autobs
hizo 7 paradas y arrib a su destino con 23
pasajeros.
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2. Para iniciar el docente presenta la siguiente

situacin problemtica a los alumnos ACTIVIDAD
DE GRADUACIN Para reunir fondos para la
graduacin, los alumnos de tercer grado de
secundaria decidieron vender sus revistas
favoritas; reunieron 115 revistas. Algunos
opinaban que haba que vender 5 revistas por 100
pesos y otros decan que como haba 58 revistas
grandes y 57 revistas chicas, se deberan vender 2
revistas grandes por 50 pesos y 3 revistas chicas
por 50 pesos. Qu opcin les conviene ms?
Estrategias posibles para la solucin del
problema. PROCEDIMIENTO.
1.- Leer el problema para la interpretacin
correcta
2.- Analizar la primera opcin. El total de revistas
dividirlo entre 5 y el cociente (resultado)
multiplicarlo por 100.
3.- Analizar la opcin 2. Dividir el total de revistas
grandes entre 2 y el cociente (resultado)
multiplicarlo por 50; adems dividir el total de
revistas chicas entre 3 y al cociente multiplicarlo
por 50. Sumar los dos productos y escribir el
resultado total. Comparar los resultados de las
opciones 1 y 2, escoger en la que se obtenga una
mayor ganancia.
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El docente integrar a los 3. Se presenta el problema, dando la indicacin:

alumnos en equipo, repartir Ahora van a intentar resolver el siguiente
entre los alumnos una baraja
problema en forma individual y mentalmente sin
de tablas de multiplicar para
repasar cada tabla y hacer operaciones en el papel, tienen para esto 5
posteriormente desarrollan minutos y pasamos a la puesta en comn para
varias operaciones bsicas que den a conocer al grupo sus respuestas, las
como sumas, restas, cuales debern justificar. Posteriormente y en
multiplicaciones y divisiones. equipos lo van a resolver y demostrar mediante
algoritmos. Comparen sus resultados
382 789 225
+ 221 +335 + 314 En un teatro hay 1.300 espectadores. El 14% de
124 421 217 ellos le ha dado 5 pesos de propina al
acomodador. Del 86% restante, la mitad le ha
287 247 352 dado 10 pesos. y la otra mitad, nada. Cunto
X 32 X 42 X37 dinero recibe el acomodador?

Consideraciones previas: como ya tienen el

2 245 4 871 5 532
antecedente del problema anterior, se espera
que haya alumnos que concluyan fcilmente el
225 432 138 resultado sin necesidad de realizar operaciones
137 137 225 en el papel. En la puesta en comn se debe cuidar
que los alumnos expongan su resultado y proceso
lo ms claro y entendible posible para el grupo.
Aspectos que se favorecen: Comprensin
lectora. Razonamiento y pensamiento intuitivo.
Clculo mental y estimacin. Porcentajes.
Capacidad de comunicacin y argumentacin
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PROFESOR: CUAUHTEMOC ORTEGA BESANILLA ________________________

COORINADOR ACADMICO: PROFR. VICTOR RODRIGUEZ ___________________