winLaboratorio de Convergencia Periodstica

Pregrado en Periodismo
Facultad de Comunicaciones

Marco terico

Una serie de palabras ha ganado especial inters en los ltimos aos cuando de realizar
contenidos en plataformas digitales se trata: convergencia, transmedia, curadura de
contenidos, interactividad, ecologa de medios y viralidad. Es de anotar que si bien no se
trata de conceptos nuevos, estos han ido ganando terreno en el campo de las
comunicaciones porque se ha identificado en ellos un potencial que an est por ser
explorado y explotado.

Dichos trminos se han posicionado y han generado que otras expresiones como
multimedia e hipertextualidad entren prcticamente en desuso, como si hubiesen quedado
obsoletas o resultaran ahora inapropiadas para comprender el intenso panorama de la
creacin de contenidos en el mundo digital actual.

Lo anterior genera la necesidad de preguntarse qu es lo que ha cambiado en el mundo de

las comunicaciones para generar tal explosin y efusividad. Es, acaso, tan radical el ajuste
en el mundo de la produccin de contenidos? En efecto, el cambio es determinante, pero
cabe preguntarse: Por qu recin lo estamos notando o por qu est siendo apropiado a
una escala mundial justo en este ltimo lustro? Es claro que en Latinoamrica los avances
tecnolgicos han tomado un mayor tiempo en llegar y ser apropiados, si tenemos en cuenta
lo vivido en los Estados Unidos y Europa desde comienzos de los aos noventa. Adems,
es de anotar que cuando hablamos de conceptos como convergencia y transmedia no
estamos haciendo referencia a una emergencia propia de este siglo, como parece hacerlo
notar el surgimiento de contenidos acadmicos en espaol (Scolari, 2009 y 2013; Guerrero,
2012; Domnguez, 2012; Belln 2012; Rodrguez & Peamar, 2014, Rodrguez &
Molpereces, 2014; Fernndez, 2014; entre otros) y portugus (Ren, 2011; Gosciola, 2012;
Gonalves, 2013; Canavilhas, 2013), los cuales crecen en nmero y profundidad, aunque
no necesariamente en precisin, desde el ao 2009 hasta el presente. Las publicaciones en
lengua inglesa permiten tener la certeza de que si bien nos encontramos ante conceptos
actuales, los mismos no son precisamente nuevos: por un lado encontramos a Henry
Jenkins, paradigma terico para comprender los efectos del ingreso de las tecnologas de la
informacin y las comunicaciones en nuestras vidas gracias a publicaciones como
Convergence Culture (2006), aunque sus aportes pueden rastrearse desde inicios de los
aos noventa, cuando comenz a revolucionar con abordajes que ayudaron a conocer
desde entonces las variaciones que se estaban presentando en los modelos de produccin
y, especialmente, consumo de los medios de comunicacin, haciendo un aporte desde el
concepto fan1 (fanticos) amn a su rol de consumidores activos, creativos, crticamente
comprometidos y socialmente conectados a la cultura popular.

Jenkins defini en 2001 la convergencia como la interseccin de tecnologas, industrias,

contenidos y audiencias, pero para entonces su artculo Convergence? I Diverge no tuvo
el alcance que lograra ms adelante alrededor del mismo concepto gracias a su publicacin
de 2006, donde dice (segn puede leerse en la versin del texto en espaol) que la
convergencia es

El flujo de contenido a travs de mltiples plataformas mediticas, la cooperacin

entre mltiples industrias mediticas y el comportamiento migratorio de las
audiencias mediticas, dispuestas a ir casi a cualquier parte en busca del tipo
deseado de experiencias de entretenimiento (2008, pg. 14).

Para el autor norteamericano la cultura de la convergencia representa un cambio en los

modos en que nos relacionamos con los medios. Pero ello, y en esto hay que ser muy
claros, no resulta novedoso si volcamos la mirada sobre otra especialista en medios de los
Estados Unidos que logr identificar desde inicios de los aos noventa que los modos de
consumo estaban variando gracias a los ajustes que se venan generando en la industria de
los medios de comunicacin desde entonces. En 1991, interesada por la forma en que se
desarrollaba el consumo de contenidos de entretenimiento infantil, Marsha Kinder public
Playing with Power in Movies, Television, and Video Games, investigacin en la que acua
uno de los conceptos que ha cobrado gran relevancia en por lo menos el ltimo lustro:
transmedia, aunque Kinder lo acompaa de otros trminos que permiten ganar en
comprensin y precisin: supersistema comercial de intertextualidad transmedia (Kinder,
1991, pg. 42). Como puede apreciarse, la autora no habla de tecnologas informticas sino
que introduce relaciones directas con elementos de orden narrativo (intertextualidad) y
habla de la gestacin de componentes que superan la generacin de contenidos y que
facilitan no slo la creacin y el recuerdo de las historias, sino tambin el desarrollo de
esquemas complejos de historias que se diferencian en los conflictos, personajes y modos
de produccin de la imagen (Kinder, 1991, pg. 99). Al respecto, uno de los escasos
aportes desde este orden aparece gracias a Carlos Scolari, quien propone hablar de

1
Trmino que se une al concepto prosumidor, acuado por Alvin Toffler en 1980 en su libro La
tercera ola, y que ayuda a comprender el fenmeno de cocreacin de contenidos.
convergencia retrica o semitica toda vez que se brinda la posibilidad de analizar los
contenidos transmedia desde el orden narratolgico no lineal e hipermedial:

Los mundos narrativos transmediticos constituyen un verdadero desafo para la

narratologa y la semitica narrativa, campos de estudio fuertemente
monomediticos existe una semitica del teatro, de la radio, del cine, etc., pero
todava no existe una semitica de lo transmeditico y poco acostumbrados a
analizar narrativas multimodales de alta complejidad caracterizadas por
textualidades hiperfragmentarias, decenas de personajes y programas narrativos
(Scolari, 2010: 77).

Es decir, se est presentando un fenmeno de convergencia que incluye elementos

tecnolgicos, pero tambin trae consigo un orden narrativo, social y cultural en el que se
hace posible una profundizacin y mejor comprensin de las historias generadas que se
diseminan acudiendo tanto a mltiples medios como a diversos gneros narrativos, y donde
tambin siguen apareciendo fenmenos y conceptos que an carecen de acuerdo, como
crossmedia, narrativa transmedia, fanfiction, entre otros, aunque quiz sea precisamente
ese carcter polmico el que permita que sigan surgiendo acercamientos, presunciones,
valoraciones y acotaciones que expanden y problematizan su abordaje, tanto as que no
sorprenden incluso llamados como el de Ral Rodrguez Ferrndiz en su texto El relato por
otros medios: un giro transmeditico? (2014), ya que desde la Universidad Complutense
de Madrid deja notar la complejidad del concepto narrativa transmedia, aunque en nuestro
caso podramos unirlo a las dems temticas que ataen al estudio de los medios digitales:

No nos cansaremos de repetir que la narracin transmedia debe conjugar, y no solo

yuxtaponer, ambas partes del sintagma y atender suficientemente al prefijo trans: no
se trata de narraciones enteras y verdaderas que son vertidas a otros medios
practicando modificaciones ms o menos profundas (eso son adaptaciones o
traducciones intersemiticas, conocidas desde los albores de la expresin artstica
en forma narrativa), y tampoco son mensajes que, con independencia de su
naturaleza (acaso no narrativa, o narrativa solo traslaticia o figuradamente), se
reparten a lo largo de medios distintos (2014, pg. 29).

En razn de lo anterior, este curso se conforma con el inters de ahondar, tanto de manera
terica como prctica, las diversas formas en que actualmente se interrelacionan los
conceptos mencionados, donde se identifica un retorno a lo que en su momento significara
explorar un lenguaje propio del entorno hipermedial y transmedial, en el que la creatividad
de las narrativas pone en primer nivel las creaciones capaces de captar la atencin del
usuario por medio de lo textual, lo visual y lo sonoro; eso s, desde las distintas interfaces
que ahora facilitan el consumo de los contenidos y exigiendo lo que ahora es un rasgo
distintivo desde la produccin de contenidos transmedia: interactividad, horizontalidad y
extensin de la informacin (Gosciola & Campalans, 2013).

Si bien se ha considerado que el desarrollo de contenidos en la web implica una

construccin autnoma de los soportes digitales por medio de los que son accedidos, se
hace necesario entrever que con la pluralidad de dispositivos existentes es cada vez ms
pertinente comprender las dinmicas de consumo y produccin de informacin. Con ello se
quiere invitar a una reflexin concienzuda y consistente con nuestro tiempo, donde son los
dispositivos mviles los que lideran el acceso a los contenidos, lo que seala la
conveniencia de comenzar a pensar y a construir una serie de producciones que se apoyen
en los conceptos y requerimientos de las narrativas transmedia.

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Objetivos del curso

Generar reflexin sobre el nuevo paradigma periodstico

Aprender sobre mtodos de trabajo (transmedialidad y convergencia)
Desarrollar contenidos periodsticos que expresen convergencia retrica
Concientizar sobre el papel de las audiencias en la produccin periodstica

Medios que harn parte del curso

Delaurbe.udea.edu.co
Telemedelln / Canal U
Emisora
Medios sociales
Independientes?

Presupuestos temticos y prcticos del curso

1. Audiencias
2. Agenda propia / Organizacin por contenidos, no por formatos
3. Convergencia
4. Laboratorio/Experimentacin (lenguajes, formatos y plataformas -no necesariamente
DLU-)
5. Trabajo colaborativo, dilogo
6. Lo mvil
7. Relacin con otros laboratorio para descentralizar aprendizajes
Posibles momentos de publicacin (aunque no es un principio rector)
Durante la clase
Durante la misma semana (de acuerdo con momentos definidos, audiencia)
Quincenal (aprovechar dilogo con audiencias)
Mensual

Metodologa

Recuerdo esto:
Modelo y conceptualizacin para la implementacin de Laboratorios Sociales Comunitarios.
Pgina 379 - 395 (esta experiencia de Eafit es valiosa para lo que venimos configurando
desde el CED)

Cronograma

2 semanas de sensibilizacin (aunque esto depender de las cantidad de

estudiantes que no hayan pasado por RyRIV).

Bibliografa

Agudelo, C. (2013). La narrativa periodstica como la pedagoga de contar historias.

Memorias, 2. Simposio Internacional de Narrativas en Educacin. Universidad de
Antioquia. Medelln. Disponible en:
https://carlosagudeloudea.files.wordpress.com/2014/10/38.pdf

Domnguez, D. (2012). Escenarios hbridos, narrativas transmedia, etnografa expandida.

Revista de Antropologa Social, Sin mes, 199-215.

Duch, LL. & Chilln, A. (2012). La narracin interminable. Un ser de mediaciones.

Antropologa de la comunicacin. Barcelona: Herder. Pgs 293 - 353.

Garca, J.; Salaverra, R. & Masip, P. (2008). Convergencia periodstica en los medios de
comunicacin. Propuesta de definicin conceptual y operativa. I+C Investigar la
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Jarvis, J. (2015). Lo digital primero. Y luego, qu? y Eficiencia: el corte final. El fin de los
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Jenkins, H. (2007). Extractos de Matt Hills entrevista a Henry Jenkins. Fans, bloggers y
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Convergence Culture. La cultura de la convergencia de los medios de comunicacin.
Barcelona: Paids Comunicacin.
Lpez-Meri, A. (2015). Imgenes en Twitter y periodismo ambiental. El caso de
#ArdeValencia Opcin, vol. 31, nm. 1, 2015, pp. 1022-1040. Disponible en
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Manovich, L. (2005). El lenguaje de los nuevos medios de comunicacion. La imagen en la

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Disponible en: http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/129749

Rincn, O. (2006). La narracin meditica. Narrativas mediticas. O cmo se cuenta la

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Dijck, J. van. (2016). La cultura de la conectividad: una historia crtica de las redes sociales.
Buenos Aires: Siglo Veintiuno Argentina.