REALIZADO POR: LIC. FLAVIO CRDOVA O.

UNITA - CUENCA

UNIVERSIDAD TECNOLOGICA AMERICA

UNITA - SEDE CUENCA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
Y A DISTANCIA.

PROGRAMA DE ESTUDIOS
DE EVALUACIN EDUCATIVA.

NIVEL: CUARTO A DE EDUCACIN INICIAL,

BSICA Y SEXTO DE ISPED

AUTOR: MSC. FLAVIO CRDOVA.

PERIDO: ABRIL AGOSTO DEL 2011

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UNIVERSIDAD TECNOLOGICA AMERICA

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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

1.- DATOS INFORMATIVOS:

ESCUELA: PEDAGOGA.
ASIGNATURA: EVALUACIN EDUCATIVA.
NIVEL: CUARTO A DE EDUCACIN INICIAL, BSICA Y
SEXTO DE ISPED
N DE ENCUENTROS:
PERIDO: ABRIL - AGOSTO DEL 2011
CATEDRTICO: LIC. FLAVIO CRDOVA O.
REALIZADO POR: LIC. FLAVIO CRDOVA O.
2.- FUNDAMENTACIN DE LA ASIGNATURA.
En el proceso enseanza-aprendizaje, uno de los aspectos fundamentales que no se ha
tomado en cuenta en estos ltimos treinta aos, es la evaluacin de los aprendizajes, del
desempeo docente e institucional.

La evaluacin es un proceso integral, dinmico, sistemtico, permanente, gradual,

cooperativo y cientfico que valora los cambios cognitivos, afectivos y psicomotrices de
alumnos para analizar y tomar decisiones sobre los logros y deficiencias del proceso de
interaprendizaje; as la evaluacin se la considera como una parte integrante del diseo
curricular, que permite evaluar el proceso educativo en funcin de resultados obtenidos o del
estudiante. Por lo tanto, si no cambia la mentalidad de los docentes para aplicar una
evaluacin procesual, no mejorar la educacin de nuestro pas.

Es la aplicacin sistemtica de procedimientos e instrumentos para orientar y controlar el

desarrollo del proceso de aprendiza de los estudiantes; se llama tambin evaluacin
formativa porque a ms de preocuparse del proceso mismo del aprendizaje, posibilita
reorientar la labor docente utilizando nuevas estrategias metodolgicas de aprendizaje
cooperativo para que los estudiantes se apoderen de herramientas propias y sean ellos
quienes construyan sus propios aprendizajes e incorporen a su estructura cognitiva como
nuevos conocimientos y puedan aplicarlo en la solucin de problemas. Por lo tanto, l a
evaluacin educativa se apoya en la investigacin cualitativa porque utiliza tcnicas como
la observacin, la entrevista, la encuestas y las pruebas para recabar una serie de
informacin sobre el proceso educativo como: el desarrollo de habilidades, destrezas,
capacidades y competencias de los estudiantes; las metodologas empleadas que utilizan
los docentes en el proceso educativo; los roles que cumplen los integrantes de la comunidad
educativa y en los servicios y comodidad que brinda el centro educativo y en funcin de sus
resultados reorientar y reprogramar la tarea educativa con el nico propsito de conseguir
los objetivos y metas propuestas, como es la formacin integral, cognitiva, crtica, reflexiva,
axiolgica y organizativa de los estudiantes. Por lo tanto la evaluacin es un proceso que
conlleva al mejoramiento de la calidad educativa.

Los futuros docentes o profesionales de la educacin necesariamente deben tener un

conocimiento profundo sobre la evolucin educativa para que lo practiquen en forma

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sistemtica, tanto en las Instituciones, tanto en los diversos programas pedaggicos que
los llevan a cabo.

3.- OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA.

Preparar en las competencias tericas y prcticas para realizar para efectuara un

sistema de evaluacin dentro del nivel de trabajo docente del futuro profesional
Socializar conocimientos tericas y prcticas para realizar y ejecutar proyectos de
evaluacin educativa
Conocer y utilizar las tcnicas de evaluacin de los aprendizajes para apreciar el
desarrollo de habilidades, destrezas y capacidades de los estudiante

4.- PROBLEMAS PROFESIONALES A RESOLVER.

Facilita un enfoque terico sobre la evaluacin de los aprendizajes, evaluacin del

desempeo docente y evaluacin institucional.
Espacios de anlisis y discusin sobre el rol de la evaluacin educativa, orientados
al cambio de esquemas o de la ecosofa mental de los futuros docentes.
Analizar la importancia la evaluacin de la tarea educativa como una estrategia para
el mejoramiento de la calidad de la educacin.
Desarrollar en el futuro docente una actitud crtico-reflexiva sobre el cambio de
evaluacin y que sta es parte de la contralora social a travs de la rendicin de
cuentas que debemos hacer los docentes sobre nuestro trabajo profesional.

5.- COMPETENCIAS.

COMPETENCIAS COMPETENCIAS ESPECFICAS

GENERALES
1. Mediador de 1.1. Expresar oralmente sus razonamientos y sentimientos con
aprendizajes precisin, claridad y tono de voz mesurado
significativos y 1.2. Articular ntimamente las inteligencias mltiples
funcionales, categorizadas, por su objeto de comprensin y de su manejo,
potenciando las en: kinestsico-corporal, espacial, artstica, intrapersonal e
habilidades del interpersonal, lingstica, lgica matemtica y del mundo
pensamiento de material.
forma reflexiva, 1.3. Seleccionar adecuadamente el mtodo, los procedimientos y
crtica y creativa. los medios para el desarrollo de la actividad
1.4. Integrar los contenidos de las diferentes experiencias del
Referente Curricular
1.5. Vincular las actividades de reproduccin con las de
produccin y las de creatividad.
2. Investigador 2.1 Desarrollar una permanente investigacin accin- reflexin-
tcnico crtico de la accin, para el mejoramiento de su prctica.
realidad educativa, 2.2 Investigar los actuales procesos de enseanza-aprendizaje a fin
aplicando procesos de experimentarlos e innovarlos.
cuanticualitativos 2.3 Evaluar proyectos de investigacin y desarrollo socioeducativo.
con rigor cientfico y
tico.

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3. Diseador del 3.1. Estructurar el currculo de forma sistemtica, precisando los
Currculo, en funcin elementos que lo componen: objetivos, experiencias de
del modelo educativo aprendizaje, formas organizativas, entre otras.
y pedaggico, las 3.2. Elaborar el currculo dentro de una realidad contextual
exigencias del considerando las mltiples diversidades como fuente mutuo de
entorno, con criterio enriquecimiento.
innovador y 3.3. Interpretar y aplicar las diferentes corrientes filosficas.
participativo.
4. Evaluador de 4.1 Disear sistemas de evaluacin cualitativos, formativos y
logros en el proceso formadores
de enseanza- en la enseanza-aprendizaje.
aprendizaje en el 4.2 Evaluador del programa y el funcionamiento de los procesos
mbito institucional y educativos en los que se dan los aprendizajes: recursos,
de aula en forma organizacin del ambiente fsico, del tiempo, y otros.
criterial y holstica. 4.3 Autoevaluar su responsabilidad en la formacin de los nios/as.

5. Desarrollador del 5.1 Organizar de manera sistmica las tres dimensiones del yo de
nuevo paradigma del los nios/as (consigo mismo, con los dems y con la
nio y la nia, del eje naturaleza).
principal y del plano 5.2 Emplear el eje principal de la afectividad, como ncleo del
transversal del pensamiento creativo y lgico.
referente curricular 5.3 Utilizar el juego y el arte como estrategias metodolgicas en el
aprendizaje.
6. Aprender a 6.1 Desarrollar la capacidad para enfrentarse en forma
emprender competitiva
estructurando una 6.2 Identificarse con su realidad socio econmico, poltico y
capacidad de dirigir cultural.
su propia empresa 6.3 Ejecutar habilidades de gestin, como planificacin,
organizacin con eficacia, eficiencia y calidad.
6.4 Demostrar sus capacidades de organizacin y ejecutar su
propia empresa.

6.- SISTEMA DE CONTENIDOS POR UNIDADES DIDCTICAS

La asignatura tiene como finalidad el desarrollo de las presentes unidades didcticas en el

siguiente orden para alcanzar los objetivos propuestos:

UNIDAD I

TTULO DE LA UNIDAD: EL APRENDIZAJE Y LA EVALUACIN

OBJETIVOS DE LA UNIDAD
Sistematizar informacin significativa sobre el aprendizaje en equipo, mediante
cartografa mental
Emitir criterios sobre la evaluacin como evidencia de los aprendizajes, del
desempeo docente e institucional

PRECONOCIMIENTOS
Conocimientos sobre. Los paradigmas pedaggicos contemporneos que orientan la tarea
educativa y el proceso de enseanza-aprendizaje

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CONTENIDOS DE LA UNIDAD
1.1.- El aprendizaje en equipo
1.1.1.-Caracterstica
1.2..-Consideraciones generales sobre la evaluacin
1.4.-Principio constructivista de la evaluacin
1.5.-mbitos de la evaluacin: de los aprendizajes, del desempeo profesional e
institucional
1.6.-Caractersticas de la Evaluacin
1.7.-Principios de la Evaluacin

UNIDAD II

TTULO DE LA UNIDAD: EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

OBJETIVOS DE LA UNIDAD
Elaborar un esquema explicativo de los tipos de evaluacin
Proponer diferentes tipos e instrumentos a ser utilizados en la evaluacin de los
aprendizajes
Emitir conceptualizaciones sobre las diferentes tcnicas de evaluacin propuestas en
la gua de estudio.

PRECONOCIMIENTOS
Educcin de informacin sobre los instrumentos de recoleccin de informacin

CONTENIDOS DE LA UNIDAD
2.1.-Tipos de Evaluacin
2.2.-Tcnicas e Instrumentos de Evaluacin.
2.2.1.-La Observacin: Escalas descriptivas, de clasificacin, numricas y los Registros
Anecdticos.
2.2.2.-La Entrevista
2.2.3.-La Encuesta: los cuestionarios.
2.2.4.-Las Pruebas:
2.2.4.1.-De ensayo
22.4.2.-Objetivas.

UNIDAD III

TTULO DE LA UNIDAD: TCNICAS Y FICHAS DE EVALUACIN

OBJETIVOS DE LA UNIDAD.
Disear matrices de observacin del desarrollo de destrezas con criterios de
desempeo.
Construccin de matrices de evaluacin de pruebas objetivas

PRECONOCIMIENTOS
Conocimiento sobre las diferentes tcnicas con sus diferentes instrumentos a ser utilizados
en la evaluacin de los aprendizajes.

CONTENIDOS DE LA UNIDAD
3.1.-Elaboracin de matrices de observacin del desarrollo de destreza con criterios de
desempeo.

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3.2.-Elaboracin y aplicacin de fichas de pruebas objetivas.
3.3.-Aprovechamiento de los resultados de la evaluacin.
3.4.-Los informes de resultados de evaluacin de los aprendizajes.

UNIDAD IV

TTULO DE LA UNIDAD: LA EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE.

OBJETIVOS DE LA UNIDAD
Determinar los propsitos de la evaluacin
Esquematizar los aspectos que se consideran en la evaluacin institucional
Construir matrices de evaluacin institucional

PRECONOCIMIENTOS
La evaluacin como proceso y evidencia de logros y del desempeo docente

CONTENIDOS DE LA UNIDAD
4.1.-Perspectivas de la evaluacin del desempeo docente.
4.1.1.-Principios
4.1.2.-Meta.
4.1.3.-Fines
4.1.4.-Funciones: Diagnstico, Educativa, Formadora, de Investigacin.
4.4.-Caractersticas del proceso de evaluacin.
4.5.-Desarrollo del proceso de evaluacin.
4.5.1.-Etapas del proceso de evaluacin.
4.5.2.-Propsitos de la evaluacin
4.5.3.- Aspectos de la evaluacin del desempeo docente.
4.5.4.-Descripcin de los procesos de evaluacin del desempeo docente.
4.6.-Matrices de evaluacin del Desempeo Docente.

UNIDAD V

TTULO DE LA UNIDAD: LA EVALUACIN INSTITUCIONAL

OBJETIVOS DE LA UNIDAD
Determinar los propsitos de la evaluacin institucional
Esquematizar los aspectos que se consideran en la evaluacin institucional
Construir matrices de evaluacin institucional

PRECONOCIMIENTOS
La evaluacin como proceso y evidencia de logros de la calidad de la educacin

CONTENIDOS DE LA UNIDAD
5.1.- La evaluacin institucional
5.2.- Perspectivas de la evaluacin institucional.
5.3.-Propsitos de la evaluacin
5.4.- Aspectos de la evaluacin institucional.
5.5.-Descripcin de los procesos de evaluacin institucional.
5.6.-Matrices de evaluacin Institucional.

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7- DESARROLLO DE VALORES.

Puntualidad, a travs de la mediacin para la entrega oportuna de tareas y la asistencia a

las tutoras cada semana o una vez al mes.
Honestidad, en la sntesis y sistematizacin de informacin significativa, producto de la
investigacin bibliogrfica para evitar la clonacin de trabajos.
Transparencia en la realizacin de las tareas y pruebas
Solidaridad, cultivar la ayuda mutua entre compaeros y compaeras y no el
encubrimiento, a travs del dar haciendo
Trabajo en equipo para fomentar la solidaridad, el respeto a los criterios para llegar a
consensos en la construccin significativa de las tares
Respeto a los criterios, el trabajo en equipo permite la prctica de este valor
Investigacin. Bibliogrfica para la realizacin de las tareas y proyecto profesional de
grado.

8.-VINCULACIN CON LA COMUNIDAD

Si la misin de la Universidad Tecnolgica Amrica, es formar profesionales competentes

con pensamiento emprendedor de amplia cultura cientfica, tecnolgica y humanista a travs
de la prctica de valores ticos y morales, ntimamente vinculados con la realidad,
necesidades y exigencias de la sociedad.

Concretamente la Facultad de Ciencias de la Educacin busca su aceptacin y permanencia

en la colectividad, formando a docentes profesionales de la educacin, especialistas,
investigadores de la realidad educativa actual e innovadores de procesos de transformacin
del aula en verdaderos talleres de produccin y creacin de conocimientos que conlleven a
la construccin social y cooperativa de los aprendizajes, y la apreciacin de logros a travs
de los proceso de evaluacin de los aprendizajes, la evaluacin del desempeo docente y
evaluacin institucional.

9.- RECURSOS DIDCTICOS

Textos de investigacin
Papelotes
Acetatos
Otros

10.- ORIENTACIONES METODOLGICAS.

La modalidad de estudios a distancia implica que usted debe desarrollar por s mismo las
actividades y tareas que constan en la gua. Para ello no es suficiente el trabajo de lectura,
pues este debe ser complementado con investigaciones en INTERNET y biblioteca.

Al final de la gua, usted encontrar el sistema de tareas a desarrollar durante el presente

ciclo. En las tareas deben expresarse los conocimientos y habilidades adquiridas, no como
una simple exigencia exterior sino como parte de su acervo profesional, es por ello que la
prctica constituye la clave de su formacin

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Las tcnicas a utilizar son las siguientes:

Lectura de textos adicionales acerca de los temas tratados en la gua.

Bsqueda y procesamiento de materiales obtenidos a travs de INTERNET.

Prctica de la lectura cientfica con todos sus pasos y procesos, en la gua y en las lecturas
adicionales.
Elaboracin de fichas, mapas conceptuales, redes, cuadros sinpticos con la finalidad de
sintetizar y procesar la informacin requerida.

11.- SISTEMA DE EVALUACIN.

Los trabajos debern presentarse siguiendo las normas de la escritura acadmica que se
recomiendan en la gua.
Las calificaciones se harn sobre 10 puntos en tareas, pruebas, sustentaciones y
exmenes.
Se considerarn como indicadores los siguientes elementos: puntualidad, honestidad,
solidaridad, precisin, respeto, creatividad, trabajo en equipo.

12.- BIBLIOGRAFA BSICA.

ALBUJA DEL POZO Rafael, Manual de Evaluacin del Aprendizaje, Quito, 1.998.

CRDOVA ORTIZ Flavio, Evaluacin de los Aprendizajes, Cuenca, 2005.

MEC Boletn Pedaggico # 12 y 14, Aprendizaje Significativo y Fase de Afianzamiento e

Instrumentacin de la Lectura, Quito, 1.992- 1.993.

DE HERNANDEZ Juanita ANELLO Eloy, HANKS Cindy, Evaluacin para el Aprendizaje

Colectivo, EB PRODEC, Quito, 1.998.

GARZA Mara Rosa, Leventhal Susana, Aprender Cmo Aprender, Editorial Trillas, Tercera
Edicin, Mxico, 2000.

HERRERA E. Luis, NARANJO L. Galo, Evaluacin del Aprendizaje, Asociacin de

Facultades Ecuatorianas de Filosofa y Ciencias de la Educacin.

VARIOS AUTORES, Evaluacin Institucional y del Desempeo Docente, MEC-DINAMEP,

Quito, 2005.

VARIOS AUTORES, Enciclopedia General de la Educacin, Ocano.

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