Actividad 5

Comunicacin y Aprendizaje
Lengua Extranjera I
Esther Araceli Daz Hernndez
Graciela Recinos Jimnez
Ana Roco Ortega Mayoral
Rodrigo Fabian Alfaro Uribe
ngel Gabriel Montoya Vzquez

0
 UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR PDA-VI

Formato de planeacin didctica de academia

1. DATOS GENERALES
Escuela Universidad de Guadalajara Fecha de elaboracin
Noviembre del 2017
Departamento Academia
Comunicacin y aprendizaje Lengua Extranjera I

Unidad de Aprendizaje Curricular Grado Ciclo escolar

Lengua Extranjera I
Perfil de Egreso del Bachillerato General por Competencias (BGC)
Razonamiento Verbal
Expresa eficazmente sus ideas de manera oral y escrita utilizando
diversos medios recursos y estrategias en su lengua materna y en una
segunda lengua, con el fin de establecer interacciones con otros
individuos y su contexto. Desarrolla el hbito de la lectura para
acercarse a culturas, ideologas y conocimientos universales.
Competencia(s) especfica(s)
Primer semestre 2017 B
Competencias Genricas (y atributos) del Marco Curricular Comn (MCC) del
Sistema Nacional de Bachillerato (SNB).
CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Atributos:
4.4. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Competencias Disciplinares bsicas y extendidas MCC

1. Formula oraciones y expresiones con el lenguaje del mbito de
trabajo, estudio y descanso en el idioma ingls en situaciones de
aprendizaje relacionadas con la vida diaria, identificando ideas
generales y detalles especficos del idioma ingls.
2. Produce elementos del idioma ingls que describe lugares y acciones
bsicas del acontecer humano.
3. Experimenta con los elementos del idioma ingls adquiridos y
expresa sus experiencias relacionadas al deporte y a la vida
saludable.
4. Aplica los elementos del idioma ingls que describen lugares
1. Identifica y utiliza los elementos bsicos que intervienen en una presentacin
personal y preferencias personales para lograr una comunicacin efectiva
2. Adquiere y clasifica los elementos bsicos del idioma ingls para reportar sus
hbitos y rutinas de manera oral y escrita. 3. Utiliza los elementos bsicos del
idioma ingls para describir actividades realizadas en el presente.
Correspondencia con las Competencias Disciplinares del SNB1

1
geogrficos. Transmite ubicacin en distintos espacios.
Comunicacin Bsicas
Cdb-Com 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua,
considerando la intencin y situacin comunicativa.
Cdb-Com 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo
de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a
conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
Cdb-Com 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un
discurso lgico, oral o escrito, congruente con la situacin comunicativa.
Extendidas
CDex-Com 9. Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua
extranjera atendiendo las caractersticas de contextos socioculturales
diferentes.

Propsito (Objetivo)
El alumno utiliza las habilidades lingsticas para comunicarse en ingls en forma oral y escrita a un nivel bsico en situaciones de la vida diaria a travs del
uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramientas para el aprendizaje de ingls y con ello utiliza las tcnicas para el
autoaprendizaje del idioma.

Desglose de las Unidades de competencias (mdulos)

Unidad de Competencia 1
Who Am I?
1. Exchanging basic personal information
2. Asking and giving questions about personal information
3. Discussing personality and national stereotypes
4. Describing basic physical characteristics
5. Giving basic information about family members

Unidad de Competencia 2
My activities
1. Answering a questionnaire about free time activities

2
2. Researching a community group
3. Making a recommendation about a product
4. Discussing transportation
5. Asking and answering questions about routines

2. ENCUADRE:

En las primeras sesiones el docente hace la presentacin de la Unidad de Aprendizaje, da a conocer el Programa de de la UAC, especifica los materiales a
utilizar, la forma de trabajo, acuerda la evaluacin del curso y los porcentajes que se designarn a cada aspecto. Y realiza una evaluacin diagnstica para
valorar las estrategias de enseanza-aprendizaje.

Se da a conocer al alumno los criterios a evaluar as como los productos y subproductos de entrega siendo estos el libro de trabajo O2 y diversos
ejercicios que el profesor entregar en el desarrollo de los temas para formar el portafolio de evidencias.

Los instrumentos de evaluacin son 3 exmenes escritos (uno por bimestre), as como evaluaciones contantes de manera oral, escrita, y de comprensin
auditiva. (sumativa y formativa)

Se tomar en cuenta la siguiente ponderacin:

Sumativa

Exmenes 40 %
Portafolio 15 %
Tareas 15 %
Participacin 30 %

Total 100 %

As mismo se establecen las reglas de clase, las que sern las siguientes: llegar puntual a clases, no usar celular en clase, (ponerlo en vibracin) se
contestarn llamadas fuera de clase solo si son importantes, respeto a sus compaeros y maestro (no usar palabras anti sonantes), entregar los trabajos o
tareas en tiempo y forma, no alimentos en clase, mantener el aula limpia.

3
3. SECUENCIA DIDCTICA
IMPORTANTE: Generar tantas secuencias didcticas, como nmero de unidades de competencia conforman la UAC.

Unidad de competencia No. 2 My activities

Competencia(s) especfica(s) Competencias Disciplinares bsicas y extendidas MCC
La unidad de aprendizaje desarrolla la competencia especfica 1 y 2. La unidad de aprendizaje desarrolla la competencia disciplinar bsica de
comunicacin 10 y la competencia disciplinar extendida 11 del MCC.

Propsito de aprendizaje
Utiliza los elementos lingsticos bsicos en ingls de manera oral y escrita para describir actividades de tiempo libre, hacer recomendaciones sobre un
producto y hablar sobre rutinas.

Contenidos temticos
1. Answering a questionnaire about free time activities
2. Researching a community group
3. Making a recommendation about a product
4. Discussing transportation
5. Asking and answering questions about routine

4
Tipos de saberes

Conocimientos (saber). Conceptual Habilidades (saber hacer). Procedimental Actitudes y valores (saber ser). Actitudinal
* Comunica y comprende una segunda
Simple present lengua (ingls) por medio de las cuatro Actitudes (disposicin)
Clothes and daily routines habilidades: leer, escribir, hablar y escuchar Apertura a ideas, costumbres e ideas distintas
Information questions en situaciones de la vida cotidiana. Motivacin para el aprendizaje de otra lengua
Yes/no questions * Argumenta y fundamenta sus ideas y (ingls)
Frequency adverbs opiniones. Responsabilidad en su aprendizaje
Prepositions of time * Desarrolla la capacidad para el auto- Trabajo en equipo
Professions aprendizaje de una segunda lengua.
Months
Days of the week
Valores (saberes formativos)
Responsabilidad
Puntualidad
Disciplina
Dedicacin
Respeto
Tolerancia
Constancia
Honestidad

5
 Temas y Apertura Desarrollo Cierre
duracin (hrs.)
Lluvia de ideas sobre los Proyectar una carta informal, mediante la cual El alumno presenta su carta en fsico.
3 horas elementos estructurales de el alumno identificara los elementos de una
una carta informal. carta informal. Se realizar una exposicin de cartas,
involucrando a toda la academia de
Anotarlos en el pintarrn. El maestro explica los elementos y su relacin comunicacin.
dentro del contexto de la carta.
A travs de un organizador La exposicin se realizar en el saln de usos
grafico establecer los De forma individual elaboran el borrador de mltiples.
elementos estructurales de una carta incluyendo los elementos antes
una carta informal. vistos.

Una vez terminado el borrador, intercambian

el mismo con un compaero. Lo revisan, se
hacen observaciones y correcciones si es
necesario. (el maestro hace una revisin final)

4. RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS)

Diccionario
Pizarrn y plumones
Hojas blancas
Proyector

5. TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS

Identifica vocabulario.
Contesta ejercicios.
Selecciona secuencias lgicas.
Reconoce estructuras gramaticales.

6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (Productos)

6
 Carta
7. EVALUACIN

Diagnstica Formativa Sumativa

Examen del nivel El alumno resuelve las actividades de su Exmenes 40%

libro, como medio de prctica, formula Portafolio 15% (Carta 5 puntos)
pregunta-respuesta relacionada al tema, Tareas 15%
practica conversaciones en pares o grupos,
expone sus ideas ante el grupo, realiza Participacin 30%
tareas y ejercicios que abonan al desarrollo
de las cuatro habilidades: escribir, 100%
escuchar, leer y hablar.
8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO
. O2 I Angela Llanas y Libby Williams Ed. Macmillan

9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO

O2 I Angela Llanas y Libby Williams Ed. Macmillan
The English hub 1A Teachers book. American Edition.
Advanced learners dictionary (2009), New York: USA; Oxford University Press.
Charles A. & Urquhart H. (1984), Reading in a foreign language, New York, USA: Longman.
Hatch E. (1992), Discourse and language education, USA: Cambridge University Press.
English grammar. Novars Editores. (2012)Mxico.

10. ANEXOS

Annex C
Writing Rubric
CATEGORY 4 Very good 3 Good 2 Regular 1 Needs practice

7
Grammar & Writer makes no Writer makes 1-2 Writer makes 3-4 Writer makes more
errors in grammar or errors in grammar errors in grammar than 4 errors in
spelling spelling. and/or spelling. and/or spelling grammar and/or
(conventions) spelling.

Creativity The story contains The story contains a The story contains a There is little evidence
many creative few creative details few creative details of creativity in the
details and/or and/or descriptions and/or descriptions, story. The author does
descriptions that that contribute to but they distract not seem to have used
contribute to the the reader's from the story. The much imagination.
reader's enjoyment. enjoyment. The author has tried to
The author has author has used his use his imagination.
really used his imagination.
imagination.
Ideas Ideas were Ideas were Ideas were The writing seemed to
expressed in a clear expressed in a somewhat be a collection of
and organized pretty clear manner, organized, but were unrelated sentences. It
fashion. It was easy but the organization not very clear. It was very difficult to
to figure out what could have been took more than one figure out what the
the writing was better. reading to figure out writing was about.
about. what the writing
was about.
Sentences & Sentences and All sentences are Most sentences are Many sentence
paragraphs are complete and well- complete and well- fragments or run-on
Paragraphs complete, well- constructed (no constructed. sentences OR
constructed and of fragments, no run- Paragraphing needs paragraphing needs
varied structure. ons). Paragraphing some work. lots of work.
is generally done
well.

Nombre y firma de miembros de la academia Nombre y firma de miembros de la academia

8
 Nombre y firma de miembros de la academia Nombre y firma de miembros de la academia

Vo. Bo.

Jefe de departamento Presidente de academia

Conclusiones

Al momento de la planeacin, nos percatamos que la realizacin del producto implica conocimientos
conceptuales y procedimentales de otras unidades de aprendizaje. De esta manera, los estudiantes
profundizan su conocimiento de manera significativa. En la elaboracin del producto que se propone
en la presente planeacin aplica conocimientos de tres unidades de aprendizaje articuladas en la
misma academia; por un lado aplica conocimientos adquiridos en descripcin y comunicacin como
el uso de recursos lingsticos, ya sea adjetivos, adverbios, sustantivos, verbos, que permiten
describir su persona y sus actividades; de igual forma toca temas de taller de habilidades para el
aprendizaje como el uso de organizadores grficos, que son aplicados al momento de organizar los
elementos estructurales de una carta; y por ltimo, temas de estilo y correccin como es el uso de
un determinado registro lingstico.