Existen muchas variantes en la calificacin del Bender.

Percepcin visual: la percepcin visual es definida como la capacidad para reconocer y

discriminar estmulos visuales y para interpretar dichos estmulos en funcin de las
experiencias previas

La percepcin visual depende del grado de maduracin del sistema nervioso central y de la
estimulacin medioambiental, a su vez favorece el desarrollo de otras funciones perceptivas y
se encuentra estrechamente ligada con la evolucin de habilidades cognoscitivas superiores,
tales como el lenguaje, el razonamiento, la memoria, el aprendizaje y la coordinacin
visomotora. Todas ellas, sustento del rendimiento escolar exitoso desde los primeros aos de
la vida acadmica del nio.

Dra. Elizabeth Mnsterberg Koppitz, construy dos Escalas, una de Maduracin que abarca de
los 5 a los 10 aos de edad y otra de Indicadores Emocionales.

La autora define a la Funcin Gestltica como "aquella funcin del organismo integrado por
la cual ste responde a una constelacin de estmulos dada como un todo, siendo la
respuesta misma una constelacin, un patrn, una Gestalt"

Los Principios de la Gestalt en los que se basa la ejecucin del sujeto en la Prueba de Bender
son (Benavides y Di Castro, 1982):
a) Parte-Todo. El todo no es igual a la suma de sus partes.
b) Proximidad. Los elementos prximos entre s en tiempo o espacio tienden a percibirse
juntos.
c) Similitud. Se perciben como parte de una misma forma aquellos elementos parecidos entre
s.
d) Direccin. La direccin de las lneas se contina fluidamente.
e) Disposicin Objetiva. Tendencia a continuar percibiendo una organizacin dada con
anterioridad.
f) Destino Comn. Los elementos que se desvan de una estructura son agrupados a su vez.
g) Cierre. Tendencia a percibir una forma de la mejor manera posible. La figura mejor
percibida es la ms estable.
h) Inclusividad. De entre otras posibilidades, se percibir ms fcilmente aquella figura que
utiliza todos los elementos disponibles.

Descripcin general.

La prueba pertenece a dos grupos de pruebas: visomotoras y gestlticas

Se considera una prueba visomotora, porque el sujeto tiene que copiar los modelos que se le
presentan.
Gestltica porque se basa en la psicologa de la forma.
La Prueba de Bender consiste en 9 tarjetas blancas, tamao postal, cada una con un diseo
trazado en negro en el centro, stos se numeran de la siguiente manera:

A para el primer estmulo y numerados del 1 al 8 para los restantes

Es un instrumento libre de influencias socioculturales,

Escala de maduracin de Koppitz, para Bender.

Consta de 7 elementos a tomar en cuenta en los 9 elementos que conforman la prueba:

a) distorsin de la forma,
b) rotacin,
c) sustitucin de puntos por crculos o rayas,
d) perseveracin,
e) falla en la integracin de partes de una figura,
f) sustitucin de curvas por ngulos,
g) adicin u omisin de ngulos.

Estas en conjunto, nos llevan a obtener un mximo de 30 errores en la prueba.

Existen conductas compensatorias para aquellos chicos con dificultades o que no han alcanzado el
nivel de desarrollo esperado, algunas de las conductas que pueden presentar son:

a) Tiempo de realizacin excesivo (mayor a 15 minutos).

b) Trazar la figura con el dedo antes de ejecutarla.
c) Anclar el dibujo con el dedo: poner el dedo en cada parte de la tarjeta a medida que se va
copiando la figura.
d) Mirar brevemente, una sola vez, la tarjeta y luego apartarla de la vista, trabajando de
memoria, como si el estmulo lo confundiera.
e) Rotar la tarjeta y el papel, dibujando en la posicin rotada y luego reacomodando el papel.
f) Verificar una y otra vez el nmero de crculos y puntos, sin sentirse seguro a pesar de que sea
correcto.
g) Dibujos impulsivos, apurados; borrar espontneamente y luego corregir con mucho esfuerzo
(generalmente sin xito).
h) Expresar disgusto por los dibujos mal hechos y efectuar repetidos intentos por corregirlos
(sin xito).
Con relacin a los problemas emocionales, la Dra. Koppitz desarrollo una escala en la que
relaciona las ejecuciones con ciertos rasgos de personalidad y actitudes. Las categoras que la
conforma son:

1. Orden Confuso. Adquiere significacin diagnstica a partir de los 8 aos y se

relaciona con una pobre capacidad de planeacin, dificultad para organizar la
informacin y probable confusin mental. Tambin se le ha relacionado con
dificultades en el aprendizaje y tendencia a la impulsividad (acting-out).

2. Lnea Ondulada. Se relaciona con falta de estabilidad emocional y dificultad en la

coordinacin motora (especialmente en nios pequeos).

3. Rayas en lugar de Crculos. Se asocia con impulsividad y agresividad. En nios ms

pequeos puede significar falta de inters o atencin. Sugiere tambin preocupacin por
dificultades personales.

4. Aumento progresivo de tamao. Los puntos y los crculos van aumentando de

tamao, hasta triplicarlo en relacin con los primeros. Est relacionado con nios que
tienen poca tolerancia a la frustracin

5. Gran tamao. Se considera cuando una figura es una tercera parte mayor que la
origina. Se ha relacionado con tendencia a la impulsividad.

6. Micrografa. Se asocia con ansiedad, timidez y conducta retrada. Adquiere

significacin diagnstica despus de los 8 aos.

7. Lneas Finas. Se asocia con timidez y retraimiento, con conductas de evitacin

(espacialmente en los nios ms pequeos).

8. Repaso del dibujo o de los trazos. Se repasa el dibujo con lneas gruesas e impulsivas.
Se asocia con impulsividad y agresividad

9. Segundo Intento. Puede estar relacionado con impulsividad en nios mayores de 8

aos que se dan cuenta que sus dibujos son incorrectos pero no tienen la paciencia ni el
control para borrar y corregir, de tal manera que prefieren repetirlo en otro lado.

10. Expansin. En los nios que han alcanzado algn grado de escolaridad, este indicador
se correlaciona con impulsividad.

Para la interpretacin del protocolo de la Prueba de Bender en nios, de acuerdo con el

Sistema de Koppitz, es importante prestar atencin tanto al desempeo del nio en la Escala
de Maduracin Visomotriz, como a la presencia de Indicadores Emocionales; e integrar estos
resultados con la informacin obtenida en el resto de las pruebas que conforman la batera
completa de evaluacin psicolgica.
Aplicacin del Bender segn Koppitz.

Siente al nio cmodamente frente a una mesa donde se hayan dispuesto dos hojas de papel
tamao carta, un lpiz del No. 2 y una goma para borrar. Luego de establecer un buen
"rapport" mustrele al nio la pila de tarjetas del Bender dicindole:

"Aqu tengo nueve tarjetas con dibujos para que los copies. Aqu est el primero. Haz uno
igual a ste"

Luego que el nio ha acomodado la posicin del papel, coloque la primera tarjeta, la Figura A,
frente al nio. No se hacen comentarios; se anotan las observaciones sobre la conducta del
nio durante la prueba. No hay tiempo lmite en esta prueba. Cuando el nio ha terminado de
dibujar una figura, se retira la tarjeta y se pone la siguiente. Se procede de la misma manera
hasta terminar.

Si un nio hace preguntas sobre el nmero de puntos o el tamao de los dibujos, etc. se le
debe dar una respuesta neutral del tipo:

"Hazla lo ms parecido al dibujo de la tarjeta que puedas"

No se le debe alentar ni impedir el uso de la goma, o realizar varios intentos cuando est
dibujando un diseo.

Cuando un nio empieza a contar los puntos de la Figura 5, el examinador puede decirle: "No
necesitas contar los puntos, simplemente trata de hacerlo lo ms parecido a la tarjeta". Si el
nio todava persiste en contar los puntos, entonces adquiere significacin diagnstica. Los
indicios son que el nio es probablemente muy perfeccionista o compulsivo.

Si el nio ha llenado la mayor parte de la hoja de papel y la hace girar para ubicar la Figura 8
en el espacio restante, se debe anotar en el protocolo, pues no se considera esto una rotacin
del dibujo.

Se le permite a cada chico usar todo el papel que desee. Si pide ms hojas que las dadas, se le
debe dar el papel adicional sin comentarios. Aunque el test no tiene tiempo lmite, es
conveniente registrar el tiempo empleado en completar el test, ya que un perodo de tiempo
extremadamente corto o muy largo es significativo desde un punto de vista diagnstico.

Criterios de calificacin de Bender.

Todos los tems del Bender son puntuados como uno o cero, esto es, como "presente" o
"ausente". Se puntan slo las desviaciones muy claras. En caso de duda no se computa. En
esta escala se da un punto si se presenta el criterio y cero si no se encuentra. Todos los puntos
se suman formando un puntaje sobre el que se basan todos los datos normativos. Los criterios
estn dados en relacin a signos de inmadurez, por lo que un mayor puntaje indica un nivel de
madurez menor

Los datos obtenidos se pueden interpretar de tres formas:

a) Comparando el desempeo del sujeto (nmero de errores) con la ejecucin de otros

nios de su misma edad cronolgica, en funcin de las puntuaciones normalizadas.
(tabla 1)
b) Comparando el desempeo del sujeto con el desempeo obtenido en nios de su
mismo grado escolar. (tabla 2)
c) Ubicando el desempeo del sujeto de acuerdo con el nivel de desarrollo Visomotriz
que le corresponde. (tabla 3)

Tabla 3
Equivalentes de edad de los puntajes de Bender
Puntuacin Equivalente de edad Puntuacin Equivalente de edad
0 11-0/11-11 11 5-4/5-5
1 10-0/10-11 12 5-2/5-3
2 9-0/9-11 13 5-0/5-1
3 8-6/8-11 14 4-10/4-11
4 8-0/8-5 15 4-8/4-9
5 7-6/7-11 16 4-6/4-7
6 7-0/7-5 17 4-4/4-5
7 6-6/6-11 18 4-2/4-3
8 6-0/6-5 19 4-1
9 5-9/5-11 20 4-0
10 5-6/5-8 21 4-0