ALGUNOS PROBLEMAS

DEL ANLISIS
SINTCTICO
JOS MARA BRUCART
(UAB, CLT)
OBJETIVOS DE LA CHARLA

Reflexionar sobre el concepto y el alcance del anlisis sintctico

Replantear su funcin en el currculo de lengua
Tratar algunos problemas recurrentes:
Oposicin forma-contenido
Oposicin categoras-funciones
Cuestiones de terminologa
Los niveles del anlisis
LA (MEJORABLE) FAMA DE LOS GRAMTICOS

Hasta qu punto estn satisfechos de s mismos cuando aterrorizan con

su rostro y con su voz a la multitud temblorosa de chiquillos, cuando
martirizan a los desdichados nios con la palmeta, con la vara y con las
correas.
(Erasmo de Rotterdam, Elogio de la locura,, 1511, XLIX)

Los gramticos, en ponindose a hablar, no saben dejarlo.

(Juan Pablo Forner, Los gramticos. Historia chinesca, 1782, cap. VIII)
OBJETIVOS DEL ANLISIS SINTCTICO

Fomentar la reflexin metacognitiva del estudiante: facilitar que se haga

preguntas sobre el funcionamiento de la lengua a partir de su competencia
Competencia lingstica: saber interiorizado, intuitivo y no reflexivo.
Debe propiciar una actitud activa, no meramente reactiva.
Debe facilitar una visin global del sistema lingstico.
Debe conjugar con los dems aspectos del programa (no puede ser una
excrecencia formalista en un programa basado en la competencia
comunicativa)
ALGUNAS DIRECTRICES:
LA ATENCIN AL CONTENIDO
Debe atenderse al significado, porque es a travs de l como se accede a los aspectos
formales (la oracin es el primer contexto):
Enfoque tradicional:
Categoras (N, Adj, SN)
Funciones gramaticales (sujeto, complemento directo, atributo)
Niveles relacionados con la interpretacin:
Papeles temticos (= relacin predicado-argumento; conexin con el lxico:
agente, destinatario, origen)
Estructura informativa (= conexin con el discurso: tpico, foco, rema)
FORMA FRENTE A SIGNIFICADO

Nos sorprendi la dimisin del rector

Nos sorprendi que el rector dimitiera

Me gusta la msica de Bach

Adoro la msica de Bach
Disfruto con la msica de Bach
La msica de Bach me hace feliz
ALGUNAS DIRECTRICES:
EL CONTRASTE DE PARES MNIMOS
Los pares mnimos tienen la ventaja de centrar la atencin del estudiante en
aquel aspecto en el que nos interesa fijar su atencin (noticing). Adems, facilitan
una visin ms global y sinttica de los fenmenos lingsticos:

Nos vamos (puede incluir al oyente o no)

Vmonos (incluye necesariamente al oyente)

Han pasado tres das desde su boda

Faltan tres das para su boda
Hace tres das de su boda
ALGUNAS DIRECTRICES: ANLISIS DEDUCTIVO
FRENTE A ANLISIS INDUCTIVO
El anlisis deductivo (de la teora a los datos) potencia una actitud indagadora y
proactiva del estudiante, frente a la actitud reactiva y mecnica del anlisis
inductivo:
La tipologa de Ignacio Bosque:
Anlisis directo
Anlisis inverso
Anlisis de secuencias agramaticales
Anlisis de pares mnimos
EJEMPLOS DE ANLISIS DEDUCTIVOS

Aporte un ejemplo de oracin cuyo sujeto sea una subordinada sustantiva

Busque en una base de datos una oracin pasiva cuyo verbo sea una perfrasis aspectual
Forme la oracin pasiva correspondiente a Van a leernos un comunicado importante
Por qu no es posible formar una impersonal refleja con el verbo llover? (*Se llovi todo el
da en la costa, frente a Se produjeron lluvias todo el da en la costa)
Construya dos contextos en los que se puedan usar respectivamente Voy y Me voy e
indique qu diferencia existe entre ambas formas.
Pruebas de eleccin mltiple (Bosque, Repaso de sintaxis tradicional, Madrid, Arcolibros,
1999)
HACIA UNA NOCIN MS AMPLIA DEL ANLISIS

Este enfoque permite articular mejor los contenidos de sintaxis con los
de los dems componentes (lxico y discurso, principalmente)
Dice que lo engaaron
Sabe que lo engaaron
Reconoce que lo engaaron

Cuando llegu, {haba salido/ sali/ sala/ iba a salir}

FORMA Y CONTENIDO EN EL ANLISIS
GRAMATICAL
Las lenguas naturales son sistemas que codifican significados asocindolos
a cadenas fnicas o sgnicas.

Lengua = Lxico + gramtica

Lxico = Almacn de piezas lxicas
Gramtica = Sistema combinatorio de reglas y principios
LA DEFINICIN DE LAS UNIDADES GRAMATICALES:
DEFINICIONES FORMALES Y NOCIONALES
La lengua es forma, no sustancia (Saussure)
Sujeto: persona, animal o cosa que realiza la accin del verbo (def. nocional)
Sujeto: sintagma que concuerda en nmero y persona con el verbo (def.
formal)
Verbo: parte de la oracin que designa esencia, accin o pasin (def. nocional)
Verbo: clase de palabra que incluye morfemas de tiempo (def. formal)
LAS DEFINICIONES FORMALES:VENTAJAS E
INCONVENIENTES
Ventaja de las definiciones formales: atienden a propiedades internas del
sistema lingstico y perfilan de modo ms claro las distintas clases de
unidades:
El presidente fue elegido en la tercera votacin por los congresistas (sujeto paciente)
La accin del xido sobre el hierro provoc la avera (accin es nombre, no verbo)

Inconveniente de las definiciones formales: son internas a cada sistema

lingstico, por lo que no son universales
LOS CRITERIOS PARA DEFINIR LAS CATEGORAS

1. Morfolgicos
2. Sintcticos
3. Semnticos
Verbo: clase de palabras con morfemas de tiempo, que denota eventos y selecciona
argumentos
Nombre comn: designa clases de entidades y se combina con determinantes y
cuantificadores
Nombre propio: denota individuos (por lo que no requiere de determinantes ni
cuantificadores)
TIPOS DE UNIDADES GRAMATICALES

Categoras: N,V, A, P, SN, SV, SA, SP

Primitivos semnticos: predicado, argumento, operador, cuantificador,
modificador, adjunto
Funciones gramaticales: sujeto, CD, CI, CRV, adjunto/CC.
Funciones semnticas (papeles temticos: relaciones predicado-argumento):
agente, paciente, tema, experimentador, meta, locacin, origen
Funciones informativas: tpico, rema, foco
CATEGORAS Y FUNCIONES

Bello (1847): La clasificacin de las palabras es propiamente una clasificacin de oficios

gramaticales
Bosque (1987): Tambin ayer caminaba muy lentamente, incluso mucho ms despacio
Alarcos (1994): Es sustantivo toda palabra capaz de cumplir en los enunciados llamados
oraciones la funcin de sujeto explcito (por ejemplo, Sale humo, Pasan coches) o la de
objeto directo (por ejemplo, Hay humo, Haba coches) sin necesidad de ningn otro
elemento
Problemas: hecho, no se distingue N y Pron, los infinitivos son nombres (drselo:
sustantivo con CD y CI?)
LAS TRES CLASES DE VERBOS

(Perlmutter, 1978; Burzio, 1986)

AE: agente
AE AE causa
experim.
V V AI V AI AI: tema

paciente
Inergativos Inacusativos Transitivos
cantar, sonrer nacer, suceder, ir dar, escuchar

Inergativo > Transitivo Cant bien - Cant la Traviata

Inacusativo > Transitivo lxico El juguete se rompi ngel rompi el juguete
Transitivo > Inacusativo (pasivo) El congreso se clausur/ fue clausurado
Transitivo/ Inergativo > Causativo perifrstico Mara hizo cantar la Traviata a Luis
SUJETO = AGENTE?

Sujeto: persona, animal o cosa que realiza la accin del verbo

Pasaban cosas extraas, Le gusta la msica de Bach, Luis estaba triste, Es seguro que no ir

Si el verbo selecciona un agente, ese es el sujeto

Luis fue citado a declarar (por el juez) Se venden coches usados

Si hay argumento externo, es el sujeto. Si no, suele serlo el interno.

En qu situaciones puede ser sujeto una subordinada completiva?
EL PRONOMBRE PERSONAL, SUSTITUTO DEL
NOMBRE?
Dos argumentos en contra:
1) La profesora puso un ejercicio *La ella puso un ejercicio
Apolonio Dscolo (s. II): los pronombres anafricos estn en lugar de nombres que llevan
artculo; pues est claro que los nombres por s mismos no indican anfora, si no es
acompaados del artculo ( I.25)
2) No hay SN que pueda ser sustituido por un pronombre de 1 o 2 persona:
Yo no estoy de acuerdo *Jos Mara Brucart no estoy de acuerdo
El Brocense (1562): en todo caso, debera decirse que los nombres sustituyen a los pronombres
de 3 persona. Aparente contraejemplo: (Nosotros) los profesores siempre queremos tener razn
SEMEJANZAS SOSPECHOSAS

La culpa la ha tenido el nio

La culpa la ha tenido l
A qu se parece ms el pronombre l, al artculo o al nombre?
Bello (1847): el artculo es la variante tona del pronombre personal de 3 persona
La hiptesis del sintagma determinante: [SDet el [SN nio]]
[SDet este [SN nio]]
[SDet este ]
[SDet l]
[SDet los [SCu cuatro [SN nios]]]
LOS PROBLEMAS TERMINOLGICOS

Muy frecuentemente, los trminos gramaticales se usan con significados distintos (o al

menos no totalmente coincidentes) en funcin de la perspectiva desde la que se utilicen
o desde la teora en la que se manejen
Predicado: una de las dos partes de la oracin: la que se obtiene al eliminar el sujeto
(enfoque sintctico)
Predicado: elemento que selecciona argumentos y que se puede combinar opcionalmente
con adjuntos. Una vez identificados (saturados) sus argumentos, forma una predicacin
(enfoque semntico)
CUL ES EL PREDICADO?

Mara le ha regalado una entrada para el concierto a mi hija (por su cumpleaos)

AE AI A Adjunto

Regalar (x, y, z) (ncleo del) predicado

Regalar una entrada (x, z) predicado (complejo)
Regalarle una entrada a mi hija (x) predicado (complejo)
Regalarle una entrada a mi hija por su cumpleaos (x) predicado (complejo)
Mara regalarle una entrada a mi hija por su cumpleaos predicacin
LA CATEGORA DE LOS PREDICADOS

Pedro est aburrido (atributo o predicado nominal)

Vi a Pedro muy preocupado (complemento predicativo seleccionado)
Pedro lleg a casa exhausto (complemento predicativo no seleccionado)
Te crea de vacaciones
Han elegido presidente a tu hermano
Te veo muy bien (Te veo en forma)
La o llegar de madrugada
Con los estudiantes en esa actitud no va a ser posible negociar
LA LEGITIMACIN DE LOS ARGUMENTOS

Todo argumento necesita una doble legitimacin:

Lxico-semntica: Debe estar seleccionado por su correspondiente predicado
Sintctica: Debe recibir una marca de caso que exprese su funcin gramatical
Caso acusativo

Veo [OR a tu hermano muy preocupado ]

Con [OR los estudiantes en esa actitud]
LA NOCIN DE ARGUMENTO

Argumento: elemento seleccionado por un predicado

(perspectiva sintctica)
Argumento: entidad o individuo (perspectiva semntica)
Cuntos argumentos hay en la siguiente oracin?
Cules son los argumentos del verbo?
Mara le ha regalado a mi hija una entrada para el concierto por su
cumpleaos
LA TERMINOLOGA DE LA SUBORDINACIN

Hay dos maneras de caracterizar una oracin subordinada:

Por la funcin que ejerce respecto del elemento al que complementa (subordinadas
sustantivas, adjetivas y adverbiales)
Por sus propiedades internas (subordinadas completivas, relativas y adverbiales)
No son criterios idnticos:
La persona que dice eso miente = subordinada adjetiva / subordinada relativa
Quien dice eso miente = adjetiva o sustantiva? / subordinada relativa
Sel, la capital de Corea del Sur, /
adjetiva o sustantiva?
Sel, que es la capital de Corea del Sur,
DNDE EMPIEZA LA SUBORDINADA?

Lo har para su propio beneficio

Lo har [Sub. Final para que se beneficie de ello ]
Lo har para [Sub. Compl. que se beneficie de ello ]

J.M. Brucart & . Gallego (2009), Lestudi formal de la subordinaci i lestatus de les
subordinades adverbials, Llengua i literatura 20: 139-191
TODO ES MS RELATIVO DE LO QUE PARECE

Lo har en el momento en que se publique mi libro = relativa

Lo har cuando se publique mi libro = adverbial o relativa?
El momento en que se publique mi libro coincidir con el momento de
hacerlo
Tiene cuando una funcin en la subordinada?
Adverbios relativos: como, cuando, donde
 Y A VECES LO PARECE MS DE LO QUE EN
REALIDAD ES
Es increble los disparates que dice = relativa?
*Es increble los disparates
Es increble qu disparates dice
Es increble [Sub. Compl. Excl. Ind. los disparates que dice ]
S Exclamativo
Mira por las calles que nos lleva = Mira por qu calles nos lleva (completivas)
Mira las calles por las que nos lleva (relativa)
RESUMIENDO, QUE ES GERUNDIO

Hay que procurar que los ejercicios de anlisis activen la reflexin sobre la competencia
lingstica del estudiante
Es fundamental que el anlisis no se quede en una visin atomizada de fenmenos
desconexos
El anlisis sintctico debe ser una actividad que encaje armnicamente en el currculum
general de la materia. Si se hace as, puede convertirse en uno de los centros bsicos del
programa, por su capacidad de activacin de la reflexin metacognitiva del estudiante
Hay que ser conscientes de los escollos que a veces nos plantean los conceptos
primitivos que usamos, que tienen una historia procelosa y que frecuentemente son
anfibolgicos.
ORIENTACIN BIBLIOGRFICA
BOSQUE, Ignacio (1989). Las categoras gramaticales. Relaciones y diferencias. Madrid: Sntesis.
BOSQUE, Ignacio (1994). Repaso de sintaxis tradicional: ejercicios de autocomprobacin. Madrid: Arcolibros.
BOSQUE, Ignacio & GUTIRREZ-REXACH, Javier (2008). Fundamentos de sintaxis formal. Madrid: Akal.
BRUCART, Josep M. (2000), Lanlisi sintctica i la seva terminologia en lensenyament secundari, en J. Maci & J. Sol eds. (2000), La
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BRUCART, Josep M. (2011): La presncia de la sintaxi en el currculum de llengua, en A. Camps (ed.), Llengua catalana i Literatura.
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GALLEGO, ngel (ed.) (2016), Perspectivas de sintaxis formal, Madrid, Akal.
RODRGUEZ RAMALLE, Mara Teresa (2005). Manual de sintaxis del espaol. Madrid, Castalia
RODRGUEZ RAMALLE, Mara Teresa (2015). Las relaciones sintcticas. Madrid, Sntesis.
ZAYAS, Felipe (2006). Cap a una gramtica pedaggica. en A. Camps & F. Zayas, Felipe (coords.) (2006). Seqncies didctiques per
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