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Divisin de nmeros decimales

METODOLOGA

Esta unidad, que pertenece al bloque de Nmeros y operaciones, cierra los contenidos relacionados
con las operaciones de nmeros decimales. En ella, se retoman los casos de divisiones de nmeros
decimales tratados en cursos anteriores y se estudian otros nuevos.
Propuesta para los contenidos
La unidad comienza con una lectura que activa los conocimientos previos y, junto a las actividades
sobre ella, favorece la competencia lingstica y la competencia para aprender a aprender.
Las divisiones con cociente decimal se explican de manera procedimental, a travs de un ejemplo.
De igual modo, se introduce la estrategia para dividir un nmero decimal entre un nmero natural.
El algoritmo para dividir entre la unidad seguida de ceros se muestra a partir de un caso concreto
del cual se deduce un modo ms sencillo de calcular estas divisiones.
El concepto de divisiones equivalentes se estudia por comparacin de divisiones y, en base a las
conclusiones, se explica el procedimiento para generarlas.
Para dividir un nmero natural entre un nmero decimal, se busca una divisin equivalente,
cuyo divisor es un nmero natural.
La estrategia para dividir dos nmeros decimales se basa en el clculo de una divisin equivalente
a la dada, cuyo divisor es un nmero natural.
Propuesta para las actividades
En la seccin Para resolver un problema se propone la estrategia de calcular del valor de la unidad.
El apartado En Resumen recoge los principales contenidos de la unidad con ejemplos y actividades.
La seccin Para practicar plantea actividades para aplicar lo estudiado en la unidad.
En el apartado Clculo mental se muestra cmo sumar dos nmeros cercanos.
Desde la seccin Para aplicar se presentan problemas sobre los principales contenidos.
En Para pensar ms se proponen actividades y problemas que requieren un mayor nivel de
profundizacin en los contenidos de la unidad.
El apartado Recuerda lo anterior repasa los contenidos de las tres primeras unidades, mediante
actividades y problemas.
La seccin Aplica la lgica utiliza series crecientes de divisiones con cociente decimal.
Se cierra la unidad con el apartado Pon a prueba tus competencias que potencia la competencia
matemtica y la competencia para aprender a aprender a travs de una prueba en cuya resolucin
se utiliza la divisin como un procedimiento de reparto, los nmeros decimales y las operaciones
entre ellos para manejar euros, y se favorece que los alumnos elaboren estrategias personales
de clculo.

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TEMPORALIZACIN
Esta unidad corresponde a la tercera quincena del primer trimestre. El tiempo de duracin estimado es de 15 das.

MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

Cuaderno de trabajo Matemticas 6. EP Primer trimestre. Unidad 3.
Atencin a la diversidad: refuerzo y ampliacin, Matemticas 6. EP. Fichas Unidad 3.
Propuestas de evaluacin, Matemticas 6. EP. Fichas Unidad 3.
Material complementario. Nmeros y operaciones 16, R. problemas y clculo mental 16.

Ms recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net

Matemticas

Nmeros y operaciones
Conocimiento del Medio Divisiones con cociente
Lengua castellana
decimal.
La salud Dividir un nmero decimal Comprensin lectora
y el desarrollo personal entre un nmero natural. Cosas de Ramn Lamote,
El aparato locomotor. Dividir entre la unidad PACO MARTN
El esqueleto y la seguida de ceros.
musculatura. Movimientos Divisiones equivalentes. Vocabulario
voluntarios e involuntarios. Sentido literal y sentido
Dividir un nmero natural
El esqueleto. Los huesos entre un nmero decimal. figurado.
del esqueleto
y las articulaciones. Dividir dos nmeros
Ortografa
decimales.
La musculatura. Acentuacin de palabras
Los msculos del cuerpo compuestas.
y los tendones. Clculo mental
Sumar dos nmeros Gramtica
cercanos.
El adjetivo.

Resolucin de problemas Expresin escrita

Calcular el valor Los cambios de orden.
de la unidad.
Lgica Expresin oral
Contar cuentos.
Serie decreciente.
Divisiones con cociente
decimal. Literatura
El teatro.

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 COMPETENCIAS BSICAS
Usar la divisin como un procedimiento de reparto de elementos para lograr una adecuada alfabetizacin
numrica (pgs. 42, 43 y 47).
Elaborar estrategias personales de clculo mediante la automatizacin de los algoritmos para mejorar el
rendimiento personal (pgs. 33, 42, 43 y 47).
Valorar el resumen como una herramienta clara y concisa de representar el contenido estudiado (pg. 43).
Utilizar los nmeros decimales y las operaciones entre ellos para resolver problemas en los que intervienen
monedas de euro y cntimos de euro para transmitir informacin precisa sobre el entorno (pgs. 42 y 47).

OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN

1 Dominar las divisiones con cociente decimal.
2 Dividir un nmero decimal entre un nmero
natural.
3 Dividir un nmero decimal entre la unidad seguida
de ceros.
4 Comprender el concepto de divisin equivalente
y su clculo mediante la propiedad fundamental
de la divisin.
5 Dividir un nmero natural entre un nmero
decimal.
6 Dividir dos nmeros decimales.
7 Utilizar la divisin de nmeros decimales para
resolver problemas.
1 Sacar cifras decimales en las divisiones enteras.
2 Realizar divisiones de un nmero decimal entre un
nmero natural.
3 Calcular el cociente de un nmero decimal entre
la unidad seguida de ceros.
4 Obtener divisiones equivalentes a una dada.
5 Efectuar la divisin de un nmero natural entre un
nmero decimal.
6 Calcular cocientes entre dos nmeros decimales.
7 Resolver problemas mediante divisiones de
nmeros decimales.

CONTENIDOS
ACTITUDES Y EDUCACIN
CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS EN VALORES

La divisin con cociente decimal. Extraccin de decimales Aprecio de la utilidad de la

La divisin de un nmero
decimal entre uno natural.
La divisin de un nmero
decimal entre la unidad seguida
de ceros.
Las divisiones equivalentes.
La divisin de un nmero natural
entre un nmero decimal.
La divisin de dos nmeros
decimales.
en una divisin entera.
Divisin de un nmero decimal
entre un nmero natural.
Divisin entre la unidad seguida
de ceros.
Obtencin de divisiones
equivalentes.
Divisin de un nmero natural
entre un nmero decimal.
Divisin de un nmero decimal
entre otro nmero decimal.
Resolucin de problemas
mediante el clculo del valor
de la unidad.
divisin de nmeros decimales
para resolver problemas reales.
Aceptacin de la conveniencia
de expresar el cociente de una
divisin con una o dos cifras
decimales.
Aceptacin del hecho de que
reciclar papel y reducir el uso
de madera disminuyen la tala
de rboles.
Reconocimiento de la
conveniencia de realizar ejercicio
fsico como hbito saludable.

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 EDUCACIN EMOCIONAL
Pensamiento positivo
Atreverse a superar retos y a hacer cosas
nuevas.
Asertividad
Lograr los objetivos sin ofender a nadie.
VOCABULARIO DE LA UNIDAD
TRMINOS MATEMTICOS
aproximar: obtener un resulta-
do cercano al exacto.
OTRAS PALABRAS
bombear: elevar e impulsar un
fluido en una direccin de-
terminada.
estudio: lugar de trabajo de un ar-
tista o de otros profesionales.
LECTURAS RECOMENDADAS
HABILIDADES LECTORAS
Asimilacin/obtencin de informacin
nueva
Obtener y asimilar informacin como parte
previa del conocimiento.
Pertenencia e integracin de las
ilustraciones, cuadros o esquemas
Fijar la atencin en estos elementos como
parte de la lectura.
divisiones equivalentes: divisio- estimar: valorar algo.
nes con el mismo cociente.
transformar: cambiar de forma.
hilera: conjunto de elementos proporcin: igualdad entre los
colocados en lnea. cocientes de dos nmeros o
de dos cantidades compara-
peculiar: raro, poco comn o
bles entre s.
fuera de lo normal.
Se puede proponer a los alumnos la lectura de estos libros:
El genio en la hucha, GABRIELA RUBIO. Ediciones SM. Imagina
que tu hucha te premiara o castigara segn lo qu fueras
a comprar con tu dinero, que te ayudase con los deberes
de matemticas y que, adems, te diera sabios consejos.
Alucina con la economa!, ALVIN HALL. Ediciones SM. Ca-
ptulo 2: Qu llevas en los bolsillos?. Todos decimos
que el dinero mueve el mundo, y todos creemos que sa-
bemos lo que decimos. Pero sabemos qu es el dinero,
y por qu le damos tanto valor?
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PARA INICIAR LA UNIDAD
En esta unidad los alumnos:
Resolvern divisiones con cociente decimal.
Repasarn las divisiones de un nmero decimal entre un nmero natural.
Practicarn la forma de dividir rpidamente un nmero entre la unidad seguida de ceros.
Estudiarn cundo dos divisiones son equivalentes.
Aprendern a dividir un nmero natural entre un nmero decimal.
Trabajarn la divisin de dos nmeros decimales.
Resolvern problemas calculando el valor de la unidad.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Leer el cmic y comentar la relacin entre Leonardo da Vinci y el nmero de oro. Hablar de la figura de Leo-
nardo da Vinci como artista, descubridor, inventor, pintor, ingeniero, arquitecto y cientfico italiano del siglo XV.
Explicar que el nmero (phi) 1,618 o nmero de oro tambin se denomina nmero ureo, nmero dorado,
proporcin urea, divina proporcin, etc., y fue usado por muchos artistas en sus obras.
Leer el primer texto y medir las dimensiones del rectngulo dibujado sobre la cara de la Gioconda. Dividimos
2 : 1,24 1,61, resultado que daremos, puesto que los alumnos an no saben realizar esta divisin.
Explicar a los alumnos que, en muchas de las obras de Leonardo, aparecen proporciones relacionadas con el
nmero de oro. Pedirles que realicen la actividad del primer texto.
Antes de leer el segundo texto y realizar las actividades, recordarles que una magnitud es todo aquello que se
puede medir: longitud, masa, tiempo, etctera.
Leonardo demostr que se atreva a superar retos que nadie se haba propuesto en reas muy diversas, pero
no todo el mundo comprendi su trabajo. Conversar sobre la importancia de atreverse a descubrir cosas nuevas.

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 HABILIDADES LECTORAS Asimilacin/obtencin de informacin nueva
Al leer un texto, los alumnos se fijan en unos datos concretos, en funcin de sus inquietudes y conocimientos pre-
vios, de modo que la misma informacin no tiene igual relevancia para todos. La inquietud es fundamental para
aprender y no se adquiere repitiendo ejercicios, sino permitiendo que cada uno fije su atencin en datos diferen-
tes de un mismo texto.
Pedir a los alumnos que lean en voz baja ambos textos y que se fijen en lo que ms les llama la atencin.
Solicitarles que destaquen lo ms curioso de la lectura para ellos, cualquier cosa.
Anotar en la pizarra los datos curiosos que vayan indicando. Es importante darles la misma jerarqua a todos
ellos. Despus, leer en voz alta la lista elaborada y completarla con ms datos, si es necesario.
Por ltimo, hacer preguntas para saber en qu medida han comprendido la lectura:

Comprensin literal
Con qu otro nombre se conoce el cuadro de La Gioconda?
Cul es el nmero de oro?

Comprensin deductiva
Por qu se dice que las obras que siguen la proporcin de oro son mgicas?
Qu es la armona? Tiene algo que ver con el nmero de oro?

Comprensin crtica
Al igual que Leonardo estuvo interesado en muchas reas del saber, hay alguna por la que t sientas preferencia
(matemticas, literatura, biologa, historia) o te interesan todas por igual?

MATEMTICAS EN LA VIDA DIARIA

Pedir a los alumnos que lleven a clase una fotocopia de su DNI, si lo tienen, o una cartulina que tenga el mis-
mo tamao.
Medir con una regla sus dimensiones: 8,5 cm de largo y 5,3 cm de ancho. Pedirles que planteen la divisin
8,5 : 5,3 para calcular el nmero de oro. Como los alumnos no saben realizar an esta divisin, les daremos el
resultado: 1,603, una solucin muy cercana al nmero de oro.
Una vez que hayan estudiado el epgrafe Dividir dos nmeros decimales, podremos pedirles que resuelvan
ellos la divisin.

Soluciones
Respuesta tipo: La relacin entre el lado del cuadrado y el radio del crculo en El hombre de Vitruvio.
Los alumnos an no saben resolver estas divisiones, as que les daremos el resultado numrico para que eli-
jan las dimensiones. El nmero de oro se encuentra en la relacin entre anchura y altura (30,88 19,09 1,61...),
pero no entre fondo y anchura (69,50 30,88 2,25...), y fondo y altura (69,50 19,09 3,64...).
Respuesta tipo: S, en la naturaleza (crecimiento de plantas, conchas de animales, etc.), en el DNI, en las
tarjetas de crdito, en algunos cuadros, etctera.

83
PUNTO DE PARTIDA
Recordar que el kilogramo es la uni-
dad principal de medida de masa.
Repasar la equivalencia entre d-
cimas y centsimas.
Introducir la divisin con cociente
decimal con el ejemplo del epgrafe.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Hacer hincapi en que los alumnos
dejen suficiente espacio entre el di-
videndo y la caja de divisin para
colocar ceros.
Realizar las divisiones con deci-
males mediante el razonamiento
de que 1 unidad son 10 dcimas y
2 dcimas son 20 centsimas.
Dibujar una tarta y dividirla en cua-
tro trozos para complementar, de
forma grfica, la explicacin de la
divisin de la unidad en 4 partes.
Recordar que el ejercicio fsico nos
ayuda a mantenernos en forma y a
mejorar nuestro estado de salud,
por lo que es recomendable practi-
carlo con frecuencia.

Razonamiento lgico
Qu tarta tiene la porcin ms gran-
de? Cmo representaras cada por-
cin con un nmero decimal?

Soluciones
1. 12 5 2,4 39 25 1,56
13 2 6,5 28 16 1,75
27 4 6,75 105 12 8,75
Solucin:
La primera tarta tiene cada porcin
69 8 8,625 225 36 6,25
ms grande. 2 21
Para representar cada porcin con un 2. 2 5 0,4 21 6 3,5
5 6
nmero decimal se divide la unidad
entre el nmero de porciones. 9 35
9 12 0,75 35 4 8,75
1 6 0,1666... 12 4
1 8 0,125 3 59
3 8 0,375 59 8 7,375
8 8
3. 3 : 12 0,25
Cada jugador bebe 0,25 l de agua.

84
 PUNTO DE PARTIDA
Recordar la divisin entre nmeros
naturales.
Repasar la equivalencia entre d-
cimas y centsimas.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Reforzar el resumen del epgrafe
para explicar el procedimiento de la
divisin. Destacar que las divisiones
de un nmero decimal entre un n-
mero natural son similares a las de
dos nmeros naturales, pero con
una coma en el cociente.
Hacer hincapi en que, al resolver
estas divisiones, deben prestar mu-
cha atencin para no olvidar escri-
bir la coma en el cociente.
A partir del epgrafe, comentar a
los alumnos que el ejercicio fsico
diario y moderado ayuda al corazn
a mantenerse fuerte y sano.
Despus de realizar la actividad 6,
preguntar a los alumnos si alguna
vez han regalado algo que no haya
gustado. Conversar sobre el objeti-
vo fundamental de regalar como
demostracin de cario, sin sentir-
se ofendido al no ofrecer el regalo
esperado.

Razonamiento lgico
Soluciones Construye este rectngulo de oro.
Mide sus dimensiones y divdelas.
4. 20,8 4 5,2 18,45 3 6,15 Qu nmero obtienes?
46,2 7 6,6 67,48 7 9,64
2 cm

76,15 5 15,23 197,92 16 12,37

19,08 12 1,59 123,66 15 8,244
2 cm
5. 45,04 8 5,63 (8 5,63) 0 45,04
99,28 17 5,84 (17 5,84) 0 99,28
260,15 11 23,65 (11 23,65) 0 260,15
2 cm

6. 124,47 3 41,49 ?

Cada uno pone 41,49 .

Solucin:
3,4 2 1,7
7. 445,5 11 40,5
Aproximadamente, el nmero de oro
En cada saco hay 40,5 kg de patatas.
(1,618).

85
PUNTO DE PARTIDA
Recordar la divisin de un nmero
decimal entre un nmero natural,
aplicndolo a la unidad seguida de
ceros.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Relacionar la divisin de decima-
les entre potencias de 10 con las
divisiones de nmeros naturales y
explicar el desplazamiento de la
coma como mtodo ms rpido.
Orientar la realizacin de las acti-
vidades 8 y 9, ya que es la primera
vez que resuelven actividades de
este tipo.
En la actividad 11, para que no re-
sulte extrao que con el abono de
215 se pague menos por bao,
utilizar la expresin euros cada 10
baos y euros cada 100 baos.
Pedirles que diseen el anuncio de
una campaa para promocionar los
bonos de transporte. Cmo se sien-
ten al asumir un reto como este?
Hacer ver a los alumnos que se
puede ahorrar si se utilizan bonos,
pero debemos pensar si los podre-
mos utilizar antes de que caduquen.

Razonamiento lgico
Divide un cuadrado en 10 partes igua-
les. Despus, divdelo en 100 partes
iguales. Representa con un nmero Soluciones
decimal cada una de esas 100 partes.
8. 20,8 10 2,08 95,46 100 0,9546
56,94 10 5,694 2.688,7 1.000 2,6887
0,25 10 0,025 56,47 1.000 0,05647
0,01 135,2 100 1,352 4.675 1.000 4,675
680,32 100 6,8032
Solucin:
1 100 0,01 9. 36,8 10 3,68 0,25 10 0,025
Cada parte representa 0,01 del cua- 845,3 100 8,453 99,9 100 0,999
drado. 14,25 1.000 0,01425 1.024 10.000 0,1024

10. 1.500 15 100

100 10 10
El camin lleva 100 cajas. Cada bolsa pesa 10 kg.

11. Lorena 23,50 10 2,35

Marcelo 215 100 2,15
2,15 2,35 . Marcelo paga menos por cada bao.

86
 PUNTO DE PARTIDA
Recordar las divisiones equivalen-
tes con nmeros naturales.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Indicar la relacin de los dividen-
dos y divisores en los tres casos del
epgrafe.
Explicar que equi significa igual y
que valente procede de valor, de
forma que divisiones equivalentes
son aquellas con igual valor.
En la actividad 13, comentar que si
dos divisiones son equivalentes y
una tercera es equivalente a una de
ellas, tambin lo es a la otra.
Preguntar qu haran si no hubiera
suficiente comida para todos en una
excursin. Comentar que ante un
problema debemos buscar solu-
ciones en lugar de lamentarnos.
Explicar a los alumnos que es muy
importante hidratarse cuando rea-
lizamos ejercicio fsico, porque per-
demos agua y sales minerales que
debemos reponer.

Razonamiento lgico
Es lo mismo comer un trozo de la pri-
mera pizza que comer dos de la se-
gunda? Si se parte la segunda en
12 trozos, cuntas porciones equi-
valen a una de la primera?
Soluciones
12. Respuesta tipo:
3 2
3 6 1 2 12 160 24 320
2 2 Solucin:
36 81 72 162 64 128 32 64
1428
13. 12 24 y 4 8 S, es lo mismo comer un trozo de la
primera que dos de la segunda.
3 15 y 9 45
8 20 y 2 5 1 4 3 12
36 90 y 18 45 Tres porciones equivalen a una de la
primera.
14. Dividendo 18 9 6 36 54
divisor 36 18 12 72 108
cociente 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5

87
PUNTO DE PARTIDA
Repasar las divisiones equivalen-
tes y cmo se obtienen.
Practicar la multiplicacin y la di-
visin de nmeros decimales entre
la unidad seguida de ceros.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Explicar que, para evitar que el di-
visor sea un nmero decimal, mul-
tiplicamos dividendo y divisor por
la unidad seguida de ceros.
A propsito del ejemplo del epgra-
fe, explicar a los alumnos que se
debe evitar la tala masiva de los r-
boles porque mantienen el equili-
brio de oxgeno de la atmsfera.
Retomar la lectura que abre la uni-
dad y recordar las medidas de La
Gioconda. Resolver 2 1,2 1,66,
y mostrar que el resto nunca es 0.
Hacer ver que si miden con ms
precisin, 2 1,23 1,62, el res-
to tampoco es 0, pero el resultado
se acerca ms al nmero de oro
(1,618).
Explicar que existen divisiones que
nunca se terminan. Comentar el
caso de nmeros con infinitos de-
cimales, as como el concepto de
error en la medida y en la aproxi-
macin.

Razonamiento lgico
Soluciones
Qu es ms econmico: comprar las
tres latas o la botella de litro? 10
15. 45 0,2 450 2 225
10
40 2,5 400 25 16
1l 100
70 0,25 7.000 25 280
33 cl 33 cl 33 cl
1.000
0,45 0,45 0,45 1,25 21 0,035 21.000 35 600
10
Solucin: 63 1,4 630 14 45
0,45 3 = 1,35 1,25. 100
Es ms econmico comprar la bote- 48 0,06 4.800 6 800
lla de 1l. 100
18 0,75 1.800 75 24
1.000
117 0,009 117.000 9 13.000
10
Ms recursos en 16. 30 2,5 300 25 12. Levanta 12 pesas.
www.primaria.librosvivos.net
100
17. 12 0,25 1.200 25 48. Se repartieron 48 vasos.

88
 PUNTO DE PARTIDA
Repasar la estrategia aprendida
para resolver las divisiones del ep-
grafe anterior a partir de divisiones
equivalentes.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Multiplicar dividendo y divisor por la
unidad seguida de ceros para eli-
minar los decimales en el divisor y
obtener una divisin equivalente.
Recordar la actividad del inicio de la
unidad sobre la bsqueda del n-
mero de oro con las medidas del
Partenn. Resolver las divisiones
hasta las centsimas:
69,50 30,88 2,25 y r 0,02
69,50 19,09 3,64 y r 0,124
30,88 19,09 1,61 y r 0,1451
En algunas carreras, el ganador lo
es por una dcima de segundo. Al-
guna vez les ha sucedido? Cmo
se han sentido? Incidir en la impor-
tancia de competir para superar re-
tos, no solo para ser el primero.
La mayor parte del cartn se obtie-
ne del reciclado del papel, que a su
vez procede de los rboles. Si reci-
clamos papel y cartn contribuimos
a disminuir la tala de rboles.

Razonamiento lgico
Marca con distintos colores los rec-
Soluciones tngulos ureos que encuentres en
18. el dibujo.
divisin divisin equivalente cociente
39,9 0,03 3.990 3 1.330
2,52 0,42 252 42 6
24,09 0,3 240,9 3 80,3

Solucin:
19. 5,4 3,6 54 36 1,5
102,4 0,16 10.240 16 640
28,8 1,8 288 18 16
2,275 0,65 227,5 65 3,5

20. 18,2 1,3 182 13 14

Jess lleva 14 cajas en el carro.

89
SUGERENCIAS DIDCTICAS
Destacar la importancia de leer el
enunciado del problema detenida-
mente para comprenderlo correc-
tamente.

Pertinencia e integracin
de las ilustraciones, cuadros
o esquemas
A veces, los textos van acompaa-
dos de ilustraciones o cuadros que
complementan o amplan su con-
tenido.
Pedir a los alumnos que lean el pro-
blema. Es posible resolverlo sin la
ilustracin?
Pedirles que escriban el problema
integrando los datos de la ilustra-
cin.
Dnde les resulta ms sencillo
consultar los datos, en la ilustra-
cin o en el texto?
Hacer preguntas para ver en qu
medida han comprendido la lectura.

Comprensin literal
Cunto cuesta el paquete de pa-
ales ms barato?

Comprensin deductiva
Adems de paales, qu ms
gastos se puede tener en una
guardera?
Qu paales comprar final-
mente Carmen?
Soluciones
Comprensin crtica
Miras el precio de las cosas an- 21. 1,70 2 0,85
tes de comprarlas? Crees que 4,10 5 0,82
es importante hacerlo? Por qu? 0,82 < 0,85
Es ms barato el kilo de naranjas en el envase de 5 kg.
Qu otras cosas hay que tener
en cuenta a la hora de decidirse
a comprar una u otra marca? 22. 0,72 2 0,36 1,48 4 0,37 2,80 8 0,35
0,35 0,36 0,37
El envase con mejor precio es el de 8 yogures.
0,35 16 5,6
Con la mejor oferta pagar 5,60 por 16 yogures.
Ms recursos en
www.primaria.librosvivos.net
23. 0,90 1,5 0,6 3,48 6 0,58 0,58 0,60
El envase ms econmico es el de 6 l.
0,58 12 6,96
0,6 12 7,2
7,2 6,96 0,24
Se ahorrar 0,24 si compra 12 l con la mejor oferta.

90
 SUGERENCIAS DIDCTICAS
Pedir a los alumnos que copien el
resumen en el cuaderno siguiendo
estas pautas:
Escribir los ttulos en maysculas.
Escribir en azul el contenido.
Escribir en rojo las palabras des-
tacadas.
Hacer que los alumnos nombren
todos los tipos de divisiones y den
un ejemplo de cada uno de ellos.
Pedir a los alumnos que escriban
los tres pasos que se deben seguir
para resolver una divisin de dos
nmeros decimales y que los ex-
pliquen con un ejemplo.
Proponer a los alumnos que escri-
ban un ejemplo de divisin de dos
nmeros decimales cuyo cociente
sea un nmero natural y un ejem-
plo de una divisin de dos nmeros
naturales cuyo cociente sea un n-
mero decimal.

Soluciones
24. La divisin de 2 nmeros naturales s puede ser un nmero
decimal. Por ejemplo, 1 4 0,25.
La divisin de 2 nmeros decimales s puede ser un nmero
natural. Por ejemplo, 39,9 : 0,03 3.990 : 3 1.330.

25. Si en una divisin se multiplican el dividendo y el divisor por el

mismo nmero, el cociente no vara.

91
Soluciones
Para practicar
26. 33 50 0,66
12 96 0,125
27 15 1,8
61 50 1,22
21 28 0,75
107 25 4,28

27. 4 5 0,8
5 4 1,25
54 15 3,6
18 24 0,75
518 16 32,375

28. 24,32 4 6,08

32,11 13 2,47
137,85 5 27,57
337,5 27 12,5

29. 45,2 10 452

0,076 100 7,6
0,159 1.000 159
5,8 1.000 5.800
83,6 100 0,836
1.025 10 102,5
23 1.000 0,023
0,02 100 0,0002

30. 28,4 10 284

0,34 10.000 3.400
6,092 100 609,2
84,2 100 8.420
36,33 10 3,633
528,1 100 5,281
4,35 10.000 0,000435 Soluciones
76 1.000 0,076 Clculo mental
31. 2 3; 4 6; 16 24; 80 120 35. 10 11 21 51 50 101
20 21 41 71 70 141
32. Todas tienen el mismo 30 31 61 80 81 161
cociente porque son 40 41 81 90 91 181
divisiones equivalentes (0,5).
26 25 51 52 53 105
33. divisin equivalente cociente 36 35 71 65 64 129
27 0,36 2.700 36 75 46 45 91 73 74 147
108 1,2 1.080 12 90 55 56 111 82 81 163
375 0,25 37.500 25 1.500
812 2,8 8.120 28 290

34. a) 20,7 9 2,3

b) 11,84 8 1,48
c) 35,5 0,25 142
d) 84,36 0,12 703

92
 Soluciones
42. 325 100 3,25
La distancia entre cada
naranjo es de 3,25 m.
406,25 3,25 40.625 325
125
Habra plantados 125 naranjos.

Para pensar ms
43. 10 (0,30 3,40) 6,3
6,3 5 1,26
Cada bolgrafo cuesta 1,26 .
0,30 2 0,15
Cada borrador cuesta 0,15 .

44. 21 15 315
4.567,50 315 14,5
Cada entrada costaba 14,50 .

45. (17,2 35,3) 2,5 52,5 2,5

525 25 21
Prepar 21 bolsas de 2,5 kg.
39,90 21 1,9
Cada bolsa costaba 1,90 .

46. 15,4 5 3,08

Llenar aproximadamente
3 garrafas. Realmente
necesitar 4 garrafas.

47. 27,99 3 9,33

44,95 5 8,99
8,99 9,33
La mejor oferta es la
primera, la de tres sartenes.
Soluciones 13,95 2 27,9
Para aplicar Pilar se llev 3 sartenes
en lugar de 2 porque
36. 12 20 0,6. Para cada libro utiliz 0,6 m de plstico. le costaban prcticamente
lo mismo.
37. 28,8 9 3,2. Cada caja pesa 3,2 kg.

38. 0,40 10 0,04 Una fotocopia cuesta 0,04 .

3 100 0,03 Una fotocopia cuesta 0,03 .
20 1.000 0,02 Una fotocopia cuesta 0,02 .

39. 54 36 1,5. En cada botella habr 1,5 l de leche.

18 (36 3) 18 12 1,5. Cada botella tendra 1,5 l.
108 (36 2) 108 72 1,5. Cada botella tendra 1,5 l.

40. 121 0,55 220. Francisco dar 220 pasos.

41. 238,5 26,5 2.385 265 9. Esteban hizo 9 largos.

93
Soluciones
Recuerda lo anterior
48. 571  200  114.200
2.108  700  1.475.600
632  400  252.800
8.315  500  4.157.500

49. a) 11; b) 128; c) 404; d) 4; e) 17;

f) 28; g) 31; h) 105

50. 4,8  8,4 73,40  73,04

20,67  20,77 35,063  36,603
0,99  0,95 506,50  506,25

51.
nmero dcima unidad
77,75 77,8 78
78,05 78,1 78
207,93 207,9 208
19,81 19,8 20
25,09 25,1 25
11,28 11,3 11
63,49 63,5 63
63,98 64 64

52.
divisin equivalente cociente
16,5 0,5 165 ; 5 33
15,12 0,07 1.512 ; 7 216
23,68 6,4 236,8 ; 64 3,7
3,036 0,12 303,6 ; 12 25,3
Soluciones
53. (1.305  862)  3  Aplica la lgica
 2.167  3  6.501
Recibe 6.501 kg de alimentos. 57. Cada elemento de la serie se obtiene dividiendo entre 2:
422
54. Las gafas moradas (33,39 ). 221
1 2  0,5
55. Un zumo 0,78 2  0,39 0,5 2  0,25
Un yogur 1,80 4  0,45 0,25 2  0,125
Un quesito 1,76 8  0,22 0,125 2  0,0625
Una pintura 2 10  0,20

56. 6 16  0,375. Cada bandeja

pesar 0,375 kg.
18 (3  16)  18 48  0,375
Pesara lo mismo (0,375 kg).
3 (16 2)  3 8  0,375
Tambin pesaran igual.

94
 COMPETENCIAS BSICAS
Usar la divisin como un procedi-
miento de reparto de elementos
para lograr una adecuada alfabeti-
zacin numrica.
Elaborar estrategias personales de
clculo mediante la automatizacin
de los algoritmos para mejorar el
rendimiento personal.
Utilizar los nmeros decimales y
las operaciones entre ellos para re-
solver problemas en los que inter-
vienen monedas de euro y cntimos
de euro para transmitir informa-
cin precisa sobre el entorno.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

Formulacin de preguntas
Elaborar preguntas pertinentes so-
bre la lectura.

Comprensin literal
Cuntos alumnos asisten a la
clase de manualidades?
Qu materiales van a utilizar?

Comprensin interpretativa
Qu operacin realizar Jorge
para calcular la cantidad total de
arcilla?
Y para calcular la de plastilina?

Comprensin crtica
Te gusta realizar manualidades?
Soluciones Cul es tu aficin favorita? Ex-
plica en qu consiste.
Comprende
1. 6 1,4 8,4. Se necesitan 8,4 kg de arcilla en total. Poner en comn las diferentes res-
6 0,7 4,2. Se necesitan 4,2 kg de plastilina en total. puestas de los alumnos a la activi-
dad 4 y explicar que, a veces, se
Relaciona puede alcanzar la misma solucin
2. 2 8,4 2,50 4,2 16,8 10,5 27,3 de diferentes formas.
Todo el material costar 27,30 .
3. 27,30 6 4,55. Cada alumno debe pagar 4,55 .
27,30 4,555 22,75. Jorge tiene que recibir 22,75 .
Razona
4. 2 1,4 2,50 0,7 2,8 1,75 4,55
Cada persona debe pagar lo que le cuesta la arcilla y la plastili-
na, es decir, 4,55 .

Autoevaluacin de la unidad 3 en
www.primaria.librosvivos.net

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