PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIN HORAS

QUINTO II 5/8 2

TTULO DE LA SESIN
La aceleracin puede ser constante

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante Disea estrategias Elabora un protocolo explicando las
mtodos cientficos, para hacer una tcnicas que permiten controlar las
situaciones que indagacin. variables eficazmente.
pueden ser Justifica la seleccin de herramientas,
investigadas por la materiales, equipos e instrumentos de
ciencia. precisin que permitan obtener datos
fiables y suficientes.
Elige las unidades de medida a ser
utilizadas en el recojo de datos
considerando el margen de error que se
relaciona con las mediciones de las
variables.
Verifica la confiabilidad de la fuente de
informacin seleccionada relacionada a su
pregunta de indagacin.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (10 minutos)

El docente rememora el trabajo de la sesin anterior , por ejemplo:

En la sesin anterior se inici la indagacin sobre el movimiento rectilneo uniformemente
variado (MRUV), desarrollando la capacidad de Problematiza situaciones, esta capacidad
logramos desarrollarla a partir de las preguntas cmo desciende la canica por la tapa de
su cuaderno cuando lo dejas descender?, qu magnitudes estn interviniendo?, qu
magnitud modificando o manipulando?, qu magnitud miden despus de manipular la
otra?, despus de responder a estas preguntas ustedes los estudiantes plantearon una
hiptesis algunas fueron; Si la canica es soltada de lo ms alto, demora mayor tiempo,
A mayor distancia recorrida, entonces , mayor tiempo demora, La distancia que recorre
la canica depende del tiempo que demora, El tiempo y la distancia estn en relacin
cuadrtica
El docente propicia una dinmica con los estudiantes, como, por ejemplo, lograr en dos
intentos decir completamente el siguiente trabalenguas:

El que poco coco come, poco coco compra;

el que con poca capa se tapa, poca capa se compra.
Como yo poco coco como, poco coco compro,
 Como yo con poca copa me tapo, poca capa me compro.

Seguidamente, el docente precisa el propsito de esta sesin: se espera que los

estudiantes justifiquen la seleccin de materiales, herramientas e instrumentos de
medicin, que consideren el margen de error asumido en sus medidas y que verifiquen la
confiabilidad de la fuente de informacin relacionada con el MRUV.

DESARROLLO (70 minutos)

Disea estrategias para hacer una indagacin

El docente menciona a los estudiantes que la verificacin de las hiptesis planteadas por
ellos est en funcin de la obtencin de datos pertinentes y suficientes, por lo cual les
solicita que establezcan un plan detallado de la experimentacin que llevarn a cabo, para
abordar adecuadamente la pregunta de investigacin y obtener datos fiables.
El docente indica a los estudiantes de cada equipo de trabajo, que elaboren en su
cuaderno de experiencia, los procedimientos necesarios para comprobar la hiptesis
planteada en la sesin anterior.
Para guiarlos plantea las siguientes preguntas:
o Qu procedimiento realizarn?
o Qu materiales usarn?
o Qu van a medir?
o Qu instrumentos usarn en la medicin?
o Qu magnitudes intervienen?
o Qu magnitud se mantendr constante?
El docente gua a los estudiantes para que elijan las distancias a considerar, las unidades
a tomar en cuenta, y el margen de error, considerando que por lo menos deben tener 5
distancias diferentes para el recorrido de la canica en el plano.
Un estudiante puede razonar de este modo; si tengo un plano de 1m equivalente a
100 cm y defino que el recorrido sea de 20 cm, 40 cm, 60 cm, 80 cm y 100cm podr
tomar 5 medidas, pero se tomara de inicio a fin del plano y estara en la mnima
cantidad de lecturas, entonces es mejor considerar cada 10 cm, con esta distancia
puedo tomar mayor cantidad de lecturas y en consecuencia mayor cantidad de
puntos. Si tomar cada 5 cm el error en la toma de tiempos sera mayor, por lo tanto
es mejor considerar cada 10 cm.

Los estudiantes consultan el libro de CTA de 5. de Secundaria para la verificacin de las

caractersticas del MRUV.

Los estudiantes de cada equipo comparten sus ideas para responder las preguntas que
guan el procedimiento a realizar, luego escriben en sus cuadernos de experiencias y lo
presentan en un papelgrafo para socializar la elaboracin del procedimiento de
indagacin mediante la tcnica del museo.

Por ejemplo uno de los equipos presenta la siguiente secuencia:

Acondicionar el plano inclinado de 120 o 150 cm de largo (ngulo de inclinacin entre

0 y 45), a un ngulo de 10
Marcar un punto de partida y un punto de llegada en los extremos superior e inferior.
 Colocar una marca cada 10 cm a partir del punto de partida.
Ubicar la canica en el punto de partida y sujetarla con el dedo.
Dejar libre la canica para que se movilice.
Medir por lo menos tres veces con el cronmetro el tiempo que tarda en deslizarse la
canica desde la posicin inicial a la posicin de 10 cm
Medir por lo menos tres veces el tiempo que demora en deslizarse la canica desde la
posicin inicial a la posicin 20 cm. Repetir este procedimiento para las diferentes
distancias consideradas.

Distancia (x), Tiempo (t), en segundos Tiempo medio

en centmetros t= s (tm), en segundos
x= cm t1 t2 t3 tm= s
0-10
0-20
0-30
0-40
0-50
0-60
0-70
0-80
0-90
0-100

Los materiales e instrumentos a utilizar son:

Un cronmetro, para medir el tiempo.
Una calculadora cientfica, para calcular el tiempo medio.
Un plano inclinado (ngulo de inclinacin entre 0 y 45 )
Una regla graduada, para medir las diferentes distancias.
Una canica.
Un lapicero de tinta indeleble, para marcar las diferentes distancias.
Una hoja de papel milimetrado, para graficar la relacin distancia-
tiempo.
El docente a cada equipo de trabajo orienta para mejorar su diseo y verifica las acciones
realizadas por los estudiantes usando una lista de cotejo (Anexo 1).

CIERRE (10 minutos)

El docente pide a los estudiantes, que por equipos de trabajo, den a conocer oralmente y
por escrito sus estrategias de indagacin (procedimiento de la experimentacin,
incertidumbre en las mediciones y justificacin del uso de los materiales e instrumentos).

El docente entrega a los estudiantes una ficha de metacognicin, donde se pregunta a los
estudiantes: qu aprendiste hoy? La actividad realizada te ha parecido significativa para
la comprensin del MRUV? Qu dificultades has tenido mientras realizabas las
actividades de aprendizaje?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Lee el artculo del Anexo 3 y responder a las siguientes preguntas:

 o Qu sucedera si la aceleracin de un automvil fuera constante durante un
largo tiempo?
o Puede la aceleracin ser negativa?
Resuelve:
Un automvil partiendo del reposo comienza a moverse con una aceleracin
de 4m/s2, Cunto ser el mdulo de su velocidad despus de 10 s?, a
cuntos km/h equivale la velocidad calculada en la pregunta anterior?
Respuestas: 40 m/s , 144 Km/h

Buscar informacin sobre las prcticas de laboratorio referidas al MRUV y anotarlas en su

cuaderno de experiencias para socializar la siguiente sesin al momento de elaborar el
informe de indagacin. Puedes recurrir a la siguiente pgina:

Laboratorio de fsica MRUV

http://www.ict.edu.mx/acervo_ciencias_fisica_Pract%20MRUV.pdf

Alista los siguientes materiales para la sesin 7 (considerar los materiales por equipo de 5
o 6 estudiantes)
2 palos rectos de 1,60 metros de largo por 5 centmetros de ancho.
1 palo recto de1, 10 metros de largo por 5 centmetros de ancho.
3 clavos grandes, que atraviesen los palos.
Una plomada de albail o bien una botella de plstico con tapa rosca.
Un cordn de 2 metros de largo.
2 trompos de madera de 20 cm de largo con punta (se clavarn en el suelo).
Lpiz o marcador y nivel
Martillo, machete en caso se requieras, serrucho y cinta mtrica.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 5. grado de
Educacin Secundaria. 2012. Lima. Santillana.
Cuaderno de experiencias
Diccionario
Plumones
Papelgrafo
Internet
 EVALUACIN
Evaluacin formativa, se utiliza la lista de cotejo para la verificacin de las capacidades a
desarrollar (Anexo 1 )
Evaluacin formativa, se utiliza la ficha de metacognicin (Anexo 2)

ANEXO 1

LISTA DE COTEJO

Apellidos Capacidades Disea estrategias para hacer una indagacin.

y
Indicadores Elabora un Justifica la Elige las unidades Verifica la
nombres
protocolo seleccin de de medida a ser confiabilidad de
explicando las herramientas, utilizadas en el la fuente de
tcnicas que materiales, recojo de datos informacin
permiten equipos e considerando el seleccionada
controlar las instrumentos de margen de error relacionada a su
variables precisin que que se relaciona pregunta de
eficazmente. permitan obtener con las indagacin.
datos fiables y mediciones de las
suficientes. variables.

SI NO SI NO SI NO SI NO

1.-

2.-

3.-

4.-
 ANEXO 2

FICHA DE METACOGNICIN

PREGUNTAS ESCRIBE AQU TUS APRECIACIONES

Qu aprendiste hoy?

La actividad realizada te ha parecido

significativa para la comprensin del MRUV?

Qu dificultades has tenido mientras

realizabas las actividades de aprendizaje?
 Anexo 3

Introduccin

En los movimientos ordinarios la velocidad no se mantiene constante, sino que vara con el
tiempo. En tales casos es posible definir una nueva magnitud que describa la rapidez con la que
se producen tales variaciones de la velocidad. Dicha magnitud se denomina aceleracin.

La aceleracin se define como la variacin de la velocidad en la unidad de tiempo y representa,

por tanto, el ritmo de variacin de la velocidad con el tiempo.

Los 100 metros lisos es un ejemplo de prueba deportiva en donde lo

importante es conseguir altas velocidades en un tiempo muy corto, es decir,
de acelerar muy rpidamente

Una de las caractersticas que definen la potencia de un automvil es su capacidad para ganar
velocidad. Por tal motivo, los fabricantes suelen informar de ello al comprador, indicando qu
tiempo (en segundos) tarda el modelo en cuestin en alcanzar los 100 km/h partiendo del
reposo. Ese tiempo, que no es propiamente una aceleracin, est directamente relacionado con
ella, puesto que cuanto mayor sea la rapidez con la que el coche gana velocidad, menor ser el
tiempo que emplea en pasar de 0 a 100 km/h. Un modelo que emplee 5,4 s en conseguir los 100
km/h habr desarrollado una aceleracin que puede calcularse del siguiente modo:

Lo que significa que ha aumentado su velocidad en 5,1 m/s en cada segundo.

Aceleracin constante

Un cuerpo que se mueva con aceleracin constante ir ganando velocidad con el tiempo de un
modo uniforme, es decir, al mismo ritmo. Eso significa que lo que aumenta su velocidad en un
intervalo dado de tiempo es igual a lo que aumenta en otro intervalo posterior, siempre y
cuando las amplitudes o duraciones de ambos intervalos sean iguales. En otros trminos, el
mvil gana velocidad en cantidades iguales si los tiempos son iguales y la velocidad resulta, en
tales casos, directamente proporcional al tiempo.
Del mismo modo que para definir la velocidad es necesario poner la atencin en la relacin entre
espacio y tiempo, para definir la aceleracin es preciso pensar slo en trminos de velocidad y
tiempo. La relacin de proporcionalidad se expresa para las magnitudes v y t en la forma:

v=at

Siempre y cuando a sea constante y el mvil parta del reposo.

Dividiendo por t ambos miembros de la ecuacin anterior resulta la expresin de la aceleracin

constante:

La unidad de medida de la aceleracin en el SI es el cociente entre las unidades

correspondientes a las magnitudes velocidad y tiempo, es decir, m/s/s que se expresa en la
forma m/s2 o m s-2.

Aceleracin media

La aceleracin media representa lo que por trmino medio vara la velocidad en cada unidad de
tiempo. Aun cuando la velocidad de un mvil cambie de un modo irregular, o no uniforme, es
posible considerar otro movimiento equivalente al anterior, en lo que a la ganancia de velocidad
respecta, que aumente su velocidad lo mismo y en el mismo tiempo, pero slo que a un ritmo
constante. La aceleracin de ese movimiento equivalente, pero de aceleracin constante es,
precisamente, la aceleracin media.

La expresin de la aceleracin media am resulta ser:

En cualquier ecuacin fsica, la siguiente expresin:

Representa una rapidez, la rapidez con la que durante el intervalo t vara lo que se pone a
continuacin de este smbolo. Si lo que vara es la velocidad y se expresa ahora la velocidad en
el instante final t como v y la correspondiente al instante inicial to como vo , la ecuacin anterior
puede escribirse en la forma:

En la cual el numerador representa lo que ha ganado el mvil en velocidad y el denominador

representa el tiempo que ha necesitado para ello.

Aceleracin instantnea
Es la aceleracin referida a un intervalo de tiempo lo suficientemente pequeo como para poder
considerar despreciable la variacin de la velocidad del mvil durante l.

Aun cuando los automviles no disponen de acelermetro o medidor de aceleracin, su

fabricacin sera relativamente sencilla y permitira la lectura instantnea de la magnitud
aceleracin. Que en un momento dado la columna luminosa de un acelermetro marcase 7 m/s2
significara que, de mantenerse constante el ritmo de progresin del movimiento ledo para ese
instante, el automvil ganara velocidad a razn de 7 metros por segundo en cada segundo.

Recurriendo a la representacin de variaciones o incrementos muy pequeos mediante la

letra d es posible escribir la expresin de la aceleracin instantnea en la forma:

Deceleraciones

Aun cuando las variaciones de velocidad consideradas hasta ahora han sido nicamente
aumentos, un mvil puede tambin disminuir su velocidad con el tiempo. En tales casos, los
valores de la velocidad posteriores en el tiempo son menores que los anteriores, por lo que su
variacin es negativa y, por tanto, su aceleracin, segn las ecuaciones de la aceleracin,
tambin lo es. Esta aceleracin negativa es caracterstica de los movimientos de frenado y recibe
el nombre de deceleracin.

La deceleracin es un tipo particular de aceleracin, por lo que ha de considerarse como tal.

Slo el signo menos indica que est asociada a un movimiento cuya velocidad disminuye con el
tiempo.

Extracto modificado de: http://www.natureduca.com/fis_estumov_acelera01.php