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Versin: Septiembre 2012

Revisor: Jos Miguel Campos

Estilos de aprendizaje

Por: Ivn Cruz, Lucero Mendoza y Oliverio Ramrez

Si recuerdas a tus compaeros del saln de clases, especficamente antes de un examen, algunos
construan cuestionarios de los contenidos de las materias y luego los memorizaban; era su tcnica
para estudiar.

Otros, en cambio, hacan un resumen pequeo (algunos los llaman acordeones), colocando las ideas
centrales del tema o incluso haciendo cuadros sinpticos o diagramas, que les ayudaban a recordar el
material.

Una de las razones por las que los estudiantes se comportan de manera distinta a la hora de estudiar,
es porque a cada uno le funciona mejor alguna tcnica en especfico: un cuestionario, un resumen, un
mapa mental, leer en voz alta, entre otras, son de las tcnicas de estudio ms recurridas, cul o
cules son las tcnicas que t usas?

La Secretara de Educacin Pblica a travs de la Subsecretara de Educacin Media Superior,

Direccin General de Bachillerato (2004: 6), en su Manual de Estilos de Aprendizaje menciona algunos
modelos que tratan de explicar estas diferencias, tomando como base distintos marcos de referencia y
menciona que son lo ms conocidos y ms utilizados:

Modelo de los cuadrantes cerebrales, de Herrmann

Modelo de Felder y Silverman
Modelo de Kolb
Modelo de Programacin Neurolingstica, de Bandler y Grinder
Modelo de los Hemisferios Cerebrales
Modelo de las Inteligencias Mltiples, de Gardner.

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UVEG. Derechos reservados. Esta obra no puede ser reproducida, modificada, distribuida, ni transmitida, parcial o totalmente, mediante cualquier medio, mtodo o
sistema impreso, electrnico, magntico, incluyendo el fotocopiado, la fotografa, la grabacin o un sistema de recuperacin de la informacin, sin la autorizacin por
escrito de la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato.
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Revisor: Jos Miguel Campos

Con base en lo anterior, se formula un esquema para tratar de ejemplificar el tema:

Figura. 1 Modelos de Estilos de Aprendizaje.

Hemisferios cerebrales

Este modelo menciona que cada hemisferio del cerebro se encarga de la mitad del cuerpo situada en el
lado contrario. Esto implica que el hemisferio izquierdo controla el lado derecho del cuerpo, y el
hemisferio derecho la parte izquierda. Cada hemisferio tiene a cargo ciertas tareas especficas.

Hemisferio izquierdo Hemisferio derecho

Se especializa ms en el manejo de Es ms global, sinttico e intuitivo. Se
smbolos de lenguaje, matemticos, encarga de las emociones y la
qumicos, musicales. Es ms analtico creatividad.
y lineal, se comporta de forma lgica.

Algunas personas utilizan especialmente alguno de los hemisferios y prcticamente nada el otro. Esta
forma distinta de utilizar los hemisferios del cerebro se nota en el comportamiento de cada persona.
Una persona que usa preferentemente el hemisferio izquierdo, ser ms analtica. Una persona que
utiliza mayormente el hemisferio derecho, ser ms emocional.

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Es importante sealar que aunque permanentemente se aprovecha el cerebro completo y ambos

hemisferios interactan de manera constante, generalmente uno es ms activo que el otro. Qu
hemisferio crees que utilizas ms?, eres analtico o emocional?

Programacin neurolingstica

Este modelo est basado en tres formas de representar mentalmente la informacin: de manea visual,
auditiva y kinestsica. Sostiene que las personas reaccionan de manera distinta dependiendo de la
forma en que se encuentre representada la informacin. La figura 2 muestra las caractersticas que
tiene un individuo:

Tabla 1. Caractersticas de los estilos de aprendizaje, segn la Programacin Neurolingstica (Navarro, 2008).

Modelo de Kolb

El modelo Kolb clasifica a las personas en cuatro grandes grupos:

1) Activos
2) Reflexivos
3) Tericos
4) Pragmticos

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De acuerdo con caractersticas de cada estilo, los individuos aprenden de la siguiente forma:

Los activos: Los reflexivos Los tericos: Los pragmticos:

Se entusiasman Analizan Integran sus Aprenden cuando son
ante lo nuevo, detalladamente una observaciones en capaces de relacionar
aprenden con situacin antes de teoras complejas y la teora con la
actividades que llegar a una fundamentadas prctica. Les gusta
presenten retos. conclusin. lgicamente. probar ideas, teoras y
comprobar si
Les gusta ser el Aprenden a partir de funcionan en la
centro de atencin. teoras, modelos y realidad.
conceptos.
Gustan de resolver
No gustan de la problemas de manera
ambigedad ni la prctica.
incertidumbre.

Tabla 2. Caractersticas de los estilos de aprendizaje (Cazau, s.f.).

Por lo general, uno de estos estilos predomina. Con cul te sientes identificado?

Adems de los estilos de aprendizaje mencionados, existen otros modelos: como el de los cuadrantes
cerebrales de Ned Herrman; el modelo de Felder y Silverman (que corresponde a la categora bipolar) o
el de las inteligencias mltiples de Howard Gardner (Cazau, s.f.).

Lo importante de todos ellos es que ayudan a distinguir las varias formas de pensar, de crear, de
aprender, ya que estos procesos son diferentes para cada persona. As, la identificacin de cierta
tendencia por alguna conducta puede servir para potenciarla o para desarrollar alguna otra.

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Referencias

Cazau, P. (s.f). Estilos de aprendizaje: Generalidades. Colombia: CIIDET.

Navarro, M. (2008). Cmo diagnosticar y mejorar los estilos de aprendizaje. Espaa:

Procompal [Versin en lnea]. Recuperado de
http://books.google.com.mx/books?id=gNTtfcgcB1kC&printsec=frontcover&hl=es
#v=onepage&q&f=false

Secretara de Educacin Pblica, Subsecretara de Educacin Media Superior,

Direccin General de Bachillerato. (2004). Manual de Estilos de Aprendizaje.
Mxico: Autor.

Referencia de imagen

Van Dobberburgh, T. (2006). Paperclip. Recuperada de

http://www.freeimages.com/photo/468491 (Imagen publicada bajo licencia
Royalty Free de Acuerdo a http://www.freeimages.com/help/7_2).

Bibliografa

Alonso, C., Domingo, J., y Honey, P. (1994). Los estilos de aprendizaje:

procedimientos de diagnstico y mejora. Espaa: Mensajero.

Lpez, B. S. (1999). Pensamientos Crtico y Creativo. Mxico: Trillas.

Velzquez, B. M., Calle, M. G. y Remolina de Cleves, N. (2006, julio-diciembre). Teoras

neurocientficas del aprendizaje y su implicacin en la construccin de
conocimiento de los estudiantes universitarios. Tabula Raza, 5, pp. 229-245.

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