Instalacin de sistemas microprocesados

rea(s):

Tecnologa y transporte.

Carrera(s):
Profesional Tcnico y
Profesional Tcnico-Bachiller en:

Soporte y mantenimiento de equipo de cmputo

INMI-02 1/22
Editor: Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica
Programa de Estudios del Mdulo: Instalacin de sistemas
microprocesados.

rea(s): Tecnologa y transporte.

Carrera(s): Profesional Tcnico y Profesional Tcnico Bachiller en:

Soporte y mantenimiento de equipo de cmputo.
Semestre(s): Tercero

D.R Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica.

Este material es vigente a partir de agosto de 2012.

Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin
autorizacin por escrito del CONALEP.

Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de

Mxico, C. P. 52148.

HECHO EN MXICO.

Tercera Edicin.

www.conalep.edu.mx

Fecha en que se termin su edicin: julio de 2012.

INMI-02 2/22
Directorio Coordinadora de las reas Bsicas y de Servicios
Directora General
Candita Victoria Gil Jimnez Caridad del Carmen Cruz Lpez

Secretario General Coordinador de las reas de Mantenimiento e Instalacin,

Roger Armando Fras Fras Electricidad, Electrnica y TIC
Marco Antonio Valadez Prez
Secretaria Acadmica
Mara Elena Salazar Pea Coordinador de las reas de Procesos de Produccin y
Transformacin
Secretaria de Administracin Ren Montero Montano
Corazn de Mara Madrigal
Grupo de trabajo
Secretario de Planeacin y Desarrollo Institucional
Francisco Cuauhtmoc Santiago Jaime Tcnico:
Oscar Amador Castellanos Rosas
Secretario de Servicios Institucionales
Pedro Eduardo Azuara Arechederra Metodolgico:
Virginia Morales Cruz
Director Corporativo de Asuntos Jurdicos
Juan Carlos Castillo Guzmn
Grupo que actualiza
Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Acadmico
Patricia Guadalupe Guadarrama Hernndez Tcnico:
Con la asesora de consultores contratados por obra y tiempo
Director Corporativo de Tecnologas Aplicadas determinados
Humberto Zentella Falcn
Directora de Diseo Curricular
Silvia Alejandra Guzmn Saldaa

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Instalacin de sistemas microprocesados

Contenido Pg.
Mensaje de la Directora General 5

Presentacin de la Secretaria Acadmica 7

Captulo I: Generalidades de la(s) carrera(s) 8

1.1 Objetivo general de la(s) carrera(s) 8

1.2 Competencias transversales al currculum 9

Captulo II: Aspectos especficos del mdulo 12

2.1 Presentacin 12

2.2 Propsito del mdulo 14

2.3 Mapa del mdulo 15

2.4 Unidades de aprendizaje 16

2.5 Referencias 22
.

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Mensaje de la Me es grato poner en sus manos una herramienta muy til para orientar a los maestros en el proceso de enseanza y para
Directora General ayudar a los alumnos en la planeacin de su aprendizaje.
Esta, es precisamente la importancia de los programas de estudio: favorecer el desarrollo de destrezas, habilidades y
valores, que les permitan afrontar con xito los retos de la actualidad.
Se trata, sin lugar a dudas, del principal recurso didctico que tendrn a su disposicin para garantizar una educacin
integral y de calidad.
Sin dejar de lado, desde luego, aqullos que les brinda la Biblioteca Digital de la Red Acadmica del CONALEP.
En ellos encontrarn los propsitos de cada mdulo, la manera y el tiempo en que deben ser alcanzados, as como los
respectivos criterios de evaluacin.
Utilizarlos en forma cotidiana y sistemtica es deber de todos, teniendo siempre presente que estn elaborados con base
en las necesidades de lo que el sector productivo exige y la sociedad merece.
Mxico tiene depositada su confianza en el CONALEP, como pilar de una enseanza tcnica de vanguardia.
No es casual que el Gobierno de la Repblica, a travs de la Secretara de Educacin Pblica, haya decidido fortalecer la
noble labor que se realiza en nuestras aulas, laboratorios y talleres, con un Modelo Acadmico de primera.
Un modelo derivado de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior:
Que avanza hacia la consolidacin del Sistema Nacional de Bachillerato y la construccin de un Marco Curricular
Comn;
Que se fortalece con las valiosas aportaciones de los profesores, estudiantes y representantes de la iniciativa
privada;
Que es congruente con los desafos de la globalizacin;
Y que forja generaciones competentes, emprendedoras, creativas y capaces de atender los principales problemas
del pas.
Este es el perfil de los profesionales que estamos formando.
Este es el compromiso que asumimos con entrega, vocacin y conviccin.
Y esta es la razn que nos impulsa a seguir hacia adelante.

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Estimados docentes y alumnos:
Yo los invito a aprovechar al mximo estos programas de estudio, como guas de nuestras responsabilidades acadmicas
y formativas, que sirvan de facilitadores de conocimientos e instrumentos para un dilogo respetuoso, permanente y
fecundo.
Hagamos juntos la diferencia con la excelencia, responsabilizndonos de la tarea que nos corresponde cumplir.
Demostremos que sabemos, que podemos y que somos ORGULLOSAMENTE CONALEP.

M.A. Candita Victoria Gil Jimnez

Directora General del Sistema CONALEP

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 De acuerdo con el Modelo Acadmico CONALEP, la propuesta de aprendizajes considerados para promoverse en un
Presentacin de la
mdulo integrado al diseo de una carrera o trayecto se concreta en el programa de estudio, en la gua pedaggica y en
Secretaria
la de evaluacin. Estos documentos, constituyen el principal referente para planear y desarrollar el proceso de enseanza-
Acadmica
aprendizaje en las aulas, talleres y laboratorios de nuestra institucin.

Los programas y guas de estudio han sido diseados con un enfoque de competencias, con lo que se da cumplimiento
a los preceptos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), que indica el fomento y promocin de
competencias genricas y disciplinares que debe poseer una persona egresada de la educacin media superior, mismas
que le servirn para toda la vida; mientras que las competencias profesionales, le permiten el desempeo de funciones
laborales requeridas por los sectores productivos regional y nacional.

En cada uno de los documentos curriculares se refleja el desempeo de especialistas tcnicos y de profesionales en
diseo curricular, as como las aportaciones de los integrantes del sector productivo, contribuyendo con sus
conocimientos, habilidades y experiencias para el profesional tcnico y el profesional tcnico bachiller.

Lo anterior, hace posible la amplia aceptacin de nuestros egresados, ya sea en el mercado laboral en el que se
desempean con profesionalismo, o bien, en las Universidades o Institutos Tecnolgicos, si es que deciden continuar
estudios en el nivel superior, accin en la que destacan por su slida formacin.

Mtra. Mara Elena Salazar Pea

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CAPTULO I: Generalidades de la(s) carrera(s).

1.1. Objetivo general de la

carrera.

P.T. y P.TB en Soporte y mantenimiento de equipo de cmputo.

Realizar los servicios de instalacin, configuracin, operacin, mantenimiento y actualizacin de equipo, dispositivos
perifricos, sistemas y redes de computadoras, incorporando tecnologas de vanguardia.

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1.2. Competencias
Transversales al
Currculum ( * )
Competencias Genricas
Se autodetermina y cuida de s
1. Se conoce y valora a s mismo y
aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en
la apreciacin e interpretacin
de sus expresiones en distintos
gneros.
3. Elige y practica estilos de vida
saludables.
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
Piensa crtica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a
problemas a partir de mtodos
establecidos.
Atributos
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin
que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el
tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prcticas relacionadas con el arte.
Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
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 6. Sustenta una postura personal
sobre temas de inters y
relevancia general,
considerando otros puntos de
vista de manera crtica y
reflexiva.
Aprende de forma autnoma
7. Aprende por iniciativa e inters
propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
Participa con responsabilidad en
la sociedad
9. Participa con una conciencia
cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico y el
mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa
hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores,
ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo
sustentable de manera crtica,
con acciones responsables.
*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos
especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el
valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto
global interdependiente.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las
personas, y rechaza toda forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias
circunstancias en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto
global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.
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CAPTULO II: Aspectos especficos del mdulo
2.1. Presentacin

El mdulo de Instalacin de sistemas microprocesados, corresponde al ncleo de formacin profesional, es de tipo especfico y se imparte en el tercer
semestre de la carrera de Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller en Soporte y mantenimiento de equipo de cmputo. Tiene como finalidad
que el alumno adquiera los conocimientos y habilidades necesarias para Instalar sistemas microprocesados, considerando los principios de
funcionamiento de los microprocesadores y los procedimientos preestablecidos por el fabricante.

En la actualidad los sistemas microprocesados se encuentran inmersos en todos los mbitos, si bien es cierto con el software, una computadora puede
tener mltiples aplicaciones como almacenar, procesar y recuperar informacin, encontrar errores de ortografa en manuscritos, tener aventuras e
intervenir en muchas otras valiosas actividades para ganar el sustento, una parte fundamental corresponde a la arquitectura que los soporta; por ello
resulta indispensable que el profesional en la materia desarrolle las competencias mnimas necesarias para instalar este tipo de sistemas considerando
sus principios bsicos de operacin y sus fundamentos.

El presente mdulo est conformado por dos unidades de aprendizaje. En la primera unidad se abordan temas relacionados con el funcionamiento de
los microprocesadores, identificando sus caractersticas, de acuerdo al tipo y considerando su arquitectura; y en la segunda unidad se aborda la
programacin y la interconexin de sistemas microprocesados.

La contribucin del mdulo al perfil de egreso de la carrera en la que est considerado, incluye el desarrollo de competencias para describir el
funcionamiento de los microprocesadores, considerando su tipo, arquitectura e identificando sus caractersticas, realizar la interconexin de un sistema
mnimo completo, considerando la programacin del microprocesador y la incorporacin de elementos de entrada, salida y almacenamiento de
informacin.

La formacin profesional del PT y el PT-B est diseada con un enfoque de procesos, lo cual implica un desarrollo secuencial en la adquisicin de
competencias profesionales que incluye funciones productivas integradas en las etapas de instalacin, manejo, operacin, diagnstico, mantenimiento
y mejora de diversos sistemas. En este sentido, el mdulo de Instalacin de sistemas microprocesados, permitir conocer y aplicar las tcnicas
necesarias para llevar a cabo la interconexin de sistemas mnimos completos que contengan elementos de entrada y salida.

Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, profesionales y genricas que refuerzan la
formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en
los que estn involucrados para enriquecerlos y transformarlos; as como para resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en

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diferentes ambientes laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva: De la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el
desarrollo pleno de su potencial en los mbitos profesional y personal, y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad.

La tarea del docente tendr que diversificarse con el fin de coadyuvar a que sus alumnos desarrollen las competencias propuestas en el mdulo,
realizando funciones tanto de facilitador del aprendizaje como de preceptor, que consistirn en la gua y acompaamiento de los alumnos durante su
proceso de formacin acadmica y personal, y en la definicin de estrategias de participacin que permitan incorporar a su familia en un esquema de
corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral.

Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos con el propsito de verificar que estos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. En este proceso, los docentes tienen la facultad de instrumentar las modalidades de autoevaluacin, coevaluacin y
heteroevaluacin, de acuerdo con las condiciones particulares de su entorno, aun cuando de manera institucional se definen los criterios e indicadores
para su aplicacin.

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2.2. Propsito del mdulo

Instalar sistemas microprocesados, considerando los principios de funcionamiento de los microprocesadores y los procedimientos
preestablecidos por el fabricante.

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2.3. Mapa del mdulo

Nombre del mdulo Unidad de aprendizaje Resultado de aprendizaje

1. Descripcin del funcionamiento 1.1 Identifica las caractersticas de los tipos de microprocesadores, a partir de
de los microprocesadores. su estudio comparativo.
40 horas 10 horas
1.2 Describe el funcionamiento interno de un microprocesador, considerando
su arquitectura estndar.
15 horas
1.3 Describe la arquitectura de microprocesadores de 16 y 32 bits,
Instalacin de sistemas
considerando modelos representativos.
microprocesados
15 horas
90 horas
2. Interconexin de sistemas 2.1 Realiza la programacin del microprocesador, empleando el lenguaje
microprocesados. ensamblador y lenguajes de alto nivel.
50 horas 25 horas
2.2 Realiza la interconexin de sistemas mnimos completos, incorporando
elementos de entrada y salida.
25 horas

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2.4. Unidades de
aprendizaje

Unidad de aprendizaje: Descripcin del funcionamiento de los microprocesadores. Nmero 1

Describir el funcionamiento de los microprocesadores, considerando su tipo, arquitectura e

Propsito de la unidad: 40 horas
identificando sus caractersticas.

1.1 Identifica las caractersticas de los tipos de microprocesadores, a partir de su estudio

Resultado de aprendizaje: 10 horas
comparativo.

Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

A. Organizacin de una computadora.

Definiciones bsicas.
- Bit.
- Byte.
- Bus.
La memoria.
- RAM.
- ROM.
Elementos de la computadora.
- Hardware.
- Firmware.
- Software.
B. Descripcin histrica de los
microprocesadores.
La Evolucin del microprocesador.
- El circuito integrado.
- La computadora.
Tendencias actuales y aplicaciones.

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 Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

C. Clasificacin de los microprocesadores

y comparacin de los diferentes tipos.
El Z80 de ZILOG.
El 6800 y 6809 de MOTOROLA.
Familia del 8052 de INTEL.
Familia del 80C537.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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 1.2 Describe el funcionamiento interno de un microprocesador, considerando su arquitectura
Resultado de aprendizaje: 15 horas
estndar.

Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

A. Identificacin de la arquitectura de los

microprocesadores.
Arquitectura de un bus nico.
Arquitectura estndar.
- ALU.
- Registros.
- Bits de estado.
- Contador de programa.
- El Stack.
Ejemplo del 8085, 6502, 68000.
B. Descripcin del proceso de ejecucin
de una instruccin en un
microprocesador.
Fase de bsqueda.
Fase de ejecucin.
- Estados internos.
- Ciclos mquina.
C. Ejemplificacin con instrucciones en un
microprocesador
Una palabra.
Dos palabras.
Tres palabras.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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 1.3 Describe la arquitectura de microprocesadores de 16 y 32 bits, considerando modelos
Resultado de aprendizaje: 15 horas
representativos.

Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

1.3.1 Realiza un cuadro Cuadro comparativo de la 30% A. Descripcin de la arquitectura de

comparativo de la arquitectura de microprocesadores de 16 bits.
arquitectura de microprocesadores de 16 Arquitectura interna del 8086.
microprocesadores de 16 y y 32 bits. - Patillaje.
32 bits, considerando los - Organizacin de la memoria.
Rbrica.
modelos ms Arquitectura interna del 80286.
representativos. - Patillaje.
- Organizacin de la memoria.
B. Descripcin de la arquitectura de
microprocesadores de 32 bits.
Arquitectura interna del 80386.
- Patillaje.
- Organizacin de la memoria.
Arquitectura interna del 80486.
- Patillaje.
- Organizacin de la memoria.
Arquitectura Pentium.
- Patillaje.
- Organizacin de la memoria.

Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje: Interconexin de sistemas microprocesados. Nmero 2

Realizar la interconexin de un sistema mnimo completo, considerando la programacin del

Propsito de la unidad: microprocesador y la incorporacin de elementos de entrada, salida y almacenamiento de 50 horas
informacin.

2.1 Realiza la programacin del microprocesador, empleando el lenguaje ensamblador y

Resultado de aprendizaje: 25 horas
lenguajes de alto nivel.

Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

2.1.1 Realiza la programacin del Programa en 30% A. Realiza la programacin del

microprocesador propuesto ensamblador microprocesador, empleando lenguaje
por el docente, empleando desarrollado. ensamblador.
el lenguaje indicado. Manejo de elementos de
Programa en lenguaje de programacin.
alto nivel desarrollado. - Lenguaje Ensamblador.
Microprocesador - Programa en Ensamblador.
programado. Anlisis de diferentes tipos de
instrucciones.
Rbrica. - Instrucciones lgicas.
- Instrucciones de salto.
- Subrutinas.
Manejo de tcnicas de
direccionamiento.
- Implcito.
- Inmediato.
- Directo.
- Indirecto.
- Indexado.
- Relativo.
- Normal.
- Extendido.

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 Actividades de evaluacin
C: Conceptual P: Procedimental
C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos
Programacin de funciones bsicas
en ensamblador.
- Funciones lgicas.
- Funciones con subrutinas.
B. Realiza la programacin del
microprocesador, empleando lenguajes
de alto nivel.
Desarrollo de ejemplos de
programacin estructurada en
pseudocdigo.
- Cuerpo.
- Subrutinas internas.
Programacin del microcontrolador
en lenguaje de alto nivel.
- Basic.
- Pascal.
- C.
Tcnicas de entrada y salida.
- Interface de entradas y salidas.
- Circuitos integrados normales.
A: Actitudinal
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 2.2 Realiza la interconexin de sistemas mnimos completos, incorporando elementos de entrada
Resultado de aprendizaje: 25 horas
y salida.

Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

2.2.1 Realiza la interconexin de Sistema mnimo 40% A. Interconexin de sistemas mnimos.

un sistema mnimo completo instalado y Conexin de la memoria o mapa de
completo, considerando operando. la memoria.
elementos de entrada y Conexin de las entradas y salidas.
Informe tcnico.
salida. Conexin de un teclado.
Rbrica. Conexin de la visualizacin
numrica.
B. Realizacin de pruebas y puesta a
punto.
Energizado.
Pruebas de entrada salida.
Ingreso de programas bsicos.
Puesta a punto.
- Reduccin de ruido elctrico.
- Visualizacin mediante leds.

Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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2.5. Referencias

Bsicas:
Brey B. Barry; Los microprocesadores INTE, Mxico, Pearson 2006.
Garca Guerra, Hugo G. Microprocesadores: Teora y Prctica, Mxico, Limusa 1993.
Uruuela M. Jos Maria. Microprocesadores, programacin e interconexin, Mc. Graw-Hill 1989.

Complementarias:
Dowton, A.C. Computadoras y microprocesadores, Mxico, Addison-Wesley, 2000.
Hayes, John. Diseo de sistemas digitales y microprocesadores, Mxico, Mc. Graw-Hill, 2002.
Mano, M. Morris. Arquitectura de computadoras, Mxico, Prentice-Hall1994.

Pginas Web:
Los microprocesadores. Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos11/micro/micro.shtml (09/07/2015).
Historia de los microprocesadores. Disponible en: http://html.rincondelvago.com/historia-de-los-microprocesadores_1.html (09/07/2015).
Arquitectura de los microprocesadores. Disponible en: http://html.rincondelvago.com/arquitectura-de-los-microprocesadores.html
(31/03/2011).
Historia de los primeros microprocesadores. Disponible en: http://www.duiops.net/hardware/micros/microshis.htm (09/07/2015).
Programacin en lenguaje ensamblador. Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos11/lenen/lenen.shtml (09/07/2015).

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