SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN

GUA DE APRENDIZAJE PARA EL PROGRAMA DE

FORMACIN COMPLEMENTARIA VIRTUAL
Cdigo: F00x-P00x-GFPI versin: 01
Proceso Gestin de la Formacin Profesional Integral
Procedimiento, Creacin y Adecuacin de Programas de
Formacin Virtual y a Distancia

GUA DE APRENDIZAJE N 1

1. IDENTIFICACIN DE LA GUA DE APRENDIZAJE

Programa de Formacin: Cdigo: 41410002

ESTRATEGIAS Y MEDIOS PARA EL Versin: 1

APRENDIZAJE DE LA TECNOLOGA

Resultado(s) de Aprendizaje: 240201044 - 01 Competencia: 240201044

Mencionar los elementos conceptuales Orientar procesos formativos

relacionados con el modelo pedaggico que se presenciales con base en los
maneja en el ambiente de enseanza y planes de formacin concertados.
aprendizaje.

Duracin de la gua (en horas): 10 Para un adecuado desarrollo de la

gua se recomienda que se
destinen dos (2) horas diarias para
las actividades. Comprendiendo
que la realizacin de sta, abarca
un tiempo mnimo de diez (10)
horas en una semana de trabajo
individual y colaborativo.
 Gua de Aprendizaje

2. INTRODUCCIN

Estimado aprendiz:

Bienvenido!

Con el estudio del material de la primera semana se identificaron elementos

conceptuales relacionados con el modelo pedaggico que se manejan en el ambiente
de enseanza y aprendizaje en forma general; logrando as determinar cul es la
metodologa ms pertinente segn el contexto laboral en el que se desempea o se
desea desempear.

En esta gua de aprendizaje encontrar una serie de actividades que deber

desarrollar teniendo en cuenta el primer (1er) contenido de estudio: Elementos que
Contribuyen en la Modificacin del Modelo Pedaggico.

Tenga en cuenta para las actividades!

Consulte los materiales que se disponen en plataforma para el desarrollo de la

gua.

Aunque todo el material que se brinda es completo y adecuado se le invita a

que realice consultas en diferentes fuentes.

Use fuentes bibliogrficas y web grafas, en caso de que sea necesario.

Evite usar contenidos, fragmentos de textos y parafraseos sin la

correspondiente referencia y cita.

Revise constantemente el Cronograma para tener presentes los tiempos de

entrega.

En el desarrollo de la gua se le brindar orientacin, para que pueda alcanzar el

resultado de aprendizaje correspondiente, pero depende de su puntualidad y
compromiso en las actividades para culminar satisfactoriamente el programa de
formacin.

NIMO!

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3. ESTRUCTURACIN DIDCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1. Actividad de Reflexin Inicial

Descripcin:

En esta primera actividad se le invita a recordar cules de las actividades iniciales ha

realizado y cules tiene pendientes por realizar como: la Actividad de Conocimientos
Previos, luego el Sondeo, posteriormente la Evaluacin de Induccin y finalmente el
Foro Social.

Si alguna de las actividades mencionadas no se han realizado, es fundamental que las

haga, ya que son una herramienta clave en el avance de su proceso de aprendizaje.

Teniendo en cuenta lo anterior reflexione frente al siguiente planteamiento:

Considera que las actividades iniciales son un elemento clave dentro de un

ambiente de enseanza y aprendizaje?

Contine con las dems actividades que le permitirn identificar, apropiar, transferir y
evaluar constantemente los conocimientos adquiridos hasta el momento.

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3.2. Actividad de Contextualizacin e Identificacin de Conocimientos Necesarios

para el Aprendizaje

Descripcin:

Una vez ledo y estudiado el primer contenido de estudio ha llegado el momento de

participar en el Foro Temtico 1, respondiendo lo siguiente:

1. Exponga la reflexin que hizo frente al interrogante de la actividad anterior.

2. Cree que los cambios y tendencias educativas generaron crisis de identidad en

el maestro, en el profesor, en el docente, en el instructor, en el tutor o en el
educador? Justifique su respuesta.

3. Cul es el modelo pedaggico que emplea o empleara en su labor?

Con base a la respuesta anterior, exponga:

4. Qu cambios se produciran en el modelo que emplea o empleara con la

introduccin de las TIC?

5. Considera que debe cambiar el modelo que emplea o empleara por uno de
cooperacin? Justifique su respuesta.

6. Considera que los conceptos adquiridos hasta el momento le ayudan de alguna

forma a salir de su esquema tradicional? Justifique su respuesta.

Nota:

Realice el aporte del Foro Temtico 1 a travs del espacio Actividad de Aprendizaje 1 o
el espacio Foros dispuesto en el men de la plataforma Blackboard.

Una vez ingrese al Foro haga clic en la opcin crear una secuencia, y una vez finalice
de clic en la opcin Enviar.

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3.3. Actividad de Apropiacin del Conocimiento (Conceptualizacin y Teorizacin)

Descripcin:

Para apropiarse de los conocimientos adquiridos en la primera semana de estudio,

elabore un escrito reflexivo-argumentativo en el que nombre los elementos conceptuales,
relacionados con el modelo pedaggico que se maneja en el ambiente de enseanza y
aprendizaje para la enseanza de la tecnologa. Cuando haya finalizado el escrito lo
deber compartir en el blog dispuesto.

El escrito debe incluir los siguientes tems:

Un ttulo
Una introduccin
Un anlisis
Una conclusin
Referencias utilizadas

Nota:

El escrito debe tener una extensin de mximo dos (2) hojas

Recomendacin:

Una vez realizada la actividad envela a travs del espacio indicado: ENVO DE LA
ACTIVIDAD 1 (ESCRITO), en Actividad de Aprendizaje 1.

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3.4. Actividad de Transferencia del Conocimiento

Descripcin:

En esta actividad inicialmente se le invita a consultar en diferentes fuentes de informacin

(enlaces, artculos, videos, entre otros), relacionadas con el escrito que realiz
anteriormente. Seleccione el material o informacin que ms le llame la atencin y
comprtalo con sus compaeros del programa, mediante una Sesin en Lnea que se
debe planear de comn acuerdo entre aprendices e instructor-tutor.

En la sesin usted deber:

1. Exponer qu es lo que ms le llam la atencin de la primera semana de estudio

y qu expectativas tiene para lo que falta del programa.

2. Exponer el material que escogi, indicando qu relacin tiene con su escrito y en

qu le aporta para su desempeo en el contexto laboral.

Nota:

Para realizar la Sesin en Lnea se debe acordar con el instructor - tutor la fecha y hora
de forma anticipada, tener audfonos o parlantes y asegurarse de configurar el equipo
con lo necesario.

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3.5. Actividades de Evaluacin

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Tcnicas e

Evaluacin Instrumentos de
Evaluacin

Evidencias de Conocimiento: Nombra los TCNICAS

elementos
En este espacio se describen las conceptuales F.P. = formulacin de
evidencias de conocimientos que relacionados con el preguntas.
fueron aplicadas en el proceso de modelo pedaggico
aprendizaje: que se maneja en F.P. = formulacin de
Actividad de reflexin: el ambiente de preguntas.
enseanza y
Actividades iniciales aprendizaje. ENT. = entrevista.

V.P.= valoracin de
Planteamiento de reflexin
productos.

Evidencias de Desempeo:

En este espacio se describen las INSTRUMENTOS

evidencias de desempeo que
fueron aplicadas en el proceso de C.T.= Cuestionarios.
aprendizaje:
M. V. = Matriz de
Actividad de contextualizacin: valoracin.

Foro temtico 1
Actividad de transferencia:

Sesin en lnea

Evidencias de Producto:

En este espacio se describen las

evidencias de producto que fueron
aplicadas en el proceso de
aprendizaje:
Actividad de apropiacin:

Escrito reflexivo-argumentativo

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Nota:

Enve el escrito reflexivo-

argumentativo a travs del espacio
indicado: ENVO DE LA ACTIVIDAD
1 (ESCRITO), en Actividad de
Aprendizaje 1.

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4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Navegador web (se recomienda usar Chrome)

Plataforma Blackboard

Contenido No. 1. ELEMENTOS QUE CONTRIBUYEN EN LA MODIFICACIN DEL

MODELO PEDAGGICO.

Disponible en la siguiente ruta: Materiales del Programa / Materiales de Formacin /

Material Actividad de Aprendizaje 1.

Gua de aprendizaje N 1.

Disponible en la siguiente ruta: Actividades / Actividad de Aprendizaje 1.

5. GLOSARIO DE TRMINOS

Actividad: Se entiende como el conjunto de tareas, que posibilita fomentar un tipo de

habilidad.

Ambiente de aprendizaje: Es el entorno donde ocurren ciertas relaciones de trabajo

formativo como materias de estudio, reflexin e intervencin. La flexibilidad de los
ambientes organizados y el papel dinmico del que ensea, como diseador y
administrador del ambiente, son elementos claves para la efectividad en el logro de las
competencias deseadas y el perfeccionamiento del aprendizaje.

Aprendizaje: Es el proceso de construccin y adquisicin del conocimiento de algo para

ejercitar su comprensin y ponerlo en prctica.

Enseanza: Es la accin que se realiza para compartir una habilidad por medio de un
conocimiento o un objeto y verificar que sta se apropi.

Estrategias: Son actividades organizadas y orientadas a la consecucin del logro del

aprendizaje.

Estrategias metodolgicas: Es la combinacin de mtodos, medios y mediaciones

didcticas, que son utilizadas por los que ensean y quienes aprenden para facilitar el
aprendizaje y la obtencin de los resultados definidos en el Diseo Curricular.

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Resultado de aprendizaje: Son los indicadores que orientan al que ensea y al que
aprende para la verificacin de los procesos cognitivos, motrices, valorativos,
actitudinales y la apropiacin de la fundamentacin cientfico-tecnolgica requerida para
el logro del aprendizaje propuesto.

Tecnologa: Es el conjunto de recursos, herramientas y procedimientos usados en la

concrecin de un objeto en un determinado campo o sector para resolver una necesidad.

TIC: Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin es el nombre que se le asigna a

las herramientas que facilitan adquirir, producir, almacenar, tratar, comunicar, registrar y
presentar la informacin en forma de voz, imagen y datos, que son contenidos en seales
de naturaleza acstica, ptica o electromagntica.

6. BIBLIOGRAFA

Brousseau, Guy. Fundamentos de didctica de la matemtica. (1999). En: Arce Chaves,

Jorge y otros. Ingeniera Didctica (compilacin). Universidad del Valle, Santiago de Cali,
Colombia. p.69-127.

Chevallard, Y. Por qu la transposicin didctica? (1999). En: Arce Chaves, Jorge y

otros. Ingeniera Didctica (compilacin). Universidad del Valle, Santiago de Cali. p.50-
68.

Zambrano Leal, Armando. Didctica, pedagoga y saber. (2005). Editorial Delfn Ltda.
ISBN: 958-20-0817-2. Santaf de Bogot, Colombia. p. 242.

7. WEB GRAFA

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http://www.americalearningmedia.com/component/content/article/38-innovacion/170-
video-learning-una-tendencia-en-plena-expansion-, consultado el 27 de abril de 2014.

Andrade Londoo, Edgar. Ambientes de Aprendizaje para la Educacin en Tecnologa.

http://escuelahistoria.fcs.ucr.ac.cr/contenidos/mod-cole/aprendnue-tecn.htm, consultado
el 6 de mayo de 2014.

Barragn, Mallado y Gonzlez-Pial. (2013). Cambios pedaggicos y sociales en el uso

de las TIC: u-learning y u-portafolio

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 Gua de Aprendizaje

http://revistaselectronicas.ujaen.es/index.php/reid/article/view/989/8162013, consultado
el 27 de abril de 2014.

Brousseau, Guy. Qu pueden aportar a los enseantes los diferentes enfoques de la

Didctica de las Matemticas? (1990). http://www.unige.ch/fapse/clidi/textos/Didactica1-
Brousseau.pdf, consultado el 10 de mayo de 2014.

Fundamentos de la didctica de la informtica.

http://dc395.4shared.com/doc/exBcOMEP/preview.html, consultado el 26 de abril de
2014.

El Tiempo.com. Las profesiones con futuro en el 2020. (2014).

http://www.eltiempo.com/vida-de-hoy/educacion/las-profesiones-del-futuro_13503328-4,
consultado el 27 de abril de 2014.

Goldenberg, Paul. Pensando (y hablando) sobre Tecnologa en la clase de Matemticas.

(2003). http://www.eduteka.org/Tema19.php, consultado el 26 de abril de 2014.

Graells, Pere. Los medios didcticos. (2011).

http://peremarques.pangea.org/medios2.htm, consultado el 28 de abril de 2014.

Herrera Eslava, Natalia. Aprendizaje cooperativo, pilar de las prcticas de laboratorio.

http://www.eleducador.com/pr/index.php?option=com_content&view=article&id=34:apre
ndizaje-cooperativo-pilar-de-las-practicas-de-laboratorio&catid=53:blogs&Itemid=1,
consultado el 26 de abril de 2014.

Johsua y Dupin. Introduccin a la didctica de las ciencias y la matemtica. (1993).

http://www.colihue.com.ar/fichaLibro?bookId=482, consultado el 28 de abril de 2014.

Lucero, Mara Margarita. La formacin del profesorado en la era tecnolgica.

http://www.rieoei.org/deloslectores/Lucero.PDF, consultado el 26 de abril de 2014.

Orellana y Blanco. Didcticas especficas: lgicas de los saberes disciplinares o

enseanzas situadas? (2012). http://conhisremi.iuttol.edu.ve/pdf/ARTI000143.pdf,
consultado el 27 de abril de 2014.

Real Academia Espaola. Diccionario de la lengua espaola

http://www.rae.es/recursos/diccionarios/drae, consultado el 26 de abril de 2014.

Universia. Big Data es la tendencia educativa que se afianzar en los prximos 6 aos.
(2014). http://noticias.universia.com.ec/en-
portada/noticia/2014/03/20/1089472/infografia-big-data-es-tendencia-educativa-
afianzara-proximos-6-anos.html, consultado el 26 de abril de 2014.

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Universia. La clase invertida es una tendencia cada vez ms cercana. (2014).

http://noticias.universia.net.co/en-portada/noticia/2014/03/26/1090951/infografia-clase-
invertida-es-tendencia-cada-vez-mas-cercana.html, consultado el 27 de abril de 2014.

8. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Responsable Hugo Garca Instructor Centro de Diseo Junio de
del diseo Caldern Tecnolgico 2014
Industrial Regional
Lder - Lnea Valle de la
Centro
de Produccin Tecnologa del
Julin Andrs Junio de
Revisin Diseo y la
Mora Gmez Productividad 2014
Empresarial SENA
Girardot
Yiced Pulido Asesora Centro de la
Revisin y Cabezas pedaggica - Tecnologa del
Lnea de Diseo y la Junio de
ajuste
Produccin. Productividad 2014
metodolgico
Empresarial SENA
Girardot
Centro de la
Tecnologa del
Luisa Fernanda Editora de Diseo y la Junio de
Edicin contenidos
B. Tllez Productividad 2014
Empresarial SENA
Girardot

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