PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA,

TECNOLOGIA Y AMBIENTE

I. INFORMACIN GENERAL:
I.1 UGEL : Paita
I.2 I.E : Ricardo Palma
I.3 DIRECTOR : Jos Yarleque Marn
I.4 REA CURRICULAR : Ciencia, Tecnologa y Ambiente
I.5 GRADO Y SECCIONES : 4
I.6 N HORAS SEMANALES : 04
I.7 CICLO : VII
1.8 AO LECTIVO : 2015

II. FUNDAMENTACIN DEL REA:

El rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente tiene un enfoque de la indagacin cientfica en la
que moviliza un conjunto de procesos que permite a nuestros estudiantes el desarrollo de
habilidades cientficas que los llevaran a la construccin y comprensin de conocimientos
cientficos, a partir de la interaccin con su mundo natural.
El enfoque de la Indagacin cientfica presenta las siguientes caractersticas: Es
fundamentalmente formativo, puesto que, al abordar los contenidos desde contextos que
favorecen la relacin de la ciencia con la tecnologa y la sociedad, privilegia el desarrollo de
competencias. Considera a cada estudiante como el centro de los procesos de aprendizaje y
enseanza, favoreciendo la autonoma de su construccin personal del conocimiento.
Atiende a la diversidad cultural y social, y promueve el uso adecuado de recursos y
materiales didcticos, as como de estrategias e instrumentos de evaluacin. Promueve una
visin humana de la naturaleza de la ciencia y del trabajo cientfico.
As mismo, desde el enfoque de la alfabetizacin cientfica y tecnolgica les va permitir
a los estudiantes que sepan desenvolverse en el mundo actual. Conocer el papel de la
ciencia y la tecnologa en su vida personal y en la sociedad. Que adquieran estrategias que
les permitan no solo incorporar saberes, sino tambin estar en condiciones de profundizar y
ampliar el campo de sus conocimientos durante toda su vida.

III.- PROPOSITO DEL GRADO (DESCRIPCION)

En el cuarto grado de educacin secundaria se desarrollarn las competencias del rea
curricular Ciencia, Tecnologa y Ambiente correspondientes al ciclo VII. Se espera que el
estudiante fundamente y compruebe los principios y leyes que rigen el desarrollo de la vida,
en el aspecto biolgico, que comprenda a la diversidad biolgica como una riqueza de las
naciones y su estudio como una forma de uso sostenible de los recursos para beneficio de la
poblacin, en aspectos como (la conservacin de la salud, desarrollo fsico, intelectual y
econmico.) Tambin se espera que logre argumentar, partiendo de los niveles ms simples
de la organizacin de la materia, pasando por los niveles celulares, tisulares, sistmicos,
hasta los niveles ms complejos de dicha organizacin, cmo es el origen y desarrollo de la
vida; as como la interaccin de dichos niveles entre s y con el ambiente en el que viven.
Asimismo se espera que los estudiantes valoren la intervencin del hombre en la naturaleza
y sus efectos en ella y logren diferenciar un aporte de un desmedro hacia la misma
Los campos temticos ms saltantes a abordar durante el ao: la clula, la vida, mecanismos
de regulacin, las enfermedades, reproduccin, los transgnicos y equilibrio ecolgico.
Diagnstico.
- Prueba de Entrada. Analizando los resultados de la evaluacin inicial aplicada a
los estudiantes del cuarto grado en el rea de CTA, se concluye que el 12 % de los
estudiantes tienen dificultad en la competencia N 01 , El 15 % en la
competencia N 02 por lo cual se reforzara en el transcurso del ao.

- Mdulo de Reajuste: se desarrollar de acuerdo a las necesidades del

 estudiante, a travs del desarrollo de nuestras unidades.
Meta: Logro 18 a 20 ----------- 11.5 %
Logro 14 a 17 ----------- 34.6 %

IV. SITUACION DE CONTEXTO:

SITUACINES DE CONTEXTO DE NUESTRA I.E.

. Se observa que los estudiantes traen refrigerio alimentos no saludables, adems

esto mismo se evidencia cuando los estudiantes traen propina y consumen alimentos
no saludables que se expenden en el kiosco escolar. Lo cual no ayuda a formar hbitos
alimenticios saludables en los estudiantes, por ello los maestros y estudiantes se
proponen a mejorar esta situacin.
El embarazo en la adolescencia, a nivel mundial, sigue siendo un impedimento para
mejorar la condicin educativa, econmica y social de la mujer y en el caso de los
jvenes, el matrimonio y la maternidad precoz limitan en alto grado las oportunidades de
educacin y empleo. En nuestra I.E se ve incremento de alumnos que toman esta
decisin de comprometerse, Ante esta situacin la comunidad educativa se propone
trabajar para o r i e n t a r a n u e s t r o s estudiantes y prevenir los
Algunos estudiantes del nivel secundario muestran actitudes agresivas fsicas y
verbales en relacin con sus pares, originado por las caractersticas propias del
entorno generando interrelaciones inadecuadas con sus pares causadas por el consumo
de alcohol y drogas. Ante esta situacin la comunidad educativa se propone trabajar para
fomentar la buena convivencia.
Se observa en los SSHH inscripciones hechas con lpiz y/o lapiceros (frases con lenguaje
soez y vulgar), evidencindose un ambiente poco propicio para el aprendizaje y la
salud integral de toda la comunidad educativa.
Los estudiantes de secundaria en sus horas libres se dedican a ver televisin y a jugar
videojuegos en red o desde celulares a las que acceden desde sus casas o cabinas de su
barrio. Estas actividades ocupan la mayor parte de su tiempo dejando de lado otras
actividades educativas, recreativas y/o familiares.
V. VALORES Y ACTITUDES:

VALORES ACTITUD INDICADORES

Convivencia - Identifica la autoridad en el aula
1 RESPOSABILIDA con equidad, - Mantiene su higiene personal.
D-RESPETO valores - Respeto a los dems.
Puntualidad - Cumple con los horarios establecidos
- Entrega las tareas en el tiempo previsto.
Reconoce sus errores y aciertos.
RESPONSABILID Modes Demuestra confianza en sus propias
2 tia al capacidades.
AD -
HONESTIDAD Actuar. Sentido de honestidad.
Puntualidad Cumple con los horarios establecidos
Entrega las tareas en el tiempo previsto.
Realiza con cuidado y esmero sus
actos que lo caracterizan.
RESPONSABILID Transparencia Demuestra constancia y capacidad
AD - HONRADEZ Puntualidad personal en el quehacer cotidiano,
3 creativo e innovando. Sentido de
honradez.
Cumple con los horarios establecidos
Entrega las tareas en el tiempo
previsto.
Reconoce sus deberes y derechos.
4 RESPONSABILID Carismtico, Acepta y valora a sus compaeros.
AD - JUSTICIA Lder Cumple con los horarios establecidos
 Puntualidad Entrega las tareas en el tiempo previsto.

VI. CALENDARIZACIN HORAS EFECTIVAS DEL REA DE CTA

BIMESTR FECHA DE INICIO Y FIN DA SEMAN HOR

E S AS AS
I 16 MARZO AL DE 22 DE MAYO 45 09 36
II 25 DE MAYO AL 31 DE JULIO 48 10 40
VACACION DEL 10 DE AGOSTO AL 14 DE 05 DAS/ 1 SEM.
ES AGOSTO
III 17 DE AGOSTO AL 16 DE 45 09 36
OCTUBRE
IV 19 DE OCTUBRE AL 22 DE 48 10 40
DICIEMBRE
186 38 152
TOTAL
VII. MATRIZ DE LA PROGRAMACION ANUAL X COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
consumes
Unidad I:

Unidad II:
Energa que
unidad

situacin
(situacin

Formando vida.
Nombre de la

significativa o

problemtica)
CTA

s
s
n

9
8

sesione
sesione
Duraci

x
Problematiza situaciones.
Disea estrategias para hacer una indagacin.
ciencia.

Genera y registra datos e informacin.

x
x
Indaga, mediante

Analiza datos o informacin.

mtodos cientficos,

ser investigadas por la

situaciones que pueden

Evala y comunica.

X
tos

Comprende y aplica conocimientos cientficos.

x
x
fsico,
mundo
Explica el

Argumenta cientficamente.
basado en

x
x
cientficos.
conocimien

Plantea problemas que requieren soluciones

tecnolgicas y selecciona alternativas de solucin.

al problema.Disea alternativas de solucin

CAPACIDADES
COMPETENCIAS

Implementa y valida alternativas de solucin.

problemas de su entorno.
tecnolgicos para resolver

Evala y comunica la eficiencia, la confiabilidad y

Disea y produce prototipos

los posibles impactos de su prototipo.

Evala las implicancias del saber y del quehacer

x
x

cientfico y tecnolgico.
sociedad.

Toma posicin crtica frente a situaciones

x
x
Construye una

sociocientficas.
posicin crtica

la tecnologa en
sobre la ciencia y
VIII. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS:

UNIDAD/SITUACION SIGNIFICATIVA DURACI CAMPOS TEMTICOS PRODUCTOS

N
Unidad I: Formando vida. Composicin y organizacin de los
La tierra est compuesta, en tres cuartas partes de su totalidad, seres vivos: Elaboran modelos
por agua: Biomolculas inorgnica de gran importancia para la 8 sesiones Bioelementos: primarios, secundarios espaciales de
existencia de los seres vivos. Estos, a su vez, tambin contienen y oligoelementos Biomolculas.
gran cantidad de agua. Qu porcentajes de este elemento Biomolculas inorgnicas: agua y
contendrn un ser humano, un delfn y una fruta? Adems, sales minerales, Extraen el ADN de
teniendo en cuenta que los profundos cambios climticos que Biomolculas orgnicas: una planta
acontecen propiciarn ecosistemas con escasez de agua Podrn carbohidratos, lpidos, protenas y
los seres vivos existir en este contexto? cidos nucleicos (ADN y ARN)
Niveles de organizacin de la materia
viviente.
Unidad II: Energa que consumes Tipos de clulas: procariotas y Elaboran una
Cuando un atleta corre 100 m planos y los hace en 10 s, la eucariotas. maqueta de la
cantidad de energa que utiliza es enorme, tambin cuando un 9 sesiones Composicin celular. clula indicando
helicptero se mantiene suspendido en el aire despliega una gran Ciclo celular. sus partes,
cantidad de energa, as como un colibr de dnde obtienen tales Fases y tipos de metabolismo. emplearn
energas? Qu cantidad de ATP requiere el colibr para Fotosntesis y sus fases. materiales
mantenerse suspendido cerca de una flor? reciclables.
Unidad III: Falta de nutrientes La funcin de nutricin:
Si la tierra se poblar con ms habitantes, necesitaramos ms alimentacin respiracin , Debate sobre
espacios no solo para habitar, sino tambin para producir 7 sesiones circulacin y excrecin nutricin vegetal,
alimentos. Qu solucin tendramos a la superpoblacin? Nutricin vegetal con presentacin
Proyecto de investigacin sobre virtual.
hidropona elaborado en Movie
Maker o Power Point

Unidad IV: Rarezas de la reproduccin.

La caracterstica fundamental de los seres vivos es la de producir Mecanismos de regulacin: sistema Elaboracin de
seres semejantes a s mismos. Sin embargo es probable que un nervioso, central y perifrico y maquetas sobre el
tigre pueda cruzarse con un len produciendo hbridos, u otros sistema endocrino sistema nervioso
animales puedan reproducirse an sin ser de la misma especie. 12 Reproduccin asexual en plantas y central y
Quines son los progenitores de: la mula, el ligre y el tigon y sesiones animales. perifrico.
cules son sus caractersticas?
 Reproduccin sexual en plantas y Debate sobre la
animales. reproduccin
Sistema reproductor humano: entre seres no
aparato reproductor masculino, semejantes.
femenino, ciclo menstrual.
Desarrollo embrionario, gestacin y
parto, ITS, mtodos
anticonceptivos.
Unidad V: Chiri mango? Genes. Construyen un
Actualmente se manipulan genticamente animales y vegetales. Transmisin gentica: leyes de rompecabezas
Sabes qu alimentos de los que consumes son transgnicos? 8 sesiones Mendel y otras explicaciones. sobre las
enfermedades
Mutaciones. genticas en
Ingeniera gentica. humanos.
Desarrollan un
debate sobre las
semillas
transgnicas.
Unidad VI: Evolucin o involucin? Origen de la vida Elaboracin de un
Las enfermedades emergentes son mecanismos de seleccin Evolucin video de
natural?, son agentes seleccionadores para la especie humana?, investigacin,
Tiempo geolgico
desde tu punto de vista, qu factores son determinantes en el 8 sesiones explicando la teora
Evolucin humana de la evolucin de
proceso de evolucin? Darwin, citando sus
seguidores y
detractores.
Generan debate
sobre las distintas
teoras de la
evolucin.
Unidad VII: Equilibrio ecolgico Estructura dinmica del
Por qu desapareci la nieve del Pastoruri? Por qu los nevados ecosistema Elaborar afiches y
del Per estn retrocediendo? Qu efectos tiene sobre la fuentes Desarrollo sostenible volantes con
de agua dulce?, Cmo afecta a la agricultura y los proyectos de 8 sesiones informacin sobre el
Impacto en el medio ambiente cuidado del medio
irrigacin e hidroenergticos? Qu solucin propones al problema
ambiente, causas y
sobre el equilibrio ecolgico? . consecuencia de la
destruccin de la
naturaleza.
Difundir en la
localidad los
volantes y afiches
elaborados.
IX.- VNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES
Unidad 1: en esta unidad el estudiante conoce, comprende y tiene la posibilidad de manipular e indagar sobre las propiedades de los
elementos, molculas y macromolculas. Tambin genera espacios de debate sobre la constitucin de los seres vivos, sobre la ingesta de
alimentos que benefician al ser, entre ellos al ser humano, en discordancia de los intereses econmicos y financieros de los grupos de
poder. Genera conversatorios y discusiones sobre los beneficios y riesgos de la manipulacin del ADN. Los campos temticos permiten
articular el rea de Comunicacin al producir textos , elaborar sus informes para dar a conocer sus puntos de vista, generar debate y
discusiones , tambin permite articular el rea curricular de Ciudadana al presentar sus puntos de vista sobre lo beneficioso o perjudicial
para la sociedad la produccin de alimentos sintticos.
Unidad 2: el propsito de esta unidad es desarrollar las competencias cientficas donde los estudiantes generen espacios para aprender y
aplicar sobre la energa biolgica, la energa que consume, que despliega y que es lo que caracteriza a los seres vivos de los otros,
reconociendo que los sistemas biolgicos dependen entre s ,observando la constitucin de las clulas y sus funciones, esto permite
articular con el rea curricular de Matemtica donde se aplicar conocimientos de proporcionalidad, articular con el rea curricular de
Comunicacin donde aplica la estrategia de produccin de textos para informar sobre los resultados de su aprendizaje.

Unidad 4: tiene como propsito desarrollar las competencias cientficas donde los estudiantes reconocern la importancia de los
mecanismos de regulacin biolgico y sus interrelaciones con los sistemas nerviosos central y perifrico y el desarrollo de la vida. Esta
unidad relaciona al rea curricular de Ciudadana tomando en cuenta la interculturalidad, los saberes de los pueblos sobre el cuidado de su
cuerpo y el conocimiento cientfico.
Unidad 6: busca movilizar las competencias cientficas en los estudiantes para el reconocimiento del origen de la vida respetando los
puntos de vista de los estudiantes, buscando la comprensin de los saberes de los pueblos integrando el rea curricular de Ciudadana. En
esta unidad se genera el espacio de aprendizaje de la construccin y elaboracin de un medio audiovisual para la explicacin del origen
de la vida vinculando al rea curricular de Comunicacin considerando el anlisis y reflexin de los contenidos temticos del medio
audiovisual.
Unidad 7: el propsito de la unidad es generar la toma de consciencia sobre el medio ambiental donde vivimos, desarrollando su
capacidad de criticidad sobre lo que los seres humanos ocasionamos a nuestro planeta. Busca relacionar los saberes previos propios y de
su entorno con lo aprendido en la presente unidad vinculando al rea de Ciudadana y Comunicacin abordando la estrategia de
compresin oral y escrita.

X.- PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE

Difundir en la localidad los volantes y afiches elaborados.
Elaborar afiches y volantes con informacin sobre el cuidado del medio ambiente, causas y consecuencia de la
destruccin de la naturaleza.

XI. ESTRATEGIAS METODOLGICAS:

Estudio de casos para la construccin de posiciones argumentadas, con actitud crtica.
Aprendizaje basado en proyectos, sobre situaciones problemticas del contexto.
 Metodologa indagatoria
Organizacin de la informacin en organizadores visuales.

XII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

La evaluacin del aprendizaje se realiza por criterios e indicadores. Los criterios constituyen las unidades de recojo de
informacin y de comunicacin de resultados a los estudiantes y familias.

CRITERIOS DE EVALUACIN:
Comprensin de Informacin
Indagacin y Experimentacin
Actitud ante el rea

TECNICAS Y/O INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

TECNICAS INSTRUMENTOS
Prueba escrita / Prueba oral Gua de prueba escrita, Gua de prueba oral
Trabajo Terico y/o Trabajo Guas de trabajo terico y Gua de
Practico trabajo prctico
Prctica calificada Gua de prctica calificada
Gua de observacin Rubrica Lista de Cotejo
Cuestionario Matriz de valoracin
Gua de cuestionario

XIII. MATERIALES Y RECURSOS :

Para el docente:
Ministerio de Educacin. Rutas del Aprendizaje. Fascculo general 4. Ciencia y Tecnologa. 2013. Lima. Ministerio de Educacin
Ministerio de Educacin. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. rea Curricular de Ciencia, Tecnologa y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educacin
Ministerio de Educacin. Manual para el docente de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 4to grado de Educacin Secundaria . 2012.Editorial
Santillana

Para el estudiante:
Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 4to grado de Educacin Secundaria. 2012.Grupo Editorial Santillana
Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. Atlas del Cielo. 2013. Lima. Ediciones. V&D.S.A.C
Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. Enciclopedia Didctica de las Ciencias Naturales. 2013. Barcelona. editorial Ocano
Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. La Biblia de las Ciencias Naturales. 2013. Lima. Lexus. Editores S.A
Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. La Biblia de la Fsica y la Qumica. Lexus editores. 2013.
Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca .Ciencia. Editorial Dorling kindersley.
Balanza.
Kit de microscopio.
Kit de ADN y gentica.
Materiales de laboratorio.
Direcciones electrnicas: simulaciones y videos.

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VB DIRECTOR Prof. Luz Anita
Chiroque Bustamante