Вы находитесь на странице: 1из 3

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIN

NORMAL DEL ESTADO DE COLIMA

PROFESOR GREGORIO TORRES QUINTERO

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Pedagoga eficaz

MAESTRA: BLANCA ANGUIANO

ALUMNA:

NATALIA FERNNDEZ PORTILLO

TERCER SEMESTRE, GRUPO B

CUAUHTMOC, COL 23 DE OCTUBRE DEL 2015


5 indicadores para una pedagoga eficaz

Cuando hablamos de una pedagoga eficaz, nos referimos a una transformacin e


innovacin dentro de las prcticas educativas, logrando mejores resultados;
enfocndonos en los puntos de mayor importancia, y orientando a los alumnos por
el camino hacia el xito, desarrollando competencias en ellos.

En la lectura nos habla de cinco indicadores clave que debemos tener en cuenta
para crear dicha prctica o pedagoga eficaz.

Enseguida se hablara y abordar cada uno de estos indicadores.

Actividad productiva conjunta:

Hoy en da el papel que desempea el profesor dentro de la enseanza es el de


ser un gua, es decir, una persona que va a proporcionarle ayuda a los alumnos
para lograr que desarrollen conocimientos y competencias.

Ensear mediante la actividad producida conjunta, se refiere a un acto de trabajo


en equipo, la construccin del aprendizaje en conjunto; la interaccin entre los
alumnos, que son los principiantes o aprendices, y el maestro, que es el gua.
Llegando con esta interaccin y trabajo conjunto a un mismo fin y meta, que es el
de crear conocimientos.

Unas de las caractersticas que se presentan en este indicador son que el


maestro:

Disea actividades en las que se fundamenta el trabajo en equipo


Toma en cuenta las demandas de sus alumnos
Participa y se involucra con los alumnos y monitorea el trabajo
Organiza grupos con integrantes de diferentes caractersticas para que exista
variedad de ideas
Planifica en conjunto con el alumnado

Desarrollo lingstico:

Desarrollar el lenguaje en los alumnos a travs de la interaccin entre sus


compaeros, compartiendo sus ideas, fomentando trabajos en los que se fomente
el desarrollo lingstico, tanto oral como escrito.

Es importante que durante este proceso de desarrollo se motive al alumno con la


integracin de problemas y discusiones de inters comn, llevndolos a que cada
vez se desarrollen ms dentro del mbito del lenguaje, teniendo cada vez menos
problemas para opinar y comunicar sus ideas y pensamientos.

Tambin, un elemento para el xito escolar y laboral, es el aprendizaje de una


nueva lengua. Esto es algo que se debe ir incorporando poco a poco,
mostrndoles a los alumnos la importancia de aprender una nueva lengua. Y que
la tengan siempre presente en su vida como algo esencial. Pues al saber ms de
una lengua se nos abren ms puertas en el mundo laboral.

Construir significados:

Dentro de este indicador, nos habla que los conocimientos y aprendizajes se


aprenden y comprende mejor, cuando los relacionamos con problemas y
situaciones parecidas a las que se nos presentan en la vida diaria, dndole un
significado y motivo a esos aprendizajes.

Por esto, a la hora de ensear se debe hacer uso del contexto, tanto cultural,
como social y econmico. Conectar la escuela con la vida y entorno de los
alumnos, para construir aprendizajes significativos. Presentndoles a los alumnos
problemas en los que pongan a trabajar su mente, relacionando los conocimientos
ya adquiridos, con los nuevos, sabiendo cmo y cundo aplicarlos. Dndoles ellos
mismos un significado a esos aprendizajes.

Ensear a pensar de modo complejo:

En la vieja escuela se enseaba con el modo tradicional, es decir, a manera de


conceptos y repeticin. Esta manera de ensear se ve ahora como un problema,
pues al ensear de esta forma, los alumnos se vean poco motivados y
comenzaban a abandonar la escuela, o quedaban rezagados.

Ahora, se pretende que se motive a los alumnos a seguir avanzando. Cmo


lograr esto?, innovando la enseanza, creando situaciones dentro de la escuela
que les proponga un reto a los alumnos; que los ponga a pensar de forma
compleja y crtica. Motivndolos a superarse da con da en este proceso.

Ensear a travs de la conversacin:

En este punto se pretende que dentro de la prctica se desarrolle un tiempo para


el dilogo. Que exista un espacio en que se desenvuelva un debate de ideas. Pero
que este intercambio de ideas y conocimientos tenga un objetivo y un propsito;
que todo punto de vista este fundamentado con informacin verdica; que se
procure que todos los alumnos participen, y que el maestro tambin se encuentre
presente pero solo para contestar dudas y mediar este dilogo.