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A IMPORTNCIA DA EDUCAO FSICA ESCOLAR NA PREVENO E

CONTROLE DA OBESIDADE INFANTIL


EDUCATION IMPORTANCE OF PHYSICAL SCHOOL IN OBESITY
PREVENTION AND CONTROL OF CHILDREN

ARAUJO, ANA PAULA ALVES


JESUS, Lucimara Santana
SANTOS, Marineide Oliveira
BROLO, Ana Lcia Ratti Brolo (orientadora)

RESUMO: Alteraes retratadas no cotidiano das crianas mostram que cada


vez mais diminuem as oportunidades de vivncias motoras necessrias para
seu desenvolvimento. Isso se d devido mudana de estilo de vida das
pessoas que esto inseridas em uma sociedade onde o trnsito gera
insegurana nas ruas, os alimentos industrializados fazem parte da
alimentao da famlia e a falta de atividades fisicamente ativas leva a criana
ao sedentarismo. O objetivo geral desse artigo analisar a importncia das
aulas de Educao Fsica Escolar para a preveno e controle da obesidade
infantil. O profissional de Educao Fsica pode educar as crianas para terem
hbitos saudveis e uma vida ativa.

Palavras-chaves: Desenvolvimento Infantil, Obesidade, Educao Fsica


Escolar.

SUMMARY : Changes portrayed daily in children show that increasingly reduce


the motor experiences necessary for its development. This is due to changing
lifestyles of people who are embedded in a society where traffic generates
insecurity in the streets, processed foods are part of the family diet and lack of
physically active activities takes the child to physical inactivity . The overall
objective of this paper is to analyze the importance of physical education
classes for the prevention and control of childhood obesity. The physical
education professional can educate children to have healthy habits and an
active lifestyle

Key words : Child Development , Obesity , Physical Education .

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INTRODUO

No atual contexto scio-histrico, onde as mes inseridas no mercado


de trabalho enviam cada vez mais cedo seus filhos escola, fica evidente que
a criana precisa se ajustar a um alto grau de complexidade e diversidade,
assim como a contnuas e rpidas mudanas sociais. Alteraes ocorridas na
sociedade, ao longo dos tempos, tais como: aumento do trfico urbano,
diminuio dos espaos pblicos e das moradias, xodo rural, criao de
brinquedos eletrnicos, surgimento da TV, internet e vdeo game (SILVA et al,
2006), podem diminuir ainda mais, as possibilidades de movimentao
fisicamente ativa e vivncia de brincadeiras das crianas.
Essas alteraes na sociedade retratada por muitos estudiosos mostram
que apesar de toda sua importncia na formao do cidado saudvel, os
jogos tradicionais infantis esto perdendo fora e diminuindo o interesse das
crianas em participarem nas aulas de Educao Fsica. (KISHIMOTO, 2006)
Outro fator que pode desencadear esse afastamento das crianas nas
aulas de Educao Fsica Escolar, conforme Rosrio e Darido (2005) pode se
dar pela viso esportivista de alguns professores da rea que acabam limitando
seus contedos nos esportes tradicionais como voleibol, basquete e futebol. Os
esportes podem contribuir para que os alunos menos habilidosos continuem
inativos, tornando-se mais propensos ao sobrepeso e obesidade.
Diante do exposto esse artigo procurar responder ao seguinte
questionamento: as aulas de Educao Fsica Escolar propostas em um
planejamento adequado a faixa etria e com o compromisso de auxiliar o
desenvolvimento infantil poder prevenir e/ou controlar a obesidade infantil?
Conforme Stabelini Neto (2004), as brincadeiras proporcionam um
enorme potencial educativo e de desenvolvimento, por meio delas a criana se
diverte, aprende e interage com o mundo. Segundo a autora, ao oferecer
atividades variadas ao grupo, o professor prepara as crianas para conviver em
sociedade, de forma tranquila e segura em diferentes situaes.
O objetivo geral desse artigo analisar a importncia das aulas de
Educao Fsica Escolar para a preveno e controle da obesidade infantil; os

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objetivos especficos so: comentar sobre a obesidade na infncia e apresentar
a contribuio do brincar no desenvolvimento infantil.
O papel do professor na escola fundamental, como afirmam Carmo et
al (2013), por ser considerado um profissional da rea da sade, dever do
professor educar seus alunos a hbitos saudveis e a uma vida ativa, trazendo-
lhes assim benefcios a sade e consequentemente melhores resultados em
sua vida social, contribuindo para a formao integral do indivduo.

METODOLOGIA

Para a elaborao deste artigo de reviso de literatura foram acessadas


diferentes bases de dados como Scielo, Google Scholar, Livros, Peridicos e
Revistas da biblioteca da Faculdade Max Planck na busca de artigos sem limite
de datas, com base nas palavras-chaves: obesidade infantil, educao fsica
escolar, brincar.

OBESIDADE NA INFNCIA

Os primeiros anos de vida de uma criana tm fundamental importncia


para todo o desenvolvimento da mesma, pois depender deles todo o
desenvolvimento subsequente da vida desta criana. Assim fica evidente a
importncia da Educao Infantil na vida de uma criana, para a formao
integral, numa sociedade que est sempre em movimento (BORGES, 1998).
A Educao Infantil diz Borges (1998), tem papel de intermdio entre o
lar e, mais frente a escola que a criana vai frequentar. L ela ser
preparada, ser proporcionado a ela um ambiente agradvel para facilitar sua
adaptao, assim como ter oportunidades de ser estimulada e motivada para
seu amadurecimento, respeitando sempre seus limites.
Conforme Fisberg (2006) a obesidade infantil um fator considervel
para o surgimento de problemas e agravos a sade na infncia e tambm na
vida adulta, h vrios estudos que apontam que crianas obesas tornam
adultos obesos.
De acordo com Wilmore apud Souza Junior e Bier (2008,p. 4)

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Sobrepeso definido como o peso corporal que excede o peso
normal ou padro de uma determinada pessoa, baseado em
sua altura e condio fsica. A obesidade refere-se condio
em que a pessoa apresenta uma quantidade excessiva de
gordura corporal.

Durante muito tempo a sociedade chamava a criana de grada e


considerava que seu aspecto fsico era sinnimo de sade. Atualmente
essa caracterstica traz um alerta aos responsveis pela sade pblica.
Segundo Reis, Vasconcelos e Barros (2011, p. 4)
As polticas pblicas em sade integram o campo de ao
social do Estado, orientado para a melhoria das condies de
sade da populao. Sua tarefa especfica consiste em
organizar as funes pblicas governamentais para promoo,
proteo e recuperao da sade dos indivduos e da
coletividade.

A alimentao incorreta um fator que contribui muito para o


excesso de peso; com a modernizao a falta de tempo aumentou a
procura por alimentos industrializados e esse fcil acesso a uma
alimentao hipercalrica traz como consequncia obesidade.
Segundo Shiwaku apud Marco (2011, p.111) a alimentao
excessiva e a inatividade fsica em combinao com fatores genticos so as
maiores causas para o desenvolvimento da obesidade humana.
De acordo com Pimenta e Palma apud Brait (2001, p.1)
o mundo atual tem oferecido uma srie de opes facilitariam
esse resultado: alimentos industrializados, fast-foods, televises,
videogames, computadores, entre outros, podem constituir um
ambiente bastante favorvel ao aumento da prevalncia da
obesidade.

A nutrio um fator extrnseco muito importante e complexo para o


crescimento e o desenvolvimento saudvel da criana, os alimentos so os
combustveis para o funcionamento do organismo, por meio deles que as
crianas produzem energia para que o corpo metabolize e sintetize as
clulas e tecidos. A partir da pode-se afirmar que necessariamente a
criana precisa se alimentar da melhor forma possvel para que no haja
interferncias no seu desenvolvimento. Qualquer que seja a deficincia de
nutrientes nesta faixa etria pode acarretar em atraso no desenvolvimento.
(PINEZI, 2011)

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SegundoMello et al apud Souza, Costa e Marques ( 2012, p. 3)
o excesso de peso no afeta apenas as caractersticas fsicas
externas, mas influencia fatores fisiolgicos, estando associada
tambm ao desenvolvimento de diversos problemas de sade,
como diabetes do tipo II, doenas coronarianas, aumento da
incidncia de certas formas de cncer, complicaes
respiratrias e problemas osteomioarticulares.

Alves e Lima (2008), a prtica da atividade fsica tem efeito benfico


para o sistema cardiovascular, respiratrio, muscular, esqueltico,
cartilaginoso e endcrino. Segundo os autores com a modernidade as
crianas de um modo geral foram se tornando sedentrias, diminuindo seu
interesse por atividades fsicas e tornando-se inativo.

O BRINCAR E O DESENVOLVIMENTO INFANTIL

Nos dias atuais as crianas so observadas inseridas numa sociedade


que muitas vezes oferecem-nas atividades como brinquedos virtuais, jogos
eletrnicos e objetos industrializados de maneira exacerbada, levando-as a
uma vida cada vez mais sedentria. Com isso pode-se verificar um significativo
desaparecimento de atividades fsicas realizadas por essa faixa etria, ou seja,
uma escassez do brincar e da cultura infantil que so to relevantes as
crianas (MARCELLINO, 2005).
Segundo Kishimoto (2006, p.81) os jogos tradicionais infantis aparecem
de forma mais abundante no cotidiano dos agrupamentos infantis de tempos
passados, marcados por um ritmo de vida mais lento. Antigamente as pessoas
tinham o hbito de se sentar nas suas caladas noite, enquanto conversavam
as crianas brincavam livremente na rua com brincadeiras como: pega-pega,
esconde-esconde, bolinhas de gude, futebol, pipas, bonecas, cantigas de roda
e outras preenchendo assim o cotidiano de diversas idades.
O sculo XXI marca o afastamento do envolvimento das crianas nessas
atividades, pois cada vez mais, devido ao trnsito e novas rotinas urbanas, as
ruas se tornaram perigosas e tornaram-se inadequadas para as crianas
brincarem.

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Nos tempos atuais a atividade fsica das crianas tem diminudo,
enquanto o uso de televiso, computadores e jogos eletrnicos tem
aumentado.
Torna-se cada mais urgente oportunizar as crianas com atividades que
auxiliem seu desenvolvimento motor ideal uma vez que cada indivduo nico
no seu desenvolvimento, onde as circunstncias ambientais e biolgicas em
conjunto favorece a tarefa motora trazendo bons resultados .
Crianas que participam de atividades fsicas melhoram o seu
desenvolvimento muscular e mantm um ndice baixo de gordura corporal uma
vez que a atividade fsica tem efeito positivo sobre o crescimento (GALLAHUE
E OZMUN, 2009).
Para Gallahue e Ozmun (2009, p.1)

O desenvolvimento sofre grande influncia, do meio social e


biolgico, podendo sofre alteraes durante seu processo.
Sabe-se que a escola um dos locais de oferta de espao
adequado para o desenvolvimento motor da criana, visto que
o brincar significa o meio mais importante para as
aprendizagens dos pequenos.

Para que a educao fsica escolar possa contribuir significativamente


na preveno da obesidade infantil necessrio que elas sejam
acompanhadas por profissionais capacitados e comprometidos com o
desenvolvimento infantil.

A IMPORTNCIA DO PROFISSIONAL DE EDUCAO FSICA NA ESCOLA

A educao fsica estuda o movimento, seja qual for rea de atuao


sendo assim inegvel a sua contribuio ao desenvolvimento global do ser
humano, desde que trabalhados adequadamente (GO TANI apud BALB,
2009, p.4)
O profissional de educao fsica deve proporcionar um amplo
desenvolvimento dessas crianas, visto que o corpo uma totalidade que se
comunica e transmite mensagens sem precisar da pronuncia das palavras,
esse profissional no pode limitar esse desenvolvimento, cabe a ele
acompanhar as aulas e proporcionar condies para que esse

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desenvolvimento fsico, intelectual e moral das crianas sejam alcanados de
forma satisfatria. (FALKENBACH apud BALB, 2009)
Sabe-se que a formao acadmica do profissional de educao fsica
apresenta dificuldades a serem superadas, como o descompasso entre a
formulao terica e o ensino deste conhecimento na ao cotidiana do novo
professor.
Segundo Moreira et al (2004, p.64)
pode-se constatar aparecimento de tendncias para a
educao fsica escolar de integrao do aprender e executar,
porm, essas tendncias no se efetivam no dia a dia da
educao fsica escolar mostrando a necessidade de pontes
mais adequadas entre a produo acadmica e a formao
profissional.

Segundo Campos apud Silva et al (2013) quando h estmulos de forma


ampla, as crianas possuem grandes chances de desenvolver habilidades
dominando-as, sendo assim, se os fatores privarem-nas da aquisio de novas
experincias e novos conhecimentos, tornando-se um ambiente frustrante,
estressante, rgido pode fazer com que essas tarefas tornem-se chatas
prejudicando assim, o seu desenvolvimento como ser humano.
Afinal, o ambiente um fator extrnseco de forte influncia e fundamental
para que haja uma maturao das crianas. A escola e o profissional devem
garantir que o movimento ocupe um lugar importante no dia a dia das crianas,
esta deve ser um local privilegiado em que, de forma segura, as crianas
possam arriscar-se livremente e desenvolver suas capacidades motoras,
psquicas e emocionais (AYOUB, 2008).
Embora esta seja a maneira correta de se interagir na educao infantil,
a realidade que algumas unidades em nome da segurana e boa organizao
privam essas crianas das experincias ora vivenciadas na educao infantil e
por conta da disciplina tem-se a viso de que as crianas devem ficar caladas e
concentradas, sentadas em carteiras sem interagir com as outras crianas o
que apesar de ser prejudicial comum ser praticado impedindo que estas se
desenvolvam (AYOUB, 2008).
A estes novos profissionais em sua formao acadmica deveriam
ensinar associao entre o ver, o ser, o fazer, o conhecer, o compreender e o
conviver resumindo uma ao profissional que respeite o principio da

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rigorosidade com contexto scio histrico cultural de seus alunos e tambm
veja a complexidade humana.
Porm, as escolas em nome da organizao, segurana e disciplina
limitam as vivncias dessas crianas e o profissional que os acompanham nem
sempre tem o conhecimento necessrio para ministrar essas aulas sem que
interfira negativamente nos diversos aspectos do desenvolvimento infantil.
Freire (1995,p.9) afirma que
deve haver aprendizagem em grupo, coordenado por um
educador, nota se que a concluso da boa formao do
educador, esta totalmente ligada aos perodos culturais tendo
evoluo conforme progride a sociedade boas escolas
fundamentadas no ensino em grupos que sejam instrudos a
tenham boa formao curricular, estgios supervisionados e
com seriedade para que o novo educador, consiga ter uma
relao continua de desenvolvimento com os alunos.

Conforme Moreira et al. (2004) para que o profissional, de educao


fsica tenha um bom currculo ele necessita ter uma formao em trs reas:
geral, bsica e especifica.
Para os autores a formao geral est baseada na postura cientifica
entendendo a corporeidade como fundamento da qualidade de vida.Na rea de
formao bsica precisa entender os organismos humanos e a sua relao
com aes motoras alm de proporcionar compreenso no desenvolvimento
humano. E na formao especifica compreender o desenvolvimento de prticas
pedaggicas independentes das outras reas de formao, porm com
conhecimento tcnico enfocando conceitos pedaggicos.

CONSIDERAES FINAIS

Evidncias demonstram que atualmente ser uma criana com um ndice


elevado de gordura corporal no sinnimo de sade. A alimentao incorreta
e a falta de atividade fsica para a criana pode gerar futuramente um adulto
obeso.
possvel observar que antigamente com um estilo de vida voltado para
as brincadeiras de rua, onde os jogos tradicionais infantis preenchiam o
cotidiano de diversas idades, as crianas se movimentavam mais. Devido
insegurana e ao transito intenso, hoje essas brincadeiras foram substitudas

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em uma proporo prejudicial por atividades fisicamente passivas tornando as
crianas sedentrias.
A escola tem um papel muito importante sobre o assunto, pois alm do
aprendizado, possibilita que os alunos saibam da importncia de uma
alimentao saudvel e por meio da educao fsica escolar podem vivenciar
prticas saudveis.
de suma importncia que profissional de educao fsica que atua na
escola tenha uma boa formao, que conhea as fases do desenvolvimento
infantil e que elabore seu planejamento com base nas necessidades das
crianas aumentando e melhorando seu repertrio motor para que as mesmas
adquiram hbitos saudveis e prazer pela prtica das atividades oferecidas.

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