PROPUESTA PARA PROYECTO

DE AULA DE ICA

Elaborado por: Santiago Andrs Otero

Contenido

GENERALIDADES .......................................................................................................................... 3
Introduccin....................................................................................................................................... 3
Papel del docente en el Proyecto de Aula .................................................................................... 3
Beneficios que obtienen los alumnos que participan en un grupo de Proyecto de Aula ......... 3
PROPUESTA TENTATIVA DE PROYECTO DE AUL ICA ................................................. 5
Justificacin de propuesta ............................................................................................................ 5
Nociones bsicas de lectura ........................................................................................................... 6
Niveles de lectura ........................................................................................................................... 6
Nociones bsicas de gramtica ...................................................................................................... 6
Nociones bsicas de ortografa ...................................................................................................... 6
Normas APA ................................................................................................................................... 6
ANEXO I ........................................................................................................................................ 8
 GENERALIDADES

Introduccin

El Proyecto de Aula es una propuesta metodolgica en el saln escolar que permite

incorporar los conocimientos de las unidades de aprendizaje en el ciclo escolar a la solucin
de un problema, a partir de un proyecto, aplicando a travs de todo el proceso de enseanza-
aprendizaje estrategias didcticas que permitan a los estudiantes no solamente adquirir la
informacin necesaria, sino tambin habilidades y actitudes.

Papel del docente en el Proyecto de Aula

Es de suma importancia por parte del docente llevar a cabo la modificacin paulatina y
consistente de las acciones de intervencin pedaggica dentro del aula. Es decir, que, en el
diseo de estrategias de aprendizaje y enseanza con enfoque constructivista, el docente tiene
una participacin activa e intencionada para guiar el aprendizaje y no limitarse al papel de
simple espectador de las actividades que realizan los alumnos, sin tener intervencin alguna.
De igual manera, se espera que la auto-evaluacin se lleve a cabo como una prctica cotidiana
durante todo el curso e independientemente del desarrollo del proyecto, lo que le permitir
saber lo que ha funcionado y lo que es necesario implementar, para lograr el aprendizaje
significativo de los estudiantes.

Beneficios que obtienen los alumnos que participan en un grupo de Proyecto de Aula

Desarrollan competencias (conocimientos, habilidades y actitudes integradas en un saber

hacer reflexivo y puesto en prctica en diferentes contextos) que le permiten desenvolverse
de mejor manera no slo en el mbito acadmico, sino tambin en el social, conectando el
aprendizaje con la realidad.
 Adquieren habilidades para trabajar de manera autnoma.
Desarrollan conocimientos, habilidades y actitudes que le permitan tomar
decisiones y aplicarlas en su entorno social.
Se fomenta el trabajo colaborativo tanto en el alumno como en el docente, lo
que les permite aprender considerando otras formas a las tradicionales.
Fortalecen aspectos relacionados con el liderazgo, autoestima, seguridad y
convivencia social.
Adquieren valores como aprender a convivir y respetar en entorno, entre otros.

Esto trae como consecuencia un cambio en los procesos de enseanza-aprendizaje, as como

de los involucrados. Ahora se espera que el alumno no solo aprenda de manera tradicional,
sino que se involucre en procesos de induccin, deduccin, conjetura, experimentacin,
planteamiento de problemas, construccin de alternativas de solucin, as como evaluacin
de su propio proceso de apropiacin de los aprendizajes.

As mismo, otro de los actores fundamentales en todo proceso educativo, el profesor, se

vuelve un participante activo en el proceso de construccin del conocimiento, tiene como
centro de atencin al estudiante, se ocupa de acompaarle a construir sus propios
conocimientos, interacta sobre los contenidos propuesto, con la finalidad de obtener una
serie de aprendizajes que pretenden fortalecer el motivo principal de esta experiencia
educativa, es decir la solucin de un problema a travs de un proyecto en forma colaborativa
con sus alumnos y dems compaeros responsables del grupo

Desde esta perspectiva, resulta obvia la importancia de guiar al alumno a aprender a aprender
y ayudarle a comprender que cuando aprende, debe considerar no slo el objeto de
aprendizaje, sino tambin la forma en la que organiza e interacta para aprender
 PROPUESTA TENTATIVA DE PROYECTO DE AUL ICA

La propuesta que se presenta a continuacin se establece desde el punto de vista de la

integracin de las unidades de anlisis que los estudiantes de nivelacin de la Universidad
Tcnica del Norte cursan a lo largo de la asignatura de ICA, en el cual el educando de
nivelacin deber realizar un FOLLETO1 DESCRIPTIVO de una temtica escogida al azar
que a su vez sea relacionada con la carrera que este va a seguir en su formacin acadmica
en la Universidad Tcnica del Norte.

Mismo que debe contener como mnimo las siguientes consideraciones:

- Debe ser realizado hasta por cuatro estudiantes

- Tiene que ser redactado segn la normativa APA en su ltima versin
- Por lo menos debe ser referenciado de cinco libros de los cuales estos tienen que haber
sido escritos en los ltimos cinco aos
- Por lo menos debe ser referenciado de un artculo cientfico
- El folleto debe tener de 20 a 25 pginas

Justificacin de propuesta

La propuesta se justifica desde el punto de vista que el estudiante ser capaz de redactar un
documento final con una temtica referente a la futura carrera que este va a seguir en la
facultad, en la cual se plasman y se concatenan cada una de las temticas tratada a lo largo
del mdulo como lo son:

1
Segn la normalizacin internacional de las estadsticas relativas a los libros, la Organizacin de las Naciones
Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) resolvi que se considera libro la publicacin que
tenga como mnimo 49 pginas, sin contar, las de cubiertas o tapas. Si el impreso tiene 48 o menos pginas
ser un folleto.
Nociones bsicas de lectura

El estudiante al realizar el folleto descriptivo analiza y conceptualiza ciertos parmetros

relacionados a la lectura en varios libros o artculos cientficos afines a la temtica que va a
realizar para posteriormente plasmarlo en el documento antes mencionado.

Niveles de lectura

Al revisar el estudiante los tems mencionados en el apartado anterior aplica los diferentes
niveles de lectura para posteriormente mediante un anlisis sistemtico comprender la
temtica relacionada a su estudio.

Nociones bsicas de gramtica

El estudiante para poder plasmar sus ideas en el documento debe conocer varias
conceptualizaciones gramaticales con el fin de que su propuesta sea nutrida y coherente.

Nociones bsicas de ortografa

En esta seccin se concatenan la mayora de destrezas que adquiri el estudiante a lo largo

de la formacin del mdulo, en donde ya se estructura tcnicamente su folleto aplicando una
sintaxis coherente y dando sentido lgico a su propuesta planteada.

Normas APA

La norma APA que se va a aplicar en el documento es la base medular de la presentacin ya

que este formato es el que le da una estructura cientfica y estandarizada, segn normativas
internacionales.
A continuacin, se presenta dos anexos los cuales corresponden al formato de proyecto de
aula y a la normativa APA sexta edicin en su revisin 2017
 ANEXO I

Estructura del proyecto de AULA de asignatura ICA

- Resumen
- Introduccin
- Propuesta (Segn la temtica escogida)
- Referencias

Tipo de papel

- Calidad: Bond de 75 gramos.

- Tamao: A4 (29,7 x 21 cm.)
- Las hojas deben tener el mismo corte y calidad para todo el trabajo.

Mrgenes y espacios

- Superior: 3, 5 cm.
- Izquierdo: 3,5 cm.
- Inferior: 2,5 cm.
- Derecho: 2,0 cm.
-