Construire un QCM (un questionnaire qui ne comporte uniquement ce type de questions)

Ce rsum est ralis partir du livre de D. LECLERCQ , La conception des questions choix multiple , Education 2000

1. Les composantes du QCM

La consigne qui dcrit
La question (ex : une seule solution correcte ou plusieurs) Pour les questions suivantes, une seule solution est
Le mode de rponse (choisissez une seule ou abstenez-vous) considre comme correcte
Les principes de notation et le barme Choisissez une seule solution ou abstenez vous de rpondre
(omission)
1point pour la solution correcte, une solution incorrecte vous
fera perdre un point.
Lamorce On veut diluer de lacide sulfurique concentr. Laquelle des
Dfinit le problme manipulations ci-dessous est la plus sre ?
Pose la question

Les solutions proposes (choix, suggestions, options)

Avec la solution correcte et les distracteurs

2. Le QCM

Une question laquelle ltudiant rpond en oprant une slection (au moins) parmi plusieurs solutions proposes, chacune tant juge (par le
constructeur de lpreuve et par un consensus entre spcialistes) correcte ou incorrecte indpendamment de ltudiant qui doit y rpondre.
La rponse doit tre disponible pour celui qui rpond
La solution correcte ne varie pas dun interlocuteur un autre
La rponse correcte nest pas affaire dune opinion personnelle, de got.

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 Questions
3. Les modalits de questionnement

Ouvertes Fermes

Questions rponses construites Questions rponses choisies

produites ou rdiges

Rponse courte Alternative :

Rponse Intervalle
longue proposer (forme impose : QCM Vrai/faux
un mot, un nom,) Oui/non
Exact/Inexact

Correction par Correction

apprciation selon formule Correction
du spcialiste mathmatique simple
(mcanique)

Notation complexe Notation automatisable

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 4. La correction des valuations

Le QCM permet une certaine objectivit dans la correction

La concordance : mme note attribue par deux correcteurs
La constance : mme note par un mme correcteur deux moments diffrents

Les effets de correction viter :

Les effets lis au correcteur :

o Leffet de svrit : certains sont toujours plus svres que dautres
o Leffet de tendance centrale : la forme gaussienne de la distribution des notes
Les effets lis la relation professeur-tudiant :
o Leffet de Halo : la note est influence par des caractristiques de ltudiant
o Leffet de strotype ou dinertie : attribution de la mme note ou presque chaque fois pour un mme tudiant

Les effets lis la correction de plusieurs copies :

o Leffet de squence et de contraste : la copie qui suit une copie brillante est dsavantage et vice versa
o Leffet de relativisation : les copies sont juges les unes par rapport aux autres

Augmenter le nombre de correcteurs diminue ces effets

5. Les avantages et dsavantages des QCM

Tout dpend de lexploitation que lon en fait

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 Avantages des QCM Les 5 oprations dans la Dsavantages des QCM
rgulation
Quantitatifs Qualitatifs Corollaires Fondamentaux
Dfinition du but (Objectif
gnral)

Dcision technique

Evaluation systmatique de a) Oprationnalisation Tentation de poser des Impuissance mesurer

Reprsentativit dun grand
nombre de questions
Rapide car :
Questions claires
Rponse brve
certains niveaux dactivit des objectifs
mentale
b) Cration dune
preuve-chantillon
des objectifs
Exigences prcises Excution de la performance
Excution de la performance-
Echantillon
questions de dtails certaines capacits
Travail de mise au point Prsentation de solutions
Brouillage errones
Erreur relative-erreur
absolue
Impossibilit dune Incapacit exercer
prsentation orale lhabilet formuler

Rapide car correction simple Correction objective Observation et mesure Possibilit de devinette
Autocorrection Attribution de notes-mesures- (Nbre de solutions et
Facilit chantillons pnalit des erreurs)

Analyse synoptique et Dcision

autorgulation Rtroaction vers les niveaux 1,
2, 3 ou 4

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 6. Une taxonomie des consignes

Type de question
Une seule (ou Une seule Des Une ou Une, La qualit des
Type de aucune) des solution solutions plusieurs plusieurs ou solutions
rponse solutions propose est proposes solutions aucune proposes varie
proposes est correcte sont proposes solutions sur un continum
correcte correctes sont proposes (de -4 +3)
correctes sont
correctes
Fournissez une rponse pour chaque solution A chaque rponse
propose, labstention constituant une correspond une
valeur inconnue de
rponse ltudiant
A employer si la
question est trs
simple car svrit
de la note
Fournissez une rponse (ou omettez) La plus
courante
Fournissez r rponses (au nombre de
solutions propose >r> 1
(Les niveaux de simplexe)
Fournissez une ou plusieurs rponses (r peut
tre gal k)
Fournissez une rponse pour chaque solution
propose.

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 7. Les variantes :
Choisissez la meilleure solution (mais prciser en quoi elle est la meilleure)
Aucune : en fin de liste (elles sont, en gnrale, plus difficiles que les autres questions)
La solution toutes . En dernier lieu.
La consigne ABDO ; Les 4 solutions :
o La solution A
o La solution B
o Les deux
o Aucune des deux (ou le rejet)

Ex : Pour faire dvier un corps en mouvement en terrain plat, il faut lutter contre :
Son poids
Sa masse
Les deux
Ni lun ni lautre

Les associations composes ( dconseiller). Chaque question doit tre associe une
solution traitant elle-mme de la nature des associations

Ex : Soit deux propositions X et Y. Rpondre :

A. Si lobjet de la question est associ seulement avec X
B. Si lobjet de la question est associ seulement avec Y
C. Si lobjet de la question est associ la fois avec X et Y
D. Si lobjet de la question nest associ ni X ni Y

Les questions concernent les signes cliniques que lon observe dans les syndromes :
X : Syndrome crbelleux
Y : Syndrome tabtique

Question 1 : Ataxie
Question 2 : Nystagmus
Question 3 : Dissociation
Question 4 : .
Question 5 :

La consigne appariement :
o La correspondance biunivoque (chacun un correspondant)
o La forme asymtrique par excs (une ou peu de solution sont inutilises)

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 La consigne association terme exclu (voici trois noncs et 5 propositions, 4/5 des
propositions sont communes un seul nonc). Cest la forme la plus complexe du QCM
Ex : Voici dune part, une liste de trois noncs et, dautre part, cinq propositions
numrotes. Quatre de ces cinq propositions sont communes lun (et un seul) des
noncs.
Pour rpondre, il faut :
Cocher lnonc correspondant ces quatre propositions
Cocher la proposition rejete (le terme exclu)

A. Acclration cardiaque 1. Hmorragie

B. Vasodilatation
C. Ralentissement respiratoire
2. Exercice musculaire
3. Stimulation du nerf de Hering
4. Section des nerfs pneumogastriques au
cou
5. Stimulation du ganglion stellaire

La consigne questions solidaires :

o QCM en cascade ou questions emboites (La notation peut tre aussi solidaire)
o QCM partiellement solidaire

8. La rdaction des QCM.

A. Les styles de rdaction de QCM.

Le style direct : On peut y rpondre sans lire les propositions
Le style indirect (Questions rebours) : ltudiant est oblig dexaminer les solutions
proposes.

B. Les rgles de rdaction

Rgles de rdaction concernant ladquation aux objectifs

Rgle 1 :
La QCM doit correspondre lobjectif vis, au comportement valuer

Reformulation, invention : attention ncessite peut-tre dautres formes de questionnement

Rgle 2 :
La QCM ne doit pas perturber des apprentissages

La mmoire perceptive importe et il faut viter les distracteurs qui peuvent se fixer chez
ltudiant (ex : erreurs orthographiques)

Rgles de rdaction concernant la valeur diagnostique de la rponse :

Rgle 3 :
La QCM doit renseigner le professeur sur le processus mental utilis par ltudiant

Difficult si plusieurs manires darriver la rponse sont possibles

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 Rgle 4 :
Les distracteurs doivent indiquer le type derreur commise ou le cheminement incorrect suivi
par llve

Il est facile demployer les erreurs commises par les tudiants eux-mmes.

Rgle 5 :
On doit prciser sur quelle partie de lnonc porte la question

Ex erron : Au VIIIme, Charles Martel a battu les Arabes Poitiers, les chassant ainsi
dEurope.
1. Vrai
2. Faux

On peut souligner la partie sur laquelle porte la question

Rgles de rdaction sur la forme :

Rgle 6 :
La question doit tre compatible avec la consigne

Si on mentionne une seule solution possible, il ne doit y en avoir quune seule

Rgle 7 :
Proposer des phrases syntaxiquement correctes

Attention au genre, aux accords

Rgles 8 :
Pas de terme vague dans lnonc

Ex : Quel est llment du sang qui transporte loxygne :

Le fer
Lhmoglobine
Les globules rouges

Rgle 9 :
Eviter les formes ngatives (syntaxiques et smantiques), a fortiori proscrire leur
accumulation

EX : Nest-il pas faux de nier que..

Rgle 10 :
Sparer information et question.

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 Rgle 11 :
Regrouper dans lamorce les lments communs aux solutions proposes

Rgles de rdaction des solutions proposes

Rgle 12 :
Indpendance syntaxique

Ex erron : Le muscle du bras dont la contraction permet dexcuter le mouvement dessin

ci-contre est :
Le deltode
Le triceps
Au contraire, le biceps
En plus, le cubitus de la main

Rgle 13 :
Les solutions proposes doivent tre smantiquement indpendantes les unes des autres

Ex erron : Une solution deau sature en sel de cuisine peut descendre sans geler jusqu
une temprature de :
0centigrade
-2 centigrades
-4centigrades
-6centigrades

Accepter la question 4 quivaut accepter toutes les autres.

Rgle 14 :
Mmes mots communs lamorce

Ex erron : Quel est le nom de lorganisme de police international ?

CIA
FBI
INTERPOL
SAS

Rgle 15 :
Mme vraisemblance

Ex erron : Quel groupe sanguin est receveur universel ?

A
O
BA

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 AO
BO

Rgle 16 :
Mme complexit. Ex : La solution correcte ne doit pas tre systmatiquement plus longue
que les autres

Rgle 17 :
Mme niveau de gnralit dans les indicateurs (temps, modificateurs,)

Les tudiants se mfient des toujours, jamais, aucun, , et prfrent choisir les parfois,
certains,

Rgle 18 :
Mme degr de technicit du vocabulaire dans toutes les solutions proposes

Ex erron : Dans lIslam chiite, un ayatollah est :

Un imam
Un ulma
Une autorit religieuse
Un derviche

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