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INTRODUO AO WISC-III E WISC-IV

Prof(a) Dra. Karin Martins Gomes


UNESC
WISC-III
A Escala de Inteligncia Wechsler para Crianas Terceira Edio, um
instrumento clnico, de aplicao individual, para avaliar a capacidade
intelectual de crianas entre 6 anos e 16 anos e 11 meses;

Como em todas as escalas de inteligncia Wechsler, o Wisc-III composto


de vrios subtestes, cada um medindo um aspecto diferente da inteligncia;

O desempenho das crianas nesses vrios subtestes resumido em trs


medidas compostas: os QIs Verbal, de Execuo e Total, que oferecem
estimativas das capacidades intelectuais do indivduo;

O Wisc-III fornece tambm quatro escores opcionais de ndices fatoriais;


WISC- III
Inteligncia:

Wechsler no concebeu a inteligncia como uma capacidade


especfica, mas como uma entidade agregada e global a
capacidade do indivduo de agir com propsito, pensar
racionalmente e lidar efetivamente com seu meio ambiente
WISC- III
Os subtestes do Wisc-III foram selecionados para investigar muitas
capacidades mentais diferentes, que refletem, juntas, a capacidade
intelectual geral da criana;

Alguns subtestes requerem que a criana raciocine abstratamente, outros


recorrem memria da criana, outros medem certas habilidades
perceptivas...

Todas essas capacidades so valorizadas em graus variveis pela nossa


cultura e todas se relacionam com o comportamento geralmente aceito, de
uma maneira ou de outra, como comportamento inteligente;

Nenhum subteste pretende refletir todo o comportamento inteligente;


WISC - III
O Wisc-III sofreu algumas alteraes:

Proposta de aplicao do teste em um nica sesso, sendo estabelecida


uma sequncia determinada para a apresentao dos subtestes ;
Apresentao de novos itens em vrios subtestes e introduo de mais itens
com nvel de dificuldade pequena e grande, para melhor discriminao da
habilidade intelectual da populao extrema da curva normal;
Alterao de itens, visando a minimizar o vis de sexo, etnia e regio,
principalmente nos subtestes: Informao, Vocabulrio e Compreenso;
Introduo da cor nos estmulos dos subtestes Completar Figuras, Arranjo
de Figuras e no exemplo de Armar Objetos;
WISC- III
Estrutura Geral

So 13 subtestes que, individualmente, predizem vrias dimenses de


habilidade cognitiva e, quando agrupados de forma especfica, oferecem as
escalas de QI e os ndices fatoriais que estimam diferentes constructos
subjacentes ao teste;
WISC- III
Sua organizao:

Subtestes Verbais: Informao, Semelhanas, Aritmtica, Vocabulrio,


Compreenso e Dgitos;

Subtestes de Execuo: Completar Figuras, Cdigo, Arranjo de Figuras,


Cubos, Armar Objetos, Procurar Smbolos e Labirintos;

Subtestes Complementares: Dgitos, Procurar Smbolos e labirintos;


WISC-III
Escalas de QI: Verbal (QIV), Execuo (QIE) e QI Total (QIT);

ndices Fatoriais:
Compreenso Verbal (CV),
Organizao Perceptual (OP),
Resistncia a Distrao (RD),
Velocidade de Processamento (VP),

Obtidos a partir da somatria dos escores ponderados alcanados nos


subtestes que formam cada fator,
WISC- III
Verbal Execuo

2. Informao 1. Completar Figuras

4. Semelhanas 3. Cdigo

6. Aritmtica 5. Arranjo de Figuras

8. Vocabulrio 7. Cubos

10. Compreenso 9. Armar Objetos

12. Dgitos * 11.Procurar Smbolos *

13. Labirintos *
WISC- III
ndices Fatoriais do Wisc- III

Compreenso Verbal Organizao Resistncia Velocidade de


(CV) Perceptual (OP) Distrao (RD) Processamento (VP)

Informao Completar Figuras Aritmtica Cdigo

Semelhanas Arranjo de Figuras Dgitos Procurar Smbolos

Vocabulrio Cubos

Compreenso Armar Objetos


WISC-III
Interpretao
Kaufman (1994) recomenda que a interpretao deve iniciar com os escores mais
gerais e finalizar com os especficos, modelo sugerido tambm para redao das
concluses dos resultados da avaliao;

O QI Total considerado a melhor medida da habilidade cognitiva produzida no


WISC-III;

Diferenas significativas entre os QIs Verbal/Execuo, flutuaes dos ndices


Fatoriais, disperses entre os escores dos subtestes ou, ainda, a presena de
fadiga, ansiedade, desmotivao ou privao cultural, diminuem a importncia do QI
Total como ndice do nvel de inteligncia geral da criana;
WISC-III

O QI Verbal avalia a compreenso verbal e proporciona informaes


sobre processamento da linguagem, raciocnio, ateno,
aprendizagem verbal e memria.

O QI de Execuo a medida da organizao perceptual e avalia


processamento visual, capacidade de planejamento, aprendizado
no-verbal e habilidades para pensar e manipular estmulos visuais
com rapidez de velocidade
WISC-III
A escala verbal enfatiza a inteligncia auditiva e oral, avaliando a facilidade
de expresso verbal e percepo de diferenas sutis diante de conceitos
verbais;

A escala execuo enfatiza a habilidade visomotora, exigindo rapidez no


desempenho da tarefa;

Uma grande discrepncia entre V>E ou CV>OP reflete facilidade oral e


auditiva e capacidade para expressar ideias em palavras,

Enquanto E>V ou OP>CV expressa facilidade visomotora;


WISC- III
ndices Fatoriais:
Proporcionam informaes adicionais, refletindo diferentes aspectos da habilidade
cognitiva;

CV: relacionado a habilidade verbal;


OP : relacionado a habilidade no verbal mas so domnios cognitivos;

Mas tem-se as variveis no cognitivas , como pobreza na coordenao motora, falta


de reflexo ou impulsividade, que podem ser aspectos refletidos no fator VP.
Neste caso, a escala de execuo fica rebaixada pela deficincia de rendimento em
Cdigos e Procurar Smbolos, tornando-se inadequada a interpretao deste QI;
WISC-III
RD est dentro do domnio verbal e depende de memria auditiva e
processamento sequencial;

O fator apresenta grande correlao com habilidade matemtica e alm de


ateno, avalia concentrao e memria imediata o rendimento no fator
influenciado pela ansiedade, carncia de estratgias mentais e pobreza de
automonitoramento no deve ser interpretado se os escores de Aritmtica
e Dgitos diferirem em quatro ou mais pontos;
WISC - III
VP surgiu em funo do acrscimo do subteste Procurar Smbolos e reflete
velocidade psicomotora (Cdigo) e velocidade mental (Procurar Smbolos)
para resolver problemas no verbais, avaliando, tambm, a capacidade de
planejar, organizar e desenvolver estratgias;

Suas habilidades incluem-se em dois domnios, pois processamento implica


cognio e velocidade e tm componentes tanto comportamentais como
cognitivos;
WISC-III
Os escores do ndices fatoriais devem ser usados para gerar hipteses
gerais sobre as habilidades da criana, identificando-se as capacidades
defasadas, as medianas e as dominantes;

3 passos para a interpretao:


1) Determinar se as flutuaes so significativas;
2) Desenvolver hipteses relacionadas com o significado da flutuao de cada
subteste;
3) Integrar essas hipteses com informaes relevantes referentes ao
examinando;
WISC- III
Aplicaes:

Como medida da capacidade intelectual geral, o Wisc-III


til e adequado para muitos fins.
Estes incluem a avaliao psicoeducacional como parte
do planejamento e colocao educacional, diagnstico
de crianas excepcionais em idade escolar, avaliao
clnica, neuropsicolgica e pesquisa.
WISC- III
QI Total Categorias

Maior igual 129 Muito Superior

120-128 Superior

110-119 Mdia Superior

90-109 Mdia

80-89 Mdia Inferior

70-79 Limtrofe

Menor igual 69 Intelectualmente deficiente


PRTICA

Aplicao
INSTRUO GERAL

Vou apresentar alguns jogos e fazer algumas perguntas para ver o


que voc j aprendeu na escola. Algumas tarefas sero fceis e
outras difceis. Se no souber fazer ou responder alguma coisa,
no faz mal, pois porque voc ainda no aprendeu. Algumas
vezes, vou usar o relgio para marcar o tempo que leva para
responder e anotar as respostas para no esquecer. Podemos
comear?
1. COMPLETAR FIGURAS

Material: 31 cartes de CF do livro de estmulos; cronmetro;

Descrio: V a figura, nomeia ou indica, apontando, a parte principal do que


est faltando.

Tempo: 20 seg.

Incio: 6 anos ou criana maiores com suspeita de retardo mental: item do


exemplo seguido pelo item 1;
7 a 9 anos: item do exemplo seguido pelo item 3;
10 a 16 anos: item do exemplo seguido pelo item 6
1. COMPLETAR FIGURAS
Se a criana de 7 a 16 anos responder corretamente nos dois primeiros itens, dar
pontos para os anteriores;

Se a ca de 7 a 16 anos no responder corretamente em nenhum dos dois


primeiros itens, aplicar os itens anteriores em ordem inversa, at que obtenha
respostas corretas em dois itens consecutivos;
Se ela acertou somente 1 fazer em ordem inversa at que acerte dois itens
concecutivos;

Interromper aps 9 erros consecutivos;


Na aplicao: smbolo _ abaixo do nmero ( se a ca errar pontua-se com zero e d
auxlio); fazer inqurito nos itens sublinhados, quando necessrio para esclarecer a
resposta da ca.
2. INFORMAO
Descrio: a ca responde oralmente a uma srie de questes de
conhecimento geral sobre eventos comuns, objetos , lugares e pessoas;

Incio: idade de 6 e 7 anos ou cas maiores com suspeita de retardo


mental: item 1;
Idade de 8 a 13 anos: item 6;
Idade de 14 a 16 anos: item 12;

Se a ca de 8 a 16 anos falar corretamente os dois itens iniciais


aplicados, d pontos das questes anteriores;
Se a ca no emitir repostas corretas em nenhum dos dois primeiros
itens, aplicar os itens anteriores em ordem inversa at responder
corretamente em dois itens,
2. INFORMAO

Interromper aps oito erros consecutivos;

Se a resposta da ca no for clara dizer: EXPLIQUE O QUE VC QUER DIZER


OU FALE-MA MAIS SOBRE ISTO;

Pode-se repetir os itens se a ca no entender;


Fazer inqurito nos itens sublinhados, quando necessrio;

Pontuar com 1 ponto para cada resposta correta;


3. CDIGO
Neste subteste a ca copia os smbolos simples que so pareados com formas
geomtricas simples (Cdigo A) ou com nmeros (Cdigo B);

O escore determinado pelo nmero de smbolos corretamente desenhados


em 120 segundos;

Tempo: 120 seg.

Idade: 6 e 7 anos: Folha de resposta do Cdigo A


Idade: 8 a 16 anos: Folha de resposta do Cdigo B

Correo: Usar o crivo- considerar correto os casos em que a ca percebeu seu


erro e desenha espontaneamente o smbolo correto ao lado ou em cima;
Cdigo A tem bonificao, Cdigo B no tem bonificao;
4. SEMALHANAS

Apresenta-se oralmente ca duas palvras que representam objetos ou


conceitos comuns;
A ca solicitada a dizer o que estes objetos ou conceitos tm em
comum, em que so semelhantes;

Interromper aps 8 erros consecutivos;


Se a ca no for to clara ou seguida por (Q) na lista de respostas
aceitveis dizer: explique o que vc quer dizer; Fale-se mais sobre isto;
Se a ca der mltiplas respostas perguntar qual a correta;
Itens 6 e 7 (*): se a ca der resposta de 1 ponto, d exemplo de uma
resposta de 2 pontos; mas a pontuao da ca permanece 1 ponto;
Correo: Ver manual (resposta de 0, 1 e 2 pontos)
5. ARRANJO DE FIGURAS

Este subteste consiste em um conjunto de cartes, quando ordenados


corretamente, contam uma estria com tema cmico;
Os cartes so apresentados em um ordem e a ca reordena de modo a contar
a estria;

Idade: 6 a 16 anos: Item do exemplo seguido pelo item 1;


Interromper aps 6 erros consecutivos;
Observar o tempo limite de cada estria;
5. ARRANJO DE FIGURAS

Item do exemplo:
estas figuras contam uma estria sobre uma mulher tentando pegar alguma
coisa para beber. As figuras esto numa ordem errada. Observe como eu vou
coloc-las numa ordem certa de modo que formem um estria com incio, meio
e fim

Item 1 (duas tentativas)


estas figuras contam um estria sobre uma menina que est brincando. As
figuras esto numa ordem errada. Veja se vc pode coloc-la numa ordem certa
para formar uma estria com incio, meio e fim
6. ARITMTICA

A ca resolve uma srie de problemas aritmticos, sem usar lpis ou


papel;

Itens 1-5 so cartes gravuras no livro de estmulos;


Itens 19-24 so cartes com problemas includos no livro de estmulos;

Idade: 6 e 7 anos ou cas com suspeita de deficincia mental Item 1;


Idade: 8 a 9 anos- Item 8;
Idade :10 a 13 anos- Item 10;
Idade: 14 a 16 anos- item 13;
6. ARITMTICA

Se a ca de 8 a 16 anos acertar os dois primeiros itens utilizados no incio da


aplicao considere correta as questes anteriores;

se a ca no acertar algum dos dois primeiros itens, aplicar em sequncia


inversa at a ca obter resposta correta em duas questes consecutivas;
7. CUBOS

Modelos 1 e 2 esto includos no manual;


Modelos 3 a 12 esto no livro de estmulos;

Idade 6 e 7 anos ou cas com suspeita de deficincia mental: Modelo 1;


Idade: 8 a 16 anos: Modelo 3;

Se a ca de 8 a 16 anos acertar a tentativa 1 do modelo 3, prosseguir e dar


pontuao mxima para os modelos 1 e 2;
Se a ca errar a primeira tentativa do modelo 3, aplicar a segunda tentativa.
Independente de acertar ou errar, aplicar os itens 1 e 2 na sequncia normal;
7.CUBOS

Na primeira tentativa dos modelos 1-3, se o tempo se esgotar e a ca ainda


estiver montando, interromper e permitir a segunda tentativa. Nos modelos 4-
12, se a ca ainda estivar montando e o tempo se esgotar, deixe ela terminar,
em virtude da motivao, mas considerado erro por causa do tempo;

A rotao em 30 graus ou mais considerada erro. A primeira vez que isso


acontecer mostre a ca o modelo certo, mas pontuar a dela como errado. A
CORREO SOMENTE UMA VEZ.

Interrupo: 2 erros consecutivos;


8. VOCABULRIO
Neste subteste a ca define oralmente cada palavra lida em voz alta pelo
examinador;

Idade: 6 a 16 anos Item 1;

Interromper aps 6 erros consecutivos;

Eu vou dizer algumas palavras. Escute com ateno e responda o que


significa cada palavra
Deve-se questionar quando a ca tiver dificuldade com o significado da
palavra; se a resposta for muito vaga;
Smbolo &- se a ca errar pontuar com zero e dar auxlio;
Smbolo: Q inqurito;
9. ARMAR OBJETOS
Neste subteste a ca monta quebra-cabea;

Idade: 6 a 16 anos- Item do exemplo seguido pelo item 1;

Aplicar todos os itens;

Usar o anteparo para colocar as peas corretas, se o tempo estiver se


esgotando e a ca estiver terminando- deixar pela motivao;
Anotar as junes corretas;
Exemplo: : se estas peas forem unidas de forma correta, elas iro formar uma
ma. Veja como eu fao;
Dar ajudar somente no item 1;
10. COMPREENSO
A ca responde oralmente uma srie de itens que requerem solues para problemas
comuns ou a compreenso de regras e conceitos sociais;

Idade: 6 a 16 anos: Item 1;

Interromper aps 6 erros consecutivos;

Pode repetir a pergunta, mas no alterar;


H perguntas com *, nestas se a ca der um conceito geral solicitar uma segunda
resposta se mesma assim ela no conseguir deixe o que respondeu;

Vc pode solicitar uma segunda resposta somente uma vez para cada um dos itens;
& - se errar pontuar com zero e dar auxlio;
11. PROCURAR SMBOLOS

Idade de 6 a 7 anos: protocolo parte A;


Idade de 8 a 16 anos: Protocolo parte B;
Sem borracha;

120 segundos a aplicao;


Parte A: Olhar para a figura e ver ela esta no grupo de smbolos;
Parte B: Olhar para as figuras e ver se uma delas est no grupo de smbolos;

H o treino;
Se a ca corrigir o erro, pontuar como correto;
Resposta correta a que a ca marca claramente;
12. DGITOS

Ler em voz alta uma sequncia de nmeros. Para cada item na ordem
direta a ca repete a mesma ordem, para cada item da ordem inversa a
ca repete os nmeros em ordem inversa;

Idade 6 a 16 a nos: Item 1 ordem direta e Item do exemplo ordem


indireta;

Interromper depois de haver dois erros nas duas tentativas de um


mesmo item;
Aplicar a ordem inversa mesmo se a ca errou a ordem direta;
13. LABIRINTOS
A ca deve resolver uma srie de labirintos; deve completar cada labirinto
dentro do tempo estimado;

Idade: 6 7 anos e cas suspeitas de deficincia mental: labirinto de exemplo


e depois labirinto 1;
Idade: 8- 16 anos : Labirinto 4 (no aplicar o exemplo);

Se a ca (8 a 16 anos) fizer correto o labirinto 4 d pontos nos anteriores;


Se a ca fizer (8 a 16 anos) pontuao parcial no 4, administrar os labirintos 1 a
3 em sequncia normal;
Se a ca (8 a 16 anos) erra o labirinto 4, demonstrar o labirinto exemplo e
administrar o 1 a 3;
Interromper aps 2 erros consecutivos ;
13. LABITINTOS

Observar que o protocolo tem uma seta e um E a seta deve ficar voltada para
o examinador;

No tirar o lpis do papel;


Vc no pode passar atravs da parede;
se a ca entrar em um caminho sem sada dizer: no pare continue at
encontrar a sada;
Se ela quiser comear novamente, dizer: vc no pode comear de novo;
6-7 anos: Veja esta garota aqui no meio, ela quer chegar at a rua, aqui fora.
Eu vou mostrar como ela pode fazer isto, sem ficar presa. Veja como eu fao
8 a 16 anos: Agora comece aqui e encontre o caminho de sada. Pode
comear
WISC IV
WISC - IV
A escala Wechsler de Inteligncia para Crianas - 4 edio
(WISC-IV) destinada a crianas e adolescentes de 6 anos e 0
meses a 16 anos e 11 meses.

um instrumento de aplicao individual que tem por objetivo


avaliar a capacidade intelectual das crianas e o processo de
resoluo de problemas;

De preferncia deve ser aplicado em duas sesses;


WISC - IV
Material:
composto de 15 subteses;

Indice de Indice de Indice de Indice de


Compreenso Organizao Memria Velocidade de
Verbal (ICV) Perceptual (IOP) Operacional (IMO) Processamento
(IVP)
Semelhanas Cubos Dgitos Cdigo

Vocabulrio Conceitos Figurativos Sequncia de Procurar Smbolos


Nmeros e Letras
Compreenso Raciocnio Matricial Aritmtica * Cancelamento *

Informao * Completar Figuras *

Raciocnio com
Palavras *
WISC-IV
Quando se deseja uma pontuao composta, deve-se aplicar os
subtestes principais;

Os subestes complementares ampliam o leque de habilidades


cognitivas avaliadas, fornecem informaes clnicas adicionais e
auxiliam o aplicador na complementao da anlise de discordncias;

Se necessrio podem ser usados para substituir os subtestes


principais;

Os dez subtestes principais, que abrangem os quatro ndices fatoriais


fornecem as pontuaes do QI Total
WISC - IV

ATUALIZAO DA FUNDAMENTAO TERICA

RACIOCNIO FLUDO
So tarefas que requeram habilidade de manipulao de
conceitos abstratos, regras, generalizao e relacionamento
lgico;

So trs subtestes que medem o raciocnio fludo: Raciocnio


Matricial, Conceitos Figurativos e Raciocnio com Palavras;
WISC - IV
MEMRIA DE TRABALHO
a habilidade de manter-se consciente de uma informao
recebida, desenvolver uma atividade, saber manipul-la e, a
partir dela, produzir um resultado;

As pesquisas atuais demonstram que a memria de trabalho


um componente essencial para a organizao perceptual e para
outros processos cognitivos e esta relacionada com a
aprendizagem;

Subtestes: Sequncia de Nmeros e Letras, Aritmtica e Dgitos;


WISC-IV

VELOCIDADE DE PROCESSAMENTO
Esta diretamente relacionada a capacidade mental, ao
desempenho e ao desenvolvimento da leitura, ao raciocnio e a
memria de trabalho em atividades mais compelxas;

Ele sensvel a epilepsia, TDAH e traumas cerebrais;

Subtestes: Cdigo, Procurar Smbolos e Cancelamento;


SUBTESTES DE ORGANIZAO PERCEPTUAL
CUBOS
Objetivo medir a habilidade de analisar e sintetizar estmulos
visuais abstratos;

Envolve tambm a criao de conceitos no verbais, percepo


visual e organizao, processamento simultneo, coordenao
visual motora, aprendizado e habilidade de separar figura e
fundo por estmulos visuais;
SUBTESTES DE ORGANIZAO PERCEPTUAL
CONCEITOS FIGURATIVOS
Seu objetivo medir o nvel da abstrao e habilidade de raciocinar,
fazendo montagens conforme uma classe especfica.

RACIOCNIO MATRICIAL
Objetivo de medir o processamento visual das informaes e o
raciocnio abstrato.

COMPLETAR FIGURAS
Objetivo: medir a percepo visual e a organizao, concentrao e
reconhecimento visual de detalhes essenciais dos diferentes objetos.
SUBTESTES DE MEMRIA OPERACIONAL
DIGITOS
dividio em duas partes: direta e inversa.
Seu objetivo medir a memria auditiva de curto prazo, sequenciao,
ateno e concentrao;

Ordem direta: envolve a apredizagem por memorizao, ateno,


codificao e processamento auditivo;

Ordem indireta: memria operacional, transformao de informaes,


agilidade mental e imagens visuais e espaciais.

A alternncia de um para outro requer flexibilidade e ateno.


SUBTESTES DE MEMRIA OPERACIONAL
SEQUNCIA DE NMEROS E LETRAS
Este teste envolve sequenciamento, agilidade mental, ateno,
memria auditiva de curto prazo, imagens visuais e espaciais e
velocidade de processamento.

ARITMTICA
Envolve agilidade mental, concentrao, ateno, memria de
curto e longo prazo, habilidade de raciocnio numrico e
ateno; podendo envolver tambm sequenciamento, fluidez de
raciocnio e lgica;
SUBTESTES DE VELOCIDADE DE
PROCESSAMENTO
CDIGO
Objetivo de medir a velocidade de processamento, memria de
curto prazo, aprendizado, percepo visual, coordenao
motora, amplitude visual, flexibilidade cognitiva, ateno e
motivao, alm de processamento visual e sequencial.

PROCURAR SMBOLOS
Objetivos: velocidade de processamento, memria visual de
curto prazo, coordenao visual e motora, flexibilidade cognitiva,
discriminao visual e concentrao, alm de compreenso oral,
organizao e habilidade de planejar e aprender.
SUBTESTES DE VELOCIDADE DE
PROCESSAMENTO

CANCELAMENTO
Objetivo de medir a velocidade de processamento, ateno
visual seletiva, vigilnci ou negligncia visual.
DESCRIES DOS TESTES
Subtestes:

CUBOS, SEMELHANAS, DGITOS, CDIGO,


VOCABULRIO, COMPREENSO, PROCURAR SMBOLOS,
COMPLETAR FIGURAS, INFORMAO, ARITMTICA;

IGUAL AO WISC III (MODO DE APLICAO), MAS EM


ALGUNS HOUVE ACRESCIMO DE ITENS E/OU RETIRADA DE
OUTROS;
DESCRIES DOS TESTES
Conceitos Figurativos: ao se apresentar criana duas ou trs
fileiras de figuras, ela dever escolher uma de cada fileira para
formar um grupo com caractersticas comuns;

Sequncia de Nmeros e Letras: lendo uma sequncia de


nmeros e letras para a criana, ela dever repetir os nmeros
em ordem crescente e as letras em ordem alfabtica;

Raciocnio Matricial: apresentada criana uma figura


incompleta. Ela dever escolher, entre cinco opes, a que
melhor se encaixa naquela figura, complatando-a;
DESCRIES DOS TESTES
Cancelamento: Apresenta um grupo de figuras de forma
aleatria ou estruturada, a criana dever apontar as figuras-
alvo, em um espao de tempo preestabelecido;

Raciocnio de Palavras: Descreve um conceito comum, por


meio de uma srie de pistas, por meio das quais a criana
dever indentific-lo.
SUBSTIRUIO POR SUBTESTE SUPLEMENTAR
Semelhanas: Informao, Raciocnio com palavras;
Vocabulrio: Informao, Raciocnio com palavras;
Compreenso: Informao, Raciocnio com palavras;
Cubos: Completar Figuras;
Conceitos Figurativos: Completar Figuras;
Raciocnio Matricial: Completar Figuras;
Dgitos: Aritmtica;
Sequncia de Nmeros e Letras: Aritmtcia;
Cdigo: Cancelamento
Procurar Smbolos: Cancelamento;