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I. DATOS GENERALES:
1. UGEL : Huancayo
2. INSTITUCIN EDUCATIVA : Colegio Claretiano
3. CICLO/GRADO/SECCIN : VII 5to A y B
4. PROFESOR (a) : Jean Pierre ESPEZA GAVILN
5. HORAS SEMANALES : 4
EXPLICA EL MUNDO FSICO BASNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO: El estudiante es capaz de comprender conocimientos cientficos relacionados a hechos o
fenmenos naturales, sus causas y relaciones con otros fenmenos, construyendo representaciones del mundo natural y artificial.
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Bimestre Bimestre Bimestre Bimestre ESTNDAR DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES UNIDADES DIDCTICAS (Nivel esperado al final del ciclo)
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Problematiza Indaga a partir de preguntas e hiptesis que son verificables de forma
INDAGA situaciones para experimental o descriptiva en base a su conocimiento cientfico para
MEDIANTE hacer indagacin. explicar las causas o describir el fenmeno identificado. Disea un plan
MTODOS Disea estrategias de recojo de datos en base a observaciones36 o experimentos. Colecta
CIENTFICOS para hacer datos que contribuyan a comprobar o refutar la hiptesis. Analiza
X X X X X X
PARA CONSTRUIR indagacin. tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el
SUS Genera y registra error y reproducibilidad, los interpreta en base a conocimientos
CONOCIMIENTOS. datos o informacin. cientficos y formula conclusiones. Evala si sus conclusiones responden
Analiza datos e a la pregunta de indagacin y las comunica. Evala la fiabilidad de los
informacin. mtodos y las interpretaciones de los resultados de su indagacin.
EXPLICA EL Comprende y usa Explica, en base a evidencia con respaldo cientfico, las relaciones
MUNDO FSICO conocimientos sobre cualitativas y las cuantificables entre: el campo elctrico con la
BASNDOSE EN los seres vivos, estructura del tomo; la energa con el trabajo o el movimiento; las
CONOCIMIENTOS materia y energa, funciones de la clula con sus requerimientos de energa y materia; la
SOBRE LOS SERES biodiversidad, Tierra y seleccin natural o artificial con el origen y evolucin de especies; los
VIVOS, MATERIA universo. X X X X X X X X flujos de materia y energa en la Tierra o los fenmenos meteorolgicos
Y ENERGA, Evala las con el funcionamiento de la biosfera. Argumenta su posicin frente a las
BIODIVERSIDAD, implicancias del saber implicancias sociales y ambientales de situaciones sociocientficas o
TIERRA Y y del quehacer
UNIVERSO. frente a cambios en la cosmovisin suscitada por el desarrollo de la
cientfico y ciencia y tecnologa.
tecnolgico.
Delimita una Disea y construye soluciones tecnolgicas al delimitar el alcance del
DISEA Y alternativa de solucin problema tecnolgico y las causas que lo generan, y proponer
CONSTRUYE tecnolgica. alternativas de solucin en base a conocimientos cientficos. Representa
SOLUCIONES X X X X la alternativa de solucin, a travs de esquemas o dibujos incluyendo sus
TECNOLGICAS Disea la alternativa partes o etapas. Establece caractersticas de forma, estructura, funcin y
PARA RESOLVER de solucin explica el procedimiento, los recursos para implementarlas, as como las
PROBLEMAS DE tecnolgica.
REGISTRO
PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL PRIMARIA Y SECUNDARIA
Cdigo: Fecha:
Versin: 08
SGCECCH RPCA- CP-01 10-02-2017
ENFOQUES TRANSVERSALES:
Interculturalidad - Atencin a la diversidad - Igualdad de gnero - Enfoque Ambiental - Enfoque de Derechos - Bsqueda de la Excelencia Orientacin al bien comn.
imaginar una vida sin la electricidad y gracias a los descubrimientos sobre fuerza y campo
de muchos cientficos se sabe que gran parte de equipos elctricos magntico.
basan su funcionamiento en la relacin entre fuerzas magnticas y Prototipo tecnolgico con
elctricas, y nos preguntamos: Cmo se genera la corriente base en la induccin
elctrica? Por ello en esta unidad indagaremos sobre los principios electromagntica.
fsicos del electromagnetismo, para luego aplicarlos en la
construccin de un prototipo tecnolgico: Generador de corriente
elctrica ecolgico. l suplir necesidades, que demanden el uso
de energa elctrica, tanto de los estudiantes como de la
comunidad en donde viven.
La hidrosttica (estudio del comportamiento de los lquidos en Informe de indagacin
UNIDAD VIII Del 20 de equilibrio) est presente en muchos aspectos de nuestra vida sobre presin
noviembre al 20 cotidiana como por ejemplo, en las actividades y el entorno de una hidrosttica.
Ambiental
Ttulo: Los fluidos en de diciembre. cocina. Qu principios fsicos rigen el comportamiento de los Explicacin de
equilibrio 4 semanas. lquidos en equilibrio? interrogantes planteadas
sobre hidrosttica.
VALORES ACTITUDES
Conciencia de derechos. Disposicin a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en
el mbito privado y pblico.
Libertad y responsabilidad.
Disposicin a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
cultural.
Respeto a toda forma de Aprecio, valoracin y disposicin para el cuidado a toda forma de vida sobre la tierra desde una mirada
vida. sistmica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Disposicin para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, as
Solidaridad planetaria y
como la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
equidad intergeneracional.
Responsabilidad. Disposicin a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos del colegio.
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Igualdad y dignidad. Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de gnero.
Disposicin a adquirir cualidades que mejorarn el propio desempeo y aumentarn el estado de satisfaccin
Superacin personal. consigo mismo y con las circunstancias.
V. ESTRATEGIAS DIDCTICAS:
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Cdigo: Fecha:
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1. Se evaluar el desarrollo de competencias y sus componentes de manera integral (conocimientos, procedimientos y actitudes)
2. La evaluacin se desarrollar en forma permanente.
3. La funcin de la evaluacin es informativa y debe proporcionar informacin sobre el desempeo de los estudiantes.
4. La evaluacin tiene carcter formativo y sumativa, por ende se emplearn diferentes tcnicas e instrumentos de evaluacin para recoger
informacin vlida, oportuna y permanente que permita detectar dificultades, proveer retroalimentacin al estudiante y hacer frente a dichas
dificultades.
5. Se llevar un Registro Auxiliar que le ayude a hacer un seguimiento sistemtico del progreso de los estudiantes.
6. La evaluacin es inherente al aprendizaje; en consecuencia, debe realizarse en un clima favorable, sin inhibiciones ni amenazas, y por lo tanto,
debe servir para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y no como recurso de control y represin.
7. La escala de calificacin es:
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EDUCACIN SECUNDARIA:
ESCALA DE
CALIFICACIN DESCRIPCIN
(Numrica y descriptiva)
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso
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un manejo solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo
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programado.
13 - 11 Cuando el estudiante est en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual
requiere acompaamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
Cuando el estudiante est empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia
10 - 00
dificultades para el desarrollo de stos y necesita mayor tiempo de acompaamiento e
intervencin del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.
La nota de dominio para los estudiantes del nivel secundaria es de 14, como est estipulado en el reglamento interno.
VIII. BIBLIOGRAFA
- Ministerio de Educacin. Rutas del Aprendizaje. Fascculo general 4. Ciencia y Tecnologa. 2013. Lima. Ministerio de Educacin
- Ministerio de Educacin. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. rea curricular de Ciencia, Tecnologa y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educacin.
- Ministerio de Educacin. Manual para el docente de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 5to grado de Educacin Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.
- DISEO CURRICULAR NACIONAL (2016) http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2016.pdf
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Jean Pierre ESPEZA GAVILN VB Luis Ramos Aquino
Responsable del rea Coordinador de Secundaria