Universidad Abierta para adulto Uapa

Nombre
Esmeralda dulce mara Domnguez Rodrguez

Matricula
15-2125

Asignatura
Legislacin & gestin educativa.

Facilitador/a
Daniel Roque

Nagua RD 8/8/2017
 Redacta algunas caractersticas en el nuevo enfoque de la
supervisin de centros educativo

SUPERVISIN EDUCATIVA: CARACTERSTICAS

Reglamento del sistema de supervisin educativa - seala que la supervisin tiene las
siguientes caractersticas: es permanente e integral: atiende de modo continuo y armnico los
aspectos del proceso educativo. es sistemtica: en su administracin. Es flexible: en cuanto a
las formas en que se ofrece a sus exigencias a su adaptacin a la realidad local; es motivadora:
de ideas y acciones que impulsen y hagan efectiva la superacin; y es proyectiva: a travs de
una evaluacin que ayude a crear nuevas y mejores formas de aprendizaje y enseanza.

Supervisin educativa: caractersticas permanente e integral sistemtica supervisin educativa

motivadora flexible proyectiva proceso pedaggico gestin educativa centros y programas
educativos.

Es decir la Supervisin Educativa es el eje que impulsa las acciones de mejoramiento y

perfeccionismo del currculo; su papel fundamental es el de determinar situaciones,
descubrirlas y emitir juicios sobre cmo debe procederse en cada caso, mejor dicho es el
mejoramiento de la instruccin, la evaluacin del docente, el liderazgo del currculum y la
administracin escolar.

La supervisin escolar se requiere de:

Conocimiento de la situacin en la que se da el proceso de enseanza aprendizaje

Anlisis y evaluacin constante

Saber discernir en qu momento se deben hacer cambios y tener la habilidad para saber
hacerlos.

Ejecutar los cambios que se consideren necesarios en trminos de enseanza, currculo, y

actores del proceso.

La Supervisin Educativa se puede ejercer en dos sentidos:

General: cuando se identifica con la inspeccin escolar, es decir la supervisiones hace desde
afuera, no por alguien inmerso directamente en el proceso, supervisores nacionales,
regionales, etc.

Particular: va ms identificado con la orientacin pedaggica, esta es hecha por un miembro

del equipo administrativo de la propia escuela (director, directora)

El objetivo primordial que debe tener la supervisin es:

La formacin integral del alumno.

La atencin de las necesidades sociales en el mbito de la educacin

Cul es la importancia de la supervisin educativa.

Muchas personas que trabajan en el sistema educativo hacen referencia al estado y

superacin de la calidad educativa, sin realizar una investigacin apropiada para conocer la
realidad de la misma. Por lo que corresponde ahora, abordar la problemtica respecto a la
supervisin, monitoreo y acompaamiento para garantizar el logro de los aprendizajes en los
estudiantes, considerando que una de las funciones del Ministerio de Educacin es asegurar
que el servicio educativo responda a los intereses nacionales, desarrollo regional, local y de la
comunidad; por ello es necesario, desarrollar acciones sostenidas de supervisin pedaggica
en las regiones del pas. En ese sentido, es indispensable contar con lineamientos y estrategias
bsicas para la supervisin pedaggica. Este proceso requiere una adecuacin en las instancias
de gestin educativa para mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.

El presente argumento enfatiza la importancia de las acciones de supervisin pedaggica, para

ello parte de un anlisis de la problemtica respecto a la supervisin, monitoreo y
acompaamiento que se practica en el pas. Propone lineamientos y estrategias bsicas, que
permitan el desarrollo adecuado, coherente, coordinado de la supervisin pedaggica;
promoviendo la participacin y esfuerzo compartido entre las distintas instancias de gestin
educativa de las autoridades y de la colectividad. Ante los cambios que se vienen operando en
la dinmica educativa del pas, la supervisin pedaggica enfrenta desafos referidos a:

Contribuir con el mejoramiento de la calidad educativa de las instituciones educativas.

Contribuir a la formacin integral del estudiante.

Apoyar y estimular el trabajo del docente.

Promover la participacin de la comunidad en los procesos de supervisin.

Fortalecer las relaciones de las instancias de gestin educativa desconcentradas del

Ministerio de Educacin.

Estos desafos conllevan a que el aprendizaje responda a las demandas de la comunidad y a las
exigencias de la sociedad del conocimiento. En este contexto, la funcin de supervisin, tiene
una dimensin primordial de carcter tcnicopedaggico, sin embargo, tambin asume una
dimensin administrativa, porque toma en cuenta las condiciones que favorezcan las acciones
de monitoreo y acompaamiento.
La supervisin pedaggica en nuestro contexto se constituye en un proceso sistemtico que
promueve el trinomio de calidad, inclusin y atencin a la diversidad, centra su accionar en los
procesos pedaggicos que promueven el desarrollo integral de los estudiantes. Asimismo, se
inscribe en el marco y la perspectiva de la nueva Ley de la Educacin, incidiendo en el
segmento ms pobre del sistema educativo.

La responsabilidad social de la educacin y los procesos de participacin en curso convierten a

la supervisin pedaggica en asunto de inters colectivo y, por tanto, de colaboracin entre los
agentes educativos; esta responsabilidad vela por el mejor desenvolvimiento profesional de
los docentes y la formacin integral de los estudiantes.

La supervisin pedaggica, es el proceso tcnico de orientacin y asesoramiento instituido

para optimizar las actividades pedaggicas en las instancias de gestin educativa
descentralizada. Est centrada en el mejoramiento continuo de los procesos de aprendizaje, el
desempeo profesional de los docentes, y el ofrecimiento de la oportuna y consistente
informacin para una acertada toma de decisiones. Entendida as, la supervisin pedaggica
garantiza una accin ms enriquecedora y formativa, facilita un trato ms humano a todos los
agentes y actores educativos; dando pase a la creatividad y criticidad, dejando de lado la
bsqueda de errores para mal juzgar y sancionar.

como proceso incorpora el monitoreo pedaggico como estrategia de seguimiento destinado a

identificar de manera sistemtica la calidad de desempeo de un sistema, sub-sistema o
proceso a efecto, de introducir los ajustes a los cambios pertinentes y oportunos para el logro
de resultados y efectos en el entorno; y el acompaamiento pedaggico entendido como un
servicio destinado a ofrecer asesora planificada, continua, contextualizada, interactiva y
respetuosa del saber adquirido por directores, especialistas y docentes, orientado a la mejora
de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes, del desempeo docente y de la gestin de
la institucin educativa.