Didtica e Prtica de Ensino na relao com a Escola

TEMPOSEDUCATIVOSNASINOVAESEDUCACIONAIS:TEORIAS,
PRTICASEPERSPECTIVAS

JocinetedasGraasFigueiredo/
MarliaBeatrizFerreiraAbdulmassih
FIUEIREDO,J.G./ABDULMASSIH,
MarliaBeatrizFerreira
PUC/SP

Resumo

Esta pesquisa de doutorado em desenvolvimento investiga a poltica educacional e a

reformainovadorainstitudanoEstadodeMatoGrossonaltimadcada,enfocando
ostemposeritmosescolaresdossujeitosestudantesdanaescolaparadescrevercomo
esse tempo influencia a aprendizagem a partir da concepo da formao proposta no
currculo do ensino fundamental. Investigamse como os tempos educativos tempos
sociais e tempos fsicos, esto se construindo e se estes atendem as necessidades dos
envolvidos no processo educativo em suas singularidades, verificando como estas so
consideradasnaelaboraodosnovostemposescolares,verificandoseotempoletivo
programadosuficienteparaserealizaroprocessoensinoaprendizagemoupreciso
mais tempo..... O estudo encaminhado atravs da abordagem qualitativa, valendose
de reviso bibliogrfica e pesquisa de campo. Utilizase anlise documental,
observaes e entrevistas semi estruturadas direcionadas a uma amostragem de
professores de ensino fundamental, dos municpios de Cceres e Cuiab, elegendose
uma01escolaparaaobservaosistemtica.Paraumaleituradocurrculoinstitudoa
refernciaaResoluoN.262/02CEE/MTapsumadcadadesuaimplantao,que
estabeleceasnormasparaaorganizaocurricularnoEnsinoFundamentaleMdiodo
SistemaEstadualdeEnsinodeMatoGrosso,easOrientaescurricularesSEDUC
MT (2013), alm dos documentos norteadores da prtica pedaggica que pe em
movimentoessasorientaesnasescolas.

PALAVRASCHAVE:CurrculoEscolar.Tempoescolar.Formaohumana.

EdUECE- Livro 1
04566
 Didtica e Prtica de Ensino na relao com a Escola

Introduo

A discusso que envolve os ritmos escolares sempre atual, considerandoos

implicados para alm das instituies educacionais. Esta tem ocupado espaos em
conferncias nacionais e internacionais como um dos temas de muita repercusso e
influncia no campo educacional, sobretudo no campo do currculo a fim de indicar
outrasdinmicasparaotempoescolar.
Percebesequenodecorrerdahistria,principalmentenassociedadesocidentais
o tempo destinado ao trabalho tem diminudo o tempo livre para os adultos, assim
como para as crianas. Quanto escola, percebese uma grande preocupao em
regulamentar a durao e calendrio escolar, sendo que nos ltimos anos, temos
presenciadoinmerasreformasquevisamprincipalmenteordenarereordenarosritmos
escolares na busca de melhores condies e dar mais qualidade aprendizagem dos
alunos.
Nesse sentido, a presente pesquisa tem como finalidade analisar e problematizar o
currculoeosritmosescolares,identificandoanoodetempoemsuasrelaescoma
formao integral representado nas polticas educacionais, que se materializam no
cotidiano das instituies escolares para apontar possveis caminhos na rea da
educao.Analisaseotempoescolarpresentenaescolapblicadeeducaobsicado
Estado de Mato Grosso, enfocando a relao entre o tempo social e o tempo
convencional a partir do currculo escolar oficial. Observase o tempo escolar e seu
poder de controle da qualidade da educao sob a tica de professores do ensino
fundamentalesuasrelaescomodesempenhodoaluno.Fazseumaincursoacerca
do contexto nacional e estadual da organizao curricular da ultima dcada
semelhanteadoEstadodeMatoGrosso,OrganizaoporCiclosdeFormaoHumana,
quesurgiunoestadonoanode2000.
Os ritmos escolares, conforme pesquisas francesas, especificamente Cavet
(2011)tmsidovistosdeacordocomperspectivasdiferentes:otempodascrianasno
podeserabstradodotempodosadultos,comoqualdeveserconciliadoearticulado,
tantonafamliacomonoespaopblico.Oshorriosdeaberturadasescolas,osdiasde

EdUECE- Livro 1
04567
 Didtica e Prtica de Ensino na relao com a Escola

aulaouderepousoeaindaocalendriodosferiadosescolaressopontosnevrlgicos
sujeitospressoescontradiesdademandasocial.

So ntidas as evolues e desafios empresariais ligados aos ritmos escolares, assim

como,asrecomendaesquevisamevitarocansao,sobrecargaestressaosalunos,de
tal forma que se possa tambm explorar as variaes rtmicas das suas faculdades de
ateno, concentrao e memorizao para aperfeioar a organizao dos tempos
educativos. A compreenso dos ritmos da criana nas diferentes fases do seu
desenvolvimento,fsicoecognitivo,interessahmaisde30anososcronocincias,na
encruzilhadadabiologia,dafisiologiaeapsicologia.
Sabese de diversas experincias inovadoras de transformao dos ritmos
escolares,efetuadasemgrandeescalaemdiversospases,comoporexemplo,escolada
manh, escola de jornada contnua, horrios flexveis... e outros tantos dispositivos
alternativossujeitossavaliaocientfica.
Considerase oportuno problematizar as implicaes das alteraes do tempo
destinadoaprendizagemesuaefetivaonessanovaconcepoescolar.Haviaeho
entendimento de que com a alterao para o tempo de aprendizagem dos ciclos de
formaoseresolvaomaiorproblemadaexcluso,justificadopeloaltograudeevaso
erepetncia,principalmentenasprimeirassries.Masafinal,oque,ecomomudou?
Reuniuse e analisouse a legislao/normatizao sobre as orientaes
curriculares do estado de MT a partir da Res. 262/2002, enfatizando as formas de
organizao do tempo escolar, para descrever a efetivao dessa poltica no estado de
Mato Grosso. Alm de levantamentos bibliogrficos, realizaramse entrevistas semi
estruturada,observaesinlocoeanlisedocumental.
A investigao qualitativa, e admite que a realidade seja multifacetada,
contraditria e dinmica, sem um padro nico. H uma relao dinmica entre o
mundorealeosubjetivo,enessecasohumainterdependnciavivaentreosujeitoeo
objeto,sendoqueoobjetonoumdadoinerteeneutroestpossudodesignificados
erelaesquesujeitosconcretoscriamemsuasaes(CHIZZOTTI,2001,p.63).
Com essa leitura podese compreender a relao entre calendrio escolar,
horriosinstitudos(tempofsico,convencional)edesempenhoescolar(temposocial),
reprovaonoreprovaoeexclusoincluso,controleenocontrolenaescolaatual,
alm de compreender como a organizao do tempo funciona enquanto artefato de

EdUECE- Livro 1
04568
 Didtica e Prtica de Ensino na relao com a Escola

controleedisciplina,econstituiodesujeitosemsuasrelaescomodesempenhodo
aluno.
Osperodosescolaresquerecortamavidapedaggicanumasucessodehoras
de aulas so adaptados s necessidades atuais do ensino e ao respeito dos ritmos de
aprendizagem de cada aluno? Como a escola pode enfrentlo: ela deve resistir e
reafirmarsecomootempolegtimodatransmissodeconhecimentosouaocontrriose
descentralizar para se unir com os outros tempos educativos? E o que implica para a
escolatalperspectiva?
H a desconfiana por parte de alguns autores de que quatro horas dirias na
escola, no seriam suficientes para o ensino de todo contedo educativo necessrio
(PARO et al., 1988). Outros estudiosos do assunto reconhecem a escola de tempo
integral como uma sada, mas alerta para o fato de se valorizar a socializao em
detrimentodainstruo(Arroyo,1988).

As consideraes empresariais e mdicas sobre os ritmos da criana nas

diferentesfasesdoseudesenvolvimentotendemamonopolizarodebatesobreaquesto
do ritmo escolar. As consideraes realmente educativas, pedaggicas, ou mesmo
didticas, so deixadas de lado, e tem menor influncia sobre as decises polticas.
Assim,precisoumexamemaisprofundodostrabalhosdepesquisasemeducaoque
avaliecommaiscuidadoaorganizaoeautilizaodotempoaserviodoprocesso
ensinoaprendizagemedosucessoescolardosalunos.
Para proceder a apresentao dos dados coletados optouse por categorizar os
assuntosabordados:Otempoeocurrculo:planejamentoescolareseuscomponentes
O tempo e a Formao continuada O tempo e a Organizao da semana, da jornada
escolar e a formao do sujeito o relgio e o calendrio escolar, O tempo e a
avaliaoescolarpromooautomtica.
Conclusesprovisrias

Comesteestudo,confirmasequeotempoescolarvemsendomodificadopelo
tempolivredosestudantes,econformeobservadoaorganizaopedaggicadaescola
defrontase com um modelo nico que focaliza o tempo escolar sobre o tempo do
professorenosobreodoaluno.Incorreseadizerqueoempregodotempoparece
ser o instrumento universal de corte de toda forma de vida pedaggica ele se aplica
comumaregularidademilimtricaqualquersituaoequalqueridade.Ahoradeaula

EdUECE- Livro 1
04569
 Didtica e Prtica de Ensino na relao com a Escola

aunidadedemedidaqueparcelaasdiferentesatividadespedaggicasquecompeo
universoescolar.
As mudanas em Mato Grosso no tiveram o significado que pretendiam,
especialmenteemalterarostemposescolaresvisandoaaprendizagemhumanaporseu
funcionamento estrutural, pedaggico e cotidiano estar calcado na concepo de
escolarizao de uma lgica diferenciada. Nesse caso, a lgica pretendida na poltica
educacional entra em conflito com a lgica cotidiana da escola. Como conseqncia
provoca desestabilizao nos fazeres dos envolvidos no processo educativo e faz com
queaescolatransformeseemumespaodetensoeconflito,tantoentreosgestorese
docentesquantoemrelaoaosalunosesuasfamlias.
Segundo Elias (1998) o tempo o regulador da vida dos homens, no um a
priori,masumaordemquetemqueserapreendidaeumaformaculturalquedeveser
constantemente experimentada. Para ele, o homem esta no mago da natureza, e
assim,semprequeseoperacomotempo,oshomenssoimplicadosjuntamentecom
seumeioambiente,ouseja,comprocessosfsicosesociais.
Emboraapolticaobjetiveumapedagogiadiferenciadaquetrazcomopremissa
trabalhar a individualizao dos percursos de formao, constatase que neste caso os
ciclos no passam de uma forma de reorganizao das sries, sem alterar de forma
substancial essa concepo de escolarizao seriada, to arraigada em nossa cultura
institucional.

Bibliografia
ARROYO,MiguelGonzales.Odireitoaotempodeescola.CadernosdePesquisa,s.l.,
n.65,p.310,1988.
CHIZZOTTI,A.ParteII:PesquisaQualitativa.In:PesquisaemCinciasHumanase
Sociais.SoPaulo:Cortez,2001.5Ed.
CAVET, AGNS. Ritmos escolares: para uma dinmica nova dos tempos
educativos. Subscrio pgina 2/24, Processo de atualidade da VST, n 60, Fevereiro
2011.
ELIAS,Norbert.SobreoTempo.RiodeJaneiro:JorgeZahar,1998.
MATO GROSSO. Conselho Estadual de Educao. Resoluo n 262/2002, de
05/11/2002.
PARO, V. Escola de tempo integral: desafio para o ensino pblico. So Paulo:
Cortez,1988.

EdUECE- Livro 1
04570