SESIN DE APRENDIZAJE

Datos Informativos:

1.1 Institucin Educativa : RICARDO PALMA

1 2 Nivel primaria : PRIMARIA

1 3 Docente : MARA ENMA RODAS SOLS

1 4 Grado y sesin : PRIMER GRADO

1 5 Fecha : NOVIEMBRE 2017

AREA MATEMATICA:

NOMBRE : Comparando nmeros

PROPOSITO: HOY JUGARAN A VISITA AL MERCADO PARA AVERIGUAR LOS PRECIOS DE LAS FRUTAS Y
APRENDERN A CONTAR Y A COMPARAR CANTIDADES DE HASTA 20 OBJETOS UTILIZANDO DIVERSAS
FORMAS
Qu nos dar
rea Competencia Capacidad Desempeos evidencias de
aprendizaje?
M Resuelve problemas Comunica su Expresa con diversas Escala de valoracin
de cantidad. comprensin sobre representaciones y lenguaje numrico Compara cantidades
los nmeros y las (nmeros, signos y expresiones en situaciones de su
operaciones. verbales) su comprensin como contexto y los
cardinal al determinar una cantidad de representa con
hasta 50 objetos y de la comparacin monedas y regletas
y el orden entre dos cantidades.. y luego lo representa
de forma simblica.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes y directivos propician un dilogo continuo entre diversas perspectivas
INTERCULTURAL culturales, y entre estas con el saber cientfico, buscando complementariedades en los
distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafos comunes

MOMENTOS DE LA SESIN

INICIO
Visualizan el video Es mayor que Es menor que, ver pagina web

https://www.youtube.com/watch?v=Rqjow0QRtJ8

Responden a preguntas Qu saban de lo que vieron en el video? Quin es mayor en tu

familia? Quin es mayor los nios de sexto grado o los nios de 2 grado?

Se rescata los saberes previos

 Para ello, se presenta varias colecciones ordenadas o desordenadas (con material concreto o con dibujos)
y pregunta: cuntos objetos hay en cada coleccin?, dnde hay ms?, dnde hay menos?, cmo lo
supieron? Por ejemplo:
Se pregunta Cmo podremos comparar si es mayor o menor os precios de los productos de una bodega?

HOY JUGARAN A VISITA AL MERCADO PARA AVERIGUAR LOS PRECIOS DE LAS FRUTAS Y
APRENDERN A CONTAR Y A COMPARAR CANTIDADES DE HASTA 20 OBJETOS UTILIZANDO
DIVERSAS FORMAS
DESARROLLO
En la visita al mercado, averigen los precios de algunas frutas, antenlos en una hoja de registro y
comprtelos.

Precios de las frutas

Luego, representen los precios con monedas y escriban con palabras la cantidad de dinero que cuesta cada
fruta. Finalmente, ordenen los precios de las frutas de menor a mayor.

Para colocar los precios tendremos que ir al mercado o bodega de la comunidad

Realizan la vista al mercado o bodega y se entrega a cada estudiante la hoja de registro mostrada y
figuras de frutas Regresan al aula y comentan sobre la actividad realizada.
Comprensin del problema
Se pregunta: en qu consiste la actividad?, qu se pide?, para qu?, qu necesitan? Cmo
podremos colocar los precios.
Elaboran sus propias estrategias con la gua de la docente. Pide que verifiquen los precios obtenidos en el
mercado y acuerden las estrategias que van a utilizar para resolver el problema.
Verifican los precios obtenidos en el mercado y acuerden las estrategias que van a utilizar para resolver el
problema.
Los estudiantes el uso de monedas (de juego) para la representacin de los precios de las frutas y su
comparacin.
Observan el llenado de la hoja de registro entregada a los estudiantes.
Se da el tiempo necesario para que la completen o reordenen si fuera el caso. Verifica la coherencia en los
precios de las frutas y la correcta ubicacin de las monedas en la hoja, las que deben estar pegadas en la
casilla correspondiente.
Esta puede ser una forma de representar los precios en una tabla de datos:.
 Hallan la solucin al problema planteado. Se Facilita la comparacin mediante la manipulacin de material
concreto y se brinda el tiempo necesario para que realicen la actividad. Por ejemplo:
Con monedas:

Con regletas de colores:

A partir de los valores numricos de las regletas de colores, orienta la representacin en la cinta
numrica y la comparacin entre los nmeros. Verbalizan las relaciones encontradas, por ejemplo: "5 es
mayor que 4, por eso la pina es ms cara que la papaya"; "2 es menor 3, por eso la manzana cuesta menos
que la chirimoya"; "El precio de la pia es mayor que el precio de la chirimoya, porque 5 es mayor que 3".
Pregunta: qu fruta cuesta ms que la papaya?, cul es la fruta que cuesta ms que todas?, qu precio
se pagar por un pltano?, qu frutas cuestan igual?
Formalizan lo aprendido a partir de preguntas: para qu sirve el conteo?, para qu se realizan
comparaciones de cantidades?, cmo se hace?, qu significa que una cantidad sea mayor que otra?
Escribe en la pizarra o en un papelote seis nmeros entre 1 y 20 y compralos.
Se presenta ejemplos para usar los smbolos
Reflexionan sobre el proceso seguido en la obtencin de los precios, su registro y comparacin. Pregunta:
cmo se sintieron al realizar la actividad fuera del aula?, y dentro de ella?; fue fcil o difcil resolver la
situacin planteada?, qu hicieron primero y qu despus?; han tenido alguna dificultad?, cul?, la
han superado?, cmo?
Se plantea otras situaciones:
Colocan el signo en situaciones planteadas
Escribe el signo de mayor >, menor < igual = entre cada pareja de dibujos y de nmero. Comparando:
En el siguiente par de puntajes obtenidos en el juego de tumba latas coloca el signo que corresponde.
Observa las siguientes figuras y responde: Quin tiene el mayor nmero en su camiseta?
Observa los polos.
Cmo debemos colgar estos polos para que los nmeros estn ordenados de MENOR a MAYOR?
Escribe tu respuesta encima de los polos.
CIERRE
Reflexionan acerca de la actividad realizada, se pregunta: Cmo lograron comprender que numero es mayor
o es menor que? Les sirvi el conteo para hacer las comparaciones? En que tuvieron dificultades? Para
qu sirve lo aprendido?
TAREA O TRABAJO EN CASA
Resuelven las actividades, de aplicacin

REFLEXIN
Qu lograron los estudiantes?
Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseanza?