Teacher S Resources p4 PDF

PRE-PRIMARY
Teachers Resource Book
Alison Blair
Jane Cadwallader CASTELLANO
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Unit 1: Review
ndice
Contenidos ........................... 2
Componentes . ..................... 4
Introduccin . ....................... 8
Audio transcripts ................. 26
Fichas por unidad . .............. 37
Fichas de celebraciones ...... 73
Diploma ................................ 80
Informacin trimestral ....... 81
Evaluaciones ........................ 84
Term divider ......................... 88
Canciones tradicionales ..... 89
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Contenidos
At school New: pencil, rubber, paper
1 The classroom castle

Review: crayon, book, teacher, floor; red bird, blue
whale; one, two; big, little, elephant, mosquito
Page................................................... 37
My family New: brother, sister, grandad; square
2 A new baby
Review: mummy, daddy, baby, granny; circle; red,
blue, green frog, yellow duck; one, two, three
Page................................................... 41
My face New: arm, leg, head; orange fish; four
3 Look! Its Santa!

Review: eyes, ears, nose, mouth; red, blue, green,
yellow; one, two, three
Page................................................... 45
Toys New: slide, swing, bike; pink pig; five
4 Look at me!
Review: ball, dolly, teddy, monster; red, blue, green,
yellow, orange fish; one, two, three, four
Page................................................... 49
Clothes New: trousers, shirt, dress; black hen; triangle
5 I want to look different!

Review: hat, jacket, boots, scarf; red, blue, green,
yellow, orange, pink pig; circle, square
Page................................................... 53
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Contenidos
Around town New: police officer, fire fighter, doctor;
6 The accident
white mouse; six
Review: car, bus, train, plane; red, blue, green, yellow,
Page................................................... 57
orange, pink, black hen; one, two, three, four, five
Food New: biscuit, sandwich, yoghurt; brown bear;
7 Put it in the bin, please

rectangle
Review: apple, banana, pear, orange; red, blue,
Page................................................... 61
green, yellow, orange, pink, black, white mouse;
one, two, three, four, five, six; circle, square, triangle
Animals New: cat, fish, dog; purple snake
8 Im lost
Review: cow, pig, sheep, chicken; red, blue, green,
yellow, orange, pink, black, white, brown bear;
Page................................................... 65 one, two, three, four, five, six; circle, square,
triangle, rectangle
Outside New: mountain, sea, beach
9 The magic carpet

Review: river, flower, tree, sun; red, blue, green,
yellow, orange, pink, black, white, brown, purple
Page................................................... 69
snake; one, two, three, four, five, six; circle,
square, triangle, rectangle
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Material para el alumno
El Students Book de Jungle Fun consta de 36 llamativas fichas a todo color, pegatinas,
12 divertidos troqueles y un audio CD.
Worksheets
En cada ficha se
presentan el vocabulario
y los conceptos de forma
visual, con actividades
enfocadas al desarrollo
de habilidades propias de
la edad, como colorear,
trazar, dibujar, pegar,
relacionar, identificar,
secuenciar y contar.
Gracias a estas fichas, el profesor puede hacer
un seguimiento de la clase utilizando las actividades En el dorso de cada ficha
principales: una cancin, un cuento o un pster. encontramos las instrucciones
en ingls y una actividad
creativa opcional.
Review pages
La ltima pgina de
cada unidad ofrece
la oportunidad de
repasar el vocabulario
y los conceptos
aprendidos.
Stickers
Un sobre con
atractivas
pegatinas para las lecciones 1, 2 y la
Evaluation Worksheet de cada unidad.
Hay tambin gomets para varias
actividades y pegatinas para felicitar
a los nios por su trabajo y animarlos.
Pop-outs
Un sobre con 9 troquelados
a todo color para su uso en la CD
Review Lesson. Los nios los pueden Un audio CD con
manejar fcilmente. Hay 3 troquelados canciones para cantar
extra con los personajes y un diploma y practicar en casa.
que podrs utilizar segn
tu conveniencia.
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Material para el profesor
Puppets
Las figuras de Tommy y Tina de peluche y
la marioneta de Polly se utilizan para ayudar a
los nios en su aprendizaje de la lengua inglesa.
A travs de estos muecos, el profesor puede
presentar el vocabulario de manera divertida.
Flashcards and Jungle cube

Son tarjetas ilustradas: a cada nueva palabra
le corresponde una tarjeta ilustrada. Las flashcards
son una valiosa herramienta para presentar, reforzar
y repasar vocabulario. Todas las tarjetas tienen en
su reverso el nmero de nivel y la unidad a la que
pertenecen. En la gua del profesor y en el Teachers
Resource Book se ofrecen muchas ideas y juegos en
los que se utilizan estas tarjetas para ayudar a los
nios a aprender. (Para obtener ms informacin
sobre Jungle cube vase pgina 22).
Story cards
72 story cards a todo color: 9 cuentos
y 8 lminas por cuento. Cada una de
las story cards tiene en su reverso el
texto que le corresponde.
Utiliza las story cards para contar la
historia, practicar el vocabulario y
para secuenciar, predecir y describir
todo lo que ocurre en el cuento.
Posters
Cada unidad contiene un pster
troquelado que se utiliza para
reforzar el vocabulario y los
conceptos de manera interactiva
y divertida.
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Teachers Book
La gua contiene una versin
ampliada de la ficha del alumno
que sirve de pauta para la clase
y ayuda a reforzar el vocabulario
de las canciones o los cuentos
a la vez que explica lo que
los alumnos deben hacer.
En el dorso de la ficha estn las
instrucciones de la leccin paso
a paso y el material y la
preparacin necesarios.
Cada leccin tambin contiene
una sugerencia de una actividad
opcional y la competencia bsica
que le corresponde.
Teachers Resource Book and Picture Bank Multi-ROM

Contiene 36 fichas fotocopiables
para las lecciones B. Adems,
incluye la trascripcin del
audio completo, informacin
general, juegos con las
flashcards, actividades extras
para las celebraciones, hojas
de evaluacin, cartas para los
padres y un diploma.
El Picture Bank contiene:
Una seleccin de canciones tradicionales,
vase pgina 91.
Dibujos en blanco y negro para que los nios
los puedan colorear o que el profesor puede utilizar
para crear exposiciones y personalizar fichas.
Una versin en pdf del Teacher's Book.
Big Book and CD

Un enorme libro de
cuentos con cuatro
nuevas historias de
Tommy, Tina y Polly.
A travs de este libro
se practicarn los
conceptos bsicos:
colores, nmeros,
formas geomtricas
y posicin de objetos
Class CD
adems del
Grabacin completa de las
vocabulario del curso.
canciones, cuentos y juegos
musicales incluyendo los
destinados a la conduccin
de la clase.
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IWB Activities
Este entretenido
recurso est
diseado
para utilizarlo en
la pizarra digital
y proporciona
al profesor una
innovadora
manera de
Animated stories DVD aproximarse al contenido del curso Jungle
Hay una forma alternativa de Fun. Cada unidad contiene tres actividades
presentar los cuentos a la clase: interactivas basadas en el vocabulario
los cuentos animados. Los nios y los conceptos principales del curso.
pueden ver las historias en vivo El audio permite que los nios escuchen
y escuchar las aventuras de sus las instrucciones en ingls.
mascotas. Los dibujos animados Adems, el profesor tiene a su disposicin
pueden reproducirse en un una gran cantidad de herramientas para
reproductor de DVD, en PC ayudar a mejorar el aprendizaje del alumno.
o en la pizarra digital. Se puede utilizar tambin en PC.
Big Book Story Activities

El CD-ROM contiene versiones
animadas de los cuentos del Big Book.
Se puede reproducir en la pizarra
digital o en PC, y los dibujos contienen
acciones ocultas que los nios pueden
jugar a descubrir.
Flashcard Bank
Contiene la versin electrnica de las
flashcards del curso. Esta herramienta Tratamiento de la informacin
permite al profesor combinarlas para
crear selecciones personalizadas. y competencia digital
Hay una opcin de audio para que
los nios puedan escuchar cada A travs de los elementos digitales,
palabra de la flashcard y practicar los nios conocen las nuevas
la pronunciacin. Tambin existe la tecnologas en el aula y desarrollan
posibilidad de ver la palabra escrita. valiosas destrezas que los ayudarn
Estas flashcards se pueden imprimir en sus estudios futuros.
en color o en blanco y negro para De una forma natural, jugando, los nios
que se puedan colorear. interiorizan y aprenden el cdigo informtico.
El banco de flashcards se puede Utilizando las herramientas interactivas
utilizar en PC y en pizarra digital. comprenden la funcin bsica tanto
de la PDI como del ordenador y desarrollan
la competencia suficiente para un uso
progresivamente ms autnomo de
estos recursos dentro del aula.
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Objetivos y metodologa
OBJETIVOS GENERALES DE Jungle Fun

Ofrecer un primer contacto significativo, divertido y atractivo con la lengua inglesa.
Tomarla como la segunda lengua con la que poder comunicarse.
Despertar en los nios la sensibilidad hacia los sonidos y patrones ingleses de comunicacin.
Complementar y enriquecer la educacin de los nios en otras reas.
Asegurar que sea una experiencia positiva y enriquecedora para todos.
METODOLOGA DE Jungle Fun

1.Adquisicin de la lengua
A una edad temprana, la segunda lengua es adquirida de una forma similar a la lengua materna.
Es un proceso natural: el nio comprende lo que se le comunica sin necesidad de traduccin.
La metodologa de este curso se basa y se apoya directamente en las caractersticas de la
adquisicin de la primera lengua, que son las siguientes:
La adquisicin de la lengua se desarrolla al mismo tiempo que el aprendizaje intelectual, fsico,
emocional y social.
La utilizacin del lenguaje tiene un propsito, un fin.
Los nios desarrollan su capacidad de escuchar un idioma cuando se los expone a l, pero no se los
presiona para que lo hablen.
Los adultos generalmente utilizan un vocabulario muy simple con los nios e incluyen repeticiones
y muletillas de forma natural. Esto conduce al nio a repetir la secuencia de sonidos que escucha y
a asociarla a algo especfico.
En cada unidad se muestran tres nuevas palabras de vocabulario adems de repasar cuatro
palabras del nivel anterior y un nuevo concepto. Sin embargo, en clase, los nios estn expuestos
a mucho ms vocabulario y lenguaje a travs de las instrucciones del profesor, las canciones,
los cuentos y las actividades a las que responden de modo natural.
2.La importancia del contexto

Para poder conseguir los objetivos anteriormente expuestos, toda enseanza y aprendizaje
necesitan ser presentados en un contexto especfico.
En Jungle el contexto se presenta a travs
de las aventuras de Tommy, Tina y Polly.
Esto hace que los nios se involucren
afectivamente, al estimular su imaginacin
y dar significado a las palabras.
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Objetivos y metodologa
3.La importancia del movimiento

El aprendizaje de los nios en esta fase es bsicamente kinestsico: aprenden a travs del tacto
y la accin, el movimiento.
El curso conecta el aprendizaje con el desarrollo de las destrezas motoras. A travs de juegos
de accin y bailes, los nios aumentan su control sobre las distintas partes de su cuerpo.
Manipular pop-outs, pegar pegatinas, unir dos puntos dibujando una lnea y colorear
o pegar gomets en lugares concretos son actividades que desarrollan las destrezas motoras finas
y la coordinacin manual y visual de los nios.
4.La importancia de la msica y el ritmo

La msica es muy importante para los nios de esta edad,
puesto que ayuda a desarrollar el factor afectivo y, de
acuerdo con las investigaciones y con la experiencia,
los nios aprenden mejor a travs
de la msica y el ritmo.
En este curso, los nios tendrn acceso
a una variada seleccin de msica,
desde la clsica, pasando por el folk
y la tradicional, hasta el pop.
Todas las clases y las lecciones
se estructuran mediante canciones.
Cada leccin comienza con msica:
se escucha o canta alguna de las
canciones que se ha trabajado
anteriormente.
Las canciones TPR (con acciones)
por unidad contienen las palabras
que los nios estn aprendiendo.
Los nmeros, las figuras, los colores,
las preposiciones y los conceptos
cross curricular se refuerzan
a travs de canciones.
Cada unidad tiene una actividad que requiere escuchar msica y representar
ciertas acciones: son los story chants, cuentos rimados para reforzar el vocabulario
a travs de la repeticin.
Estructura
Jungle Fun est diseado para ser utilizado de forma flexible, de modo
que el profesor pueda escoger las actividades apropiadas para cada
clase y cada momento.
Todas las unidades se dividen en cuatro lecciones y cada leccin

tiene una funcin importante en el aprendizaje de los nios.
En las siguientes pginas te mostramos cmo se distribuye
el mtodo en lecciones.
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Paso a paso
Lesson 1 A Una introduccin al vocabulario de la unidad
Opening routine
Los nios despiertan a Tommy y cantan juntos.
Varias de las canciones estn elegidas para que los nios
se animen y sintonicen con la lengua inglesa. Adems,
cantando una y otra vez las mismas canciones,
los nios captan la letra de forma natural. Por otra
parte, los nios tambin pueden tener una conversacin
con Tommy (vase pgina 17).
Playing with Tommy

El vocabulario se presenta a los nios a travs de las
flashcards y los juegos, con la ayuda de las mascotas.
Encontrars los juegos con flashcards detallados en
el Teachers Resource Book, pginas 20-22.
Action song
Los nios escuchan una divertida cancin y la acompaan con juegos, gestos e interpretaciones:
una magnfica forma de reforzar la lengua a travs de la diversin.
Pick up a pencil and draw,

Draw on your paper!
Worksheet
En esta leccin se utilizan pegatinas. En la versin de worksheets
de los alumnos normalmente no aparecen las marcas del lugar
en que se deben colocar las pegatinas, por lo que los nios tienen
que pensar dnde deben pegarlas o fijarse en la versin
megaficha del profesor. Esta accin ayuda a desarrollar
la destreza lgica.
El dorso del worksheet contiene las instrucciones en ingls

y una actividad opcional que ayuda a desarrollar
la expresin creativa del alumno.
Lesson 1 B
Esta leccin est pensada para aquellos profesores que impartan ms horas de clase
o para aquellos que quieran practicar en otros contextos el vocabulario,
las expresiones o la cancin que han aprendido.
Tommys music
Un juego musical de accin que los nios escucharn
y representarn mediante mmica.
Photocopiable Worksheet
En estas fichas se practica el mismo vocabulario que en
las lecciones A, pero en un contexto diferente.
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Paso a paso
Lesson 2 A Los conceptos bsicos de la unidad
Opening routine
Los nios despiertan a Tina y cantan las canciones juntos.
La msica y las canciones son una excelente
ayuda en las clases ya que refuerzan la memorizacin
del vocabulario de una forma divertida y natural
para ellos.
Playing with Tina

Se presentan nuevos conceptos a la clase, como los
nmeros, los colores, los tamaos o las figuras geomtricas;
esto se hace a travs de flashcards y juegos.
Song
Una cancin acompaa cada concepto para ayudar
a los nios a entenderlo y aprenderlo.
I can draw a square,

Look at me!
Worksheet
En esta ficha se practica el nuevo concepto y el uso de pegatinas. El dorso del worksheet contiene
las instrucciones en ingls y una actividad opcional que ayuda a practicar el concepto.
Lesson 2 B
Esta leccin est pensada para aquellos profesores que
imparten ms horas de clase o para aquellos que quieran
practicar los conceptos de la leccin o la cancin en
otros contextos. Adems, se incluyen ms
actividades de grupo.
En estas fichas se practica el mismo vocabulario
y los mismos conceptos que en las lecciones A.
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Paso a paso
Lesson 3 A El cuento
Opening routine
Los nios despiertan a Tommy, Tina y Polly, y cantan juntos. Cantar en ingls les permitir
ir adquiriendo confianza con la lengua. Se sugiere que las canciones se utilicen para comenzar
la rutina escolar, pero se pueden disfrutar en cualquier momento.
Playing with Tommy, Tina and Polly

Un divertido repaso del vocabulario de la unidad que los prepara para el cuento.
Story
Se cuenta la historia a travs de las story cards y el CD de audio. Los temas de los cuentos estn
relacionados siempre con la unidad, lo que refuerza el aprendizaje de los conceptos y el vocabulario.
A menudo, los cuentos contienen valores sociales que el profesor podr desarrollar fcilmente: estn
basados en las relaciones afectuosas y solidarias de los tres amigos y protagonistas del mtodo.
Recomendamos narrar
y escuchar varias veces
los cuentos que ms gusten
a los nios, ya que es probable
que cada vez se sientan ms
familiarizados con el idioma.
Worksheet
Actividades basadas en el cuento.
Lesson 3 B
Otra leccin para que los nios practiquen el vocabulario del cuento en otro contexto.
Story chant
Una divertida forma de repetir el lenguaje principal del cuento.
Whats this?
I dont know.
Ms actividades para practicar el vocabulario
del cuento y los conceptos aprendidos.
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Paso a paso
Review Lesson A Una variedad de actividades para repasar las nociones

y el vocabulario ms importante de la unidad
Opening routine
Los nios despiertan a Tommy, Tina y Polly, y cantar juntos. Cantar las canciones
de lecciones o unidades anteriores desarrolla la capacidad de memorizar y, adems,
es una actividad divertida para ellos.
Playing with Tommy, Tina and Polly

La clase repasa el vocabulario y los conceptos de la unidad
de una forma divertida: jugando!
Poster
Un material interactivo que ofrece la oportunidad de
reciclar y consolidar el vocabulario y los conceptos de la
unidad. Esto permite a los nios demostrar su conocimiento
y al profesor valorar su comprensin. La clase demuestra
que es capaz de seguir instrucciones simples a partir
del vocabulario aprendido en la unidad.
En las notas de la leccin estos psteres no

se utilizan hasta el final de la unidad pero se pueden
emplear en cualquier momento.
Pop-outs
Los pop-outs de los alumnos tambin sirven para
comprobar lo aprendido. Los nios juegan con ellos
y muestran cooperacin y comprensin.
Worksheet
Con el worksheet se repasa todo el vocabulario
y el lenguaje de la unidad.
Review Lesson B Evaluacin
En esta leccin los nios toman parte en ms juegos y aprenden mientras ejercitan el vocabulario
y los conceptos de la unidad, adems de escuchar y divertirse con las canciones y los cuentos.
Evaluation Worksheet
Esta ficha de evaluacin es una forma ideal para comprobar
la comprensin de los nios sobre lo que han practicado
durante toda la unidad. Es siempre mucho mejor que
realicen las evaluaciones en un pequeo grupo para que el
profesor pueda observar fcilmente cmo completa cada uno
las actividades. Esto ayudar a la evaluacin que haga el
profesor del aprendizaje de cada alumno.
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Competencias bsicas
Competencias bsicas
La Ley Orgnica de Educacin incorpora las ocho competencias bsicas al currculo a partir
de la Educacin Primaria. Son conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos
necesitan para su vida escolar, su desarrollo personal y su inclusin en la sociedad. Se adquieren
y mejoran a lo largo de las diferentes etapas educativas.
Con la inclusin de las competencias bsicas en Jungle Fun tratamos de favorecer el desarrollo
inicial de las competencias. A travs de este curso, las nias y los nios trabajan mucho la
competencia en comunicacin lingstica con la que se contribuye al desarrollo y adquisicin
de la lengua inglesa: permite a los nios expresarse y comprender mensajes sencillos.
Tambin sirve como introduccin a las otras competencias bsicas que los nios necesitan para
desenvolverse en la sociedad actual. Las competencias constituyen la base de un aprendizaje
continuo a lo largo de toda la vida.
Units 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Autonoma e iniciativa personal

Competencia matemtica

Competencia social y ciudadana

Interaccin con el mundo fsico

Tratamiento de la informacin

Aprender a aprender

Competencia cultural y artstica
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Competencias bsicas
Autonoma e iniciativa personal

Las actividades que obligan a los nios a ponerse en el lugar del otro,
a tomar decisiones o a decidir entre varias cuestiones promueven el
desarrollo de esta competencia. Permite a los nios actuar por iniciativa
propia e impulsa el proceso de autoestima.
Competencia matemtica
Inicia en las habilidades matemticas bsicas. Los nios practican
la correcta expresin lingstica y la forma de escribir los nmeros
y tienen oportunidad de contar objetos y reconocer los nmeros
escritos. Comienzan a adquirir un pensamiento lgico para la resolucin
de problemas de la vida cotidiana.
Competencia social y ciudadana

Los nios aprenden a comunicarse con los dems, a comprender lo que
los dems les transmiten y otras habilidades necesarias para la convivencia.
Comienza la socializacin del nio: tiene que compartir, seguir ciertas
normas, aprender las tradiciones sociales, etc.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

Se ofrecen una serie de ejercicios relacionados con las personas, objetos
y otros elementos del mundo que los rodea. El mundo fsico que empieza
a conocer el nio y los nuevos conocimientos que ir adquiriendo le
permitirn conocer mejor los elementos de la naturaleza y las relaciones
que mantienen los seres humanos con el espacio en el que viven.
Tratamiento de la informacin y competencia digital

Esta rea proporciona destrezas para la bsqueda, seleccin
y comprensin de la informacin. Los nios se familiarizan
con el manejo y el funcionamiento de las nuevas tecnologas
en la clase de ingls.
Competencia para aprender a aprender

La presencia de actividades que permiten trabajar la atencin,
la memoria o la construccin del sentido sirven para contribuir
al desarrollo del aprendizaje.
Esta competencia ayuda a desarrollar la educacin, a realizar
e integrar nuevos aprendizajes y mejora la capacidad de aprender
de forma autnoma.
Competencia cultural y artstica

En este mtodo se ofrecen muchas oportunidades para desarrollar
la educacin cultural y artstica con la lectura de los cuentos, las canciones
y las actividades de creacin plstica. Por otra parte, actuar como
los personajes del cuento y representarlos mediante mmica ayudar
a los nios a desarrollar sus capacidades expresivas y creativas.
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Algunos consejos
1. T y el tutor de la clase
Organizacin y reglas en la clase
El tutor ensear a los nios a trabajar juntos y a organizarse en pequeos grupos
e individualmente. Sera conveniente saber cmo lo hace el tutor y seguir sus
mismos patrones para establecer as algunas rutinas en la clase:
Para repartir y recoger las ceras y los libros.
Para cuando un nio quiere beber agua o ir al cuarto de bao.
Para saber cmo los nios entran en clase y se sientan en crculo.
Para saber qu hacer si los nios se revolucionan (tcnicas de relajacin).
Para establecer los lmites aceptables de comportamiento y saber qu hacer
cuando los nios los sobrepasan.
El tutor de la clase puede tambin informarte sobre cmo son los nios
y los factores que pueden afectar a su comportamiento y aprendizaje.
Convertirse en algo familiar en su da a da

Ayuda el hecho de que los nios vean una fluida comunicacin entre su tutor y t.
Es conveniente, por tanto, que antes de comenzar las clases pases algn tiempo en la clase junto
al tutor observando y ayudndolo. A continuacin, anima a los nios a cantar una cancin
y ensea al tutor los trabajos que hayan realizado contigo en clase.
Conceptos bsicos y manualidades

Tambin ser necesario coordinar con el tutor el contenido de conceptos bsicos para
que haya una continuidad en el desarrollo de la materia que se est aprendiendo en la lengua
materna de los nios y su aprendizaje en ingls. As se comprueban y afianzan conceptos
y se puede averiguar si a los nios les han surgido problemas.
Comprueba tambin si puedes utilizar el material de la clase para las manualidades.
2. Cmo involucrar a las familias de los nios

A esta edad, la familia es el principal punto de referencia para los nios. Los vnculos entre
el colegio y su casa, mostrados en Jungle Fun, son los siguientes:
Los nios tienen un pop-out en cada unidad, que llevarn a casa para mostrrselo a sus padres
y utilizarlo para cantar la cancin y contarles el cuento.
El CD contiene canciones que los nios pueden escuchar, representar y cantar en casa o en el coche.
El texto de las canciones lo encontrars en las pginas 26-36 y 89-93 para que lo puedas
fotocopiar para los padres. (En el libro del profesor tambin estn las canciones transcritas,
en la leccin en la que se aprende cada una).
Al principio de cada trimestre, se manda a los padres una carta para informarlos del vocabulario
y las canciones que los nios van a aprender y para darles ideas de cmo reforzar lo aprendido
fuera del colegio. Hay una hoja de evaluacin al final de cada trimestre para que los
alumnos muestren a sus padres lo aprendido, lo que ms les cuesta y lo que mejor
saben hacer. Siempre que fuese posible, se podra grabar un vdeo o hacer un DVD de
los nios cantando canciones y representando los cuentos y mandrselo a los padres.
Podrais hacer un libro Jungle Fun de fotografas de la clase de ingls y mandrselo

a los padres. En Navidad y en verano puedes invitar a los padres a clase para que vean
una representacin con las canciones y cuentos que los nios han aprendido.
3. Cmo utilizar a los muecos de Jungle Fun

Tommy y Tina son animales de peluche y Polly es una marioneta, tambin
de peluche. Son graciosos, juguetones, muy afables y les encanta jugar!
Puedes utilizar a Tommy, Tina y Polly de las siguientes formas:
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Algunos consejos
Al principio de la clase, los nios pueden despertar a alguno

o a todos los personajes diciendo su nombre (no muy alto,
para que no se asuste).
Como un marcador de rutinas: para empezar alguna actividad como
las de mesa, los personajes pueden pedir a los nios que se sienten.
Al final de la clase, los nios pueden cantar y decir adis a los personajes.
Para ensear nuevas palabras o explicar un juego. Los personajes pueden
susurrarte al odo para que t les cuentes a los nios lo que te hayan dicho.
Como parte de un juego. La fantasa es una parte esencial en la vida
de los nios, as que un juego puede ser mucho ms divertido si son
Tommy, Tina o Polly quienes juegan en tu lugar. Por ejemplo, Tommy
puede ensear a los nios qu tienen que hacer, puede elegir quin
va a ser el protagonista, y puede ser quien diga: Very good!
Tommy y sus amigos solo hablan ingls, as que aunque a veces utilices
su lengua materna, ellos no podrn hablar otra lengua que no sea ingls.
Puedes tomar fotos de las mascotas con diferentes objetos, en diversos
lugares o haciendo varias actividades para que coincidan con los temas de cada unidad.
4. Ingls vs. lengua materna de los nios

Cuanto ms ingls escuchen los nios, mejor, ya que es esencial que comprendan que
el ingls es una lengua y, por tanto, un medio de comunicacin. Adems, los nios de esta edad
son buenos adivinando e intuyendo significados, estn acostumbrados a no entender muchas
de las palabras de su lengua materna.
Emplear mucha mmica y una entonacin expresiva te permitir utilizar ms ingls del que
cabra esperar.
De manera inevitable, los nios utilizarn habitualmente su lengua materna, pero una estrategia
muy til es responder con entusiasmo a sus contribuciones y a continuacin parafrasear
lo dicho en ingls.
Encontrars como ayuda en la gua varias descripciones, explicaciones y preguntas que
el profesor puede hacer en diversas situaciones y en ingls.
En resumen: recuerda que es mejor comenzar hablando un poco en la lengua materna
de los nios y terminar hablando en ingls y no al contrario!
5. Cmo utilizar las mood cards en las canciones y los dilogos

Encontrars las mood cards en la pgina 79. Fotocpialas, coloralas, plastifcalas si quieres
y recorta las tarjetas. Se podrn usar siempre que cantis la cancin Are you feeling sleepy today?,
1.8 y cuando alguno de los personajes converse con alguno de los nios en Opening routines.
Mientas cantis la cancin, muestra la mood card ms relevante en cada verso. Despus, ensales las
tarjetas desordenadas y pdeles que canten el verso que corresponda a cada una y que las ordenen
segn la cancin; muestra las mood cards volteadas, parcialmente tapadas, muy rpidamente o muy
poco a poco, para que los nios puedan nombrarlas y cantar el verso correspondiente a cada una.
Cuando la Opening routine sugiera un dilogo con algn personaje, coloca las mood cards en el suelo
junto a ti. Invita a uno de los nios a acercarse a ti y a escoger la que seale su estado de nimo.
El personaje hablar con l y lo ayudar, por ejemplo:
Tommy: Hello! My names Tommy. Tommy: Oh good! Im happy too!

Whats your name? Can you give me a hug?
Child: My names Martn. (child hugs Tommy)
Tommy: Hello Martn! Tommy: Thank you!
How are you today? Go and sit down
Child: Im happy. now please.
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Big Book
Jungle Fun Big Book lo protagonizan los cuatro personajes principales del curso en cuatro
aventuras diferentes.
Con estos fantsticos cuentos se pueden practicar el vocabulario y los conceptos que mejoren
la experiencia de los nios. El Big Book es un recurso que el profesor puede utilizar siempre
que le venga bien y con el fin que quiera: como pura diversin o como una herramienta
didctica que sirva para el refuerzo general de conocimientos adquiridos. Los dibujos se pueden
usar para la prctica de pregunta-respuesta: What can you see here? What colour is (the bird)?
How many (lions) are there? Where is (Tommy)? Come and point to the (circle).
Tommy and Tinas race

Es una versin de la fbula La liebre y la tortuga. En el cuento, Tommy es ms rpido que
Tina, pero se distrae fcilmente mientras que Tina es lenta pero firme y regular, as que sigue la
carrera con determinacin hacia la victoria. Durante la historia se revisan los nmeros hasta
el diez, los juguetes y los animales. Hay mariposas en todas las pginas: pide a los nios que las
cuenten mientras lees la historia.
Animal colours
Esta historia revisa ante todo los animales, los colores y el vocabulario de clase. Los dibujos
de los colores que los nios reconocen de las flashcards cobran vida con la ayuda de Twig y Petal.
Los nios disfrutarn imitando los sonidos propios de los animales y cantando con las colour songs.
Hunt the shapes

En este cuento se practican los animales, las formas geomtricas y el mundo natural. La profesora
esconde las formas y los tres amigos se divierten para encontrarlas.
I want my favourite teddy!

Esta historia trata del hermano beb de Twig; la familia ayuda al beb a encontrar su osito preferido
por toda la casa sin xito. Se practican las preposiciones, los colores, la familia, muebles y ropa.
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Las celebraciones
Las
seis fichas opcionales, Seasonal Worksheets, son actividades creativas para la clase de ingls.
Las instrucciones de la parte inferior sugieren formas de utilizar las fichas; cada profesor podr
hacer las actividades tan creativas e innovadoras como quiera, incluyendo purpurina, pegatinas
u otros materiales.
Se deberan coordinar estas ideas con el tutor de los nios, de manera que las clases se
complementen y no se solapen.
Es bueno utilizar tanto ingls como sea posible para dar instrucciones y hablar sobre lo que estn
haciendo los nios o lo que ocurre alrededor.
Autumn pgina 73 Halloween pgina 74 Winter pgina 75

Muestra a los nios Ensea a la clase Muestra a los nios
la ardilla y pdeles que la el gato y pdeles que el dibujo del mueco
coloreen. Proporcinales lo coloreen de negro. de nieve. Pdeles que
pegamento para que Dales lana de color observen el de la
puedan pegar la pgina negro para que formen izquierda y hagan que el
en un trozo de cartulina los bigotes. de la parte derecha sea
y dales tambin un igual. Despus, colorean
puado de lentejas para las bufandas, botones,
que las peguen en la brazos y nariz de ambos.
bellota y decoren as
el dibujo.
Spring pgina 76 Easter pgina 77 Summer pgina 78

Ensea a la clase el dibujo Ensea a la clase Ensea a los nios
del rbol. Pdeles que el dibujo de la cara el sol y pdeles que
pinten el tronco y las del pollito. Dales ceras lo coloreen de amarillo
ramas de color marrn. amarillas para que lo y naranja. Despus lo
Con pintura roja y blanca, coloreen. Aydales recortan y lo pegan
los nios formarn pintura a cortarlo y recortar en una cartulina azul.
de color rosa y pondrn los ojos: habris Se pueden pintar rayos
huellas como si fueran hecho una careta de luz que salen desde
flores. Cuando el dibujo est de Pascua. el sol; pueden incluso
seco, pdeles que dibujen aadir rayos dorados
insectos y ms flores para en la cartulina para
completar el trabajo. hacerlo ms brillante.
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Starter activities
Repasar/Presentar a Tommy
Ensea a los nios a Tommy durmiendo en su bolsa.

Los nios llaman a Tommy hasta que se despierta. Para las clases que no
hayan conocido a Tommy el ao anterior, puedes sacarlo poco a poco para
que adivinen que es un tigre.
Presentar los nios a Tommy
Para clases que no conocen a Tommy, recorre con l el crculo diciendo:

Hello. My names Tommy. Whats your name? Los nios contestan y le dan un abrazo.
Cantar una cancin o hacer un action chant con Tommy
Canta Hello! 1.1 , diciendo el nombre de uno de los nios en cada espacio en blanco
de la cancin. Cada vez que digas un nombre, lleva a Tommy hasta el nio para que
le d un beso. Con clases que ya conocen a Tommy, puedes pasrselo a un nio
para que le d un abrazo y se lo pase al siguiente nio. Contina sucesivamente alrededor
de todo el grupo.
Haz Tommys gym 1.7 con los nios de pie en un crculo.
Hacer un dibujo para Tommy
Los nios hacen un dibujo de sus vacaciones para Tommy y este va alrededor de la clase
preguntndoles: Tell me about your picture. What/whos that? Traduce al ingls sus respuestas
para que Tommy pueda entender lo que dicen los nios y hacer comentarios.
Juegos de flashcards
para utilizar con el Teachers Book
(en orden alfabtico) empieza a dar la vuelta a las flashcards

para que los nios tengan que recordar
Animal noises (Unit 8 Lesson 3A) las palabras en orden.
Pon las flashcards en el suelo. Haz
el ruido de un animal y pregunta a Fast and slow repeating game
los nios qu animal hace ese ruido. (Unit 4 Lesson 1B) (Unit 6 Lesson 3B)
Los personajes cogen las flashcards (Unit 8 Lesson 3B)
correspondientes a medida que Ensea las flashcards y nmbralas
los nios las nombran y las ponen deprisa o despacio. Los nios las repiten
en un lado. de la misma manera.
Bring me ... (Unit 2 Review A) Flash (Unit 1 Review B) (Unit 2 Review B)

Unit 7 Review A) (Unit 9 Review A) (Unit 5 Lesson 1B) (Unit 5 Review A)
Pon todas las flashcards en el suelo. Tommy Ensea una flashcard dndole la vuelta,
escoge a un nio y este elige una flashcard, la primero muy deprisa y despus ms despacio,
recoge, la nombra y se la da a Tommy. Contina hasta que los nios digan lo que ven.
hasta que no quede ninguna flashcard.
Give me a clue (Unit 8 Review A)
Disappearing cards (Unit 7 Lesson 3B) Mira una flashcard sin que la vean los nios.
Pon todas las flashcards en el suelo formando Represntala con mmica y que los nios la
una lnea. Los nios las nombran en orden. nombren. Llama a un nio para que represente
Una vez que saben hacer esto con seguridad, con mmica la palabra de la siguiente flashcard.
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Guess my card (Unit 7 Lesson 3A) Miming flashcards (Unit 6 Lesson1A)

Ensea las flashcards para que los nios las Ensea las flashcards y establece un gesto
nombren. Tommy escoge una flashcard y la mmico para cada una de ellas.
sujeta de manera que los nios no puedan Escoge una y haz el gesto.
ver qu es. Los nios se turnan para intentar Los nios la nombran. Una vez
adivinar la palabra. El nio que acierte, sale que hayis practicado el juego
y asume el papel de Tommy. durante un rato, los nios
pueden asumir tu papel.
Help the teacher
(Unit 3 Lesson 3A) (Unit 6 Lesson 3A) Move please, Tommy
Sujeta las flashcards ante tu cara, apiladas como (Unit 3 Lesson 1A) (Unit 7 Lesson 1A)
si fueran una baraja, para que los nios puedan Coloca una flashcard en el suelo con Tommy
ver la primera pero t no. Nombra las palabras, ocultando parcialmente el dibujo. Di: Can you
de una en una, y que los nios contesten yes o move please, Tommy? Retira poco a poco a
no dependiendo de si nombras la palabra del Tommy de la flashcard y pregunta: What is it?
dibujo correspondiente. Is it a ? Is it a ? Oh! Its a ! Anima a los
nios a participar.
Hide-and-seek (Unit 1 Lesson 3B)
(Unit 4 Lesson 3B) (Unit 8 Lesson 1B) Moving cards (Unit 2 Lesson 3B)
Ensea a los nios las flashcards una por una. Ensea las flashcards y, despus, dales la vuelta.
Tommy dice: Wheres my picture of the ? Mzclalas. Seala una de ellas. Los nios
Polly se rasca la cabeza y dice: I dont know. ayudan a los personajes a decir la palabra que
Lleva a Tommy y Polly por el aula buscando la nombra dicha flashcard. Da la
flashcard de : Is the here (on the floor)? vuelta a la flashcard para ver
No. Oh, here it is! (On the table!) si han acertado.
Its (Unit 2 Lesson 1A) (Unit 4 Lesson 3A) Numbers (Unit 6 Review
(Unit 8 Lesson 1A) Lesson A) (Unit 8 Review Lesson B)
Pon un trozo de papel blanco sobre la parte Pon las flashcards 1-5 en lnea.
delantera de una de las flashcards. Retira Muestra cinco de las otras
despacio el trozo de papel. Anima a los nios flashcards y ponlas boca
a adivinar: Its .... No! Its ! abajo, colocando una debajo de cada
nmero. Seala cada nmero
Look at my (Unit 5 Lesson 3A) y pide a los nios que adivinen la palabra.
Mete una flashcard debajo del brazo de Tina Tina echa un vistazo a la flashcard y le
y di en la voz de Tina: Look at my beautiful da la vuelta si los nios la adivinan
Ensea a los nios el dibujo y pdeles que correctamente. Repite el juego con
terminen la frase con la voz de Tina. Tommy las otras flashcards restantes.
y Polly pueden tambin elegir una flashcard.
Anima a los nios a participar diciendo Numbers and objects (Unit 7 Lesson 1B)
las palabras con la voz de los personajes. (Unit 9 Lesson 3B)
Pon las flashcards de nmeros en la alfombra
Match (Unit 5 Lesson 1A) o la pizarra y junto a cada nmero pon una
Pon las prendas de vestir y las flashcards de las otras flashcards. Di un nmero y los nios
en el suelo. Llama a un nio y di: Find the nombran la palabra correspondiente. Pon las
(trousers) and the picture of the (trousers). flashcards boca abajo y comprueba cuntas
pueden recordar los nios. Di: (Number 4!) y
los nios dicen la palabra. Una vez que hayan
dicho una palabra, deja la flashcard boca arriba.
Pelmanism (Unit 9 Review Lesson B)

Coloca todas las flashcards boca abajo.
Llama a un nio para dar la vuelta a dos
flashcards y nombrarlas. Si hacen pareja,
el nio se las guarda y si no hacen pareja,
las vuelve a poner boca abajo.
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Remember! (Unit 1 Review Lesson A) tratar de adivinar quin tiene la flashcard

Expn todas las flashcards. Seala una, pide de la parte del cuerpo que te has sealado.
a un nio que la nombre y le d la vuelta. Da la vuelta a las flashcards de ese personaje,
Cuando todas las flashcards estn boca abajo, de una en una, para que los nios las nombren
seala cada una por turno y comprueba si los y digan en voz alta yes si ven la parte del cuerpo
nios pueden recordar las palabras. Tommy correspondiente. Si es necesario, contina con
echa un vistazo para acreditarlo y da la vuelta las flashcards de otro personaje hasta que
a la flashcard cuando aciertan. encuentren la palabra.
Same or different? (Unit 1 Lesson 1A) (Unit 4 Review Lesson B)

Pon las flashcards boca abajo en el suelo. Reparte las flashcards boca abajo entre los
Llama a un nio para que coloque un tres personajes. Representa con mmica una
objeto escolar sobre una de las flashcards. de las palabras, los nios la nombran y tratan
El nio ayuda a Tommy a que le d la de adivinar quin tiene la flashcard: (Tommy).
vuelta. Si la flashcard corresponde con el Da la vuelta a las flashcards de (Tommy), de
objeto, Tommy los coloca en un lado. una en una, y los nios las nombran y dicen
Si no es as, el nio pondr de nuevo en voz alta yes si ven la palabra. Si es necesario,
la flashcard boca abajo en el suelo. contina con las flashcards de otro personaje
hasta que encuentren la palabra.
Snap (Unit 6 Review Lesson B)
(Unit 9 Lesson 2A) Watch my lips! (Unit 3 Lesson 1B)
Baraja las flashcards y despus colcalas (Unit 3 Lesson 3B) (Unit 3 Review Lesson A)
boca abajo en un montn. Da la vuelta (Unit 5 Review Lesson B) (Unit 6 Lesson 1B)
a las flashcards de una en una y los nios (Unit 9 Lesson 1B)
las nombran. Si dos flashcards consecutivas Tommy te susurra una de las palabras. Emite
pertenecen al mismo conjunto los nios dicen la palabra pero sin producir sonido. Los nios
en voz alta Snap! te observan los labios y dicen la palabra.
Tommy dice: Well done!
Sort (Unit 4 Review Lesson A)
(Unit 7 Review Lesson B) Wave/blow a kiss to mummy
Dibuja tres crculos grandes en la pizarra. (Unit 2 Lesson 1B)
En uno escribe un nmero, en otro dibuja una Coloca las flashcards en las paredes del aula.
forma geomtrica y en el otro haz una mancha Di: Wave to (grandad), animando a los nios
de color. Pon las flashcards boca abajo en un a que participen en las acciones. Despus,
montn. Llama a varios nios para que cojan di: Blow a kiss to (mummy) animando a los nios a
una flashcard, la nombren y despus la peguen participar. Tambin puedes mezclar las acciones
en el crculo correspondiente. y decir: Wave to (mummy), blow a kiss to (baby).
Tommy guesses game Which one? (Unit 1 Lesson 3A)

(Unit 1 Lesson 1B) (Unit 9 Lesson 1A) (Unit 4 Lesson 1A) (Unit 9 Lesson 3A)
Pon los objetos o las flashcards en el suelo. Pon las flashcards boca abajo en el suelo.
Llama a un nio para que elija una flashcard. Di: Wheres the (pencil)? Llama a un nio y dale
Tommy se tapa los ojos con las patas mientras a Tommy para que lo sujete. Aydale a buscar
el nio escoge. Luego, Tommy se destapa el lpiz dando la vuelta a las flashcards una
los ojos y trata de adivinar qu flashcard ha por una. Di: No. That isnt the (pencil)!
escogido el nio. Puedes taparte y destaparte los Its the Yes! Heres the (pencil)! Well done!
ojos a la vez que Tommy. Di: Come here, (Marisa).
Close your eyes, Tommy. Choose one, (Marisa). Show
it to the class. Put it back. Open your eyes, Tommy.
Con la voz de Tommy, pregunta: Is it the ?
Tommy, Tina or Polly?

(Unit 3 Review Lesson B)
Reparte las flashcards boca abajo entre los
tres personajes. Tcate una parte del cuerpo,
los nios la nombran y tienen el turno para
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El Jungle Fun cube
The Jungle Fun cube es un dado hinchable con un bolsillo

de plstico transparente en cada cara.
Los bolsillos sirven para introducir flashcards.
OBJETIVOS
Con la utilizacin del dado en el aula, se pretende:
Ayudar a interiorizar diferentes conceptos jugando.
Desarrollar la imaginacin creando nuevos juegos.
Mejorar las habilidades sociales a travs
de juegos en equipo o haciendo que
cada cual espere su turno.
Ayudar con las habilidades
motoras y de coordinacin.
Reforzar el vocabulario aprendido.
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES
Identificar colectivamente los conceptos o el vocabulario representados en las tarjetas.
Puedes dar carta blanca a la clase, hacer equipos o jugar individualmente.
Se pueden colocar las flashcards de los nmeros en los bolsillos del dado y utilizarlo para todo
lo que se quiera como un dado normal, o colocar otras flashcards, lanzar el dado y
Coger tantos elementos como el nmero indicado en la flashcard.

Dar tantos saltos/palmadas/pasos como indique tal nmero.
Seleccionar elementos del aula del color que indiques con una flashcard.
Nombrar lo que representa el dibujo de la flashcard que salga en el dado.
Colocar a cada personaje en un bolsillo diferente. Esconde flashcards tras los
personajes y pregunta a los nios cul corresponde a cada personaje:
por ejemplo, Where is red? With Tina.
Utilizar el dado para mostrar las flashcards de la unidad.
Utilizar el dado para echar a suertes y decidir quin comienza un juego, quin
canta una cancin, quin elige un cuento, quin reparte las fichas por ejemplo,
puedes colocar miembros de la familia en el dado, nombrar a uno de ellos y hacer
que los nios tiren el dado. El primer alumno que lance el dado y obtenga el familiar
que t has nombrado, gana.
Hacer circuitos en el aula o en el patio del colegio: una oca gigante, un parchs,
un juego tipo enredo y utilizar el dado para las tiradas.
Dividir a la clase en dos equipos y pedir a cada uno que elija una palabra que est
en el dado. Los nios lanzan el dado para saber quin consigue que su palabra
salga antes.
Pedir a un grupo que se aleje del dado hasta que no puedan verlo y lanzarlo para
que el resto s que lo vea. El grupo que estaba lejos se acerca y tendr que adivinar
la palabra que haya salido en el dado gracias a la mmica que hace el resto de la clase.
Igual que el juego anterior, pero en este caso el grupo de nios que debe adivinar
la palabra hace preguntas al resto y los dems le contestan yes o no.
Colocar seis flashcards en el dado y mostrarlas a la clase. Uno de los nios escoge
en secreto una de las tarjetas y el resto intenta adivinar cul. Cuando lo haga,
el alumno ensear ese lado del dado.
Lanzar el dado al aire. Antes de que caiga al suelo anima a los nios a que adivinen
el lado en que va a caer.
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Juegos
Una vez que los nios se hayan familiarizado con la rutina de la clase de ingls es importante que
de vez en cuando hagas algo completamente diferente y que los sorprendas para llamar su atencin.
Aqu tienes una lista de juegos para estas ocasiones. Muchos de ellos requieren algo ms de tiempo
y son ms activos que los juegos sugeridos en la gua didctica, de hecho, algunos de ellos estn
ms bien pensados para jugarse en un gimnasio o en el recreo.
1. Pass the parcel

Coloca un objeto o una flashcard en una bolsa sin que los nios vean qu es. Escuchad msica
mientras se van pasando la bolsa unos a otros. Cuando detengas la msica, el nio que tenga
la bolsa la abre y muestra el objeto o la flashcard y todos los dems nombran la palabra.
Tambin se puede jugar a Pass the parcel intentando que los nios adivinen la palabra antes
de abrir la bolsa.
2. Circle game
Forma un crculo con la clase completa y pide a un nio que se
acerque al centro. Mustrales a los nios un objeto pequeo, como
un coche de juguete, para que se lo vayan pasando a escondidas,
por detrs. El nio que est en medio dice el nombre de otro nio
y del objeto, por ejemplo: Toms (have you got the) car? Los dems dirn
no hasta que acierte. Despus se intercambian los papeles.
Se puede hacer este juego al ritmo de la msica: mientras la msica suena,
los nios se pasan el objeto y cuando la msica para, ellos tambin paran.
El nio que est en medio tendr un tiempo lmite (por ejemplo, 15 segundos)
para adivinar quin tiene el objeto antes de poner la msica de nuevo.
Se puede jugar con ms de un objeto.
3. Chinese whispers
Coloca todas las flashcards en el suelo y frente a la clase. Los nios se colocan en dos filas.
Susurra una palabra a los nios que se encuentran en las ltimas filas para que estos
se la susurren al los de delante y as llegue hasta los de la primera fila. Estos tendrn
que escoger la flashcard correcta y entregrtela.
Este juego se puede realizar de manera ms competitiva susurrando la misma palabra
a ambos grupos.
4. Flashcard race
Coloca todas las flashcards en el suelo frente a la clase. Dibuja una lnea al final de la clase
y pide a dos nios que se pongan detrs de la lnea. Al decir sus nombres y una flashcard
a cada uno, irn a buscarla para entregrtela. Por ejemplo: Mara find the apple/Jos find
the jacket. One, two, three, GO! No es necesario que esto sea una carrera, se debe dejar esto
claro y animar a ambos nios: Very good.
5. Are you hungry Mr Wolf?

Fotocopia varias flashcards de comida (tambin podras llevar a clase comida
de plstico). Debera haber tantas flashcards o comida de plstico
como nios y cada pieza de comida estar repetida.
Facilita a todos los nios una pieza de comida o una flashcard. Ellos hacen
una lnea detrs de ti y se colocan de pie con la espalda en la pared. T
representars al lobo. Pide que repitan contigo Are you hungry Mr Wolf?
Empieza a caminar para que los nios caminen detrs. Ellos preguntan
Are you hungry Mr Wolf? una y otra vez. Responders: No.
Despus de algunas preguntas, responde que s: Yes and I want to eat
a pear. Intenta pillar a todos los nios que tengan una pera mientras
ellos corren al punto de partida. Si llegan antes de que los puedas
cazar el lobo no se comer la pera!
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Juegos
6. Ball in the bucket

Prepara unos cuantos cubos o recipientes antes
de comenzar la clase. Se pueden practicar
los nmeros, los colores o las palabras de
las flashcards, introduciendo los elementos
en los cubos.
Se necesitan tambin unos cuantos balones.
Dibuja una lnea en el suelo (la distancia desde
la lnea a los cubos depender de la edad
de los nios). El nio o los nios se colocarn
detrs de la lnea con su baln.
Al decir por ejemplo, three, quien tenga la pelota
tratar de meterla en el cubo del nmero 3.
7. Skittles
Este juego es similar al anterior. Guarda 6 rollos del interior del papel de cocina o botellas
de plstico y sern skittles (bolos). Escribe un nmero en grande en cada skittle para practicar
los nmeros o dibuja en papel lo que desees repasar y pgalo alrededor del skittle. Para los
colores simplemente pega un trozo de papel de colores.
Se necesitan unos cuantos balones.
Coloca los skittles en posicin vertical en forma de tringulo. Dibuja una lnea en el suelo.
Pide a un nio que se coloque tras la lnea y lance el baln. Tendr que tirar tantos bolos
como pueda. Para darle ms oportunidades puede emplear 1, 2 o 3 balones. Los nios
debern decir la palabra correspondiente al bolo que hayan tirado.
8. Swap
Los nios se sientan formando un crculo. Al decir: Everyone wearing red swap ... now!,
los nios que lleven algo rojo se cambian de sitio. Mientras esto ocurre todos dicen red red red.
Se puede practicar vocabulario con este juego dando a los nios objetos y flashcards,
y diciendo todas las palabras que quieras que aprendan: Everyone with a toy/an animal/
clothes/swap now!
9. Mr Crocodile and the river

Dibuja un ro en el suelo de la clase.
Cuenta a los nios que t eres un cocodrilo y que tienes mucha hambre. Diles: Everyone
wearing yellow can cross my river. Los nios que lleven algo amarillo podrn cruzar el ro.
Cuando estn al otro lado, los dems tendrn que cruzar el ro e intentar no ser atrapados.
Elige despus a otro nio para que represente al crocodile.
Nuevamente, se puede practicar vocabulario dando a los nios flashcards. Di: Everyone with
(an animal) can cross my river. Todos los que tengan una flashcard de animales dir la palabra o harn
su sonido y podrn cruzar. Todos los dems tratarn de cruzar sin que el cocodrilo los atrape.
10. Hunt
Coloca todas las flashcards en el suelo. Divide a los nios en categoras de flashcards y pdeles
que cada uno cace las tarjetas que le correspondan. Tambin se puede pedir a cada nio que
cace las flashcards que le pidas. Tras cinco minutos, llmales al centro y pdeles que nombren
y muestren las tarjetas que hayan encontrado.
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Audio transcripts
1.1 Hello! 1.6 Table time

Hello, hello everyone. Hey-ho, hey-ho,
Hello, hello everyone. Off to work we go.
Hello, ________. We do our best,
Hello, ________. And then we rest.
Hello, ________. Hey-ho, hey-ho,
Hello, ________. Hey-ho, hey-ho!
Hello, hello everyone.
Hello, hello everyone. 1.7 Tommys gym
Everyone I love you.
Everyone I love you.
Come and walk with me.
Walking together, walking together.
Walking together.
You and me.
Come and jump with me. Jumping together.

Come and hop with me. Hopping together.
Come and dance with me. Dancing together.
Note: You can substitute Everyone with

a childs name.
1.8 Are you feeling sleepy today?

Are you feeling sleepy today?
1.2 Hello everyone Yes or no?
Tommy tiger says hello. Are you feeling sad today?
Tina tortoise says hello. Yes or no?
Polly parrot says hello.
Hello everyone! Are you feeling grumpy today?
Yes or no?
Hello Tommy tiger.
Hello Tina tortoise. Are you feeling happy today?
Hello Polly parrot. Yes or no?
Hello everyone!
1.9 Colour song: Yellow duck
1.3 Tidy up!
Yellow, yellow, a yellow duck. (x3)
Tidy up, tidy up, Quack! Quack! Quack!
Everyone tidy up.
Put your things away, 1.10 Colour song: Red bird
Tidy up today.
Red, red, a red bird. (x3)
1.4 Goodbye Tweet! Tweet! Tweet!
Goodbye Tommy, (x3) 1.11 Colour song: Blue whale
See you another day!
Blue, blue, a blue whale. (x3)
Goodbye teacher, (x3) Psh! Psh! Psh!
Goodbye children, (x3)

1.5 All together

All together come to me, (x3)
Sit down.
One, two, three!
All together look at me, (x3)

Fold your arms.
One, two, three!
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Audio transcripts
I can draw a circle,

1.12 Colour song: Green frog
Look at me!
Green, green, a green frog. (x3) On my tummy,
Ribbit! Ribbit! Ribbit! Can you see?
1.13 Colour song: Yellow green I can draw a circle,

Look at me!
1.14 Colour song: Orange fish On my nose,
Orange, orange, an orange fish. (x3) Can you see?
Glug! Glug! Glug!
1.23 Shape song: Square
1.15 Colour song: Pink pig I can draw a square. Look at me!
Pink, pink, a pink pig. (x3) On my hand. Can you see?
Oink! Oink! Oink!
I can draw a square. Look at me!
1.16 Colour song: Black hen On my tummy. Can you see?
Black, black, a black hen. (x3)
I can draw a square. Look at me!
Cluck! Cluck! Cluck!
On my nose. Can you see?
1.17 Colour song: White mouse
1.24 Shape song: Triangle
White, white, a white mouse. (x3)
I can draw a triangle. Look at me!
Eek! Eek! Eek!
On my hand. Can you see?
1.18 Colour song: Brown bear
Brown, brown, a brown bear. (x3) On my tummy. Can you see?
Grr! Grr! Grr!
1.19 Colour song: Purple snake
Purple, purple, a purple snake. (x3)
Hiss! Hiss! Hiss! 1.25 Shape song: Rectangle
I can draw a rectangle. Look at me!
On my hand. Can you see?

On my tummy. Can you see?

1.26 Number song: 16

One, one, one. Bang your drum!
Two, two, two. Touch your shoe!
Three, three, three. Touch your knee!
One, two, three. One, two, three!
1.20 Colour song: All colours Four, four, four. Touch the floor!
Five, five, five. Do a jive!
1.21 Big and little Six, six, six. Do the splits!
Four, five, six. Four, five, six!
Elephant is big, very big.
He has big ears,
And a very big nose.
Mosquito is little, very little.
She has little eyes,
And a very little mouth.
1.22 Shape song: Circle

I can draw a circle,
Look at me!
On my hand,
Can you see?
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Unit 1 Audio transcripts
1.27 Action song 1: Pick up a pencil 3.

Pick up a pencil and draw, (x3)
Tommy: No, no, no! This is a pencil and
Draw on your paper!
this is a rubber!
Petal: Oh! I see!
Clap, clap, clap. And tap the floor. (x3)
Draw on your paper!
4.
Pick up a rubber and rub out. (x3)
Rub out on your paper! Petal: Whats this?
Twig: I dont know. Whats this?
Clap, clap, clap. And tap the floor. (x3) Petal: I dont know.
Rub out on your paper!
1.28 Tommys music 1 5.

Pick up pencil and a paper and wave them in the air. Narrator: What are Twig and Petal doing?
Draw a picture. Twig: Ha, ha!
Pick up a rubber and rub out your drawing. Petal: This is fun!
Clap and dance. Tommy: What are you doing?
6.
Tommy: No, no, no! This is a piece of paper
and this is a book!
Twig: Oh I see!
7.
Narrator: What are Twig and Petal doing now?
Twig: Twinkle, winkle.
Petal: Twinkle, winkle.
Both: Twinkle, winkle,
Twinkle, wink!
Make a spell
And do it well!
One, two, three!
8.
Narrator: Oh! Whats this?
Tommy: Whats this?
1.29 Story 1: The classroom castle Twig: Its a castle!
Petal: Its a classroom castle!
1. Everyone: Ha, ha, ha!
Narrator: Petal and Twig are at school 1.30 Story chant 1: The classroom castle
with Tommy.
Petal: Hmm? Whats this? Whats this?
Twig: I dont know. Whats this? I dont know.
Petal: I dont know.
No! No! No!
This is a pencil.
2. This is a rubber!
Narrator: What are Twig and Petal doing? Whats this?

Twig: Ha, ha! I dont know.
Petal: This is fun!
Tommy: What are you doing? No! No! No!
This is paper.
This is a book.
28
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1.31 Action song 2: Knock at the door 3.

Grannys in the house,
Polly: Look, this is my new sister!
Grannys in the house.
Baby sister
Knock at the door.
parrot: Squawk, squawk, squawk!
Knock, knock!
Tommy: What a beautiful baby!
Hello granny!
Grandads in the house ... 4.

Sisters in the house ...
Brothers in the house ... Narrator: Tommy goes to see Tina.
Babys in the house ... Tommy: Hello Tina! My mummy has a
Hello baby! baby in her tummy.
Tina: Oh! And I have a new brother.
1.32 Tommys music 2 Come and see.
Knock on the door.
Youre sister, dance. 5.
Knock on the door.
Youre grandad, dance. Tina: Look! This is my new brother.
Knock on the door. Baby brother
Youre baby, dance. tortoise: Slurp, slurp, slurp!
Tommy: What a beautiful baby!
6.
Narrator: Tommy and Tina and Polly
are playing in the garden.
Tommys granny: Tommy! Come here please!
Tommy: OK! Come with me, Tina.
Come with me, Polly.
Narrator: Why is Tommys granny
calling Tommy?
7.
Narrator: Oh! What is that noise?
Tina: Its a baby!
Polly: What a noisy baby!
Tommy: Oooh! Is it a brother or a sister?
8.
1.33 Story 2: A new baby
Narrator: Oh look! Tommy has a brother
and a sister!
1. Polly: Two babies!
Tina: Oh Tommy! A brother and a sister!
Narrator: Look! Heres Tommys house. Tommy: Ha, ha, ha! Hurray!
Heres Tommy and Ted and Mummy.
Mummy is going to have a baby.
Tommy: Look, Ted. Mummy has a baby 1.34 Story chant 2: A new baby
in her tummy. This is my new sister.
Ted: A baby brother or a baby sister? Squawk, squawk, squawk!
Mum: Wait and see! What a beautiful baby!
This is my new brother.
2. Slurp, slurp, slurp!
What a beautiful baby!
Narrator: Tommy goes to see Polly.
Tommy: Hello Polly! My mummy has a This is my new sister.
baby in her tummy. This is my new brother.
Polly: Oh! And I have a new sister. Wah, wah, wah!
Come and see! A sister and a brother.
29
247803 _ 0023-0036.indd 29 22/03/11 13:06

2.1 Action song 3: The hokey cokey 7.

Put your arm in,
Polly: Oh! Its only Tommy and his
Put your arm out.
Santa balloon!
In out, in out,
Tommy: Hello Tina! Hello Polly!
Shake it all about.
Tina: Boo hoo!
Do the hokey cokey and turn around.
La, la, la, la, la, la. Woo!
Oh hokey, cokey, cokey. 8.
Oh hokey, cokey, cokey.
Oh hokey, cokey cokey. Polly: Look! Look Tina! Its Santa!
Arms stretch, Tina: Oh! Hello Santa!
Legs bend, la, la, la!
Put your leg in
Put your head in
2.2 Tommys music 3

Shake your arms.
Tap your head and dance.
Shake your legs.
Tap your eyes and dance.
Wiggle your ears. 2.4 Story chant 3: Look! Its Santa!
Tap your mouth and dance.
Look! Its Santa!
I can see his arm!
2.3 Story 3: Look! Its Santa! Where? Where?
I cant see him!
1.
Look! Its Santa!
Narrator: Polly and Tina are in the garden. I can see his leg!
Tina: Look! Its Santa! I can see his leg. Where? Where?
Polly: Where? I cant see him!
Look! Its Santa!

2. I can see his hat!
Where? Where?
Polly: I cant see him. I cant see him!
Tina: Oh! Santas gone! Look! Its Santa!
2.5 We wish you a Merry Christmas

3.
We wish you a Merry Christmas,
Tina: Look! Look! Its Santa! We wish you a Merry Christmas,
I can see his arm! We wish you a Merry Christmas,
Polly: Where? And a Happy New Year!
Lets all do some happy clapping,

4. Lets all do some happy clapping,
Lets all do some happy clapping,
Polly: I cant see him. Christmas is here!
Tina: Oh! Santas gone!
We wish you a Merry Christmas
5.
Lets all do some happy jumping,
Tina: Look! Look! Look! Its Santa! Lets all do some happy jumping,
I can see his eyes and his nose Lets all do some happy jumping,
and his ears and his hat! Christmas is here!
Polly: Where?
We wish you a Merry Christmas
6. Lets all do some happy dancing,

Lets all do some happy dancing,
Polly: I cant see Santa. Lets all do some happy dancing,
Tina: Come on, Polly, lets go and look! Christmas is here!
30
247803 _ 0023-0036.indd 30 22/03/11 13:06

2.6 Action song 4: Fast and slow 3.

Swinging, swinging on a swing,
Narrator: Oh dear the baby tigers are
Going fast,
crying again! Dont cry baby tigers!
Going slow.
Tommy: Dont cry, please!
Swinging, swinging on a swing,
Baby tigers: Wah! Wah! Wah!
Fast and slow.
Off I go.
4.
Sliding, sliding on a slide,
Going fast, Narrator: Tommy is on the slide.
Going slow. The baby tigers are happy.
Sliding, sliding on a slide, Tommy: Look at me on the slide!
Fast and slow.
Off I go.
5.
Riding, riding on a bike,
Narrator: Oh no! The baby tigers are
Going fast,
crying again. Dont cry baby tigers!
Going slow.
Riding, riding on a bike,
Fast and slow.
Off I go.
6.
2.7 Tommys music 4
Swing on a swing. Narrator: Tommy is on the swing. Look!
Bounce a ball. Heres Twig, too.
Slide down a slide. The baby tigers are happy.
Dance with a dolly. Tommy: Look at me on the swing!
7.
Narrator: Oh no! The baby tigers are
crying again!! Twig is doing a
magic spell!
Twig: Twinkle winkle, twinkle winkle,
twinkle winkle, twinkle wink!
Make a spell and do it well.
One, two, three!
8.
Narrator: Look! Now the babies are happy.
And Tommy is happy too!
Tommy: Ha, ha, ha! Thank you, Twig.
Twig: Youre welcome!
2.8 Story 4: Look at me! 2.9 Story chant 4: Look at me!

The baby tigers are crying,
1. Wah, wah, wah!
Dont cry, please!
Narrator: The baby tigers are crying.
Look at me on the slide!
Dont cry baby tigers!
Woosh, woosh, woosh!
Happy baby tigers!
The baby tigers are crying,
2. Wah, wah, wah!
Dont cry, please!
Narrator: Tommy is riding a bike. Look at me on the swing!
The baby tigers are happy. Woosh, woosh, woosh!
Tommy: Look at me on my bike! Happy baby tigers!
31
247803 _ 0023-0036.indd 31 22/03/11 13:06

2.10 Action song 5: Put your trousers on 4.

One leg, two legs, One arm, two arms, Narrator: Oh! Look at Tommys boots!
Put your trousers on! Put your dress on. Tommy: Thats no good! I dont want pink boots!
One leg, two legs, One arm, two arms, Petal: Oops! sorry! Hmm? I know! Twinkle
Put your trousers on! Put your dress on. winkle, twinkle winkle, twinkle
Wiggle, wiggle, wiggle, Dance, dance, dance, winkle, twinkle wink!
Wiggle, wiggle, wiggle. Dance, dance, dance. Make a spell and do it well. One, two, three!
Wiggle in your trousers, Dance in your dress,
All day long! All day long!
5.
One arm, two arms,
Put your T-shirt on. Narrator: Oh dear! Wheres Tommy?
One arm, two arms, Tommy: Im in here! Thats no good!
Put your T-shirt on. This T-shirt is too big!
Shake, shake, shake, Petal: Oops! sorry! Hmm? I know! Twinkle
Shake, shake, shake. winkle, twinkle winkle, twinkle
Shake in your T-shirt, winkle, twinkle wink!
All day long! Make a spell and do it well. One, two, three!
2.11 Tommys music 5

6.
Wiggle in your trousers fast.
Wiggle in your trousers slowly. Narrator: Look, heres Twig.
Shake in your T-shirt fast. Tommy: Hello Twig.
Shake in your T-shirt slowly. Petal: Tommy wants to look different.
Dance in your dress fast. Can you help?
Dance in your dress slowly! Twig: Hmm? I know! Twinkle winkle, twinkle
winkle, twinkle winkle, twinkle wink!
Make a spell and do it well. One, two, three!
2.12 Story 5: I want to look different!
1. 7.
Narrator: Tommy is getting dressed. Narrator: Ha, ha! Tommy looks like Twig!
He isnt happy. Petal: You look just like Twig!
Tommy: I dont like my T-shirt, I dont like Tommy: Yes I do! I look like a Twiggy Tommy!
my trousers, I dont like my hat!
And I dont like my boots! I want 8.
to look different!
Petal: Hmm? I know! Twinkle winkle, twinkle Tommy: I like being a Twiggy Tommy!
winkle, twinkle winkle, twinkle wink! Thank you, Twig. Ha, ha!
Make a spell and do it well. Petal & Twig: Ha, ha, ha!
One, two, three!
2.13 Story chant 5: I want to look different!

2.
I dont like my hat,
Narrator: Oh! Tommy does look different! I dont like my T-shirt,
Tommy: Thats no good! I dont want a dress! I dont like my trousers,
Im a boy! I want to look different!
Petal: Oops! Sorry! Hmm? I know! Twinkle
winkle, twinkle winkle, twinkle I dont want a dress,
winkle, twinkle wink! I dont want five hats,
Make a spell and do it well. One, two, three! I dont want pink boots,
I want to look different!
3. Tommy looks like Twig!
Just like Twig!
Narrator: Oh my goodness! Thank you, Twig!
Tommy: Thats no good! I dont want five hats!
Petal: Oops! sorry! Hmm? I know! Twinkle
winkle, twinkle winkle, twinkle
winkle, twinkle wink!
Make a spell and do it well. One, two, three!
32
247803 _ 0023-0036.indd 32 22/03/11 13:06

2.14 Action song 6: Oh dear! 4.

Oh dear!
Narrator: Here is Polly in her police car and
Oh dear!
Tommy in his fire engine.
Fire, fire!
Polly: Hello everyone!
Fire, fire!
Tommy: Hello everyone!
Help, help!
Help, help!
Call the fire fighter. 5.
Call the fire fighter.
Narrator: And off they go
Oh dear! Polly: (Making the sound of a police car.)
Oh dear! Tommy: (Making the sound of a fire engine.)
Ouch, ouch! Narrator: Oh dear. Be careful, Tommy!
Ouch, ouch! Be careful, Polly!
Help, help! Polly: (Making the sound of a police car.)
Help, help! Tommy: (Making the sound of a fire engine.)
Call the doctor!
Call the doctor!
6.
Oh dear!
Narrator: Oh dear! Crash! Bang!
Oh dear!
Polly: Oops!
Stop, stop!
Tommy: Oops! Ouch!
Stop, stop!
Help, help!
Help, help! 7.
Call the police officer!
Call the police officer! Narrator: Poor Polly the police officer and poor
Tommy the fire fighter!
2.15 Tommys music 6 Tommy: Oh my ear and my bottom!
Be a fire fighter. Drive your car. Polly: Oh my leg! Wheres the doctor?
Be a doctor. Drive your train.
Be a police officer. Fly your plane.
8.
2.16 Story 6: The accident Narrator: Thank goodness! Here is Tina
the doctor!
1. Tina:

Here I am. Dont move, Tommy!
Polly, let me listen!
Polly: Thank you, Doctor!
Narrator: Tommy wants to be a fire fighter. Look!
Tommy: Thank you, Doctor!
Hes wearing a yellow coat and a nice
All: Ha, ha, ha!
yellow hat!
Tommy: Look at my yellow hat! Im a fire fighter.
Tina: You look good, Tommy! 2.17 Story chant 6: The accident
Im a fire fighter.
2. Im a police officer.
Im a doctor.
Narrator: Polly wants to be a police officer. Look!
Shes wearing black trousers, and a Be careful, Tommy!
black shirt and a nice black hat! Be careful, Polly!
Polly: Look at my black hat! Im a police Oh dear! Crash!
officer.
Tina: You look good, Polly! Ouch my ear!
And my bottom!
3. Ouch my leg.
Wheres the doctor?
Narrator: Tina wants to be a doctor. Look! A nice Here I am!
white coat and a nice big smile! Thank you, doctor.
Tina: Look at my white coat! Im a doctor.
Polly &
Tommy: You look good, Tina!
33
247803 _ 0023-0036.indd 33 22/03/11 13:06

2.18 Action song 7: Im hungry 2.

Im hungry, Im hungry.
Narrator: Polly and Tina are putting their
Whats for tea?
rubbish in the bin. Oh! But look
Biscuits, biscuits.
at Tommy! Naughty Tommy!
For you and me!
Hes throwing his banana skin up
Nibble, nibble
in the air!
Nibble, nibble, nibble!
Polly: Put it in the bin, Tommy.
Tina: Put it in the bin, Tommy.
Tommy: Goodbye banana skin!
Whats for tea?
Lets play football!
Sandwiches, sandwiches.
For you and me!
Chomp, chomp 3.
Chomp, chomp, chomp!
Tommy: Ooh!
Whats for tea?
Yoghurt, yoghurt.
4.
For you and me!
Narrator: Tommy bumps into Tina.
Slurp, slurp
Tina: Ooh! Hey Tommy! Be careful!
Slurp, slurp, slurp!
My biscuits!
2.19 Tommys music 7 Tommy: Ooh!
Eat some biscuits.

Eat a yoghurt. 5.
Wash an apple.
Eat a banana. Narrator: Tommy and Tina bump into Polly!
Pick up the rubbish and put it in the bin. Polly: Ooh! Hey Tommy! Be careful!
Dance. My yoghurt!
Tommy: Ooh!
Tina: Ooh!
6.
Narrator: And Tommy and Tina and Polly
all fall into the river.
Polly: Oh!
Tina: Oh!
Tommy: Oh!
7.
Tommy: Oops! Sorry!
Tina: Put it in the bin, Tommy!
Polly: Put it in the bin, Tommy!
2.20 Story 7: Put it in the bin, please
8.
1.
Tommy: Put it in the bin!
Narrator: Look! Tommy, Tina and Polly are Tina: Well done, Tommy.
having a picnic. Tommy has a Polly: Now lets play football!
sandwich and a banana. Polly has
a yoghurt and a pear. Tina has a
biscuit and an apple. 2.21 Story chant 7: Put it in the bin, please
Tommy: Yummy! Yummy! A banana and Hey Tommy! Be careful!
a sandwich! My biscuits!
Polly: Yummy! Yummy! A pear and My yoghurt!
a yoghurt! Plop Plop Plop
Tina: Yummy! Yummy! An apple and Oh! Oh! Oh!
some biscuits! Put it in the bin!
Well done, Tommy!
34
247803 _ 0023-0036.indd 34 22/03/11 13:06

Mr Dog: Woof Woof. I dont know.

2.22 Action song 8: One little dog
Ask Sheep. Come with me.
One little dog goes walking by,
Two little dogs go walking by.
One little dog says hello, 5.
One little dog says goodbye.
Hello! Goodbye! Narrator: Tommy is talking to a sheep.
Tommy: Hello Sheep. Im lost! Wheres
One little fish goes swimming by, my teacher? And my friends?
Two little fish go swimming by. Mrs Sheep: Baa. I dont know. Ask Cat.
One little fish says hello, Come with me.
One little fish says goodbye.
Hello! Goodbye! 6.
One little cat goes running by, Narrator: Tommy is talking to a cat.
Two little cats go running by. Tommy: Hello Cat. Im lost! Wheres
One little cat says hello, my teacher? And my friends?
One little cat says goodbye. Mr Cat: Meow, meow. I dont know but
Hello! Goodbye! Ive got an idea!
2.23 Tommys music 8
Youre a dog. Youre saying hello. 7.
Youre a dog. Youre saying goodbye.
Youre a fish. Youre saying hello. Narrator: Ooh! What a noise!
Youre a fish. Youre saying goodbye. Tommy: Help! Im here! Help! Im here!
Youre a cat. Youre saying hello. Mrs Sheep: Baa, baa!
Youre a cat. Youre saying goodbye. Mr Cat: Meow, meow!
Mr Dog: Woof woof, woof woof!
Mrs Cow: Moo, moo!
2.24 Story 8: Im lost
8.
1.
Tommy: Theres my teacher!
Narrator: Tommy and his friends are And my friends!
on a farm. Tina & Polly: Hello Tommy!
Tina: Look! Ducks!
Teacher: Now everyone. Be careful.
Stay together and dont get lost. 2.25 Story chant 8: Im lost
Tommy: Huh, I wont get lost!
Hello cow.
Wheres my teacher?
2. Moo, moo! I dont know.
Ask dog.
Narrator: Tommy is looking at the fish in
a pond. But where is everyone? Hello dog.
Oh dear! Tommy is lost! Wheres my teacher?
Tommy: Ooh! Where is my teacher? Woof, woof! I dont know.
And my friends? Ask sheep.
Hello sheep.
3. Wheres my teacher?
Baa, baa! I dont know.
Narrator: Tommy is talking to the cow. Ask cat.
Tommy: Hello Cow. Im lost! Wheres
my teacher? And my friends? Hello cat.
Mrs Cow: Moo. I dont know. Ask Dog. Wheres my teacher?
Come with me. Meow, meow. I have an idea!
Moo moo!
4. Woof, woof!
Baa, baa!
Narrator: Tommy is talking to a dog.
Meow, meow!
Tommy: Hello Dog. Im lost! Wheres
my teacher? And my friends? Theres my teacher!
35
247803 _ 0023-0036.indd 35 22/03/11 13:06

Petal: Up!
2.26 Action song 9: Walking, walking!
Twig: And down!
Walking, walking, Baby brother: I like mountains!
Lets go walking. Narrator: The baby tigers are happy!
Walking, walking,
Come with me!
Up the mountain! 4.
Down the mountain!
Narrator: The baby tigers see the beach
Walking, walking, and the sea!
Lets go walking. Baby sister: Whats that?
Walking, walking, Tommy: Its the beach and the sea.
Come with me! Oops! Be careful!
Along the beach!
Along the beach! 5.
Swimming, swimming, Narrator: Look at Tommy and the baby tigers
Lets go swimming. in the sea! Splash, splash!
Swimming, swimming, Baby brother: I like the sea!
Come with me! Narrator: The baby tigers are happy!
In the sea!
In the sea!
6.
Sleeping, sleeping,
Lets go sleeping. Narrator: Tommy and the baby tigers are going
Sleeping, sleeping, home. They are very sleepy!
Come with me! Narrator: Suddenly they see something.
One, two, three! Baby sister: Whats that?
Tommy: Its Tina! Look up, Tina! Hello!
2.27 Tommys music 9
Youre walking up a mountain. 7.
Youre swimming in the sea.
Youre crossing the river on stepping stones. Tina: Hello Tommy! Hello Polly! Hello Petal
Be careful! and Twig! Hello baby tigers! Oops!
Youre picking flowers.
8.
2.28 Story 9: The magic carpet
Narrator: Boomba! Tina falls over and the
1.
Baby brother:
baby tigers fall on top of her.
I like Tina!
Baby sister: I like Tina too!
Narrator: Look! Here are Twig and Petal on
Everybody: Ha, ha, ha!
a magic carpet!
Tommy: Hello Twig. Hello Petal. Hello Polly.
Baby sister: Can we have a ride?
Petal: OK. Come on. 2.29 Story chant 9: The magic carpet
Flying up,
2. Flying down.
Whats that?
Narrator: Tommy and the baby tigers are Its a river,
on the magic carpet too! Plop, plop, plop!
The baby tigers see a river.
Baby sister: Whats that? Flying up,
Tommy: Its a river. Flying down.
Baby brother: I like rivers. Whats that?
Narrator: The baby tigers are happy! Its a mountain,
Woo, woo, woo!
3. Flying up,
Flying down.
Narrator: The baby tigers see a mountain. Whats that?
Baby sister: Whats that? Its the sea,
Polly: Its a mountain. Splash, splash, splash!
36
247803 _ 0023-0036.indd 36 22/03/11 13:06

13:10 22/03/11 37 247803 _ 0037-0040.indd
Draw a line from each object to the person who needs it.
Name:
7.1
1.1
PHOTOCOPIABLE Santillana Educacin, S.L. / Richmond Publishing, 2011.
Colour the book blue and the crayons red. Name:
1.2
Count the objects and colour the numbers accordingly.
247803 _ 0037-0040.indd
38
22/03/11
13:10
13:10 22/03/11 39 247803 _ 0037-0040.indd
Trace the lines and then put gomets on the rubbers.
Name:
1.3
13:10 22/03/11 40 247803 _ 0037-0040.indd
1 Evaluation
Name:
Use different colours to match the people with their shadows. Name:
7.1
2.1
Trace the lines. Colour the picture.
247803 _ 0041-0044.indd
41
22/03/11
13:11
Colour the circle faces yellow and the square faces green. Name:
2.2
Colour the number 3.
247803 _ 0041-0044.indd
42
22/03/11
13:11
13:11 22/03/11 43 247803 _ 0041-0044.indd
Put gomets on the frames of the pictures from the story.
Name:
2.3
1.3
13:11 22/03/11 44 247803 _ 0041-0044.indd
2 Evaluation
Name:
22/03/11 13:13 247803 _ 0045-0048.indd 45
Colour the parts of the body that belong to Tommy.
Name:
7.1
3.1
22/03/11 13:13 247803 _ 0045-0048.indd 46
Trace the oranges and then colour them. Trace the number four.
Name:
3.2
22/03/11 13:13 247803 _ 0045-0048.indd 47
Match the Santas which are doing the same action.
Name:
3.3
1.3
22/03/11 13:13 247803 _ 0045-0048.indd 48
3 Evaluation
Name:
13:13 22/03/11 49 247803 _ 0049-0052.indd
Match the big objects with the little ones. Trace the lines.
Name:
7.1
4.1
Trace the number 5. Count each type of toy. Name:
4.2
Colour the group of five toys.
247803 _ 0049-0052.indd
50
22/03/11
13:13
Make a path with gomets to show the order of the story. Name:
4.3
1.3
Colour the babies pram.
247803 _ 0049-0052.indd
51
22/03/11
13:13
13:13 22/03/11 52 247803 _ 0049-0052.indd
4 Evaluation
Name:
22/03/11 13:15 247803 _ 0053-0056.indd 53
Match the clothes to the correct part of Tina's body.
Name:
7.1
5.1
22/03/11 13:15 247803 _ 0053-0056.indd 54
Draw lines between the T-shirts and trousers that match.
Name:
5.2
Put black gomets on Tommys boots, pink ones on his hats Name:
5.3
1.3
and orange ones on his jacket.
247803 _ 0053-0056.indd 55
22/03/11 13:15
22/03/11 13:15 247803 _ 0053-0056.indd 56
5 Evaluation
Name:
13:15 22/03/11 57 247803 _ 0057-0060.indd
Trace the lines between the people and the objects.
Name:
7.1
6.1
13:15 22/03/11 58 247803 _ 0057-0060.indd
Trace the number 6. Colour the frame with six objects in.
Name:
6.2
13:15 22/03/11 59 247803 _ 0057-0060.indd
Match the pieces of the puzzle. Colour the clothes.
Name:
6.3
1.3
13:15 22/03/11 60 247803 _ 0057-0060.indd
6 Evaluation
Name:
22/03/11 13:17 247803 _ 0061-0064.indd 61
Count and write the number.
Name:
7.1
Colour the circles black, the square orange, the rectangle brown Name:
7.2
and the triangle green. Trace the lines.
247803 _ 0061-0064.indd 62
22/03/11 13:17
Put gomets on the corners of the pictures from the story. Name:
7.3
1.3
Colour the pictures.
247803 _ 0061-0064.indd 63
22/03/11 13:17
22/03/11 13:17 247803 _ 0061-0064.indd 64
7 Evaluation
Name:
Colour the first animal of each row. Name:
7.1
8.1
Then colour the same animal in the row.
247803 _ 0065-0068.indd
65
22/03/11
13:17
13:17 22/03/11 66 247803 _ 0065-0068.indd
Trace the lines. Colour one snake purple.
Name:
8.2
Draw lines to match the two halves of each animal. Name:
8.3
1.3
Put gomets on the fish.
247803 _ 0065-0068.indd
67
22/03/11
13:17
13:17 22/03/11 68 247803 _ 0065-0068.indd
8 Evaluation
Name:
22/03/11 16:20 247803 _ 0069-0072.indd 69
Colour each box then use the key to colour the picture.
Name:
7.1
9.1
22/03/11 16:20 247803 _ 0069-0072.indd 70
Count the objects then write the number in each balloon.
Name:
9.2
22/03/11 16:20 247803 _ 0069-0072.indd 71
Draw the magic carpet in the pictures from the story.
Name:
9.3
1.3
22/03/11 16:20 247803 _ 0069-0072.indd 72
9 Evaluation
Name:
22/03/11 15:16 247803 _ 0073-0096.indd 73
73
Autumn
22/03/11 15:16 247803 _ 0073-0096.indd 74
74
Winter
Halloween
24/03/11 15:12 247803 _ 0073-0096.indd 75
75
Winter
22/03/11 15:16 247803 _ 0073-0096.indd 76
76
Easter
Spring
24/03/11 15:13 247803 _ 0073-0096.indd 77
77
Easter
22/03/11 15:16 247803 _ 0073-0096.indd 78
78
Mood cards
Summer
24/03/11 15:14 247803 _ 0073-0096.indd 79
79
Mood cards
Jungle Fun 2
Signed:

Name:
80
247803 _ 0073-0096.indd 80 22/03/11 15:16

Informacin trimestral
Unidades 1, 2 y 3 Cmo ayudar a su hijo

En este trimestre, su hijo retomar el contacto Ante todo deben preocuparse por interesarse
con los personajes del curso de ingls, Tommy, por todo lo relacionado con la escuela y en
Tina y Polly. Probablemente ya los conocer, particular por las clases de ingls para que
pero si no es as, se le presentarn ya que el nio se sienta apoyado y animado para
van a ser sus nuevos compaeros y con aprender cada vez ms.
quienes va a disfrutar de mil aventuras Puede pedirle que le cuente cmo estn Tommy,
durante todo el ao. Con ellos repasar Tina y Polly o que le ensee a decir
y aprender vocabulario y conceptos algo que no sabe en ingls.
por medio del ocio: canciones, juegos
y actividades divertidas. Como parte del material del alumno, su hijo
posee un CD con las canciones del curso del
Durante los siguientes meses, su hijo que podr disfrutar en casa; pueden escucharlo
aprender estos temas: el aula, la familia, regularmente y esto lo ayudar a aprender las
partes del cuerpo y algunos elementos canciones y, por consiguiente a interiorizar la
relacionados con la Navidad. Tambin va lengua y utilizarla de forma natural.
a ampliar sus conocimientos de los colores,
nmeros, formas geomtricas y tamao. El nio llevar a casa los pop-outs y los
worksheets que haga en clase y podrn
compartir todas las dudas y curiosidades
relacionadas con ellos.
pencil lpiz brother hermano arm brazo

rubber goma sister hermana leg pierna
paper papel grandad abuelo head cabeza
crayon cera mummy mam eyes ojos

book libro daddy pap ears orejas
teacher profesor/a baby beb nose nariz
floor suelo granny abuela mouth boca
blue azul yellow amarillo orange naranja
red rojo green verde four cuatro
one uno three tres
two dos square cuadrado
big grande circle crculo
little pequeo
Para ms ideas visite nuestra pgina web: www.richmondelt.com
81
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Durante este segundo trimestre su hijo Siga mostrando inters por los
continuar relacionndose con los personajes pop-outs y worksheets que el nio lleve
Tommy, Tina y Polly y continuar con las a casa y preguntando por ellos.
rutinas de la clase de ingls.
Pdale a su hijo que le cante alguna
Ellos, los personajes, ayudarn a aumentar su cancin o que le ensee alguna actividad
vocabulario, lo que fomentar la participacin o algn juego al que haya jugado
del nio a travs de canciones, juegos y en clase.
actividades que constituirn su formacin.
Los temas que se ensearn sern los

siguientes: los juguetes del parque, la ropa
y algunas profesiones. Tambin los colores,
los nmeros hasta seis y la forma geomtrica
del triangulo.
slide tobogn trousers pantalones police officer polica

swing columpio T-shirt camiseta fire fighter bombero
bike bicicleta dress vestido doctor mdico
ball baln hat gorro car coche
dolly mueca jacket chaqueta bus autobs
teddy osito boots botas train tren
monster monstruo scarf bufanda plane avin
five cinco triangle tringulo white blanco

pink rosa black negro six seis
82
247803 _ 0073-0096.indd 82 22/03/11 15:16


En este trimestre su hijo se acerca Una vez ms, mostrando inters por
al final del curso, as que debera estar su trabajo, por sus deberes, sus amigos
demostrando todo lo aprendido durante de la clase de ingls Tommy, Tina y Polly,
el ao. Habr multitud de oportunidades y cantando las canciones nuevas
para repasar vocabulario y los conceptos y de evaluaciones pasadas del CD
de unidades anteriores para que as se del mtodo.
afiancen en su memoria.
Hgale preguntas a su hijo sobre sus
Su hijo aprender los siguientes temas: worksheets y sobre lo que ha hecho
la comida, los animales, la naturaleza, en clase.
los colores naranja, marrn y morado
y la forma geomtrica del rectngulo.
biscuit galleta cat gato mountain montaa

sandwich sndwich fish pez sea mar
yoghurt yogur dog perro beach playa
apple manzana cow vaca river ro
banana pltano pig cerdo flower flor
pear pera sheep oveja tree rbol
orange naranja chicken gallina sun sol
brown marrn purple morado

rectangle rectngulo
83
247803 _ 0073-0096.indd 83 22/03/11 15:16

Jungle Fun 2 Evaluation Term 1
Name:
Class: Date:
Teacher:
Lenguaje ingls
Muestro inters por aprender ingls. Puedo decir algunas palabras en ingls.
Entiendo y sigo las instrucciones en ingls. Disfruto de los cuentos.
Entiendo y respondo de forma no verbal. Escucho atentamente los cuentos.
Entiendo y respondo de forma verbal. Participo en las frases importantes
Participo en las actividades. del cuento.
Comprendo las palabras importantes. Participo en las actuaciones del cuento.
Conceptos
Puedo decir los nmeros 1-4 en ingls. R

econozco y puedo nombrar las formas
Puedo contar hasta 4 objetos. geomtricas crculo y cuadrado.
Reconozco los nmeros 1-4. Reconozco y puedo nombrar los
Puedo escribir los nmeros 1-4. colores amarillo, rojo, verde, azul
Entiendo la diferencia entre grande y naranja en ingls.
y pequeo.
General

Presto atencin en clase. Me gusta jugar a los juegos.
Respeto las normas del aula. Coopero con los dems.
Identifico las mascotas del curso. Me esfuerzo.
Completo mi trabajo con cuidado. Disfruto de las canciones y chants.
Completo mi trabajo de forma individual. Participo en las canciones y chants.
Comentarios:
S siempre CS casi siempre AV a veces AN an no
84
247803 _ 0073-0096.indd 84 22/03/11 15:16

Name:
Class: Date:
Teacher:
Lenguaje ingls
Muestro inters por aprender ingls. Disfruto de las canciones y chants.

Entiendo y sigo las instrucciones en ingls. Participo en las canciones y chants.
Entiendo y respondo de forma no verbal. Disfruto de los cuentos.
Entiendo y respondo de forma verbal. Escucho atentamente los cuentos.
Participo en las actividades. Entiendo los cuentos.
Comprendo las palabras importantes. Participo en las frases importantes
Puedo decir algunas palabras en ingls. del cuento.
Puedo decir algunas frases en ingls. Participo en las actuaciones del cuento.
Conceptos

Puedo contar hasta 6 objetos. geomtricas crculo, cuadrado y tringulo.
Reconozco los nmeros 1-6. Reconozco y puedo nombrar
Puedo escribir los nmeros 1-6. los colores amarillo, rojo, verde, azul,
Entiendo la diferencia entre naranja, rosa, negro y blanco en ingls.
grande y pequeo.

General
Presto atencin en clase. Completo mi trabajo de forma individual.
Respeto las normas del aula. Me gusta jugar a los juegos.
Identifico las mascotas del curso. Coopero con los dems.
Completo mi trabajo con cuidado. Me esfuerzo.
Comentarios:
85
247803 _ 0073-0096.indd 85 22/03/11 15:16

Name:
Class: Date:
Teacher:
Lenguaje ingls
Muestro inters por aprender ingls. Puedo decir algunas frases en ingls.
Entiendo y sigo las instrucciones en ingls. Disfruto de los cuentos.
Entiendo y respondo de forma no verbal. Escucho atentamente los cuentos.
Entiendo y respondo de forma verbal. Entiendo los cuentos.
Participo en las actividades. Participo en las frases importantes
Comprendo las palabras importantes. del cuento.
Puedo decir muchas palabras en ingls. Participo en las actuaciones del cuento.
Conceptos

Puedo contar hasta 6 objetos. geomtricas crculo, cuadrado, tringulo
Reconozco los nmeros 1-6. y rectngulo.
Puedo escribir los nmeros 1-6. Reconozco y puedo nombrar los colores
Entiendo la diferencia entre grande amarillo, rojo, verde, azul, naranja, rosa,
y pequeo. negro, blanco, marrn y morado en ingls.

General
Presto atencin en clase. Coopero con los dems.

Respeto las normas del aula. Me esfuerzo.
Completo mi trabajo con cuidado. Disfruto de las canciones y chants.
Completo mi trabajo de forma individual. Participo en las canciones y chants.
Me gusta jugar a los juegos.
Comentarios:
86
247803 _ 0073-0096.indd 86 22/03/11 15:16

Evaluacin por competencias
Name:
Class: Date:
Teacher:
Autonoma e iniciativa personal Interaccin con el mundo fsico

Tengo confianza en m mismo. Reconozco distintos animales.
Puedo demostrar los conocimientos Reconozco elementos del mundo que me rodea.
que he adquirido hasta ahora. Estoy familiarizado con los elementos
Soy cada vez ms autnomo en mis de la naturaleza.
actos y en mi trabajo.
Reconozco los sentimientos de felicidad Tratamiento de la informacin

y tristeza.
He adquirido destrezas para el razonamiento
para interpretar la informacin que recibo.
Competencia matemtica Uso la PDI.

C
onozco y manejo los elementos Aprender a aprender

matemticos bsicos (nmeros hasta 6,
contar objetos, diferencias de tamao Conozco las rutinas de la clase.
y colores). Puedo escuchar y seguir una historia.
Utilizo con confianza y de manera Soy capaz de manejar mi material escolar.
espontnea los conocimientos adquiridos. Puedo seguir instrucciones sencillas.
He adquirido comprensin numrica. Puedo recordar todo lo que he aprendido
en una unidad.
He desarrollado la capacidad de prestar
Competencia social y ciudadana atencin, de memorizar y de predecir.


M
e resultan familiares muchos Competencia cultural y artstica
de los aspectos de la Navidad.
Juego y participo en las actividades R
econozco la informacin bsica
de la clase junto a mis compaeros. relacionada con los colores.
Acepto y asumo las normas sociales. Disfruto de varias experiencias
He aprendido a compartir. culturales y artsticas.
He aprendido mucho sobre la gente Demuestro mi propia expresin artstica.
que ayuda a los dems. Participo en las acciones de las canciones.
Comentarios:
87
247803 _ 0073-0096.indd 87 22/03/11 15:16

22/03/11 15:16 247803 _ 0073-0096.indd 88
88
Name:
Term 1

Term
Jungle Fun 2
Jungle Fun 2
22/03/11 15:16 247803 _ 0073-0096.indd 89
89
Name:
Term 2

Term
Jungle Fun 2
22/03/11 15:16 247803 _ 0073-0096.indd 90
90
Name:
Term 3

Term
Jungle Fun 2
Canciones tradicionales
Las canciones tradicionales se podrn encontrar en el CD del banco

de imgenes, Picture Bank, que acompaa al Teachers Resource Book.
Son canciones infantiles, apropiadas para utilizar en clase. Sera
conveniente presentarlas gradualmente a los nios y cantarlas
una y otra vez durante todo el curso. De esta forma, los nios cada
vez se sienten ms familiarizados con la lengua.
Cmo presentar las canciones

Practica las acciones en silencio (sin msica) y anima a los nios a que te imiten.
Cuando sean capaces de recordar las secuencias de acciones, comienza a decir las
palabras al mismo tiempo. Despus, reproduce la cancin y haz las acciones.
Anima a la clase a actuar con la cancin.
Otra opcin sera la siguiente: presenta antes de nada la msica, escuchando,

aplaudiendo, taconeando o moviendo a los nios de un lado a otro; tambin pueden
hacer que tocan instrumentos musicales.
Formas de practicar la cancin

Baja el volumen en algunas palabras claves de la cancin y anima a los nios
a cantarlas muy alto.
Canta sin el audio de tal forma que puedas subir y bajar la voz como quieras.
Canta de diferentes maneras, por ejemplo bajito o alto, o de la misma forma que Polly, etc.
Canta cometiendo errores para que los nios los corrijan.
I have 10 little fingers
I have ten little fingers, Eleva los dedos de ambas manos.

And they all belong to me. Selate a ti mismo.
I can make them do things, Mueve las manos de un lado a otro.
Would you like to see? Seala a los nios y despus coloca tu dedo ndice bajo el ojo.
I can shut them up tight, Cierra los puos.
Or open them all wide. Abre ambas manos y extiende los dedos.
Put them all together, Intercambia los dedos de ambas manos.
Or make them all hide. Esconde las manos tras de ti.
I can make them go high, Estira los brazos hacia arriba y mueve los dedos.
I can make them go low. Estira los brazos hacia abajo y sigue moviendo los dedos.
I can fold them quietly, Coloca una mano sobre la otra.
And hold them all just so. Coloca ambas manos en el pecho o sobre las rodillas.
91
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Round and round
Round and round and round, Haz rodar tus manos una encima de la otra sin parar.
Round and round and round. dem (Los nios mayores pueden cambiar de direccin).
Pull, pull! Comienza con las manos juntas y sepralas despus.
Clap, clap, clap! Aplaude tres veces.
Point to the ceiling, Seala el techo.

Point to the floor. Seala el suelo.
Point to the window. Seala la ventana.
Point to the door. Seala la puerta.
Put your hands together, Coloca las manos juntas.

One, two, three. Alza un dedo, luego dos, y luego tres.
Put your hands on your knees. Coloca ambas manos sobre las rodillas.
Teddy bear, teddy bear
(Los nios estn en pie).
Teddy bear, teddy bear turn around. Da una vuelta.

Teddy bear, teddy bear touch the ground. Toca el suelo.
Teddy bear, teddy bear touch your nose. Tcate la nariz.
Teddy bear, teddy bear touch your toes. Tcate los pies.
Teddy bear, teddy bear arms to the side. Coloca los brazos rectos cada uno a un lado.
Teddy bear, teddy bear very wide. Estira los brazos hacia ambos lados.
Teddy bear, teddy bear arms up high. Estira los brazos hasta la cabeza.
Teddy bear, teddy bear wave goodbye. Saluda.
Tommy Thumb
Tommy Thumb, Tommy Thumb, Coloca las dos manos en la espalda.

Where are you? Mira alrededor.
Here I am, here I am, Muestra primero un pulgar y despus el otro.
How do you do? Dobla ambos dedos.
Peter Pointer, Peter Pointer, Coloca las dos manos en la espalda.

Here I am, here I am, Muestra primero un dedo ndice y despus el otro.
Middle Man, Middle Man, Coloca las dos manos en la espalda.

Here I am, here I am, Muestra primero un dedo medio y despus el otro.
Ruby Ring, Ruby Ring, Coloca las dos manos en la espalda.

Here I am, here I am, Muestra primero un dedo anular y despus el otro.
Baby Small, Baby Small, Coloca las dos manos en la espalda.

Here I am, here I am, Muestra primero un dedo meique y despus el otro.
Fingers all, Fingers all, Coloca las dos manos en la espalda.

Here I am, here I am, Muestra todos los dedos de una mano y despus los de la otra.
How do you do? Dobla todos los dedos.
92
247803 _ 0073-0096.indd 92 22/03/11 15:16

Peter hammers with one hammer
Peter hammers with one hammer, Golpea con una mano. (Como si fuera con un martillo).
One hammer, one hammer.
Peter hammers with one hammer,
All day long.
Peter hammers with two hammers, Golpea con dos manos. (Como si fuera con un martillo).
Two hammers, two hammers.
Peter hammers with two hammers,
All day long.
Peter hammers with three hammers, Golpea con dos manos y un pie.
Three hammers, three hammers.
Peter hammers with three hammers,
All day long.
Peter hammers with four hammers, Golpea con las dos manos y los dos pies.
Four hammers, four hammers.
Peter hammers with four hammers,
All day long.
Peter hammers with five hammers, Golpea con las dos manos y los dos pies y la cabeza.
Five hammers, five hammers.
Peter hammers with five hammers,
All day long.
Peters very tired now, Para de moverte.

Tired now, tired now.
Peters very tired now,
All night long. Para terminar, cierra los ojos.
The wheels on the bus
The wheels on the bus, Coloca las palmas de las manos frente a ti y hacia fuera.
Go round and round. Muvelas formando crculos.
Round and round,
Round and round.
The wheels on the bus go round and round,
All day long.
The horn on the bus, Coloca una palma de la mano sobre la otra y haz
Goes beep, beep, beep. como si estuvieras tocando el claxon.
Beep, beep, beep,
Beep, beep, beep.
The horn on the bus goes beep, beep, beep,
All day long.
The people on the bus, Mantn tus dos manos en alto haciendo como si
Go chat, chat, chat. fueran las pinzas de los cangrejos.
Chat, chat, chat,
Chat, chat, chat.
The people on the bus go chat, chat, chat,
All day long.
The wipers on the bus, Mantn ambos brazos doblados por los codos
Go swish, swish, swish. y muvelos de un lado a otro como si fueran limpiaparabrisas.
Swish, swish, swish,
Swish, swish, swish.
The wipers on the bus go swish, swish, swish,
All day long.
93
247803 _ 0073-0096.indd 93 22/03/11 15:16

The bell on the bus, Estira un brazo y haz como que tocas un timbre
Goes ring, ring, ring. con tu dedo ndice.
Ring, ring, ring,
Ring, ring, ring.
The bell on the bus goes ring, ring, ring,
All day long.
At night the bus, Apoya la cabeza en las manos haciendo

Goes to sleep. como que duermes.
Goes to sleep,
Goes to sleep.
At night the bus goes to sleep,
All night long.
Five fat sausages
Five fat sausages, Muestra cinco dedos y pon cara como si estuvieras regordete.
Sizzling in a pan. Sujeta una sartn imaginaria frente a ti y sacdela.
One goes pop! Hincha los mofletes y luego presinalos con ambas manos.
Then it goes bang! Extiende ambas manos hacia cualquier lugar, hacia el aire,
mientras saltas.
Four fat sausages, Muestra cuatro dedos y pon cara como si estuvieras regordete.
mientras saltas.
Three fat sausages, Muestra tres dedos y pon cara como si estuvieras regordete.
mientras saltas.
Two fat sausages, Muestra dos dedos y pon cara como si estuvieras regordete.
mientras saltas.
One fat sausage, Muestra un dedo y pon cara como si estuvieras regordete.
It goes pop! Hincha los mofletes y luego presinalos con ambas manos.
mientras saltas.
An elephant walks like this, like that
An elephant walks like this, like that. Muvete de un lado a otro pesadamente, imitando un elefante.
Hes terribly big Estrate hasta parecer lo ms alto posible.
And hes terribly fat. Abre los brazos lo mximo posible hacia los lados
e hincha los mofletes.
He has no fingers. Muestra los puos, escondiendo los dedos.
He has no toes. Seala tus pies.
But goodness gracious!
What a big nose! Agita el brazo frente a tu cara como si tuvieras una trompa.
94
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If youre happy
If youre happy, happy, happy, clap your hands. Sonre y dibuja en el aire una enorme sonrisa.
If youre happy, happy, happy, clap your hands. Aplaude.
If youre happy, happy, happy,
If youre happy, happy, happy.
If youre happy, happy, happy, clap your hands.
If youre happy, happy, happy, stamp your feet. Sonre y dibuja en el aire una enorme sonrisa.
If youre happy, happy, happy, stamp your feet. Taconea.
If youre happy, happy, happy, stamp your feet.
If youre happy, happy, happy, wave your arms. Sonre y dibuja en el aire una enorme sonrisa.
If youre happy, happy, happy, wave your arms. Agita los brazos.
If youre happy, happy, happy, wave your arms.
If youre happy, happy, happy, wiggle your bottom. Sonre y dibuja en el aire una enorme sonrisa.
If youre happy, happy, happy, wiggle your bottom. Menea el trasero.
If youre happy, happy, happy, wiggle your bottom.
If youre happy, happy, happy, shout OK! Sonre y dibuja en el aire una enorme sonrisa.
If youre happy, happy, happy, shout OK! Grita OK!
If youre happy, happy, happy, shout OK!
Now youre happy, happy, happy, go to sleep. Sonre y dibuja en el aire una enorme sonrisa.
Now youre happy, happy, happy, go to sleep. Apoya la cabeza en las manos como si estuvieras dormido.
Now youre happy, happy, happy,
Now youre happy, happy, happy.
Now youre happy, happy, happy, go to sleep.
If youre happy, happy, happy, clap your hands. Sonre y dibuja en el aire una enorme sonrisa.
If youre happy, happy, happy, clap your hands. Aplaude.
If youre happy, happy, happy, clap your hands.
95
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PRE-PRIMARY

Teachers Resource Book

247803_C.indd 1 18/01/11 17:32

247803 _ 0001-0014.indd 1 22/03/11 13:10

At school New: pencil, rubber, paper

1 The classroom castle

My family New: brother, sister, grandad; square

My face New: arm, leg, head; orange fish; four

3 Look! Its Santa!

Toys New: slide, swing, bike; pink pig; five

Clothes New: trousers, shirt, dress; black hen; triangle

5 I want to look different!

247803 _ 0001-0014.indd 2 22/03/11 13:10

Around town New: police officer, fire fighter, doctor;

Food New: biscuit, sandwich, yoghurt; brown bear;

7 Put it in the bin, please

Animals New: cat, fish, dog; purple snake

Outside New: mountain, sea, beach

9 The magic carpet

247803 _ 0001-0014.indd 3 22/03/11 13:10

247803 _ 0001-0014.indd 4 22/03/11 13:10

Flashcards and Jungle cube

247803 _ 0001-0014.indd 5 22/03/11 13:10

Teachers Resource Book and Picture Bank Multi-ROM

Big Book and CD

247803 _ 0001-0014.indd 6 22/03/11 13:10

Big Book Story Activities

247803 _ 0001-0014.indd 7 22/03/11 13:10

OBJETIVOS GENERALES DE Jungle Fun

METODOLOGA DE Jungle Fun

La utilizacin del lenguaje tiene un propsito, un fin.

2.La importancia del contexto

247803 _ 0001-0014.indd 8 22/03/11 13:10

3.La importancia del movimiento

4.La importancia de la msica y el ritmo

Todas las unidades se dividen en cuatro lecciones y cada leccin

247803 _ 0001-0014.indd 9 22/03/11 13:10

Lesson 1 A Una introduccin al vocabulario de la unidad

Playing with Tommy

Pick up a pencil and draw,

El dorso del worksheet contiene las instrucciones en ingls

247803 _ 0001-0014.indd 10 22/03/11 13:10

Lesson 2 A Los conceptos bsicos de la unidad

Playing with Tina

I can draw a square,

247803 _ 0001-0014.indd 11 22/03/11 13:10

Playing with Tommy, Tina and Polly

247803 _ 0001-0014.indd 12 22/03/11 13:10

Review Lesson A Una variedad de actividades para repasar las nociones

Playing with Tommy, Tina and Polly

En las notas de la leccin estos psteres no

Review Lesson B Evaluacin

247803 _ 0001-0014.indd 13 22/03/11 13:10

247803 _ 0001-0014.indd 14 22/03/11 13:10

Autonoma e iniciativa personal

Competencia social y ciudadana

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Competencia para aprender a aprender

Competencia cultural y artstica

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Convertirse en algo familiar en su da a da

Conceptos bsicos y manualidades

2.La importancia del contexto

3.La importancia del movimiento

4.La importancia de la msica y el ritmo

Convertirse en algo familiar en su da a da

Conceptos bsicos y manualidades

Ensea a los nios a Tommy durmiendo en su bolsa.

Para clases que no conocen a Tommy, recorre con l el crculo diciendo: