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La educacion artistica en la escuela

La educacion

"

artIstIc a

.

en la escuela

La educacion artIstIc a en la escuela

~

.

M

. a JE SUS ACR A / MAR TA B A L ADA / M O N TSERRAT BATL L E /

M

A RT A BE R RO CA L / I SA BEL C A B ANE LLAS / CLA R A ESLAVA /

A CU ED A H E R VAs / A L Fo ' S O I NFAN TES / ALB E RT MAC A YA / JORDI MASDE U /

G U R U TZE ME N DIET A / EL A D I O DE P A BLO / ALFREDO PALAC I OS / IM M A P ANA DE S / A N C E LE S RU I Z DE VELASCO

42

Di re c c i 6 n d e la co l e c c i 6 n: Fran ces e L 6 pe z Rod r igu ez

Se l ecci 6n de tex t os: Susan na Aranega

© M : Jes u s A gr a, Ma rta B al ad a, M o n t se rr a t Bat H e, Ma r ta B erroca l , I sa b e l Caba n e H as, C l a r a

E s l av a , Ag u e d a Hervas, A l fo n so Infantes, A l bert Maca y a, Jordi Masdeu , G u rutze Mendie t a,

El a d i o d e P a blo, A lfr ed o P a laci os , I mma P a na des, Angeles Rui z de Ve l as c o

© E d i t o r i al Lab o r a tor i o E duc ati v o

Apa rt a d o 63050 Ca r acas I 067 - A Venezu e la

Te l . : 9 5 2 65 3 0 - 9 52 6 1 5 0 Fa x : 952 65 30

\.8 e d i c i 6n: se p ti e mbr e 2007

I S B N : 97 8 - 98 0-2 5 1 - 1 51 - 8

D . L . : I f6 01 2 00 737 02 785

© E dit or ia l G R A6, d e IRIF, S . L .

C /F rance s c n m eg a, 3 2 - 3 4. 0802 7 Ba rc e l o na

e -mai l : gr ao @g r a o .c om www.g r ao
e
-mai l : gr ao @g r a o .c om
www.g r ao . co m

\ . " e d i c i 6 n: se p t i e mbr e 2 0 0 7

I S B N: 97 8 - 84 - 78 2 7 - 5 1 6 - 8

D.L . : B - 44.418 - 2007

Di s eiio de c ubi e rta: Mar i a T ort a j a d a C ar enys

Impre s i 6 n : Cofa s

Im p r eso e n Es p a n a

Qu e d an r i gu r os a m e nte pr o h i bid as, b a jo l as s an c ion es es t a bl ec ida s e n l as l e y es, l a repr o du c -

c i 6 n 0 al m ace n a m iento tot a l 0 parc i al d e l a pr esen t e pu b l icac i 6n , inc lu yendo e l d i sei i o de l a

po r tad a, a s i c omo l a t ra n s mi s i 6n de l a mi s ma p o r c u al qu ie r m edio, t a nt o s i es e l ec t r i co, c om o

qufmi co, m ec a ni c o , 6pt i co , de g ra b a c i6 n 0 b i e n de f o tocop i a , s i n l a a u t or i z aci 6 n e sc rita d e l os titula r es d e l copyright .

,

Iudic e

1 S itu aci on

.

y

perspect i v a

de Ia edu c a c i on

 

art i st ic a , 1. P a n a d es , M . Bal a d a I 11

 

L

a form ac i o n de c ali d a d I 11

 

EI alt e y l a forma c i o n e sWi c a c omo va lor I 13

 

Val o r de l a intera cc ion interdi sc i p l inalia

I

1 3

V

alor de l a forma c ion en l as h e rramien t as m e todolo g i c a s I 14

 

S

obre lo s l e nguaje s

I

1 4

L

a c u l t u ra d e los ma ss - m e dia

   

EI pr o bl e m a del es fu e r zo y l a

I 16 ev a l ua c i o n d e los a p r end iza j es I

16

A

mod o de s fn t es is I 17

 

2 Itinerarios

.

de a rte para Ia educ a c i on,

 

M . " J . Ag ra I 19

 

P

ero ( ,b r ind a l a ed u cac i on opor t un i dade s s ufic i e ntes p ara q u e l os a lumn os i n i c i e n

un d i a l ogo c on el art e? I 20

 

(

, Qu e d e bemo s , enton c e s, e n se fiar y apr e nd e r ? ( ,D e q u e d e b e ocu p a r se l a ed u cacio n

e

n alt es v i s uale s ? I 2 1

 

Lo

s modo s de actu a c ion

 

I

22

Lo s mo d os d e o b s er v ar y h ace r I 22 Lo s mo do s d e h ab l a r y ob s er va r I 23 Los m o do s d e co n oce r y h a b l ar I 24

 

R

e f eren c i a s b ibl i o gnifi ca s I 26

 

3

.

N a cinI i ento

de l sentido esteti c o,

1 . Cabanel l as, C . E s lava

I 27

La m es a blan c a I 27

B u s qu e da de acti tu d es es t e t i c as

I 28

EI

s en t ido este ti co en lo s pr i meros

meses de v i da I 3 0

Es

t e ti c a y ed u caci on. La a c t i tud e st e ti ca e n e l e du c ador

I

3 1

L a co mpr ens i o n d e l a re al i dad . Acce d er a u n h ec ho cog niti v o

d es d e e l ambi t o de l a e mocio n est e ti ca

Compl e men t ari eda d e ntr e razon y p l ace r I 32

L a re l ac ion socia l I 33

I 32

4. Del placer motorico

al pla c er

vi s ual, A. R u iz d e Ve l a sc o I 37

La hu el l a q u e d e ja e l mov i mi e n t o I 37

E I se n t id o d e 10 ap ar e nt e ment e c a6t ico I 38

Dib uj a r par a com p ren d e r I 3 9

P

R e f e renc ia s b ib l i og nlii c a s

r e pa r ar e l c o n t e x to I 40

I 41

5. Con arte y parte.

Phistica y niiios

S e n ti r, percibi r , ex p r e s ar

I 43

A

rt e seguro,

A . Her v a s I 4 3

L

os mat er ia l e s

I 44

E

I es pa c i o I 44

Y e l fa ctor ti empo I 4 5

N

Planteamiento s amp l i o s d e c r eac i 6 n I 46

G l oba l izaci6n , s ie mp r e tan fa ci l c uando ello s es t a n c rean d o I 49

o rma s , ( , s i 0 no ? I 45

6. EI dibujo infantil

e l mnndo

y la influ e n c ia

caben e n nn dibujo ,

d

de la cultura

v isual: t o d as la s imagen es

A. Pal ac i os I 5 1

EI i m aginario v i s ua l d e la i nfan c ia I 5 1

Cu ltura s de la imag en fre nt e a frent e I 5 2

L a c u lt ur a v is u a l e s g l obal i zad o ra I 5 2

M anten e r una a c titud c riti c a a n t e lo s men sa j es

La cu lt u r a vis u al y l a c r e a ti vida d

A m p lia r la c ul t u ra v i sua l I 54

I 54

I 53

7. La d a nza como nexo de union entre la s al ' ea s de educacion

y mnsic a l ,

Con t ex t u a l i zaci 6 n I 59

M . Batl l e , J. Ma s d e u I 59

fi s i c a

C a ra ct eris ti cas d e lo s c e ntr o s de la ZER I 60

Etapas y c i c l os a los c u a l e s fue destinada l a U P y t empo r izaci6n

M ater i a l e in s t a l a c ion es de l o s qu e di s pu s imo s

Ju s tifica c i6n I 62 Ob j e tiv os p lan te a d o s

I 6 0

I 6 3

I 60

Evalua ci6 n de la ex p erie n c ia Co n c lu s i o n es I 67

I 65

8 L a f ot o gr a fia : ru d i me nto s La experien c ia I 70

.

y nu evas tecn ologias ,

A. I nfa nt es I 69

D

e scr i pc i 6 n de l a ex p er i encia

I

7 1

Valo ra c i 6 n fina l d e la ex p e ri e n cia I

73

9 A rt e y l e n g ua oral: l os camin os

.

d el razonamiento

en l a cla se de a r te s

v i s uale s,

A. Macay a I 75

A r te y l enguaje verbal I 75

lDe q u e h ablan l os n inos y l a s n i n as c u a nd o h a bl an d e ar t e? I 77

H ab la n d o sob r e a lt e e n e l aula : r azo nami e nt o y di s c u r s o I 79

Di v er s a s id eas, d i vers o s l e ng u aj es

H a b l ar p a r a p e n s ar I 83

Nota I 84

R e fe r encias bib li ognili c as I 84

I 81

10.

Alg uno s recw' s o s d id ac ticos

p a r a un tal l er de

teatro

(ESO) , E . d e P ablo I 8 7

 

O

bje t ivo genera l I 8 7

Objetivos especfficos I 87

 
 

E

x presi6n c orporal y desau to matizaci6n de l movi m ie n to I 9 1

E

l ju ego dramM i co. S u s cond i c i ones I 93

 
 

L

a espo nt a n e id a d

I 93

La c on c entra c i6n - ob s e r v a c i 6 n

I 9 4

L

a esc u c ha I 95

 

Refer e n c i as b i b li ograficas I 9 6

 

II.

i,Es o e s a rte?, G . Mend i eta

I 97

Una un i da d did act i ca p a r a una asignat ura «o p c i o n a l » I 97

E l punt o d e p a rtida : e l tipo d e a l umnado

Es t mc t ura c i 6 n d e l a u n i d ad did ac ti ca

y l as id e as p re v ia s s o br e e l t e m a I 97

I 98

E l mte c om o expres i 6 n hum a n a I 98

P ercepci6 n y a n alis i s d e la obra d e mte I 99

E

l arte co n tempora n e o

I 99

Planificaci6n de la asignatura en funci6n de la oferta artfstica del entorno I 100 Orientaciones didacticas I 100 La evaluaci6n I 101

12. M odelar y trabajar con c oncepto s : una pro p u es t a multi dime nsional ,

M. Benocal I 103 Desarrollo de la actividad I 103 Esquema I 103 Explicaci6n I 104 Materiales I 107 Propuestas complement arias I 107 Evaluaci6n I 108 Observaciones I 108 Nota I 109

Introduccion

C

oi nc idim os co n di fere n tes a utor es

e n qu e e l a rte es una f o rma de

C ree- y d e l a

co no c imi ent o c om p l e m e ntario

m os qu e la e du c a c i 6 n

e du c a c i6n f o rma l y s i s t e mati ca co n m as p rese n c ia e n l os cu r rfculo s ofic ia-

a la formac i 6n

integ r al de la persona .

artf s ti c a ha d e f orm ar parte d e la instrucc i6 n

l

es. Pr ueb a

d e la impo r t anc i a

qu e d esd e aquf Ie oto r gamo s s on lo s lib ros

p

ubli ca do s

e n es ta co l ecc i 6 n ,

esp e cffi c o s d e una u otra di sc iplina

artf s tic a ,

co mo e l n u m e ro 20 , q ue ve r s aba sob re propu esta s par a trabaja r la ed uc aci6 n

mu s ical. En la p resen-

pl as ti c a

t e ob r a h e m os qu e ri d o

d if ere nt es di sc i p lin as

y v i s ual , 0 e l num e ro 2 2, s obre la audi c i6n

lant e ar

p

qu e c omponen 10 q u e se ha co nvenido en lIama r

con una t e matica variada

en torno ala s d iver-

un abordaj e amplio , t e ni e ndo

en cu e nta las

« ar t e » ; p or 10 tant o, se t r at a d e u n mono g rafi c o

d o n d e he mo s i n t e nt a d o pla s ma r dif ere nte s ex periencia s

sas m a nif es ta c ion es

ar tf st i cas,

c om o son d esd e e l mode lado

a la p l a s tic a ,

d

es de l a d a n za h as t a l a f o t og raff a 0 e l di b ujo .

 

I

ni ci am os

es t e mon o g rafi c o c on u n a s re fl ex iones y ala

de I mm a Pa n ade s y M a rt a Balada sobr e de la n e c e sidad

v e z re i vind ica-

c

i o n es

d e e n s enar arte

e

n lo s d if eren t es

ni v e l e s e du c ati vos para lIe v a r a ca bo una edu c a c i6n

armo -

nio s a y e quilib r a d a.

E n el s i g uient e

a r tf c ulo , M. " Je s u s A gra c on s i d era

q ue

se t e ndrfan

alumnado lo g r ara c o ns t r ui r una est r uctura de p ensamiento

aprec i a r

p o ne tran s formar l a s c ap ac id a d es

con o ce r ,

a

import a n c i a

c ompl e m e nto i mp r escin d ibl e El bloqu e d e e du c a ci6 n

d e A n ge l es R uiz d e V e la sco s obr e la imp o rtan c ia y la repe r cusi6 n po s ter i o r

artfculo

qu e reali za r itin e r ar i os

artf s ti c o s

c on la finalidad

de que e l

qu e I e a y uda ra a

l os v al o r es a r t f s ti c o s

h ab l a r ) a tr aves

ma s alI a del peri o do es co lar ; pa r a elIo , pro -

( miraI' , hablar) e n habil i dad e s (obser var ,

d e lo s pro ce dimi e nto s pro p io s d e c ada l e ngu aje

Isa b e l Cab a n e ll as

y C l a ra Es l ava

d es tac an

la c o m o

y c ultiv a r

e l sen tido est e ti co

e n l a esc u ela

d

e la e du c a c i6n

d e la s p e r so n as .

infantil co m ie n z a co n un interesa nte

rtfs ti c o . A co ntinu a c i 6n ,

de e n s enar

qu e ti e n e n

infantil al u s o y la manip u la c i6n

t

s igu e una propu es t a

la s p r im e r as ap rox im a cio nes d e l nino y l a n i na de la e s cuela

d e d i ve r s a s t ex tura s con dife r e ntes

de s de e l p rop i o de d o ha s t a u n a e s po nja .

A continuaci6n ,

« i ns - Ie

d

e A gu e da

He r v a s

s obr e e l respeto

a la c reativ idad

r um e nto ,

de

l ni n o y d e la nin a en re l acion con 10 que qui e re e x pr esa r y con c omo 10

hace, sin olvidar el papel de la m a est ra y de l m aest ro e n c uan t o a f a cil i t ar

la aproximac i o n p e r s onal a l a propia r ea lidad . Fi n al i zamo s est e bloqu e con

una ref l e x ion de A lf re do Pala c i os sobr e l a i n flu e n cia de la cu lt ur a v i s ual en

autor d e fiend e l a ne cesi dad d e

aprovechar prec i sam e nte di c h o e ntorno e n l a educ a c i o n a rtf s ti ca d e lo s

mas pequ e nos.

I n i c i amos e l b l oq u e de ed u c a c i o n p rim aria c on un artfc ul o d e Mont -

s erra t BatHe y Jordi M asdeu , que no s e xpl i can c omo p r e p arar u na u nidad

didact i ca interdis c iplinar e n un a rea l idad c onte x tua l pa rticu lar co m o e s e l ambito r ural . A continuacion , y c ambi a nd o d e t e r c io , A lf o ns o Infant es ex po -

la produc c ion d e lo s nino s y nina s; es t e

n

e una exp e rie n cia s obre e l art e fo t o g ra f i c o l le va da a ca bo p o r sus a lu m no s

d

e pri m aria. Ex i sten un p ar aspectos qu e ha ce n int e resant e e ste artf c ulo:

por u n lado , la co n fl u e ncia de d o s l engua j es (el informati c o y el fotogr a fi -

c o); y par otro, e l t raba j o (con ce p t ual y procedime ntal) l l e vado a ca b o. F ina -

lizamos e st e bloqu e c on un i n t e resant e e s tudio d e A l b e rt M a c a y a , H ev ado

c abo c on al u mno s d e quinto c ur so d e prima r ia , sobr e la s habil i d a de s

a

c

ogniti v a s e mp l eadas en e l arte v i s ual . En el apart ado d e edu c acion sec undar i a , ti e n e cabida la e xp li c a c ion

d e E l a d io d e P a b l o sobre l a creacion d e u n c r e dito variable sobr e teatro .

A co n tinuaci on , G u ru tz e Men di eta nos m u estra con d e talle la unidad

didac ti ca sobre el art e con t emporaneo qu e realizo c on alumno s d e s e c unda -

ria . Finalizamos e l bloque y e l l i br o c on un art fc ulo de M arta Ber rocal

qu e, aunqu e mu y e s quemat i c o , e s mu y p r ac ti c o : se trata d e b u s car las posi -

bilidades , tant o en el pro c eder como en l a r e fl ex ion , e n e l mom en t a d e realiza r un trab aj o sobre mode l ado en barro.

1

S ituacion y per s p e ctiva de la educacion arti s tica

Imm a P a n a d e s, M ar ta Balada

U ni versidad de Bar ce lon a

Desde nu es tra exper i e n c i a en for ma c i6n p e rm a n e nt e d e e du cac i6n

v i s ua l y p l ast i c a desar r o l la d a

a r tes p l as ti cas de la Un i ve r s i dad de Ba r ce lona , c on s t a tam os la crec i en t e inq ui e tu d y dema n d a d e f o r mac i 6n por pa r te d e l os do ce nt es, y observa mo s a no t ras a n o que m a estros y ninos desc u b r e n la riqu eza de co nt e ni dos y pos i b ili dades que el area ofrece, y vemos c6 m o se ini cia un ca mino s in re t orno, un cam i no qu e se ale j a defin i t i va m e nt e d e l a co n cepc i 6 n d e l a p l as - t i ca como meros ejercic i os que pre t e n de n r eproducir mec ani ca m ente c i ertos pa tr o n es p r eestablec i dos .

d e la s

a traves de l se minari o

d e d i dac ti ca

Co n relac i6n al D o c um e n to de Bases pa r a una Ley de Ca li dad de l a

E du cac i 6 n , qu e propon e e l Go bi e rn o, q ui s i e ramo s ha cer alguna s pu n tuali -

z a C lOn es

. Lee mo s en e l p re ambul o :

[.

] l a edu cac ion e s un der ec ho fundam e nt a l d e t odos L os c iudadanos

y un a o bliga cio n qu e r ec o ge n

Las cons tiw c iones y co m pete a L o s es ta -

dos

] , la forma c ion e s la bas e d e la

v ida prof e sional , lab o r a l y

social [

].

S

olam e nte

d esd e

un s is t ema

e d uc ati vo

s e a lo s qu e t i e n e de r ec h o tod o indi-

l a apr e n di-

re alm e nt e

c u a litat iv o

e n rema rc ar

adquie r en lo s c on oc imient os

v

g

za j e s desd e la ed u c ac i on

de d es arrollo

c i on d e h a b i tos y ac titud es. insistir en q u e median t e

percepc io n y s u r e presenta c i on

m f n i mo :

n e c esa r ios

idu o . Los e s tu dio s de p e dagogo s y psi c o l ogo s c oin c id e n

r an impo r ta n c i a

de re a li z ar

d e man era co m ple ta

infan t il hasta la s ecunda r ia,

de la int e li g enc i a ,

R

d e la s aptitud es

esp ec to

l o s p rim e ros

par 10 q u e s i g nifica

y del inic io de a d qui s i -

a rtf s tic a , qu e re mo s

a la e du c a c i on

e lla se c r e a n l a s p r im er a s

m e n t a l y m at e ria l.

ba s es c or re c t a s

s obr e

Ca l i dad imp l ica , co m o

Cont e nido s int e rdi sciplin a r es.

H

c i on .