Conhecimentos Pedagógicos - IFRN - Pedagogo - Estratégia

05/07/2017 Conhecimentos Pedaggicos p/ IFRN - Pedagogo
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Aula 00
Conhecimentos Pedaggicos p/ IFRN - Pedagogo
Professores: Fabiana Firmino, Fernanda Lima
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Conhecimentos Pedaggicos
IFRN
Profas Fernanda Lima e Fabiana Firmino
AULA 00
SUMRIO PGINA
1. Apresentao 01
2. Projeto Poltico-Pedaggico 13
3. . PPP do IFRN 29
4. Questes 50
5. Referncias 61
Ol, querid@s alun@s.
Bem vindos ao curso preparatrio para o IFRN
com esta imagem que queremos iniciar nossa aula. Afinal de
contas, quem estudar com determinao e meticulosidade, poder
gritar:
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Profas Fernanda e Fabiana www.estrategiaconcursos.com.br Pgina 1 de 64
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Durante esses meses de preparao, sugerimos que vocs
montem um cronograma de estudos, delimitando bem o tempo
disponvel de preparao.
Tambm sugiro que leiam atentamente ao edital. Ele contm
informaes importantssimas e a leitura dele, consiste na

primeira etapa do concurso.
Ler o edital to, mas to importante que algumas bancas
abusam e o alteram, como foi feito neste nosso concurso do IFRN.

Estamos iniciando a aula hoje, em funo das alteraes de
contedo, pois em funo das mudanas, tivemos que comear
praticamente do zero, visto que o Estratgia opta por oferecer o
curso atualizado e com base no edital publicado. :)
Agora, gostaramos de nos apresentar.
A apresentao que se segue, fazemos em todos nossos cursos,
sendo assim, aos alunos que j fizeram algum curso conosco,
pedimos desculpas pela repetio e j dou a dica par ir direto
pgina 13 (rs!).
Ol, para voc que alm de educador(a) concurseiro(a):
Garra! 00000000000
Ol querido(a) concurseiro(a)!
O carinho na preparao desse curso enorme e o objetivo que voc

possa desfrutar do contedo mais atualizado e poderoso para ser aprovado
nesse certame.
A ideia a de que a viso diferenciada de cada uma das professoras seja
um plus para a fixao do conhecimento.
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A seguir, segue um pouquinho da histria de cada uma para que voc
possa nos conhecer melhor. Essa que vos escreve as primeiras linhas a
Fernanda e a seguir vem um pouquinho da minha vida.
Meu nome Fernanda Lima e tambm sou uma educadora que um dia (ou
vrios, para ser mais precisa) j foi concurseira de garra!
Minha formao voltada rea educacional: fiz magistrio naquela poca
em que o Ensino mdio era chamado de Segundo Grau.
Muitos nem devem se lembrar disso, mas na verdade, nem tem tanto
tempo assim. (rs!). Ok, faz um tempinho: foi em 1996.
Em seguida, ingressei na UnB em que cursei Pedagogia. A partir da, minha

jornada educacional ganhou fora. Como sala de aula mesmo meu norte,
fiz minha ps graduao em Docncia Superior.
Hoje, estou a terminar o curso de Letras (que tambm uma paixo) pela
Universidade de Braslia. Tambm cursei 7 semestres do curso de Direito,
dando uma pausa, num momento especfico da minha vida. Tenho planos
de terminar esse curso agora em 2014.
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Minha experincia em concursos vasta e bastante dedicada aos da rea
educacional. Entretanto, optei por fazer o que chamamos de ''concurso
ponte''. Sendo assim, meu primeiro xito em concursos foi o do Banco de
Braslia, tendo o CESPE como banca examinadora.
Em seguida, passei para o cargo de professora da Secretaria de Educao
do Distrito Federal, entretanto, optei por continuar no BRB, pois na poca
ainda era estudante na UnB e o horrio de trabalho do banco era mais
favorvel para conciliar com os estudos.
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Aps a formatura em Pedagogia (sou da poca em que haviam habilitaes
e a minha a Orientao Educacional), resolvi que investiria em concursos
''da rea''. Como sabemos, para passar em concursos no basta uma boa
formao. Deve haver uma preparao especfica de acordo com o cargo
almejado. E essa preparao, o candidato no encontra nos bancos da

Universidade.
Obviamente, o conhecimento adquirido enquanto estudante universitrio
ser til, mas o mundo dos concursos um ''universo paralelo''.
Quem deseja passar em concurso, tem que abdicar de horas de lazer e
descanso, para adquirir um conhecimento especfico. At porque as
matrias cobradas em concursos so amplas e nenhum curso superior as
contemplaria. Por exemplo: um formado em biologia que pretende prestar

o concurso para o cargo de professor de biologia ter que saber, alm das
matrias relativas rotina de um bilogo, as disciplinas bsicas cobradas

em concursos, como: portugus, matemtica, informtica etc.
Porque estou falando essas coisas? Para que voc, voc e voc no se
sinta culpada e nem culpado por ter que estudar para concursos da rea
educacional. Isso no uma vergonha. mesmo uma necessidade e faz
parte do processo de aprovao. 00000000000
PROCESSO: dizem que a palavra do educador. Usaremos o significado
dela a nosso favor, ok?
Mas, voltando ao rumo de minha histria: para conseguir ser aprovada em
concursos, estudei tudo aquilo que os editais de concursos para pedagogos
cobravam.
Entretanto, senti uma enorme dificuldade de encontrar material adequado.
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Diante disso, enxerguei que minha experincia enquanto concurseira,
poderia ajudar outros que encontram-se no mesmo caminho hoje.
Costumo falar que para passar em concurso pblico preciso que ter
FOCO (F - Organizao - Coragem - Otimismo).
A f no nos deixa desistir.

A organizao nos permite usar melhor nosso tempo.
A coragem nos faz desafiar o que parece impossvel
E o otimismo deixa a caminhada mais leve.
Com FOCO, logrei xito nos seguintes concursos especficos para
pedagogos.
- CODEVASF (pedagoga);
- Secretaria de Estado e Educao do DF (professora);

-Prefeitura de Santo Antnio do Descoberto (Orientadora Educacional);
- Processo Seletivo Simplificado para o SESC/DF;
- Ministrio da Justia (Pedagoga).
Tambm passei em alguns outros concursos (dentro das vagas), que no
so da rea educacional como BRB/ Caixa Econmica.
Hoje sou concursada da Caixa Econmica Federal. Optei por trabalhar na

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Caixa Econmica pela possibilidade exercer a pedagogia fora do ambiente
educacional. E pelo benefcio de se trabalhar 6 horas corridas, o que me
possibilita exercer a docncia com mais tranquilidade, como aqui no
Estratgia e em cursos presenciais que ministro.
Nessa caminhada entendi algumas coisas, dentre elas:
O contedo fixa melhor quando resolvemos exerccios.
Tambm conclui que:
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As disciplinas cobradas em concursos da rea de educao tm uma
particularidade. Nem sempre o que se cobrado em prova de concurso
condiz com o dia a dia do profissional. H uma linha tnue entre o campo
da utopia e a teoria, quando estes esto relacionados prtica do
educador.
O que eu quero dizer com isso?
Que em nosso curso, o foco dado ser ao que a banca de concurso
costuma cobrar dos concurseiros.
Faremos os exerccios anteriores possveis para que o contedo entre em
vossas cabecinhas e no saia de l nunca mais. Pois, sabemos que muitas
vezes o que est sendo cobrado na prova, no cpia fidedigna da prtica

educativa. Mas, para concurso pblico, o que vale a teoria, ok?
Como comentei, em minha jornada de estudos senti falta, muita falta de
materiais adequados. Nem sempre encontramos bibliografia bacana sobre
determinado assunto e, sem dvida, isso dificulta muito nossa caminhada.
Em funo disso, ao fim de cada aula, indicarei bibliografia sobre o que foi
estudado.
A bibliografia d segurana ao aluno, caso ele queira aprofundar no

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assunto tratado.
Para ficar mais simples:
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Nossas aulas, tero um enfoque totalmente voltado ao que
cobrado em provas de concursos. Porm, nunca deixaremos de fazer o
paralelo com as nossas prticas dirias, pois tenho convico de que
assim, assimilaremos o contedo de forma leve e natural.
Ao final de cada aula, faremos juntos, a resoluo de algumas questes j
usadas em concursos anteriores para que, ainda juntos, possamos celebrar
nossa vitria no dia da prova.
SIM! A vitria de cada um ser um tanto a minha tambm. Eu toro,
vibro, mando as melhores energias e o melhor contedo para vocs.
Farei bom uso da experincia que obtive em bancas de concursos distintas,
para nosso benefcio. Sendo assim, farei um mix de questes. A ideia
que a preparao para o seu cargo ocorra independente de quem seja o

responsvel pela sua prova.
Peo-lhes, que mantenham o FOCO pois no conheo uma s pessoa que
persistiu no seu objetivo e no o alcanou. J os que ficam no meio do
caminho, podem se perder. E esse no poder ser o seu caso.
Sei que muitos de vocs tm uma jornada pesada e querem conciliar com
os estudos a fim de atingir um objetivo: que o de passar em concurso.

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O que posso dizer que meu objetivo ajud-los a ''tirar de letra'' o
contedo estudando de uma maneira agradvel, honesta e descontrada.
Ah! Temos uma pgina no facebook especial para comunicarmos com os
alunos do Estratgia:
https://www.facebook.com/FernandaLimaConhecimentosPedagogicosParaC
oncursos?ref=hl
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Agora, conheam a outra pedagoga. Trabalharemos juntas para que ao fim
possamos comemorar a sua aprovao. Abraos.
Oi, gente!
Meu nome Fabiana, trabalho na rea de educao h 8 anos e estou aqui
para te ajudar com o contedo de conhecimentos pedaggicos.
Quero estabelecer com voc uma parceria, com compromisso e dedicao
para nossos estudos. Alis, DEDICAO a palavra chave para voc

conseguir xito em todo o processo dessa preparao.
Ingressei na Universidade de Braslia em 2003 e conclu a Licenciatura de
pedagogia em 2007. A UnB foi uma das primeiras conquistas na minha
vida onde eu tive que me dedicar, pois minha famlia no tinha condies
de bancar uma faculdade particular.
Mantive um grande interesse pela rea pedaggica e decidi me especializar
em Gesto e Orientao, alm de ser Ps-Graduada em Docncia Superior.
Atuei como coordenadora pedaggica em um cursinho (pr-
vestibular/concursos) onde comecei o meu caminho na rea de preparao

para processos seletivos. Realizei palestras em escolas pblicas levando
informaes para os alunos sobre as avaliaes do PAS e do PR-

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VESTIBULAR, trabalhando a parte emocional, antes e durante o
processo de preparao para as provas. Obtive uma grande experincia
trabalhando na rea pedaggica e atualmente me dedico tambm
educao a distncia.
necessrio voc saber que para a aprovao imprescindvel ter
organizao e preparo emocional para que os obstculos encontrados
durante o processo sejam destrudos e facilmente descartados diante do
seu objetivo maior que ser a aprovao!
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COMO SE PREPARAR E QUAIS OS MTODOS QUE DEVO UTILIZAR
PARA ALCANAR A MINHA PROVAO?
Primeiro tenha seus objetivos e coloque-os na frente! Saiba o que
voc quer e quanto isso necessrio para sua vida.
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Mantenha-se motivado Esse um dos fatores mais importantes
para que voc no desista dos seus objetivos.
Organize-se. Que tal voc fazer um plano de estudos? Isso facilitar
a organizao do contedo at o dia da prova.
No se desespere com o tamanho do contedo! Ningum sabe tudo
no dia da prova.
No desista! Esse deve ser o seu foco.
Procure dormir bem. durante o sono que sua mente trabalha o
que foi estudado.
Utilize bem o seu tempo. Aproveite que voc est em um curso a
distncia e veja as possibilidades para se organizar. 00000000000
Se puder, pratique uma atividade fsica. Essa uma boa dica para
voc aliviar a tenso que fica durante o processo de preparao para a
prova.
No esquea do seu momento de lazer. Esse ser necessrio para
que voc no fiquei estressado no perodo dos estudos.
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Ajuste intervalos durante a leitura. O ideal pausar por alguns
minutos entre a leitura de uma disciplina e outra. Programe o tempo dos
seus intervalos de acordo com o seu ritmo. Ex: depois de ler meia hora,
faa um intervalo de cinco minutos, ok?
Faa bastante exerccios. Separe um momento do dia s para

resolver questes. Esse ser o seu diferencial na hora de resolver a
prova.
Hoje em dia com a nossa rotina e o nosso estilo de vida, fica cada vez mais
difcil voc sair de casa para se preparar para um processo seletivo. Sem
contar com a comodidade e o tempo que um grande aliado no processo

de estudos como este. Irei oferecer voc um bom contedo dentro de
conhecimentos pedaggicos, para voc se preparar para os concursos
dessa rea.
Mas ateno! No deixe nada te atrapalhar. Faa a sua parte,
estude!
Aplique essas dicas na sua rotina querido(a) aluno(a), e aproveite a
flexibilidade que s a educao a distncia oferece para que voc possa ter
sucesso na sua jornada.
Oi, Gente! A Fernanda est de volta!

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Antes de darmos incio aula do dia, gostaramos de registrar tambm
que:
- nosso perfil humanista exige que as aulas fluam de forma leve,
informal, mas no menos aprofundada;
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- Utilizamos uma linguagem simples, direta, mas no abrimos mo de
lhes ensinar de forma aprofundada. A gente procura explicar o que
aparentemente lhes parece bvio. A ttica intencional, pois
sabemos que quanto mais reforarmos os assuntos, mais bem
preparados vocs estaro no dia da prova;
- usaremos aqui nas aulas, piadas, causos, contos e outros artifcios
que fazem com que o contedo fique mais fcil de ser assimilado;
- temos um material atualizado a cada novo curso. A ttulo de
informao: para elaborao de cada aula, utilizamos em mdia
cerca de 12 livros acadmicos atuais, com edies renovadas, com
autores renomados, com a finalidade de extrair um contedo
completo e necessrio para a aprovao;
- temos um combinado com os nossos alunos ( um combinado
unilateral, pois parte da professora, mas um combinado, rs):
aluno aprovado, paga rodada de po de queijo para as professoras!
Quem gosta de po de queijo aqui, levanta a mo! o/ ;
- usamos figuras de corujinhas durante as aulas, para chamar
ateno, para alertar sobre algo importante, para sinalizar alguma

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coisa. (Corujas so smbolo/mascote da Pedagogia e para nossa
sorte so o smbolo do Estratgia Concursos). Fiquem atentos (as);
- O ensino em EAD exige que o aluno seja autnomo. Que

tenha a capacidade de se organizar e de estudar sem que o
professor esteja presente o tempo todo. E ele tem inmeras
vantagens, como: poder estudar na hora em que seu
organismo melhor responde/ utilizar seu tempo hbil para
acompanhar o PDF/ se organizar de acordo com suas
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possibilidades etc. Entretanto, muito importante que haja a
conscincia de que voc deve estudar. A disciplina que te
far passar. H um ndice muito grande de alunos aprovados
em cursos em PDF, se comparados aos alunos que se
matriculam em cursinhos presenciais. Isso se d ao fato de
que o material em PDF aborda TODO o contedo do edital,

ficando para o aluno, a responsabilidade de no deixar o
contedo se acumular e
- Lembrando que a interao professor/aluno nos cursos em PDF

ocorre no frum de dvidas do site do Estratgia. Isso fortalece a
aprendizagem e facilita os estudos durante a trajetria do
concurseiro. Somente o aluno matriculado regularmente, tem
acesso ao frum de dvidas. No caiam na bobeira de ratear o
curso, pois perdero uma ferramenta que julgamos indispensveis

sua aprovao: o contato com as professoras que mantm-se
disponveis no frum de dvidas, orientando nos estudos, sanando
dvidas, motivando, dando suporte, inclusive, emocional. E no nos
responsabilizamos caso seu rendimento fique aqum do esperado
por no ter conseguido sanar as suas dvidas conosco.
- Uma ltima informao importante: este curso protegido por
direitos autorais (copyright), nos termos da Lei 9.610/98, que

00000000000
altera, atualiza e consolida a legislao sobre direitos autorais e d
outras providncias. Grupos de rateio e pirataria so clandestinos,
violam a lei e prejudicam os professores que elaboram os cursos.
Valorize o trabalho de nossa equipe adquirindo os cursos

honestamente pelo site do Estratgia.
- A tica que queremos no mundo est em ns.
Primeiro round! \o/
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Corra e pegue um caf, eu espero.
Voltou? Vamos pra luta! \o/
PPP DO IFRN
Para o estudo do Projeto poltico pedaggico do IRFN, vale iniciarmos a

aula, falando sobre o PPP de uma forma geral. Pois, estudando as
caractersticas, os eixos norteadores, os princpios que regem um PPP e
etc., tornar mais fcil entendermos o funcionamento do PPP do IFRN que
extremamente grande, porm de fcil entendimento.
Gostaramos de deixar claro que a aula aqui far um apanhado do que
consideramos ser mais importante dentro do PPP do IFRN. Enfatizamos
que a leitura do documento na ntegra, pode ser interessante, visto que
nele que encontraremos os detalhes.
A ideia aqui encurtar o caminho. E esperamos que caia em prova o que
foi apontado em aula, mas sabemos que concurso cobra o que quer
(dentro do contedo), por isso a necessidade de ler o documento inteiro.
No o colocaremos na aula, para que ela no fique enfadonha, afinal, so

mais de 400 pginas. O arquivo em pdf contendo o PPP do IRFN estar
disponvel na nossa plataforma estratgia como aula extra. Combinado?

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Colocaremos l para facilitar a vida de vocs.
Uma sugesto ler a aula, em seguida, ler o documento e fazer
anotaes para fixar melhor o contedo.
Ento recapitulando:
Nosso primeiro momento em aula, falaremos sobre PPP enquanto
documento pedaggico.
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Na segunda parte da aula, focaremos no PPP do IFRN.
Como bnus, colocaremos um vdeo sobre PPP para fixar o contedo
(nosso curso no contempla vdeo aulas, mas estamos dando esta de
brinde para vocs, belezinha?).
Ento vamos luta.

Primeiro Round.
O que o PPP (PROJETO POLTICO-PEDAGGICO)?
Para facilitar o entendimento, desmembraremos o termo:
Projeto = algo que se tem a inteno de executar.
Poltico= ligado ao coletivo, a participao do cidado.
Pedaggico= com fins educacionais.
ATENO:
No texto de Introduo aos PCNs, a discusso sobre Projeto Poltico

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Pedaggico indica que ele a expresso da identidade de cada escola em
um processo dinmico de discusso, reflexo e elaborao contnua.
Nesse sentido, podemos afirmar que o processo de elaborao do Projeto
implica:
Envolvimento de todos os integrantes da escola apresentando e

discutindo objetivos e metas propostos, que garantam articulao
do projeto s caractersticas da comunidade na qual a escola est
inserida.
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Discusso e explicitao dos valores coletivos assumidos por aquela
comunidade escolar a partir de momentos de dilogo e reflexo
realizados regularmente.
Direcionamento e elaborao do documento pela equipe gestora,

representantes da Prefeitura e da Secretaria de Educao.
Reconhecimento de que o espao escolar fonte de vivncias que,

ao promover a participao de todos, possibilita a percepo da
vivncia cidad.
Interessante essa reflexo sobre o PPP diante dos PCNs. Ao fazermos
essa leitura podemos perceber como as bancas gostam de fazer a
ligao entre os contedos. Fique atento!
CONCEPO, PRINCPIOS E EIXOS NORTEADORES:
O PPP um DOCUMENTO que tem por objetivo apontar um rumo, uma

direo, um norte para uma obrigao coletiva.
COLETIVA: O PPP s faz sentido ser for feito por todos os que esto
envolvidos na prtica educativa. O PPP a voz de quem est envolvido.
Voc deve se lembrar que o PPP no apenas um documento que

cumpre uma funo burocrtica, mas sim a porta de entrada para
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que os planos coletivos surtam efeito na prtica educativa.
O Projeto Poltico-pedaggico tambm conhecido como Proposta
Pedaggica.
O PPP oferece ao gestor um direcionamento das aes a serem
implementadas. O que deve ficar claro para ns que o PPP representa

uma coletividade e no pode ser um mero documento burocrtico. O que
for definido, decidido e planejado deve ser norteador para a PRTICA.
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Ou seja: no deve apenas ficar no papel. O PPP deve dar um
direcionamento prtico que interfere diretamente nas aes
educacionais.
O PPP um documento que segue as exigncias da Lei de Diretrizes e

Bases da Educao Nacional, a Lei 9.394/96. De acordo com a Lei
9.394/96 ''os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns
e as do seu sistema de ensino, tero a incumbncia de elaborar e
executar sua proposta pedaggica''.
O PPP, feito em coletividade um documento que deve apontar um rumo,
uma direo e como ensina Veiga (1998, p. 11) deve tambm, explicitar
os fundamentos tericos, fundamenta-se na unicidade teoria e prtica
estabelecidas em parmetros curriculares, aes conscientes e

organizadas da escola, tendo como pressuposto a reflexo coletiva que
articule a escola, famlia e comunidade.
Como o PPP realizado?
O PPP deve ser feito a partir do dilogo entre as diferentes esferas
da comunidade escolar a fim de organizar e planejar o trabalho
administrativo-pedaggico, buscando solues para os problemas

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que so diagnosticados.
No PPP devem ficar claros os objetivos, a misso, a viso, as
metas e as aes que determinam o caminho de autonomia da
instituio escolar.
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O PPP norteado por cinco princpios:
1- IGUALDADE: deve haver igualdade no acesso e permanncia na
escola.
Essa igualdade deve ser mantida tanto no ingresso quanto na
permanncia na escola.
Esse princpio um obstculo constante, pois sabemos as
divergncias existentes no ensino atual.
2- QUALIDADE: qualidade de educao para todas as pessoas.
NO DEVE HAVER PRIVILGIO DE MINORIAS ECNOMICAS E
SOCIAIS.
O PPP deve pautar-se pela qualidade igualitria.
Essa tarefa complexa pois h diferenas sociais ntidas em nossa
sociedade.
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A qualidade tem duas dimenses que no se separam: tcnica/formal
e poltica.
A dimenso tcnica/formal tem relao com os instrumentos e a
tcnica.
A dimenso formal no necessita de contedos determinados, como
explica o professor Pedro Demo.
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Demo afirma que a qualidade formal:
"( ...) significa a habilidade de manejar meios, instrumentos,
formas, tcnicas, procedimentos diante dos desafios do
desenvolvimento" (1994, p.14).
J a dimenso poltica est relacionada competncia humana em

termos de se fazer histria, como nos ensina Demo.
As duas dimenses esto juntas porque a qualidade formal est
relacionada qualidade poltica que por sua vez depende da competncia
dos meios.

importante saber que:
A escola de qualidade deve se preocupar com a repetncia e a evaso. E
que isso inclui as dimenses tcnica/formal e a poltica.
Continuando os princpios:
3- GESTO DEMOCRTICA: um princpio consagrado pela00000000000
Constituio vigente e abrange as dimenses pedaggica,

administrativa e financeira.
Ela, a gesto democrtica, exige uma ruptura histrica na prtica

administrativa da escola, com o enfrentamento das questes de excluso
e reprovao e da no-permanncia do aluno na sala de aula, o que vem
provocando a marginalizao das classes populares. Esse compromisso
implica a construo coletiva de um projeto poltico-pedaggico ligado
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educao das classes populares.
Isso significa que a gesto democrtica contribui na compreenso dos
problemas postos pela prtica pedaggica e tem por objetivo unir a
concepo e execuo, a teoria e a prtica.
A gesto democrtica faz com que a participao das pessoas seja
fortalecida para garantir o controle dos acordos estabelecidos.

PRESTE ATENO!
Se por um lado a gesto democrtica fora a socializao, por outro, isso
dificulta a execuo desse princpio (gesto democrtica) pois isso
implica tambm a ampla participao dos diferentes segmentos da escola
nas decises. E sabemos que opinies distintas nem sempre so fceis de
conseguir o consenso entre a comunidade escolar.
Continuando com o quarto princpio.
4- LIBERDADE: tambm outro princpio constitucional. Ele est ligado

ideia de autonomia. 00000000000
Nesse princpio, a liberdade est ligada ao ato de aprender, de ensinar e
de divulgar o saber de aprender de forma intencional.
5- VALORIZAO DO MAGISTRIO: tudo que for relacionado ao bom
desempenho do profissional de educao. Formao inicial e continuada,
condies de trabalho, dedicao integral escola, reduo da quantidade
de alunos em sala de aula, remunerao digna.
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A valorizao do magistrio um princpio central
na discusso do projeto poltico-pedaggico.
importante saber que um profissional valorizado,
conseguir atingir os demais princpios do projeto poltico-pedaggico
com tranquilidade.
Eixos norteadores:
Na LDB esto inclusos, em destaque, trs grandes eixos relacionados

construo do PPP:
! O eixo da flexibilidade est vinculado autonomia, possibilitando

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que a escola organize seu prprio trabalho pedaggico.
! Eixo de avaliao que refora um aspecto importante a ser

observado nos diversos nveis do ensino pblico.
! O eixo da liberdade que se expressa no mbito do pluralismo de

ideias e concepes pedaggicas e da proposta de gesto
democrtica do ensino pblico, que ser definida em cada sistema
de ensino.
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De acordo com De Rossi (2004), o desafio da escola construir um
projeto emancipatrio, transformador, que valorize a sua cultura e
identidade e que supere uma viso meramente burocrtica, reguladora e
disciplinadora do PPP.
E na prova, o que cobrado, Professora?

A
re
ob
co
a) adotar mto
- Voc deve saber que o Projeto Poltico-pedaggico um documento

obrigatrio.
As bancas gostam de averiguar se voc sabe que o PPP um
documento produzido como resultado do dilogo de vrios
segmentos da comunidade escolar e tem por objetivo organizar o

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trabalho administrativo-pedaggico. E que ele tambm tem a funo
de solucionar problemas.
- O papel do PPP nortear as aes coletivas para que a teoria e
prtica andem juntas.
- O PPP deve fazer com que os entes educativos reflitam de forma
coletiva (escola, famlia e comunidade).
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- No pode ser visto apenas como um documento, mas ao contrrio deve
ser encarado como uma ao intencional, feita por quem vive a
prtica educativa em diversas formas, seja como educador, famlia,
sociedade.

Tambm importante que voc entenda as caractersticas de cada
princpio norteador que so: IGUALDADE, QUALIDADE, GESTO

DEMOCRTICA, LIBERDADE E VALORIZAO DO MAGISTRIO.
Sabendo o que cada um representa dentro do projeto.
As bancas gostam de misturar as caractersticas de cada princpio, ento

a dica da Tia aqui que fiquem claros cada um deles. Leia com ateno o
que cada princpio contempla e corra para o abrao. rsrsrsrs.
Bem, estimados alunos, para finalizarmos esse contedo interessante
mencionar que:
- A efetivao da prtica da formulao COLETIVA do projeto
pedaggico ainda , na maior parte dos casos, bastante precria.

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Vigora mais como um princpio educativo do que como instrumento
concreto de mudanas institucionais e de mudanas de
comportamento e das prticas dos professores.
- Em boa parte das escolas, predomina o modelo burocrtico de
gesto: decises so centradas, falta de esprito de equipe,
docentes ocupados apenas com suas atividades de aula, relaes
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entre professores e alunos ainda formais e regidas por regras
disciplinares.
QUERO SUA ATENO AQUI:
O citado acima so fatos que ocorrem ainda em diversas escolas

de nosso pas, e as bancas gostam de saber se temos esse olhar
crtico acerca da educao, pois como ensinou Paulo Freire, a

educao s se transforma, quando ns nos transformarmos. E
sabemos que ainda (infelizmente) h muita transformao a ser

feita.
Continuando...
O PPP o documento que reflete as intenes, os objetivos, as
aspiraes e os ideais da equipe escolar, tendo em vista um
processo de escolarizao que atenda a todos os alunos.
De acordo com Libneo, h quatro razes que justificam o PPP:

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1- Na escola, a direo, os especialistas, os professores, os
funcionrios e os alunos esto envolvidos em uma atividade
conjunta para a formao humana desses ltimos.
2- O projeto resulta de prticas participativas. O trabalho coletivo, a
gesto participativa, exigncia ligada prpria natureza da ao
pedaggica.
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3- A formulao do projeto tambm, prtica educativa, manifestao
do carter formativo do ambiente de trabalho.
4- O projeto expressa o grau de autonomia da equipe escolar.
O PPP considera o j institudo (legislao currculos, contedos, mtodos,
formas organizativas da escola e outros), mas tem tambm algo de
instituinte.
O grupo de profissionais da escola pode criar, reinventar a
instituio, os objetivos e as metas mais compatveis com os
interesses dela e da comunidade.

A caracterstica instituinte do projeto significa que ele institui, estabelece,

cria objetivos, procedimentos, instrumentos, modos de agir, formas de
ao, estruturas, hbitos, valores. Significa tambm, que a cada perodo
do ano letivo avaliado para que se tomem novas decises, se retome o
rumo, se corrijam desvios.
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ISTO AQUI IMPORTANTE SABER:
Todo projeto , portanto, inconcluso, porque as escolas so
instituies marcadas pela interao entre pessoas, por sua
intencionalidade, pela interligao como que acontece em seu
exterior (na comunidade, no pas, no mundo), o que leva a
concluir que elas no so iguais. As organizaes so, pois,
construdas e reconstrudas socialmente.
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RELFEXO SOBRE PAPEL POLTICO PEDAGGICO E
ORGANICIDADE DO ENSINAR, APRENDER E PESQUISAR
A atividade educativa poltica, pois prepara o aluno para o
desenvolvimento da cidadania, desempenhando assim uma funo
poltica. Essa funo pode ser descaracterizada dentro do processo
educativo que muitas vezes no leva em conta a realidade do aluno,
realizando apenas a transferncia dos contedos.
Temos que ter em mente que o conhecimento s importante
quando promove no aluno a sua capacidade de constituir novas
relaes com a realidade vivida. Sem esse vnculo com a
realidade, o conhecimento se dissipa em acmulos de
informaes sendo incapaz de ampliar e estabelecer a conscincia
crtica dos alunos.
A escola tem a funo de preparar o aluno ao exerccio da cidadania para
a sociedade. Para essa situao ocorrer de forma adequada, necessrio
que toda a sua organizao esteja em sintonia com os princpios,
currculo, livro didtico e toda a sua estrutura global. Para que a escola se
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apresente como democrtica necessrio desenvolver uma educao
escolar que envolva os interesses que transcorrem na sociedade, levando
o aluno a compreender o papel de cada um dentro desse contexto social
para poder assim intervir nas aes dessa sociedade.
Devemos pensar que deveria ser uma escola onde os funcionrios e todos
os envolvidos trabalhassem de forma organizada, onde cada um poderia
expor suas ideias e opinies divergentes juntamente com a comunidade
que deveria ter sua participao ativa dentro do sistema. O que torna o
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ensino organizado e bem estruturado a capacidade de incorporar em
seu processo pedaggico, o desenvolvimento de aes e conhecimentos
que leve o aluno a conhecer o mundo sendo sujeito capaz de agir neste
mesmo mundo para transform-lo.
Podemos completar afirmando que a relaes entre ensino e
aprendizagem no mecnica onde ocorre a simples transmisso de

conhecimentos. Ela deve ser mtua! Dentro desse contexto, alm da
organizao que foi citada, temos ainda o processo de aprender e
pesquisar que devem caminhar juntos. O professor deve saber fazer a

ligao entre os trabalhos escolares e as condies prvias dos alunos
para que estes possam enfrenta-los, analisa-los e pesquisa-los, pois
assim que nascem as foras impulsoras da aprendizagem.
O envolvimento do educando no estudo ativo com pesquisas e anlises

consistentes, depende de que o ensino seja organizado de tal forma que
as dificuldades tornem-se dificuldades subjetivas na reflexo do aluno,
gerando nele uma tenso e ambio para super-las.
O professor deve criar condies favorveis ao aluno e partir de suas
necessidades buscar os interesses e experincias proporcionando assim,

novos conhecimentos. O aluno deve ser ativo e investigador. A
aprendizagem organizada caracterizada por sua inteno especfica de

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aprender determinados conhecimentos, habilidades e normas de
convivncia social. Apesar de tudo isso poder acontecer em qualquer
ambiente, na escola que so organizadas as condies da
aprendizagem, transmisso e assimilao de habilidades especficas. Esta

organizao intencional funo especfica do ensino.
PROJETO POLTICO PEDAGGICO NO AMBIENTE
ORGANIZACIONAL
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Libneo (2001) elenca quatro reas de ao em que a organizao do
espao escolar que deve abranger:
A organizao da vida escolar, relacionado a organizao do

trabalho escolar em funo de sua especificidade de seus objetivos.
Organizao do processo de ensino e aprendizagem refere-se

basicamente, aos aspectos de organizao do trabalho do professor
e dos alunos na sala de aula.
Organizao das atividades de apoio tcnico administrativo tem a

funo de fornecer o apoio necessrio ao trabalho docente.
Organizao de atividades que vinculam escola e comunidade

refere-se as relaes entre a escola e o ambiente externo: com os
nveis superiores da gesto de sistemas escolar, pois, com as
organizaes polticas e comunitrias (...) (LIBNEO, 2001, pp.
174, 175, 176).
Se fizermos uma reflexo chegaremos concluso de que o projeto
poltico pedaggico a prpria organizao do espao escolar.

Compreendemos esta dimenso como a maneira que a escola organiza
suas atividades administrativas, pedaggicas, curriculares juntamente

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com os propsitos democrticos que fazem parte dessa organizao. O
PPP deve ser o resultado da organizao desse espao escolar que deve
ser regido por ideias comuns e com a participao de todos.
ATENO:
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Segundo Vasconcelos (1999), dentre as finalidades do Projeto Poltico
Pedaggico (PPP) podemos citar:
Ser elemento estruturante da identidade da instituio.

Possibilitar a gesto democrtica da escola como um canal
de participao efetiva.
Mobilizar e aglutinar pessoas em torno de uma causa

comum, gerando solidariedade e parcerias.
Dar um referencial para a caminhada.
Resgatar a autoestima do grupo, fazendo-o acreditar nas

suas possibilidades de interveno na realidade.
interessante analisarmos as ideias de outros autores sobre o
PPP para agregar os nossos estudos certo? Fique atento!
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Agora nosso estudo se voltar ao PPP do IFRN.
Informaes retiradas da pgina do Portal do IFRN:
O Projeto Poltico-Pedaggico do IFRN vem se consolidando desde 1994,
com a elaborao da Proposta Curricular da ETFRN. Em 1999, ocorreu

uma Re-estruturao Curricular, decorrente da regulamentao instituda
pelo Decreto 2.208/97 e do Programa de Expanso da Educao
Profissional - PROEP. Em consequncia de uma complexa situao interna
ps-cefetizao e das polticas educacionais de cunho neoliberal

implantadas em nosso pas, em 2004, foi realizado um profcuo trabalho
de redimensionamento da ao educacional, sistematizado como Projeto
Poltico-Pedaggico do CEFET-RN: um documento em construo.
Em virtude da transformao em Instituto Federal de Educao, Cincia e

Tecnologia do Rio Grande do Norte, dos novos desafios pedaggicos, da
necessidade de concluso do PPP, demandam-se a reviso, o
aprofundamento e a construo de referenciais para as aes
institucionais.
Com esse propsito e com o intuito de sistematizar um documento de

referncia para a ao poltico-pedaggica institucional, prope-se a
reconstruo de um documento-base, elaborado coletivamente,

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envolvendo a participao de servidores e de alunos nas reunies
pedaggicas, em grupos de trabalho, seminrios, reunies ampliadas e
em fruns de discusses.
medida que o processo foi sendo consolidado e sistematizado, todos os
documentos e as contribuies decorrentes dos grupos de trabalho dos
campi foram depositados neste site, ampliando, dessa forma, os espaos
de discusses e de construo coletiva. Assim, garantimos que a
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reconstruo do PPP fosse um processo acessvel, transparente e
participativo.
O Projeto poltico pedaggico adotado hoje pelo IFRN resultado de uma
construo coletiva baseada em consulta pblica que aconteceu de 05 a
15 de maro de 2012. Confira o documento.
Gente, como a maioria dos projetos pedaggicos, o do IFRN nasce de
uma grande discusso e amadurecimento. Teve seu incio em 1999 e foi
implementado em 2012. Tiveram outros PPPs mas o Edital solicita o de

2012 e nele que focaremos (visto que o vigente).
Observem que a palavra chave do PPP do Instituto a COLETIVIDADE.
Em seu prefcio h a intitulao de democrtico e participativo. Neste
sentido, o PPP contou com o apoio da Equipe tcnico-pedaggica.
Neste sentido, o PPP realizado por todos da comunidade escolar!
Importante anotar: A cultura do IFRN de reger-se por um PPP

deu-se a partir de 1994 com a elaborao da Proposta Curricular
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da Escola Tcnica do Rio Grande do Norte. Em 1999, a instituio
promoveu uma reviso desse documento em virtude das reformas
decorrentes do Decreto 2.208/97 e do Programa de Expanso da
Educao Profissional.
O PPP vigente tem duas propostas curriculares:
FORMAO PROFISSIONAL e ENSINO MDIO.
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O projeto poltico pedaggico do IFRN
composto por 7 volumes:
(aqui deixo o alerta): importante darem um olhada em cada
volume, disponveis no portal do IFRN. No seria possvel, em uma
aula detalharmos cada volume, pela extenso deles.

O ideal que vocs os consultem, aps a nossa aula, como j
disse anteriormente.
Segue a diviso didtica do PPP do IFRN:
Volume I: Consta o documento-Base;
Volume II: O processo de construo do Projeto Poltico-

Pedaggico do IFRN;
Volume III: Organizao Didtica do IFRN;
Volume IV: Diretrizes orientadoras das ofertas Educacionais;
Volume V: Respostas de Trabalho para as Disciplinas do Ensino
Mdio; 00000000000
Volume VI: projetos pedaggicos de Cursos e
Volume VII: Cadernos Temticos.
VOLUME I:
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distribudo em 6 captulos e traz o documento base do PPP.
Os captulos so ordenados da seguinte maneira:
- Introduo;
- Identidade e Organizao Institucional;

- Concepo;
- Princpios e Fundamentos do Currculo;
- Polticas e Aes Institucionais;
- Acompanhamento e Avaliao do PPP e

- Consideraes Finais.
O Captulo 1 apresenta a concepo do Projeto Poltico-Pedaggico do
IFRN, os princpios que orientam a construo de projetos poltico-
pedaggicos, a contextualizao histrica dos projetos poltico-

pedaggicos da Instituio, as razes de se construir um novo projeto
poltico-pedaggico, o contexto em que transcorreu o processo de
construo desse novo documento e a metodologia adotada em tal
construo.
O Captulo 2 aborda o perfil identitrio institucional no contexto

histrico-social hodierno do IFRN. Para tanto, pe em foco a estrutura
institucional, as finalidades e a funo social da Instituio, o histrico da

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Instituio e a contextualizao poltica e geogrfica do projeto de
expanso da rede federal de educao profissional e tecnolgica no Rio
Grande do Norte.
O Captulo 3 explicita o conjunto de concepes tericas e de bases
epistemolgicas e filosficas que fundamenta a opo pelo currculo
integrado. Explicita, tambm, a concepo de currculo orientadora da
prtica pedaggica institucional e a concepo de gesto democrtica na

educao.
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O Captulo 4 versa sobre as polticas e as aes educativas da
Instituio. Apresenta em que consiste essas polticas e essas aes, no
que se refere aos objetivos, s formas de organizao das ofertas
educacionais, a quem se destinam e aos indicadores metodolgicos de
cada poltica.
O Captulo 5 expe uma proposta de avaliao processual
global e emancipatria do Projeto Poltico-Pedaggico institucional com
a finalidade de corrigir rumos e retroalimentar as polticas e as aes

institucionais.
O Captulo 6 reala as consideraes finais do processo de
construo do Projeto Poltico-Pedaggico. Reafirma os compromissos
assumidos e evidencia as novas etapas de implementao e de avaliao

do documento. Destaca, os desafios da construo coletiva, no que
concerne consolidao da gesto democrtica do IFRN.
FUNO SOCIAL DO IFRN:
Ofertar educao profissional e tecnolgica de qualidade, capaz de
articular cincia, cultura, trabalho e tecnologia, comprometida com a

formao humana integral.
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PRINCPIOS:
a) justia social, com igualdade, cidadania, tica, emancipao e
sustentabilidade ambiental;
b) gesto democrtica, com transparncia de todos os atos, obedecendo
aos princpios da autonomia, da descentralizao e da participao

coletiva nas instncias deliberativas;
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c) integrao, em uma perspectiva interdisciplinar, tanto entre a
educao profissional e a educao bsica quanto entre as diversas reas
profissionais;
d) verticalizao do ensino e sua integrao com a pesquisa e a extenso;
e) formao humana integral, com a produo, a socializao e a difuso

do conhecimento cientfico, tcnico-tecnolgico, artstico-cultural e
desportivo;
f) incluso social quanto s condies fsicas, intelectuais, culturais e

socioeconmicas dos sujeitos, respeitando-se sempre a diversidade;
g) natureza pblica, gratuita e laica da educao, sob a responsabilidade
da Unio;
h) educao como direito social e subjetivo; e
i) democratizao do acesso e garantia da permanncia e da
concluso com sucesso, na perspectiva de uma educao de qualidade
socialmente referenciada.
OBJETIVOS:
a) ministrar educao profissional tcnica de nvel mdio,

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prioritariamente, na forma integrada, para os concluintes do ensino
fundamental e para o pblico da educao de jovens e adultos;
b) ministrar cursos de formao inicial e continuada ou de qualificao

profissional, objetivando a formao, o aperfeioamento, a especializao
e a atualizao de profissionais, em todos os nveis de escolaridade, nas
reas da educao profissional e tecnolgica;
c) fomentar a pesquisa como princpio educativo;
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d) realizar pesquisas aplicadas, estimulando o desenvolvimento de
solues tanto tcnicas quanto tecnolgicas e estendendo os benefcios
comunidade;
e) desenvolver atividades de extenso articuladas com o mundo do

trabalho e com os segmentos sociais, enfatizando o desenvolvimento, a
produo, a difuso e a socializao de conhecimentos culturais,
cientficos e tecnolgicos;
f) estimular e apoiar processos educativos que levem gerao de
trabalho e de renda e emancipao do cidado, na perspectiva do
desenvolvimento humano, cultural, cientfico, tecnolgico e
socioeconmico local e regional; e
g) ministrar, em nvel de educao superior, cursos superiores de
tecnologia, bacharelado e engenharia, visando a formao de profissionais
para as diferentes reas do conhecimento e para as demandas da
sociedade; cursos de licenciatura e programas especiais de formao
pedaggica, com vistas formao de professores para a atuao na
educao profissional e na educao bsica, sobretudo nas reas de

cincias da natureza e de matemtica; cursos de ps-graduao lato
sensu (tanto de aperfeioamento quanto de especializao), visando a

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formao de especialistas nas diferentes reas do conhecimento; e cursos
de ps-graduao stricto sensu (tanto de mestrado quanto de doutorado),

visando o estabelecimento de bases slidas em educao, cincia e
tecnologia.
Gente, vale anotar tambm, as diretrizes conjuntas, frutos das vivncias
de gesto democrticas:
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a) fortalecimento dos processos de eleio para gestores, incluindo
diretores-acadmicos e coordenadores (de cursos, pesquisa, extenso
etc.), por meio de consulta aos pares e/ou de deliberao coletiva;
b) avanamento da qualidade da participao cidad nos processos
eletivos (antes, durante e posteriormente);
c) comprometimento com a gesto democrtica;
d) publicizao das informaes e transparncia nos atos da gesto;
e) manuteno de canais abertos de comunicao;
f) fortalecimento e autonomia dos rgos colegiados, contemplando uma
poltica de formao continuada para os seus membros;
g) formalizao e fortalecimento dos conselhos previstos e dos no
existentes;
h) descentralizao do poder decisrio na elaborao, na execuo, no
acompanhamento e na avaliao das aes da organizao e da gesto do

IFRN, garantindo a consulta e a deliberao coletiva por meio dos rgos
colegiados e de outros espaos coletivos; 00000000000
i) implementao e fortalecimento de prticas de planejamento
participativo das aes, contemplando as dimenses administrativas,
pedaggicas e financeiras;
j) acompanhamento e avaliao permanentes das polticas e das prticas
institucionais, a fim de revisar e redefinir as aes, quando necessrio;
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k) formulao e execuo de polticas de formao continuada para
gestores, docentes e tcnico-administrativos; e
l) respeito diversidade em suas diferentes dimenses.
Alunos, outro tpico importante no PPP do IFRN diz respeito ao

planejamento e seus elementos constitutivos:
O planejamento deve partir da realidade concreta.
Porqu?
Por que de nada adianta um planejamento lindo no papel se ele no for

exequvel.
Para que o planejamento tenha eficcia, as aes devem ser projetadas a
partir do que se pretende alcanar.
O PPP do IFRN define as formas da avaliao da aprendizagem:
O IFRN prope desenvolver a avaliao numa perspectiva processual,
contnua e cumulativa, com preponderncia dos aspectos qualitativos
sobre os quantitativos, buscando a reconstruo do conhecimento e o

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desenvolvimento de hbitos e de atitudes coerentes com a formao

integral do sujeito. Para tanto, considera o aluno como ser criativo,
crtico, autnomo e participativo. Nesse entendimento, a avaliao dos
aspectos qualitativos compreende, alm da acumulao de conhecimentos
(o que remete para a avaliao quantitativa), o domnio do processo de
aprendizagem, no que se refere a avanos e recuos, e as possibilidades
de auto-avaliao e de reorientao no processo.
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OS PROJETOS INTEGRADORES:
O PPP do IFRN aponta que diversas fontes (como o MEC e estudiosos
como Luck) apontam os projetos integradores como metodologia que
favorece a aquisio do conhecimento.
Sendo assim, eles defendem a opo por projetos integradores que so

um plano de ensino e aprendizagem vinculados a uma concepo da
escolaridade e que se d importncia no s aquisio de estratgias
cognitivas de ordem superior, mas tambm ao papel do estudante como
responsvel por sua prpria identidade.
Os projetos integradores do IFRN tem alguns objetivos expressos
no PPP. Abaixo, seguem na ntegra:
a) assumir o projeto integrador como um dos compromissos para com as

atividades acadmicas institucionais, a fim de assegurar as condies
efetivas ao seu desenvolvimento;
b) concentrar ateno em aspectos significativos das problemticas
investigadas e dos desafios constatados nos estudos desenvolvidos;
c) promover prticas pedaggicas com unidade e consistncia terica,
entendendo que o projeto integrador estabelece, ao mesmo tempo, uma

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viso global e um enfoque especfico acerca de problemticas
investigadas;
d) definir aes conjuntas de apoio e de incentivo s melhorias

necessrias suscitadas pelos desdobramentos do projeto integrador;
e) integrar os conhecimentos especficos das diferentes disciplinas e das
diferentes reas, promovendo o desenvolvimento da capacidade pessoal
de mobilizar, articular e colocar, em ao, os mais diversos saberes;
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f) promover atividades e prticas que integrem o ensino, a pesquisa e a
extenso;
g) estimular as atividades de pesquisa sob a gide do princpio educativo;
h) promover o contato entre os estudantes e o mundo do trabalho,
estreitando esse relacionamento por meio de atividades que articulem, no
decorrer do curso, teoria e prtica;
i) proporcionar anlises sobre a realidade social e sobre as problemticas
em questo, de modo que o aluno venha a confrontar as suas percepes
com outras ideias;
j) desenvolver, como princpio educativo, habilidades de pesquisa e de

extenso, por meio da elaborao e da apresentao de projetos
investigativos em uma perspectiva interdisciplinar;
k) promover a integrao, a cooperao e a inovao tecnolgica entre o
Instituto e o mundo do trabalho; e
l) promover a interao entre a comunidade acadmica e as comunidades
locais, por meio da pesquisa e da extenso como agentes de interveno

00000000000
e de transformao para a melhoria da qualidade de vida.
O PPP DO IFRN AINDA DEFINE COMO A PRTICA PROFISSIONAL
DEVE OCORRER. SEGUE RESUMO:

Os princpios pedaggicos, filosficos e legais subsidiadores da
organizao curricular das ofertas do IFRN orientam que a prtica
profissional esteja alicerada pela equidade, pela flexibilidade, pelo
aprendizado continuado, pela superao da dicotomia entre teoria e
prtica e pelo acompanhamento do desenvolvimento do estudante. No
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se pode, pois, reduzir a formao profissional nem a um ensino
puramente baseado em teorizao nem voltado apenas para o
desenvolvimento de habilidades prticas, sem o embasamento do
conhecimento cientfico e das relaes sociais estabelecidas no mundo do
trabalho. Nesse sentido, Ciavatta (2005, p. 92) elucida:
Apenas enfocando o trabalho na sua particularidade histrica, nas
mediaes especficas que lhe do forma e sentido no tempo e no espao,
podemos apreend-lo ou apreender o mundo do trabalho na sua
historicidade.
A prtica profissional articula o ensino, a pesquisa e a extenso, balizando
uma formao integral de sujeitos para atuar em um mundo que passa
por constantes mudanas e por muitos desafios. Por isso, a prtica

profissional estabelece-se como condio indispensvel concluso dos

estudos, nos nveis e nas modalidades ofertados na Instituio. Em
decorrncia, a organizao do currculo, na educao profissional, deve
reservar espao e carga horria destinados prtica profissional a ser
desenvolvida durante o curso.
Com carga horria mnima de 400 horas, sempre acrescidas ao

quantitativo mnimo de carga horria do curso, as modalidades de prtica
profissional devem ser planejadas, acompanhadas e registradas, a fim de

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que se configurem em aprendizagem significativa, em experincia
profissional e em preparao para os desafios do exerccio profissional.
Para imprimir maior sustentabilidade a esse processo, as atividades, as
modalidades, o tempo, as etapas, os critrios e as formas de

acompanhamento da prtica profissional devem ser especificados em
cada projeto pedaggico de curso.
Do ponto de vista operacional, a prtica profissional pode ser
desenvolvida nos locais de trabalho, na comunidade e/ou nos cmpus do
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IFRN, resultando em relatrios sob acompanhamento e superviso de um
orientador. Os relatrios produzidos devem ser escritos de acordo com as
normas da ABNT e incorporados ao acervo bibliogrfico da Instituio.
Cabe ao estudante entreg-los ao setor competente (ou ao professor
orientador da atividade).
Nos cursos de graduao, os projetos desenvolvidos na prtica
profissional podem resultar em relatrio tcnico ou em monografia.
Assim, tanto os estgios supervisionados quanto os projetos, alm
de se consolidarem como elementos constitutivos da prtica profissional,
ainda podem resultar em um trabalho de concluso de curso, sob forma
de relatrio tcnico, artigo ou monografia.
Esse conjunto de diretrizes institucionais para a prtica profissional traz
implicaes para a transposio didtica, uma vez que esta se orienta

pela contextualizao, pela interdisciplinaridade e pelo aprofundamento
da compreenso do trabalho como fonte de produo da existncia e dos
saberes. Por tal motivo, a Instituio, em consonncia com os princpios
do currculo integrado na educao profissional e tecnolgica, deve
promover aes integradoras dos conhecimentos (cientficos,
tecnolgicos, pedaggicos, filosficos, sociolgicos, psicolgicos...),

possibilitando, assim, maior articulao entre teoria e prtica, entre
escola e vida social, entre trabalho e educao. 00000000000
OBS: No documento do IFRN h outras etapas da avaliao da
aprendizagem, como estgio supervisionado, seminrios
curriculares, trabalho de concluso de curso. Vale a pena dar uma

lidinha nas pginas 85 a 87.
Para finalizar, falaremos tambm sobre a indissociabilidade como princpio
norteador das polticas e das aes institucionais.
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O IFRN preza pela indissociabilidade do ensino, da pesquisa e da
extenso.
Propor, na realidade do IFRN, a integrao entre essas trs dimenses
traz implicaes de natureza terico-metodolgica em relao gesto
pedaggico-administrativa dos processos acadmicos e das prticas
relativas a esses processos. Recomendam-se, portanto, as seguintes
aes:
a) adeso ao dilogo interdisciplinar, por meio de uma organizao

curricular que acolha os eixos bsico, cientfico, tcnico e tecnolgico;
b) promoo de intercmbios constantes entre as reas de conhecimento
e as temticas do cotidiano, conectando aspectos da formao humana,
social e profissional;
c) planejamento conjunto, envolvendo disciplinas, programas e projetos
que, em conjunto, compem as diretrizes dos cursos,
d) conduo dialgica, atrelada ao planejamento conjunto, do processo
pedaggico de aprendizagem e de desenvolvimento dos estudante; e
e) formao continuada para atender s especificidades pedaggicas, no

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sentido de materializar a aproximao das reas e as dimenses
acadmicas, verificando as necessidades presentes na realidade da qual
os sujeitos fazem parte.
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LISTA DE QUESTES:
1-CONSULPLAN/TES/2006/ANALISTA JUDICIRIO/PEDAGOGIA.
Na Fundao Educacional Laranjeiras, 50% das reunies deste semestre
visaram a construo do Projeto Poltico Pedaggico. A nova gesto
pretende ser bastante democrtica em todas as suas aes. Para isso, o
Projeto Poltico Pedaggico poder contribuir para mudanas
significativas, se considerar que
I- toda a comunidade deve participar da construo desse Projeto, que foi
demandado pelo rgo gestor.
II- funcionrios em geral, gestores, estudantes e suas famlias ficaro
todos responsveis pela tarefa de construir o Projeto.
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III- a elaborao do Projeto s se d atravs de um processo de
construo coletiva, envolvendo toda a comunidade da Fundao.
IV- a Fundao pode abrir mo das decises inerentes a ela, pois, com
isso, conquista sua autonomia e especificidade.
Assinale
a) se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas.
b) se apenas as afirmativas I, II e III estiverem corretas.
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c) se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas.
d) se apenas as afirmativas II, III e IV estiverem corretas.
2- Atualmente, educar pela prtica democrtica pressupe um cuidado
especial nos discursos e nas prticas cotidianas da escola, permitindo que

crianas e jovens se formem como cidados para uma sociedade educadora
e democrtica. Acerca disso, o Projeto Poltico Pedaggico (PPP) das
escolas deve ser construdo:

a) Pautado nas imposies dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs).
b) Com necessidade de ser mais poltico que pedaggico, pois se constri
sob a influncia direta e legtima de grupos eventualmente no poder.
c) Como um processo que visa tornar o conhecimento transmissvel e
assimilvel pelo aluno com dificuldade de aprendizagem.
d) Um processo de ao-reflexo-ao que exige uma vontade poltica do
coletivo escolar.
e) Uma ao consciente e organizada, visando uma gesto centralizadora
de qualidade e quantidade.
3- CESPE/2008/TJDF/ANALISTA JUDICIRIO/PEDAGOGIA
Julgue os itens que se seguem, relativos ao projeto
poltico-pedaggico (PPP).
00000000000
A avaliao diagnstica e permanente uma caracterstica do PPP que
possibilita a criao de solues s situaes problema identificadas ao
longo da implementao.
00000000000 - DEMO
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IFRN
A concepo emancipatria do PPP prescinde da qualidade tcnica e
trabalha exclusivamente com a sua dimenso poltica.
5 - (UFG/Professor Nvel III/SETEC-GO/2010) Para Veiga (1995), o
projeto poltico- pedaggico uma ao intencional, com sentido explcito e
compromisso definido coletivamente. poltico pelo compromisso com a

formao do cidado para um tipo de sociedade, e pedaggico no sentido
de definir:
a. estratgias para concretizar acriticamente as polticas educacionais e
curriculares propostas pelo Ministrio da Educao e Secretarias de
Educao, em fina sintonia com os organismos internacionais.
b. aes educativas e caractersticas necessrias s escolas para
cumprirem seus propsitos e sua intencionalidade, que a formao do
cidado participativo, responsvel, compromissado, crtico e criativo.
c. planos de gesto administrativa dos recursos financeiros, prevendo a
receita e as despesas da escola, as formas de escriturao e prestao de

contas dos recursos recebidos e dos gastos efetuados.
d. os processos padronizados de gerncia e eficincia, centrados no
conhecimento das normas que regem a escola e fundamentam sua cultura.

00000000000
6 - (FUNIVERSA/Pedagogo/SEJUS/2010) Todo projeto pedaggico
fundamentalmente poltico. O projeto pedaggico indica a direo, a
orientao, o caminho da escola e possui uma intencionalidade
significadora. Acerca desse tema, assinale a alternativa correta.
a. Com alcance poltico-pedaggico, no sentido de construo participativa,
o projeto da escola direciona-se exclusivamente a atender aos diferentes
setores escolares.
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IFRN
b. A instituio educativa reprodutora das analogias e dos valores sociais,
por isso seu projeto poltico-pedaggico deve estar voltado a atender s
funes de reproduo.
c. A pesquisa, como forma de aprendizagem escolar, no compreendida
como parte formal do projeto poltico-pedaggico.
d. O projeto poltico-pedaggico da escola tem como finalidade elaborar
princpios, diretrizes e escolha das aes para melhor organizar, orientar e
operacionalizar as atividades desenvolvidas pela escola como um todo.
e. As aes de mudana e de transformao so independentes do projeto
poltico-pedaggico, pois so partes de um processo posterior a ele.
7 - (FUNIVERSA/Pedagogo/SEJUS/2010) A participao de todos os
envolvidos no dia a dia da escola nas decises relativas a seus rumos

garante a produo de um planejamento no qual estejam contemplados os
diferentes olhares da realidade escolar. Com relao ao planejamento
participativo, assinale a alternativa correta.
a. Novos contedos e novos objetivos sero letra morta, se surgirem de
um processo que no contemple a participao efetiva dos agentes
educacionais no processo de planejamento e na elaborao do Plano
Escolar. 00000000000
b. O planejamento caracteriza-se pelo processo nico de planejar;
acompanhar e avaliar so aes que se distinguem desse processo.
c. O processo de planejamento participativo ignora a transformao de
uma dada realidade.
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d. Um novo planejamento s deve ser elaborado ao final do prazo de
cumprimento das metas do anterior, que deve ser de, no mnimo, um ano
de durao.
e. O planejamento e o Plano Escolar no passam de mera formalidade legal
do sistema educacional.
8 - O PPP um documento que tem por objetivo apontar um rumo, uma
9 - O PPP um documento que segue as exigncias da Lei de Diretrizes e
Bases da Educao Nacional, a Lei 9.394/96. De acordo com a Lei 9.394/96
''os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do
seu sistema de ensino, tero a incumbncia de elaborar e executar sua
proposta pedaggica''.
10 - O PPP norteado por quatro princpios: Qualidade, igualdade, gesto
democrtica e liberdade.
11 - Na implementao do PPP, a tendncia emancipatria a de
eliminao dos conflitos entre indivduos ou grupos para garantia da sua
eficincia e eficcia.
00000000000
12 - A gesto democrtica contribui para a compreenso dos problemas
postos pela prtica pedaggica e tem por objetivo unir a concepo e
execuo, a teoria e a prtica.
13 - No PPP a soberania sinnimo de autonomia.
14 - O PPP uma ao pedaggica que possui objetivos explcitos que so
definidos pelo grupo ou pelo coordenador individualmente.
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15 - O Projeto Poltico Pedaggico representa um desafio em busca de
novas trilhas para a escola. (...) e a escola, como institui- o social
compromissada com a educao de crianas, jovens e adultos realiza uma
ao institucionalizada, sistemtica, de acordo com princpios filosficos,
epistemolgicos e pedaggicos (VEIGA, 2008). O Projeto Poltico
Pedaggico, a partir do ponto de vista emancipador, caracteriza-se por:
I ter claro o que se quer fazer e por que faz-lo, no se constituindo
apenas na produo de um documento, mas na consolidao de um
processo de ao- -reflexo-ao que exige o esforo conjunto e a vontade
poltica do coletivo escolar.
II basear-se na viso de unicidade entre teoria e prtica; na ao
consciente e organizada da escola; na participao efetiva da comunidade
escolar e na articulao entre escola, famlia e comunidade.
III estar baseado num modelo de gesto que realizada a partir de uma
ao diretiva nica entre a estrutura formal e os sujeitos que produzem e
vivenciam seu cotidiano.
IV reforar a concepo de prxis, onde de um lado, a ao subsidia o
pensa mento para a construo de novas ideias e formas diferenciadas de
interveno na realidade educacional, de outro, a teoria representada por

00000000000
um conjunto de ideias, sistematizada a partir da prtica pedaggica.
V ser uma ao consciente e organizada, porque planejada tendo em
vista orientar os desafios futuros da escola.
Assinale a alternativa correta.
a. Todos os itens so verdadeiros.
b. Somente os itens I, II, III e IV so verdadeiros.
c. Somente os itens II, III e V so verdadeiros.
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d. Somente os itens I, II, III e V so verdadeiros.
e. Somente os itens I, II, IV e V so verdadeiros.
16 - O processo de preparao do projeto poltico pedaggico da escola
deve contemplar a participao de toda a comunidade escolar, ou seja,
todos devem colaborar, mas necessrio criar uma estrutura que garanta
sua elaborao e implantao.
17 No projeto poltico pedaggico h uma importncia maior em relao
a dimenso pedaggica sobre as demais dimenses.
18 A perspectiva emancipadora do PPP prope aes intencionais e
objetivos implcitos, alm da participao de todos os segmentos da escola.
19 A unicidade entre a teoria e a prtica um componente essencial da
perspectiva emancipadora do PPP.
20 A gesto democrtica um dos princpios do projeto poltico
pedaggico.
21 O PPP da escola tem como finalidade elaborar princpios, diretrizes e
escolha das aes para melhor organizar, orientar e operacionalizar as
atividades desenvolvidas pela escola como um todo. 00000000000
22 - De acordo com o PPP, a identidade institucional traduz o ideal
pedaggico do IFRN. Esse ideal encontra-se representado em trs
aspectos demarcados no Projeto Poltico-Pedaggico. So eles:
a) Funo cultural, compromissos pedaggicos e valores sociais;
b) Educao, trabalho e valorizao do ser humano.
c) Valores culturais, compromissos pedaggicos e funo social.
d) Funo social, compromissos pedaggicos e valores sociais.
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23 - O IFRN deve promover uma formao pautada em uma
viso humanstica e ancorada nos seguintes princpios:
I Justia social, com igualdade, cidadania, tica, emancipao e
II Gesto autocrtica, com transparncia de todos os atos, obedecendo
III Educao como direito social e subjetivo;
IV Horizontalizao do ensino e sua integrao com a pesquisa e a
extenso.
A seqncia correta dos itens :
a) VVFF
b) VFVF
c) VVVF
d) VFFV
00000000000
QUESTES COMENTADAS:
1-CONSULPLAN/TES/2006/ANALISTA JUDICIRIO/PEDAGOGIA.
Na Fundao Educacional Laranjeiras, 50% das reunies deste semestre
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visaram a construo do Projeto Poltico Pedaggico. A nova gesto
pretende ser bastante democrtica em todas as suas aes. Para isso, o
Projeto Poltico Pedaggico poder contribuir para mudanas
significativas, se considerar que
I- toda a comunidade deve participar da construo desse Projeto, que foi
demandado pelo rgo gestor.
II- funcionrios em geral, gestores, estudantes e suas famlias ficaro
todos responsveis pela tarefa de construir o Projeto.
III- a elaborao do Projeto s se d atravs de um processo de
construo coletiva, envolvendo toda a comunidade da Fundao.
IV- a Fundao pode abrir mo das decises inerentes a ela, pois, com
isso, conquista sua autonomia e especificidade.
Assinale
a) se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas.
b) se apenas as afirmativas I, II e III estiverem corretas.
c) se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas.
d) se apenas as afirmativas II, III e IV estiverem corretas.

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RESPOSTA: LETRA C
Vamos entender a paradinha aqui:
I- A comunidade PODE participar, entretanto no obrigada.
II- tarefa de todos construrem o projeto da escola.

III- As decises que so inerentes no podem ser delegadas, ento
nesse caso a Fundao no poder abrir mo delas.
IV- A fundao no pode abrir mo de decises inerentes a ela e isso
no traz autonomia.
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2- Atualmente, educar pela prtica democrtica pressupe um cuidado
especial nos discursos e nas prticas cotidianas da escola, permitindo que
crianas e jovens se formem como cidados para uma sociedade educadora
e democrtica. Acerca disso, o Projeto Poltico Pedaggico (PPP) das
escolas deve ser construdo:
a) Pautado nas imposies dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs).
b) Com necessidade de ser mais poltico que pedaggico, pois se constri
sob a influncia direta e legtima de grupos eventualmente no poder.
c) Como um processo que visa tornar o conhecimento transmissvel e
assimilvel pelo aluno com dificuldade de aprendizagem.
d) Um processo de ao-reflexo-ao que exige uma vontade poltica do
coletivo escolar.
e) Uma ao consciente e organizada, visando uma gesto centralizadora
de qualidade e quantidade.
RESPOSTA: LETRA D. Pois o item que contempla exatamente o
que o PPP deve conter: um processo de ao-reflexo-ao que
exige uma vontade poltica do coletivo escolar.
Julgue os itens que se seguem, relativos ao projeto 00000000000
A avaliao diagnstica e permanente uma caracterstica do PPP que

possibilita a criao de solues s situaes problema identificadas ao
longo da implementao.
CORRETO. A avaliao permite que o PPP tenha andamento de
acordo com as modificaes necessrias que a realidade local
exige.
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A concepo emancipatria do PPP prescinde da qualidade tcnica e
trabalha exclusivamente com a sua dimenso poltica.
ERRADO. No exclusivamente poltica. E sim formal, tcnica e
poltica.
5 - (UFG/Professor Nvel III/SETEC-GO/2010) Para Veiga (1995), o
projeto poltico- pedaggico uma ao intencional, com sentido explcito e
compromisso definido coletivamente. poltico pelo compromisso com a
formao do cidado para um tipo de sociedade, e pedaggico no sentido
de definir:
a. estratgias para concretizar acriticamente as polticas educacionais e
curriculares propostas pelo Ministrio da Educao e Secretarias de
Educao, em fina sintonia com os organismos internacionais.
b. aes educativas e caractersticas necessrias s escolas para
cumprirem seus propsitos e sua intencionalidade, que a formao do
cidado participativo, responsvel, compromissado, crtico e criativo.
c. planos de gesto administrativa dos recursos financeiros, prevendo a

00000000000
receita e as despesas da escola, as formas de escriturao e prestao de
contas dos recursos recebidos e dos gastos efetuados.
d. os processos padronizados de gerncia e eficincia, centrados no
conhecimento das normas que regem a escola e fundamentam sua cultura.
LETRA D. O PPP busca em sua viso pedaggica a participao de
todos com a intencionalidade de formar cidado crticos atravs das
aes educativas trabalhadas durante todo o processo.
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6 - (FUNIVERSA/Pedagogo/SEJUS/2010) Todo projeto pedaggico
fundamentalmente poltico. O projeto pedaggico indica a direo, a
orientao, o caminho da escola e possui uma intencionalidade
significadora. Acerca desse tema, assinale a alternativa correta.
a. Com alcance poltico-pedaggico, no sentido de construo participativa,
o projeto da escola direciona-se exclusivamente a atender aos diferentes
setores escolares.
b. A instituio educativa reprodutora das analogias e dos valores sociais,
por isso seu projeto poltico-pedaggico deve estar voltado a atender s
funes de reproduo.
c. A pesquisa, como forma de aprendizagem escolar, no compreendida
como parte formal do projeto poltico-pedaggico.
d. O projeto poltico-pedaggico da escola tem como finalidade elaborar
princpios, diretrizes e escolha das aes para melhor organizar, orientar e
operacionalizar as atividades desenvolvidas pela escola como um todo.
e. As aes de mudana e de transformao so independentes do projeto
poltico-pedaggico, pois so partes de um processo posterior a ele.

LETRA D. exatamente essas caractersticas que O PPP possui.
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7 - (FUNIVERSA/Pedagogo/SEJUS/2010) A participao de todos os
envolvidos no dia a dia da escola nas decises relativas a seus rumos
garante a produo de um planejamento no qual estejam contemplados os
diferentes olhares da realidade escolar. Com relao ao planejamento
participativo, assinale a alternativa correta.
a. Novos contedos e novos objetivos sero letra morta, se surgirem de
um processo que no contemple a participao efetiva dos agentes
00000000000 - DEMO
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IFRN
educacionais no processo de planejamento e na elaborao do Plano
Escolar.
b. O planejamento caracteriza-se pelo processo nico de planejar;
acompanhar e avaliar so aes que se distinguem desse processo.
c. O processo de planejamento participativo ignora a transformao de
uma dada realidade.
d. Um novo planejamento s deve ser elaborado ao final do prazo de
cumprimento das metas do anterior, que deve ser de, no mnimo, um ano
de durao.
e. O planejamento e o Plano Escolar no passam de mera formalidade legal
do sistema educacional.
LETRA A. Sabemos que a participao de todos fundamental na
elaborao do projeto poltico pedaggico.
8 - O PPP um documento que tem por objetivo apontar um rumo, uma
CERTO. Lembrando tambm que o PPP uma ao coletiva com

00000000000
sentido explcito.
9 - O PPP um documento que segue as exigncias da Lei de Diretrizes e
Bases da Educao Nacional, a Lei 9.394/96. De acordo com a Lei 9.394/96
''os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do
seu sistema de ensino, tero a incumbncia de elaborar e executar sua
proposta pedaggica''.
CERTO. exatamente isso o que diz a nossa lei. Fique atento!
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10 - O PPP norteado por quatro princpios: Qualidade, igualdade, gesto
democrtica e liberdade.
ERRADO. So cinco, faltou um princpio certo? Isso mesmo galera,
sabem que as bancas gostam de trocar ou deixar uma nica
palavrinha para mudar a questo. Nesse caso faltou o princpio da
valorizao do magistrio.
11 - Na implementao do PPP, a tendncia emancipatria a de
eliminao dos conflitos entre indivduos ou grupos para garantia da sua
eficincia e eficcia.
ERRADO. A inteno enfrentar os conflitos e no eliminar. Essa
questo analisa cuidadosamente os conhecimentos sobre os
conceitos do assunto abordado. Fique atento!
12 - A gesto democrtica contribui para a compreenso dos problemas
postos pela prtica pedaggica e tem por objetivo unir a concepo e
execuo, a teoria e a prtica.
CERTO. Vimos esse conceito na nossa aula!
00000000000
13 - No PPP a soberania sinnimo de autonomia.
ERRADO. Sabemos que a autonomia no pode ser relacionada a
soberania. Este documento dever ser elaborado e vivenciado por
todos dentro do contexto escolar. A instituio tem autonomia para
elaborar o seu projeto poltico pedaggico de acordo com a sua
identidade.
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14 - O PPP uma ao pedaggica que possui objetivos explcitos que so
definidos pelo grupo ou pelo coordenador individualmente.
ERRADO. Sabemos que no tem nada de individual! O PPP deve ser
elaborado com a participao de todos.
15 - O Projeto Poltico Pedaggico representa um desafio em busca de
novas trilhas para a escola. (...) e a escola, como instituio social
compromissada com a educao de crianas, jovens e adultos realiza uma
ao institucionalizada, sistemtica, de acordo com princpios filosficos,
epistemolgicos e pedaggicos (VEIGA, 2008). O Projeto Poltico
Pedaggico, a partir do ponto de vista emancipador, caracteriza-se por:
I ter claro o que se quer fazer e por que faz-lo, no se constituindo
apenas na produo de um documento, mas na consolidao de um

processo de ao- -reflexo-ao que exige o esforo conjunto e a vontade
poltica do coletivo escolar.
II basear-se na viso de unicidade entre teoria e prtica; na ao
consciente e organizada da escola; na participao efetiva da comunidade
escolar e na articulao entre escola, famlia e comunidade.
III estar baseado num modelo de gesto que realizada a partir de uma
00000000000
ao diretiva nica entre a estrutura formal e os sujeitos que produzem e
vivenciam seu cotidiano.
IV reforar a concepo de prxis, onde de um lado, a ao subsidia o
pensa mento para a construo de novas ideias e formas diferenciadas de
interveno na realidade educacional, de outro, a teoria representada por
um conjunto de ideias, sistematizada a partir da prtica pedaggica.
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V ser uma ao consciente e organizada, porque planejada tendo em
vista orientar os desafios futuros da escola.
Assinale a alternativa correta.
a. Todos os itens so verdadeiros.
b. Somente os itens I, II, III e IV so verdadeiros.
c. Somente os itens II, III e V so verdadeiros.
d. Somente os itens I, II, III e V so verdadeiros.
e. Somente os itens I, II, IV e V so verdadeiros.
LETRA E. Somente o item III est errado por mencionar uma ao
diretiva nica. Sabemos que no PPP no deve existir
individualidade ou direcionamento de aes de forma homognea.

O PPP exige a participao de todos.
16 - O processo de preparao do projeto poltico pedaggico da escola
deve contemplar a participao de toda a comunidade escolar, ou seja,
todos devem colaborar, sendo necessrio criar uma estrutura que garanta
sua elaborao e implantao.
CERTO. A organizao fundamental para que o PPP seja
construdo de forma adequada para o desenvolvimento da escola.
00000000000
17 No projeto poltico pedaggico h uma importncia maior em relao
a dimenso pedaggica sobre as demais dimenses.
ERRADO. As dimenses so distintas e indissociveis, mas no h
essa importncia de uma sobre a outra. Ambas esto no mesmo
nvel.
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18 A perspectiva emancipadora do PPP prope aes intencionais e
objetivos implcitos, alm da participao de todos os segmentos da escola.
ERRADO. Os objetivos devem ser explcitos.
19 A unicidade entre a teoria e a prtica um componente essencial da
perspectiva emancipadora do PPP.
CERTO. Teoria e prtica caminham juntas!
20 A gesto democrtica um dos princpios do projeto poltico
pedaggico.
CERTO. Vimos que existem cinco princpios: Qualidade, igualdade,
gesto democrtica, liberdade e valorizao do magistrio.
21 O PPP da escola tem como finalidade elaborar princpios, diretrizes e
escolha das aes para melhor organizar, orientar e operacionalizar as
atividades desenvolvidas pela escola como um todo.
CERTO. Esse conceito define o projeto poltico pedaggico!
22 - De acordo com o PPP, a identidade institucional traduz o ideal
pedaggico do IFRN. Esse ideal encontra-se representado em trs

00000000000
aspectos demarcados no Projeto Poltico-Pedaggico. So eles:
a) Funo cultural, compromissos pedaggicos e valores sociais;
b) Educao, trabalho e valorizao do ser humano.
c) Valores culturais, compromissos pedaggicos e funo social.
d) Funo social, compromissos pedaggicos e valores sociais.
Resp. De acordo com o PPP do IFRN:
A identidade institucional confere singularidade ao IFRN e traduz o que se
considera o ideal pedaggico da Instituio. Esse ideal encontra-se
00000000000 - DEMO
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IFRN
representado na funo social, nos compromissos pedaggicos e
nos valores culturais, trs aspectos demarcados neste Projeto Poltico-
Pedaggico. A funo social define os sentidos da existncia da
Instituio; os compromissos pedaggicos tangibilizam a situao
desejvel para o presente e para o futuro institucionais; e os valores
constituem o parmetro para a circunscrio do que pode ser tomado
como sensato e adequado no contexto scio-histrico atual.
Resposta:letra C.
23 - O IFRN deve promover uma formao pautada em uma
viso humansitca e ancorada nos seguintes princpios:
I Justia social, com igualdade, cidadania, tica, emancipao e
II Gesto autocrtica, com transparncia de todos os atos, obedecendo
III Educao como direito social e subjetivo;
IV Horizontalizao do ensino e sua integrao com a pesquisa e a
extenso.
A seqncia correta dos itens :
a) VVFF
b) VFVF
c) VVVF 00000000000
d) VFFV
Resposta:
So nove os princpios no qual a IFRN encontra-se ancorada. importante
ler e reler estes princpios, para ir assimilando-os. Quanto s questes, os
itens I e III so cpias integrais do PPP, itens certos.
O item II traz como princpio a gesto autocrtica!
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IFRN
Nananinano, gesto autocrtica est relacionada autoritarismo,
contrrio, o princpio correto prev a Gesto democrtica.
Vejamos a literalidade: gesto democrtica, com transparncia de todos
os atos, obedecendo aos princpios da autonomia, da descentralizao e
da participao coletiva nas instncias deliberativas;

Item IV Falso; no h horizontalizao do ensino, mas a
VERTICALIZAO do ensino.
Resposta: letra B.
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00000000000 - DEMO
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IFRN
1C 11 E
2D 12 C
3C 13 E
4E 14 E
5D 15 E
6D 16 C
7A 17 E
18 E
8C 19 C
9C 20 C
10 E 21 C
22 C 23 B
00000000000
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IFRN
Onde posso ler mais?
Escola e democracia: Teorias da educao, curvatura da vara, onze teses
sobre educao e poltica. So Paulo, Cortez e Autores Associados, 1983.
DEMO Pedro. Educao e qualidade. Campinas, Papirus,1994.
Libneo, Carlos Jos. Educao Escolar: Poltica, Estrutura e Organizao.
So Paulo, Cortez, 2012.
Florestan Fernandes. Petrpolis: Vozes, pp. 166-183
GADOTTI, Moacir e Jos Eustquio Romo, ogs., 1997. Autonomia da
escola: princpios e propostas. So Paulo: Cortez.
GADOTTI, Moacir e Jos Eustquio Romo, orgs., 1993. Municpio e
Educao. So Paulo: Cortez/IPF.
GADOTTI, Moacir, 1990. Tese em defesa de um sistema nico, nacional e
popular de educao pblica. In: 00000000000
GADOTTI, Moacir, 1990. Uma s escola para todos: caminhos da
autonomia escolar. Prefcio de
VEIGA, Ilma P.A. "Escola, currculo e ensino". In: I.P.A. Veiga e M. Helena
Cardoso (org.) Escola fundamental: Currculo e ensino. Campinas,
Papirus,1991.
VEIGA, Ilma P.A. e CARVALHO, M. Helena S.O. "A formao de
00000000000 - DEMO
Page 65
IFRN

profissionais da educao". In: MEC. Subsdios para uma proposta de
educao integral criana em sua dimenso pedaggica. Braslia, 1994.
Cassia Ravena Mulin de Assis Medel - Projeto politico pedaggico. Construo e
implementao na Escola.
http://www.app.com.br/portalapp/imprensa/Doc_Ref_CONAE_2014_vers
aofinal.pdf
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf
http://portal.ifrn.edu.br/institucional/projeto-politico-pedagogico
00000000000
00000000000 - DEMO
Page 66

Conhecimentos Pedagógicos - IFRN - Pedagogo - Estratégia

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05/07/2017 Conhecimentos Pedaggicos p/ IFRN - Pedagogo

Esta a verso em html do arquivo https://www.estrategiaconcursos.com.br/curso/main/downloadPDF?aula=44423.

Conhecimentos Pedaggicos p/ IFRN - Pedagogo

Professores: Fabiana Firmino, Fernanda Lima

Ol, querid@s alun@s.

Bem vindos ao curso preparatrio para o IFRN

com esta imagem que queremos iniciar nossa aula. Afinal de

contas, quem estudar com determinao e meticulosidade, poder

Profas Fernanda e Fabiana www.estrategiaconcursos.com.br Pgina 1 de 64

montem um cronograma de estudos, delimitando bem o tempo

Tambm sugiro que leiam atentamente ao edital. Ele contm

informaes importantssimas e a leitura dele, consiste na

Ler o edital to, mas to importante que algumas bancas

abusam e o alteram, como foi feito neste nosso concurso do IFRN.

contedo, pois em funo das mudanas, tivemos que comear

praticamente do zero, visto que o Estratgia opta por oferecer o

curso atualizado e com base no edital publicado. :)

Agora, gostaramos de nos apresentar.

A apresentao que se segue, fazemos em todos nossos cursos,

sendo assim, aos alunos que j fizeram algum curso conosco,

pedimos desculpas pela repetio e j dou a dica par ir direto

Ol, para voc que alm de educador(a) concurseiro(a):

O carinho na preparao desse curso enorme e o objetivo que voc

A ideia a de que a viso diferenciada de cada uma das professoras seja

um plus para a fixao do conhecimento.

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A seguir, segue um pouquinho da histria de cada uma para que voc

Fernanda e a seguir vem um pouquinho da minha vida.

Minha formao voltada rea educacional: fiz magistrio naquela poca

em que o Ensino mdio era chamado de Segundo Grau.

tempo assim. (rs!). Ok, faz um tempinho: foi em 1996.

Em seguida, ingressei na UnB em que cursei Pedagogia. A partir da, minha

fiz minha ps graduao em Docncia Superior.

Universidade de Braslia. Tambm cursei 7 semestres do curso de Direito,

Minha experincia em concursos vasta e bastante dedicada aos da rea

educacional. Entretanto, optei por fazer o que chamamos de ''concurso

ponte''. Sendo assim, meu primeiro xito em concursos foi o do Banco de

Braslia, tendo o CESPE como banca examinadora.

Em seguida, passei para o cargo de professora da Secretaria de Educao

do Distrito Federal, entretanto, optei por continuar no BRB, pois na poca

ainda era estudante na UnB e o horrio de trabalho do banco era mais

favorvel para conciliar com os estudos.

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Aps a formatura em Pedagogia (sou da poca em que haviam habilitaes

e a minha a Orientao Educacional), resolvi que investiria em concursos

formao. Deve haver uma preparao especfica de acordo com o cargo

almejado. E essa preparao, o candidato no encontra nos bancos da

Obviamente, o conhecimento adquirido enquanto estudante universitrio

ser til, mas o mundo dos concursos um ''universo paralelo''.

Quem deseja passar em concurso, tem que abdicar de horas de lazer e

descanso, para adquirir um conhecimento especfico. At porque as

matrias cobradas em concursos so amplas e nenhum curso superior as

contemplaria. Por exemplo: um formado em biologia que pretende prestar

matrias relativas rotina de um bilogo, as disciplinas bsicas cobradas

em concursos, como: portugus, matemtica, informtica etc.

parte do processo de aprovao. 00000000000

PROCESSO: dizem que a palavra do educador. Usaremos o significado

dela a nosso favor, ok?

Mas, voltando ao rumo de minha histria: para conseguir ser aprovada em

concursos, estudei tudo aquilo que os editais de concursos para pedagogos

Entretanto, senti uma enorme dificuldade de encontrar material adequado.

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poderia ajudar outros que encontram-se no mesmo caminho hoje.