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DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
- TTULO DE LA SESIN N 17
- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencias de
AREA
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE Problematizacin
DESARROLLO - Se les presenta una historieta la cual tendrn que ordenarla, luego por
Construccin de parejas narran una pequea historia.
aprendizajes - Se les pregunta de acuerdo a la historieta: Por dnde cruzaban las
Sistematizacin
personas? Por qu no se quedaran all? Qu encontraran en el nuevo
continente? Ser la nica ruta que siguieron para poblar Amrica?
Anlisis de informacin
65 MINUTOS - Observan en equipos el mapa de las rutas del poblamiento de Amrica
- Leen las tarjetas de las rutas y describen cmo fue el desplazamiento de
las personas hasta llegar a Amrica.
- Cada equipo analiza las caractersticas que presentaban los primeros
pobladores de Amrica.
- A travs de lluvia de ideas expresan dichas caractersticas de acuerdo a
lo ledo.
- Se entrega a cada estudiante una copia acerca de las teoras presentadas
por antroplogos sobre el poblamiento de Amrica.
- Analizan la informacin y la relacionan con el mapa que observaron
anteriormente.
- Relacionan a cada antroplogo con la ruta que dan a conocer de acuerdo
al mapa.
- Se orienta a la deduccin que, siendo tres rutas por las que se pobl
Amrica, todos provenan originariamente de frica.
- Se entrega a cada equipo una imagen con una actividad que realizaban
los primeros pobladores de Amrica.
- En equipo observan la imagen que les toc, conversan sobre la actividad
que realizaban y para qu la realizaban.
Toma de decisiones
- Participan en una representacin teatral de las actividades que
realizaban los primeros pobladores de Amrica.
- Comentan sobre lo observado y que un avance tecnolgico para ellos fue
el uso de utensilios de huesos o madera.
- Elaboran un organizador grfico sobre el poblamiento de Amrica.
ACTIVIDADES - Metacognicin: Qu aprendieron hoy? Cmo lo aprendieron?
DE CIERRE - Como extensin: Dibuja el mapa con las rutas del poblamiento de
Evaluacin Amrica.
- Reflexiones sobre el aprendizaje
Meta
- Qu lograron los estudiantes en esta sesin?
cognicin - Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseanza?
Aplicacin O
Transferencia
Del Aprendizaje
10MINUTOS
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
ANEXOS
______________________________________________________________
- Cmo vinieron?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
- Y en Amrica Qu especies haban?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
DE UN LUGAR A OTRO: NMADES
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Te cuento que:
Al comienzo los hombres eran nmades porque caminaban de un lado a otro para buscar sus
alimentos y no tenan un lugar fijo donde vivir hasta que conocieron la agricultura y se quedaban en
un solo lugar para cuidar lo que sembraban y dejaron de ser nmades para ser
___________________, con un lugar fijo donde vivir.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Tambin se dedicaron a pintar en las cuevas sus actividades de cacera. A este arte se le conoce
como _________________________.
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
En casa:
Aproximadamente hace 20 000 aos se inici el poblamiento del territorio peruano. Los primeros
habitantes tuvieron que sobrevivir a climas variados y a una flora y una fauna que hoy no existen.
Primeros pobladores
peruanos:
Horticultores
Guitarreros: Ubicados en el Callejn de
E s e l p ro c e s o o
Huaylas, descubierta por Edward Lanning. Se
cambio de la caza, y
alimentaban de carne de venado, cuy,
recoleccin hacia la
vizcacha y rana.
domestica cin de
Utiliz plantas domesticadas, como el frijol.
plantas.
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
- Ubica en el mapa las teoras sobre el origen de la cultura peruana. Utiliza una leyenda.
Co
lo
m
bi
a
or
ad
E cu
Brasi
l
Bolivia
Chile
Grandes descubrimientos
La textilera. Primero hicieron redes para pescar y paos para cubrirse. Posteriormente,
elaboraron vistosos tejidos que les servan de ofrendas a los dioses o a los difuntos.
La metalurgia. Descubrieron cmo convertir los metales en lminas y confeccionaron con ellos
hermosos adornos para sus dioses y sus jefes. As surgi la orfebrera.
La cermica. Primero moldearon objetos en arcilla que luego dejaban secar al sol. Ms adelante
aprendieron que si los ponan al fuego podan endurecerlos. El uso de la cermica les permiti
almacenar agua y alimentos.
- Elaboran un folleto con dibujos de las culturas Pre Incas Chavn Paracas y Nazca
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Ficha de evaluacin
Nombres y apellidos: _____________________________________________________
3. Completa el crucigrama
a.
b.
c.
d.
f.
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
- TTULO DE LA SESIN N 18
- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencias de
AREA
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
aprendizaje domesticaron las plantas?
- Comunica el propsito de la sesin. El da de hoy describirn como se
dieron las actividades de los primeros pobladores del Per
15 MINUTOS - Acuerdan las normas de convivencia.
ACTIVIDADES DE Problematizacin
DESARROLLO - Se les presenta imgenes de comunidades nmades y comunidades
Construccin de sedentarias.
aprendizajes - Se les pregunta: Qu ven en las imgenes? Cmo viven las
Sistematizacin personas? Qu actividades realizarn? Se trasladarn a diferentes
lugares? Cada grupo de personas realizarn actividades diferentes?
- Mediante lluvia de ideas los estudiantes responden oralmente a las
preguntas planteadas.
65 MINUTOS Anlisis de informacin
- Se entrega a cada nio una ficha acerca de la vida de los primeros
peruanos.
- Describen como fue la vida de los primeros pobladores peruanos en la
costa y en la sierra.
- Determinan las actividades principales que realizaban los primeros
pobladores peruanos.
- Observan y analizan en el mapa los primeros asentamientos
- Comparan actividades que caracterizaban a cada asentamiento de los
primeros pobladores.
- Se entrega por equipos ficha de informacin sobre el paso de la
recoleccin y caza a la agricultura y ganadera.
- Luego de haber ledo la informacin se les propone representar la
informacin a travs de un juego de roles.
- Preparan todo lo necesario y representan la actividad que les toc.
- Analizan en qu lugares del Per se dieron poco a poco estos
cambios con ayuda del mapa observado.
Toma de decisiones
- Elaboran un organizador grfico sobre las actividades de los primeros
pobladores del Per.
ACTIVIDADES - Metacognicin:
DE CIERRE - Qu aprendieron hoy? A quines representaron? Por qu fue
Evaluacin importante conocer la vida de los primeros pobladores?
- Se aplica ficha de aplicacin.
Meta
- Como extensin: Investiga sobre otros asentamientos que se dieron en
cognicin el Per.
Aplicacin O - Reflexiones sobre el aprendizaje
Transferencia - Qu lograron los estudiantes en esta sesin?
Del Aprendizaje - Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseanza?
10MINUTOS
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Ficha de evaluacin
Nombres y apellidos:__________________________________________________________
- Ordena y dibuja las actividades de los primeros pobladores peruanos.
La ______________________ y la ________________________.
- Observa, lee y pinta de amarillo los cultivos de la costa y de caf los cultivos de la sierra.
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
- TTULO DE LA SESIN N 19
- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencias de
AREA
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
aprendizaje describiremos caractersticas principales de la cultura Chavn, Mochica y
Chim.
- Acuerden las normas de convivencia. Levantar la mano para participar.
15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE Problematizacin
DESARROLLO - Observan tres imgenes de las culturas Chavn, Mochica y Chim.
Construccin de - Qu caractersticas deducen de cada cultura en base a la imagen?
aprendizajes Qu de las culturas? Cul se origin primero?
Sistematizacin Anlisis de informacin
- Se entrega por equipos informacin sobre la cultura Chavn, Mochica y
Chim.
- Leen en equipos la informacin y silenciosamente.
65 MINUTOS - Conversan sobre lo ledo acerca de las culturas Chavn, Mochica y
Chim.
- Cada dos equipos realizar la descripcin de caractersticas de la
cultura Chavn, Mochica y Chim.
- Leen solo la informacin de la cultura que les toc para identificar sus
caractersticas.
- Se distribuyen en los integrantes del equipo la caracterstica que
analizarn de la cultura que les toco.
- Elaboran en un papelgrafo, un cuadro informativo de la cultura que les
toc, siguen el modelo de esquema presentado en la pizarra.
- Exponen sus trabajos realizados de las culturas Chavn, Mochica y
Chim
Toma de decisiones
- Analizan y determina que cada cultura tiene su propia forma de
desarrollo u organizacin.
- Elaboran un organizador grfico para cada cultura: Chavn, Mochica y
Chim.
ACTIVIDADES - Metacognicin: De qu hablaron hoy? Qu caracteriza a cada
DE CIERRE cultiva?
Evaluacin - Como extensin: Desarrollan actividades en sus cuadernos sobre las
culturas.
Meta
Reflexiones sobre el aprendizaje
cognicin - Qu lograron los estudiantes en esta sesin?
Aplicacin O - Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseanza?
Transferencia
Del Aprendizaje
10MINUTOS
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
CULTURAS PRE- INCAS
CULTURA CHAVIN
rea geogrfica de la cultura Chavn
Se desarroll en el actual departamento de Ancash,
Extensin.
Norte Piura
Sur Inca y Ayacucho.
Manifestaciones culturales
a) Escultura
Realizaron trabajos en piedra, las cabezas clavas en una gran muestra, ests tenan
expresiones de animales feroces como el puma y el jaguar.
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
CULTURA MOCHICA
Ubicacin: Valles de Moche, Chicama y Vir (La Libertad)
Manifestaciones culturales:
1. Cermica
2. Metalurgia
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Cultura Chim y Cultura Tiahuanaco.
Los estudiantes investigan en grupos la informacin y preparan exposiciones con ayudad de TIC.
CULTURA CHIM
ARQUITECTURA CERAMICA ORFEBRERA
Los chims fueron Los Chim, adems de grandes Los Chim fueron excelentes
arquitectos. Sus ciudades guerreros, fueron eximios orfebres. Trabajaron el oro, la
fueron proyectadas al estilo artesanos. Su cermica, aunque plata y el cobre.
de Wari. Para sus no alcanz la perfeccin de la Se conservan valiossima
construcciones utilizaron Mochica, fue muy hermosa. Es muestran de sus trabajos
adobes cnicos y globular y escultural. dedicados especialmente al
adobones. Las paredes las Al principio fue polcroma, pero culto, como mscaras
revestan de una especie posteriormente fue de un solo ceremoniales, cuchillos y
de estuco, preparado de color, el negro, debido a su adornos de oro.
barro, que adquira forma de hornearla, conserv su En los vasos ceremoniales y
consistencia de cemento asa estribo y fue decorada en los Tumis o Illimos Est
sobre el cual realizaron configuras geomtricas que representado aylamp, su
primorosos relieves, como recuerdan su ascendencia deidad ancestral protagonista
se observa tiahuanaquense. de su legendario origen.
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
- TTULO DE LA SESIN N 20
- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencias de
AREA
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
aprendizaje Paracas y Tiahuanaco.
- Acuerden las normas de convivencia.
-
15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE Problematizacin
DESARROLLO - Se presenta a los nios (as) imgenes representativas de la cultura
Construccin de paracas, nazca y Tiahuanaco.
aprendizajes - Qu observan? A qu culturas pertenecen? Cmo manifestaban
Sistematizacin las personas su cultura? Cada una se caracterizaba de manera
particular?
Anlisis de informacin
- Se entrega a cada estudiante una ficha de informacin acerca de la
65 MINUTOS cultura Paracas, Nazca y Tiahuanaco.
- Leen la informacin en equipos y subrayan las partes ms importantes
o ideas principales.
- Se organizan en equipos y de distribuyen una cultura para cada dos
equipos.
- Leen nuevamente la informacin pero ahora solo de la cultura que les
toc.
- Conversan sobre lo ledo y describen las caractersticas propias de la
cultura que les toc.
- Elaboran un cuadro de informacin sobre la cultura de acuerdo al
modelo presentado en la pizarra.
- Describen las caractersticas ms representativas de la cultura.
- Preparan el cuadro informativo y exponen sobre la cultura Paracas,
Nazca y Tiahuanaco.
Toma de decisiones
- Conversan sobre la importancia de identificar una cultura por sus
grandes aportes culturales transmitidos de generacin en generacin.
- Elaboran organizadores grficos de las culturas Paracas, Nazca y
Tiahuanaco.
ACTIVIDADES - Metacognicin: Qu aprendieron hoy? Por qu se caracteriza cada
DE CIERRE cultura que trabajaron hoy?
Evaluacin - Como extensin: Elabora la lnea de tiempo de las culturas Paracas,
Nazca y Tiahuanaco.
Meta
- Reflexiones sobre el aprendizaje
cognicin - Qu lograron los estudiantes en esta sesin?
Aplicacin O - Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseanza?
Transferencia
Del Aprendizaje
10MINUTOS
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Anexos
CULTURA PARACAS
Ubicacin: Se desarroll en el baha de Paracas (ICA).
Descubridor: Julio C. Tello.
Manifestaciones Culturales:
1. Textilera Una excepcional actividad
Son los mejores textiles del mundo. Realmente sus tejidos son obras nuestras. Los mantos o
tejidos presentan hermosos colores.
MANTOS PARACAS
Algunos de los mantos llegaron a medir hasta 3 o 4 metros.
Los mantos que se han encontrado en los fardos funerarios (en cementerios a pocos metros de
profundidad del suelo) fueron hechos de algodn; en cambio los vestidos la mayora (rocas y
arcilla).
Los tintes utilizados en los mantos eran de origen vegetal (flores) animal (cochinilla) y mineral
(rocas y arcilla).
2. Tcnicas mdicas
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
CULTURA NAZCA
Ubicacin: Departamento de Ica
Descubridor: Max hule
MANIFESTACIONES CULTURALES
2. Astronoma
a) Fueron conocidos por ser grandes astrnomos, por la figuras que dibujaron en las pampas
de Nazca, se dice que puede tratarse de un calendario agrcola.
- El mono
- La araa
- El colobr, etc.
CULTURA NAZCA
Ubicacin Ica
Antigedad 200 a 800 d.C.
Economa Extensin y perfeccionamiento de los sistemas de regado.
Sociedad Militarista y pueblo guerrero
Geoglifos de Descubierto por Meja Xespe en 1927 y estudiados por Mara
la pampa de Reiche. Los dibujos cubren un rea de 350 km2.
Nazca
Cermica Polcroma y pictrica. Horror al vaco, emplearon once colores.
ACTIVIDAD
Elabora un lbum con todos los dibujos e informacin que consigas de las culturas pre-incaicas y
exponen sus trabajos.
Colorea y escribe en la lnea a que cultura pertenece cada figura
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Resuelve el pupiletras
CULTURA TIAHUANACO
Ubicacin
Se desarroll al Sur del Lago Titicaca en la Meseta del Collao: Abarc zonas del Per y Bolivia
Manifestaciones Culturales
1. Cermica
2. Arquitectura
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
NUESTRA HISTORIA
EPOCA PRIMITIVA:
A. Hace 20000 22000 aos llegaron al Per los grupos humanos ms antiguos:
- Vivan en cavernas
- Se dedicaban a la recoleccin y a la caza
- Vivan dominados por la naturaleza
B. Hace 10000 12000 aos descubrieron la agricultura:
- Se hicieron sedentarios
- Construyeron sus viviendas
- Domesticaron algunos animales
- Confeccionaban sus vestidos
- Descubrieron la cermica y la metalrgia
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
EPOCA PRE-INCAICA
C. 900 aos antes de Cristo se desarrollo la cultura Chavin, en Ancash:
- Construyeron el templo de Chavn, el ms antiguo del Per
- Su divinidad: Un felino humanizado, con colmillos, garras y serpientes
- Sus huacos: negro o marrn, con gollete estribo.
D. 800 aos antes de Cristo; inici su desarrollo la cultura Paracas. Son importantes:
- Sus tumbas y los fardos funerarios
- Los mantos de Paracas
- La trepanacin craneana
- Sus huacos polcromos, con decoraciones en bajo relieve.
E. 800 aos despus de Cristo iniciaron su desarrollo las culturas regionales:
a. Nasca: En Ica
- Trazaron los geoglifos de Nasca
- Utilizaron las aguas subterrneas
- Sus huacos son hermosos por su colorido
b. Mochica: En la Libertad
- Fueron grandes agricultores y orfebres
- Construyeron muchos canales
- Sus huacos son escultricos
F. 600 aos despus de Cristo inici su desarrollo la cultura Wari, en Ayacucho:
- Construyeron muchas ciudades
- Fue el primer gran imperio
- Propag el culto al dios Wiracocha
G. 200 aos despus de Cristo, inici su desarrollo la cultura Tiahuanaco, en Bolivia
- Su divinidad: Wiracocha
- Su arquitectura: Portada del Sol
- Su huaco: el kero, de hermosos colores.
H. 1200 aos despus de Cristo inici su desarrollo la cultura Chim, en la Libertad:
- Su capital: la ciudad de Chanchn.
- Fueron grandes orfebres
- Fueron conquistados por los Incas.
I. 1300 aos despus de Cristo inici su desarrollo la cultura Inca, en el Cusco
- El Reino Cusco fue fundado por Manco Cpac y Mama Ocllo
- 1438 aos despus de Cristo, Pachactec lo transform en el Imperio del Tahuantinsuyo.
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
ACTIVIDADES
1. Seala la ubicacin de las culturas:
a. Chavn :______________________________________
b. Nazca :______________________________________
c. Paracas :______________________________________
d. Tiahuanaco :______________________________________
e. Mochica :______________________________________
f. Chim :______________________________________
2. Responde:
1. Cul es la cultura Pre-inca ms antigua?
_________________________________________________________________
2. Dnde se desarroll?
_________________________________________________________________
3. Cul fue el centro principal de la cultura Chavn?
_________________________________________________________________
4. Cules fueron las funciones que cumplan los templos de Chavn?
_________________________________________________________________
3. Ilustra aportes culturales de la Cultura Chim y Tiahuanaco.
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
- TTULO DE LA SESIN N 21
- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencias de
AREA
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
aprendizaje - Comunica el propsito de la sesin El da de hoy hablaremos y nos
informaremos acerca de la primera civilizacin de Amrica: Caral.
Acuerden las normas de convivencia.
15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE Problematizacin
DESARROLLO - Se les muestra la imagen del principal asentamiento de la civilizacin de
Construccin de Caral.
aprendizajes - Observan detenidamente la imagen.
Sistematizacin - Se les pregunta de acuerdo a la observacin de la imagen: Qu
observan en la imagen? Qu avance representa luego de los
primeros pobladores?
Anlisis de informacin
65 MINUTOS - Se les pide que observan y lean las pginas 198 y 199 sobre Caral, la
gran ciudad milenaria.
- Tambin se les entrega una ficha de informacin sobre la ciudad de
Caral.
- Leen el libro y la informacin que se les brind de manera silenciosa y
luego en forma oral cada integrante del grupo.
- Conversan sobre la informacin leda sobre Caral.
- Se organizan en equipos y se distribuyen determinados aspectos que
analizaran de la Ciudad de Caral.
- Unos se encargarn de analizar su ubicacin, otros sobre las
viviendas, la construccin y descripcin de la ciudad.
- Cada equipo de acuerdo a la informacin organizan sus ideas para
expresarlas a travs de un esquema.
- Presentan sus esquemas en la pizarra y un integrante del equipo
realiza la explicacin del trabajo.
Toma de decisiones
- Analizan la importancia de la Ciudad de Caral como primera
civilizacin.
- Se les explica aspectos importantes de Caral a travs de ideas de
refuerzo.
ACTIVIDADES - Metacognicin:
DE CIERRE - De qu hablaron hoy?
Evaluacin - Para qu les sirvi?
- Reflexiones sobre el aprendizaje
Meta
- Qu lograron los estudiantes en esta sesin?
cognicin - Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseanza?
Aplicacin O
Transferencia
Del Aprendizaje
10MINUTOS
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
FICHA DE ESTUDIO: COMPLEJO ARQUEOLOGICO CARAL
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
FICHA DE ESTUDIO: COMPLEJO ARQUEOLOGICO CARAL
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
- TTULO DE LA SESIN N 22
El imperio incaico
- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencias de
AREA
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
- Acuerdan las normas de convivencia.
15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE Problematizacin
DESARROLLO - Se les muestra el mapa del Tahuantinsuyo y analizan su expansin.
Construccin de - Qu observan? Cmo se dividi el Tahuantinsuyo? Hasta dnde
aprendizajes abarc? Cmo estaba organizado el Imperio Incaico?
Sistematizacin Anlisis de informacin
- Se organizan en 5 equipos los cuales analizarn informacin de
diversos aspectos del imperio incaico
- Cada equipo recibir la informacin en relacin al tema que le toc
65 MINUTOS sobre el Imperio Incaico.
- Leen la informacin en equipos en forma silenciosa luego en voz alta.
- Conversan y expresan sus ideas en base a lo ledo.
- Cada grupo o equipo en orden irn explicando acerca del Imperio
Incaico de acuerdo a lo que les toc.
- Elaboran esquemas o grficos para dar a conocer la informacin que
analizaron.
- Sealan la ubicacin y expansin del Imperio Incaico a travs de los
cuatro suyo y las Dinastas.
- Expresan quines fueron los incas que gobernaron durante el Imperio
incaico.
- Explican la organizacin social del Imperio Incaico a travs de una
pirmide.
- Describen las tres formas del trabajo Inca que se dio durante el
Imperio Incaico.
- Dan a conocer a los dems cmo se dio la educacin incaica y el
cdigo en el que se basaban.
- Conversan en toda el aula sobre los aspectos a caractersticas que
han conocido y se han informado sobre el imperio Incaico.
- Comparan el mapa del Tahuantinsuyo con el mapa actual del Per y
sealan los cambios que se ha dado.
Toma de decisiones
- Llegan a la conclusin de que el Imperio Incaico fue una cultura
bien organizada y unida la cual permiti su expansin.
- Sistematizan la informacin en organizadores grficos sobre el imperio
Incaico.
ACTIVIDADES - Metacognicin: Qu aprendieron? Cmo lo aprendieron?
DE CIERRE - Como extensin: Elabora una historieta sobre el origen del Imperio
Evaluacin incaico.
- sobre el aprendizaje
Meta
- Qu lograron los estudiantes en esta sesin?
cognicin - Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseanza?
Aplicacin O
Transferencia
Del Aprendizaje
10MINUTOS
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
SU DIVISIN TERRITORIAL
El Imperio del Tahuantinsuyo se dividi en 4 REGIONES o SUYOS.
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
SUS ORGENES
LA LEYENDA DEL LOS HERMANOS AYAR
(Juan de Betanzos)
Es la ms antigua, en ella se relata:
En un lugar llamado Paucartambo, haba un cerro llamado Tamputoco, en l
haban tres ventanas, salieron de la ventana del Cpac Tocco los 8
hermanos Ayar: Ayar Manco y Mama Occllo; Ayar Cacchi y Mama Cora; Ayar
Uchu y Mama Rahua; Ayar Auca y Mama Huaco; ellos emprendieron su viaje
rumbo al norte.
Llevaban varios objetos sagrados. En el camino varios hermanos fueron
desapareciendo. Ayar Cachi fue enviado por los otros hermanos de regreso a
Tamputoco siendo enterrado vivo en la caverna. Ayar Uchu se convirti en
piedra en el Cerro Huanacaure y Ayar Auca (al que le salieron alas) tambin
se convirti en piedra al volar hacia el lugar donde ms tarde se construira el
Inticancha. Finalmente, Ayar Manco se establece en el valle del Cusco.
ACTIVIDAD
RELACIONA las columnas y podrs LEER una de las leyendas que trata de explicar el
origen del Imperio Incaico.
Cuenta la leyenda que:
Relatan los nios y nias haciendo uso de sus saberes previos la leyenda de Manco Cpac y
Mama Ocllo.
Buscan en los textos de la biblioteca para enterarse con exactitud la leyenda de Manco Cpac y
Mama Ocllo. Narrado por el Inca Garcilaso de la Vega.
Un da, el dios Sol se apiad de ellos y decidi enviar a dos de sus hijos para civilizarlos. Con este fin,
puso en el lago Titicaca a Manco Cpac y Mama Ocllo, que eran hermanos y esposos, a la vez. Estos
haban recibido de su padre, el Sol, el encargo de establecer un reino all donde se hundiera la barra de
oro que les haba dado.
Salieron del lago e iniciaron el camino que eligieron. Cada vez que descansaban para dormir o tomar sus
alimentos, deban hincar el suelo con el cetro de oro segn las indicaciones que les dio su padre, el Sol.
Al llegar al cerro Huanacaure, se hundi el cetro. Manco Cpac y Mama Ocllo se instalaron en dicho lugar
y convocaron a los pobladores para iniciar su labor civilizadora.
Manco Cpac ense a los hombres el cultivo de la tierra y las artes de la guerra; Mama Ocllo ense a
las mujeres a tejer, hacer vestidos y otros quehaceres propios del hogar. Los hombres, agradecidos,
adoraron a la pareja como si fuesen los hijos del dios Sol.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Como tarea grafican los escenarios donde suceden los hechos a travs de un mapa poltico.
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
ORGANIZACIN SOCIAL
Fue clasista, tenemos:
Un dato...
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
ACTIVIDAD
1) REEMPLAZA la clave por la letra que corresponda y COMPLETA las palabras.
Luego realiza lo que se indica.
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
2) UBICA en el mapa del Tahuantinsuyo los 4 suyos. Luego COLORELOS segn la
indicacin y despus seala con una flecha el Cuzco.
3) COMPLETA el cruciinca.
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
7.- Futuro Inca.
8.- No pertenecan a ningn Ayllu durante el Imperio Inca.
9.- Fue la mxima autoridad.
ORGANIZACIN ECONMICA
1. Su principal actividad fue la AGRICULTURA; desarrollaron tambin la ganadera
(camlidos, cuy), caza, truque, pesca, etc.
Observa:
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
5) Y cmo trabaja el PUEBLO?
El trabajo unido al cultivo de la tierra, represent la principal actividad del imperio que bien podra
sintetizarse en la frase:
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
ORGANIZACIN CULTURAL
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
B) El Pueblo
Los nios y los jvenes del pueblo reciban una educacin prctica de sus padres en la
agricultura, pesca, ganadera construcciones de todo tipo de labores en la mina, etc.
2.- CERMICA
Fue policroma pues emplearon diversos colores: rojo, blanco,
negro, crema, etc.
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
3.- RELIGIN
La religin incaica fue politesta (adoraron a varios dioses) y pantesta (adoraron a los
seres de la naturaleza).
ACTIVIDAD
1) MARCA la respuesta correcta.
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
2) RESPONDE las siguientes preguntas y BSCALAS en el pupiletras.
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
- TTULO DE LA SESIN N 23
- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencias de
AREA
Indaga mediantes mtodos Hace preguntas sobre los animales Esquemas de los
cientficos para construir que explora y observa en su animales exticos y
conocimientos entorno. Propone posibles nativos.
Problematiza situaciones para respuestas con base en el Desarrollo de la ficha
hacer indagacin. reconocimiento de regularidades de aplicacin.
Analiza datos e informacin. identificadas en situaciones
Explica el mundo fsico similares.
basndose en conocimientos Establece relaciones que expliquen
sobre los seres vivos, materia sobre los animales nativos y
y energa, biodiversidad, exticos estudiados. Utiliza los
CIENCIA Y TECNOLOGIA
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
ACTIVIDADES Actividades permanentemente. Saludo, oracin, asistencia
DE INICIO
Motivacin, - Participan en el juego del domin de animales, donde relacionarn cada
recuperacin imagen con el nombre del animalito.
de saberes - Terminaron el juego? Qu tuvieron que relacionar? De dnde son los
previos y animales?
conflicto - Recupera los saberes previos: Qu es un animal nativo? Qu es un
cognitivo animal extico? Qu animales conocen?
Propsito del - Es importante conocer el origen de los animales exticos y nativos
aprendizaje como parte de una costumbre?
- Comuncales el propsito de la sesin a trabajar. El da de hoy
agruparn a los animales en el grupo de los animales exticos y
15 MINUTOS nativos.
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Meta ficha tcnica.
cognicin - Qu lograron los estudiantes en esta sesin?
Aplicacin O - Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseanza?
Transferencia
Del Aprendizaje
10MINUTOS
PRUEBA
1. Busca en la sopa de letras el nombre de doce animales.
- -
- -
- -
NOMBRE: NOMBRE:
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
- TTULO DE LA SESIN N 24
- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencias de
AREA
Indaga mediantes mtodos Hace preguntas sobre las clases Papelgrafos con los
cientficos para construir de animales que explora y esquemas de
conocimientos observa en su entorno. Propone clasificacin de los
Problematiza situaciones para posibles respuestas con base en
hacer indagacin. el reconocimiento de
animales y desarrollo
Analiza datos e informacin. regularidades identificadas en de fichas de
Explica el mundo fsico situaciones similares. aplicacin.
basndose en conocimientos Establece relaciones que
sobre los seres vivos, materia expliquen las clases de animales
y energa, biodiversidad, estudiadas. Utiliza los datos
CIENCIA Y TECNOLOGIA
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
ACTIVIDADES Actividades permanentemente. Saludo, oracin, asistencia
DE INICIO
Motivacin, - Participan en el juego del Tuti fruti de animales.
recuperacin - Qu les pareci el juego? Completaron la tabla?
de saberes - Recupera los saberes previos: Cmo clasificaran a los animales? Qu
previos y caracteriza a cada clase de animales?
conflicto - Todos los animales tienen las mismas caractersticas?
cognitivo - Comunica el propsito de la sesin a trabajar. El da de hoy clasificarn
Propsito del
aprendizaje a los animalesnombran normas de convivencia para trabajar en armona.
15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE - Leen una ficha de informacin sobre el guanaco
DESARROLLO Planteamiento del problema
Construccin de - De qu maneras se pueden clasificar a los animales?
aprendizajes Formulacin de hiptesis
Sistematizacin - Se organizan en grupos para responder la pregunta.
- Escriben las respuestas en un papelgrafo y lo pegan en la pizarra o
un lugar visible del aula.
65 MINUTOS Elaboracin del plan de indagacin
- Establecen las actividades que realizarn para lograr el propsito.
- Completan el cuadro de actividades a proponer.
- Toman en cuenta la informacin que ayudar o demostrar la hiptesis
planteada.
Anlisis de informacin y comparacin de la hiptesis
- Leen una ficha de informacin sobre la clasificacin de los animales.
- Realizan una segunda lectura en voz alta.
- Escriben los tipos de animales que identificaron en la ficha de
informacin.
- Elaboran un listado de diversos animales y completan segn las tablas
presentadas.
- Leen y revisan el perodo de formacin de las cras.
Evaluacin y comunicacin
- Elaboran un organizador grfico como sistematizacin de la
clasificacin de animales.
- Evalan si los procesos que siguieron les ayud a lograr su propsito.
- Proponen acciones de mejora para las prximas actividades que se
realicen.
ACTIVIDADES - Metacognicin: Qu aprendieron hoy? Cmo lo aprendieron? para
DE CIERRE qu les servir?
Evaluacin - Se aplicar ficha de evaluacin.
Meta - Como extensin: Elige doce animales y clasifcalos en las tablas como
cognicin lo hicieron en el aula.
Aplicacin O - Qu lograron los estudiantes en esta sesin?
Transferencia - Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseanza?
Del Aprendizaje
10MINUTOS
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Los nios traern una mascota al aula para describirlos.
Nombre del
animal:___________________________________________
a. Tamao y peso ............................................................................
b. Qu cubre su cuerpo? ................................................................
c. Tiene alas? Patas? ....................................................................
d. Dnde vive? ...............................................................................
e. Cmo se desplaza? ....................................................................
f. De qu se alimenta? ...................................................................
g. Tendr esqueleto? ......................................................................
h. Cmo respira? ............................................................................
i. Cmo se reproduce? ..................................................................
j. Dibjalo.
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Luego de la descripcin socializan y exponen.
Clasifiquemos a los animales completando con X, el cuadro de doble entrada.
Marca con un aspa donde corresponda:
Perro Len Araa Canguro Paiche Sapo Conejo Mono Loro
Vertebrados
Invertebrados
Herbvoros
Omnvoros
Carnvoros
Vivparos
Ovparos
Salvajes
Domsticos
Terrestres
Acuticos
Areos
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
ANIMALES MAMIFEROS
Observa el dibujo de un loro, una vicua y un mono.
Aunque somos alrededor de cuatro mil tipos de mamferos, tenemos mucho en comn.
Las hembras poseen mamas que producen leche para alimentar a sus cras.
Casi todos nos desplazamos andando, pero hay algunos que vuelan y otros que nadan.
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
MAMFEROS FUERA DE SERIE
Hay mamferos, como el delfn y las ballenas, que viven y crecen en el agua.
Estos animales no tienen patas sino aletas, que usan para nadar. Su cuerpo generalmente tiene
poco pelo para deslizarse mejor en el agua.
Cuando nacen las cras, las hembras las amamantan mientras van nadando.
Responden en cintas lxicas y con las mismas construyen un mapa conceptual. Cada nio ir
completando el mapa.
MAMIFEROS
Los murcilagos son los nicos mamferos que vuelan. Tienen las patas delanteras
transformadas en alas. Su cuerpo es del tamao de un ratn.
Cuando la cra nace, se aferra al pecho de su madre y permanece
all hasta que pueda valerse por s misma.
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Une cada animal con sus caractersticas
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Sistematizan la informacin en un mapa conceptual con sus respuestas.
AVES
Por qu crees que las aves tienen que conseguir alimento para sus cras?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Qu significa incubar?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
ACTIVIDAD
1. Observa las vietas y responden: Quines son? Escribe el nmero que corresponda.
Cisne
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Ave domstica: ___________________.
Ave pescadora: ___________________.
Ave mensajera: ___________________.
3. Une cada objeto con el pico del ave que cumple la misma funcin.
REPTILES
Los reptiles son animales vertebrados que tienen el cuerpo cubierto
de escamas crneas o de placas gruesas y duras.
Las patas de los reptiles son muy cortas, por eso reptan, es decir,
arrastran el vientre al caminar. Las serpientes son los nicos reptiles
que carecen de patas.
Los reptiles respiran por pulmones. La mayora vive en la tierra, pero
hay algunos que viven en el agua, como los cocodrilos y las tortugas
acuticas.
Todos los reptiles nacen de huevos, que depositan en tierra firme. La
mayora abandonan a sus huevos y no los cuidan.
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
REPTILES
Son
Animales vertebrados de cuerpo
cubierto de escamas, crneas o
placas gruesas y duras.
Nacen se Su cuerpo
de desplazan est
cubierto de
reptando duras
huevos
escamas
TEMA: ANFIBIOS
Observa imagen de un sapo
Dialogan sobre lo observado y responden:
Qu animal es? Dnde vive? Cmo es su cuerpo? A qu grupo pertenece? Qu son los
anfibios?
Se les presenta el texto
PRIMERO EN EL AGUA, DESPUS EN LA TIERRA
Seguramente has visto en charcos y lagunas algunos anfibios, como sapos y ranas. Los
anfibios viven siempre en lugares muy hmedos porque tienen una piel desnuda,
delgada y hmeda. Si un anfibio se alejara del agua, la piel se le secara debido al calor
del sol.
Los anfibios se reproducen por huevos, que depositan dentro del agua. Sus huevos no
tienen cscara.
Los anfibios van cambiando de aspectos a lo largo de su vida. Este cambio se llama
metamorfosis.
De pequeos, los renacuajos viven en el agua, por eso respiran mediante branquias,
como los peces. Cuando son adultos, los anfibios respiran por pulmones.
Leen en silencio
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
La profesora les lee con voz alta y entonacin adecuada
Luego los nios en vos alta en forma individualmente, grupal
Responden a las preguntas en forma oral
Cul es el ttulo de la lectura?
Qu clase de texto es?
Cmo est organizado?
Cul ser el propsito de este texto?
De qu trata?
Qu son los anfibios? Cmo se reproducen? Dnde viven?
A qu llamamos metamorfosis?
Observan un grfico con la metamorfosis de anfibios
Responden:
Qu observas en el grfico?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________________________________________________________
Cmo se llama al cambio de aspecto a lo largo de su vida de los anfibios?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________________________________________________________
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
ANFIBIOS
Nacen se Su cuerpo
de desplazan est
cubierto de
piel
huevos saltando
desnuda
Escribe el nombre de cada anfibio y coloralo.
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
A manera de repaso completan un crucigrama
CRUCI - VERTEBRADOS
1. L
2. O
3. S
4. V
5. E
6. R
7. T
8. E
9. B
10 R
11 A
12 D
13 O
14 S
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
- TTULO DE LA SESIN N 25
- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencias de
AREA
y energa, biodiversidad,
Tierra y universo.
Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energa,
biodiversidad, Tierra y
universo.
Enfoque transversal Actitudes
Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin
- Enfoque Intercultural menospreciar ni excluir a nadie en razn de sus diferencias
de habla, vestimenta, costumbres, etc.
Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los
- Enfoque de Orientacin al
bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
bien comn.
(recursos, materiales, sectores, carteles), con sentido de
equidad y justicia.
- Enfoque ambiental Disposicin para colaborar con el bienestar y la calidad de
vida de las generaciones presentes y futuras, as como con
la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer antes - Fotocopia las actividades o fichas que has preparado para
de la sesin? cada uno.
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
DE INICIO - Participan en la dinmica mundo
Motivacin, - Forman un crculo y con una pelota indican un animal de la costa
recuperacin peruana, luego lanzan la pelota a otro compaero (a) y realiza lo
de saberes mismo. Cuando escuchen el mando mundo todos cambiarn de
previos y lugares.
conflicto - Qu les pareci? Qu animales nombraron? En qu regin los
cognitivo encontramos?
Propsito del
- Recupera los saberes previos: Qu es un ciclo de vida? Cmo es el
aprendizaje
ciclo vital de los animales? Por qu cumple este ciclo?
- Todos los animales cumple el mismo ciclo vital? Por qu?
15 MINUTOS - Comunica el propsito de la sesin a trabajar. El da de hoy analizarn
como se da ciclo vital de los animales y construirn una incubadora
casera
- Acuerden las normas de convivencia.
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
DE CIERRE qu les servir?
Evaluacin - Se aplicar ficha de evaluacin.
Meta - Como extensin: Elige doce animales y clasifcalos en las tablas como
cognicin lo hicieron en el aula.
Aplicacin O - Qu lograron los estudiantes en esta sesin?
Transferencia - Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseanza?
Del Aprendizaje
10MINUTOS
FICHA DE APLICACIN
1. Observa las imgenes del ciclo vital de la mariposa y enumralas del uno al cuatro.
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
EXTENSIN
1. Escoge un animalito que ms te guste y dibuja las etapas de su ciclo de vida.
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
- TTULO DE LA SESIN N 25
Animales vertebrados e invertebrados.
- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencias de
AREA
Indaga mediantes mtodos Hace preguntas sobre las clases Esquemas de las
cientficos para construir de animales que explora y caractersticas de
conocimientos observa en su entorno. Propone las diferentes
Problematiza situaciones para posibles respuestas con base en clases de animales
hacer indagacin. el reconocimiento de vertebrados e
Analiza datos e informacin. regularidades identificadas en invertebrados.
Explica el mundo fsico situaciones similares.
basndose en conocimientos Establece relaciones que
sobre los seres vivos, materia expliquen acerca de los animales
y energa, biodiversidad, vertebrados e invertebrados
Tierra y universo. estudiado. Utiliza los datos
CIENCIA Y TECNOLOGIA
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
ACTIVIDADES Actividades permanentemente. Saludo, oracin, asistencia
DE INICIO
Motivacin, - Juegan al ritmo de las tarjetas. Forman un crculo cada vez que la
recuperacin profesora se acerque a cada nio le mostrar tres tarjetas cerradas, el
de saberes nio (a) elige una y de acuerdo a la regin que le toca dir el nombre de
previos y un animal vertebrado que haya en esa regin.
conflicto - Qu les pareci el juego? Qu animales nombraron?
cognitivo - Recupera los saberes previos: Por qu son animales vertebrados?
Propsito del Qu caractersticas tienen los animales vertebrados? Qu clases de
aprendizaje animales vertebrados conocen?
- Todos los animales vertebrados tienen el mismo desarrollo?
- Comunica el propsito de la sesin a trabajar El da de hoy clasificarn a
15 MINUTOS los animales vertebrados e invertebrados y describirn sus diversas
caractersticas.
- Acuerdan las normas de convivencia.
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
DE CIERRE qu les servir?
Evaluacin - Se aplicar ficha de evaluacin.
Meta - Como extensin: Elige doce animales y clasifcalos en las tablas como
cognicin lo hicieron en el aula.
Aplicacin O - Qu lograron los estudiantes en esta sesin?
Transferencia - Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseanza?
Del Aprendizaje
10MINUTOS
1. Completa y relaciona estos animales con el cartel que corresponda. Luego colorea.
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
ngrojcae ramgioh
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
* Marca con un aspa (X) en el cuadro para indicar cmo nacen estos animales.
Practica
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
1. Colorea de:
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
abajo.
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
______
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
- TTULO DE LA SESIN N 27
Las plantas
- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencias de
AREA
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.
15 MINUTOS
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Anexos
Los seres vivos son los que tienen vida. Ello significa que realizan una serie de actividades que les
permiten vivir y adaptarse al medio. Estas actividades se llaman funciones vitales y son las
siguientes:
Reproduccin: todos los seres vivos originan, mediante procedimientos diferentes, nuevos
seres parecidos a ellos.
Nutricin: se alimentan para conseguir la energa suficiente para crecer, moverse y vivir.
Relacin: reaccionan ante las informaciones que reciben del entorno que les rodea. Tambin
responden ante los estmulos de otros seres vivos.
EXPERIMENTO N 1
1. Eligen 3 plantas.
2. Cubren las tres plantas con bolsas grandes y ata con un nylon la boca del macetero. Qu
suceder con las plantas despus de 4 das?
3. Al 4to da quita las bolsas a las plantas.
4. Observan las tres plantas y cada nio y nia da su opinin sobre lo que cree que pas.
5. Explican qu necesitan las plantas para vivir.
Descubren cmo nacen y crecen las plantas.
EXPERIMENTO N 2
MATERIALES:
Semilla (frijol, haba, trigo o maz)
Una vaso de vidrio o descartable con nombre del nio o de la nia y con nombre de la
planta que va a contener.
Agua.
Ficha de apuntes.
Un macetero chico.
PROCEDIMIENTO:
1. Cada nio y nia trae 3 semillas y las coloca envueltas con un poco de algodn en un
envase pequeo (vaso de vidrio o descartable).
2. Llenan agua hasta las tres cuartas partes del recipiente.
3. Observan y anotan en su ficha de apuntes. Comentan da a da los cambios que ven en la
semilla. Miden las plantitas y anotan su crecimiento diario.
4. Cuando estn grandes las trasladan a una maceta con tierra de cultivo.
5. Observan y dibujan la planta crecida. Colocan el nombre a cada parte de la planta y el
nombre a la planta misma.
6. Qu aprendi?
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
7. Averiguan qu es el proceso de germinacin.
Las plantas son seres que nacen, crecen, se alimentan, se reproducen y mueren. Las
plantas no caminan porque generalmente estn sujetas al suelo a travs de sus races.
LAS PLANTAS
Traen plantas de diferentes formas y tamaos, las observan y describen.
Interrogarles:
Cmo se llaman los seres vivos que producen sus alimentos?
Qu partes tienen?
Para qu sirven cada una de estas partes?
Qu funciones cumple la planta?
LAS PLANTAS
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Se clasifican
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
CLASES DE PLANTAS RAIZ Y TALLO
A H H W H U E S O A U E H F A
R I P U I S Q E E T O V E U L
G E O U E R A L G A G E L D I
H L R J C S D A H B H W P F M
B O R R A H O T R R R V E H E
M W E X R T R N T E S B G J N
U K I S G J H E S I S H H T T
P S H D T I D M D H S J N D I
M E D I C I N A L E S P R N C
A V P B O X N N W A R G M I
V I N D U S T R I A L E S J A
K B M G Z V V O S X Y N Y K S
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
PARTES DE LA PLANTA
LA RAZ
La raz sostiene toda la planta y la fija al suelo. Tambin absorbe
el agua y las sales minerales del suelo a travs de los pelos
absorbentes.
En la raz tambin se encuentra la cofia, que es una funda que
protege la zona que se va introduciendo en el suelo.
Las races de las plantas crecen bajo la tierra para buscar sus
alimentos.
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Algunas races, como las del nabo y la zanahoria, sirven de alimento al hombre y a los animales.
Algunas plantas tienen una Otras plantas tienen todas las Hay plantas que tienen races
raz principal gruesa, de la que races del mismo grosor. carnosas, como el rabanito, la
salen otras races ms yuca, la zanahoria o el camote,
delgadas, llamadas races que almacenan alimentos.
secundarias.
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Experimentan grupalmente
POR DNDE INGRESA EL AGUA?
Qu necesitan?
Una pequea planta con races
Un frasquito
Agua
Plastilina
Un corcho con una pequea perforacin central.
Un plumn indeleble
Cmo lo hacen?
1. Llenan al ras el frasquito con agua. Luego, marquen el nivel del agua con el plumn.
2. Introduzcan la plantita a travs del corcho. Sellen con plastilina.
3. Iluminen el sistema con una lmpara por un da.
Qu pas?
Vari el nivel del agua dentro del frasquito? Por qu? ____________________
_________________________________________________________________
Qu parte de la raz absorbe el agua y las sales minerales? ________________
Tallo principal
Sus
Sostiene EL TALLO Ramas
partes
Yemas
hojas, flores y
frutos Conduce
El agua y otras
TIPOS DE TALLOS sustancias nutritivas
para la planta
Hay muchos tipos de tallos, pero bsicamente se pueden distinguir tres:
Los tallos leosos son duros y estn formados por madera. Por ejemplo, los tallos del pino y
el eucalipto.
Los tallos herbceos son blandos, delgados, flexibles y, generalmente, verdes. Por ejemplo,
los tallos del culantro y el geranio.
Los tallos subterrneos son tan raros que no parecen tallos. Crecen bajo la tierra y son
gruesos porque almacenan alimentos. Los conoces? Ac te presentamos algunos:
Utilidades de los tallos:
Existen tallos comestibles como la papa, la cebolla, el ajo y el esprrago.
Otros se usan en la industria, como la caa de azcar, el cedro, la caoba, el hualtaco, el
ulcumano, el diablo fuerte, etc.
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Qu conclusiones pueden sacar del experimento?
Cmo comprobaran si otro tipo de tallo almacena almidn?
LA HOJA
- Reconocemos las hojas
Con los ojos tapados, intenta reconocer el haz y el envs de una hoja. Realiza esta prueba
con tus compaeros.
Confecciona con tus compaeros un mural sobre distintas clases de hojas. Utiliza fotografas,
cromos
Haz una coleccin de distintas clases de semillas. Mtelas en frascos pequeos y pega en ellos
una etiqueta con el nombre de cada una.
Forma un herbario de plantas y ponles una etiqueta como la siguiente:
Elaboran su alimento
Partes de la hoja
Las hojas pueden tener muchas formas y tamaos, pero casi todas
tienen dos partes: el limbo y el peciolo.
El limbo es la parte ms ancha de la hoja. Tiene dos caras: el
haz y el envs. El haz recibe la luz del Sol en forma directa y
tiene un color verde brillante; el envs no recibe la luz del Sol
directamente y tiene un color verde ms plido.
El peciolo es la parte de la hoja que se une al tallo.
Las hojas tienen una serie de surcos o canales llamados nervaduras, que en realidad son
vasos conductores, como los del tallo.
Nervadura: abultamientos como especie de nervios en la hoja por donde circulan los vasos
conductores que llegan y salen de la hoja.
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Tipos de hojas
Para diferenciar una hoja de otra, podemos fijarnos en varios aspectos. Por ejemplo, en su borde,
en su forma, en el nmero de hojas, etc.
Hojas
transformadas
Borde liso Borde aserrado en espinas
Forma lanceolada Forma acorazonada Hojas suculentas:
Almacenan agua
PLANTAS
estn formadas por:
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Oxgeno
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
LAS HOJAS, VERDADERAS FBRICAS DE ALIMENTOS
Completa el cuadro
Que necesita
la planta para
realizar la
fotosntesis?
Qu productos
se obtienen
despus de la
fotosntesis?
FOTOSNTESIS
Proceso que realizan las hojas de las plantas cuando hay luz; a fin de elaborar sus alimentos
con el agua y los minerales del suelo.
Completa el siguiente cuadro con las diferencias entre la fotosntesis y la respiracin de las
plantas.
FOTOSINTESIS RESPIRACIN
Toma Dixido de carbono Oxgeno
Libera Oxgeno Dixido de carbono
Se realiza de... Da Da y noche
Participan Slo las partes verdes de la Todas las partes de las
planta plantas
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
LA FLOR
Experimento:
Observamos una flor
Materiales:
- Una flor de cucarda - Una tijera
- Una lupa - Cartulina negra
Procedimiento:
1. Observa la parte externa de la flor de cucarda e identifica sus principales partes. Toma un
estambre y roza la antera con la cartulina negra, de manera que quede depositado el polen.
Observa los granos de polen con una lupa.
Qu observas?
2. Realiza un corte desde el pednculo, con cuidado, dividiendo la flor en dos partes.
3. Identifica las estructuras internas de la flor.
Qu partes observas?
LA FLOR
Estructura de una flor
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Partes del pistilo
Polinizacin
Observa
Busco en el diccionario.
Polinizacin: _____________________________________________________
_________________________________________________________________
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Cmo ocurre la polinizacin?
Fecundacin
Ordena las letras de cada palabra y las escribo en los cuadros.
Aprende
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Escribe en los recuadros el nombre que corresponde, puede ayudarte con el cuadro de
palabras clave.
LAS FLORES
formadas por
PTALOS
estigma ovario
TEMA: EL FRUTO
EL FRUTO
El fruto se forma al desarrollarse la parte interior de la flor, despus de que el polen entra en el
pistilo.
El fruto se origina de una flor cuando es fecundada al llegar el granito de polen al ovario.
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Partes del fruto
Las partes del fruto son: el epicarpio o cscara, el mesocarpio que es la parte comestible y el
endocarpio que se encuentra en contacto con la semilla.
La semilla es el vulo fecundado y maduro que se desarrolla dentro del fruto.
1. Los frutos pueden ser carnosos y secos.
Son los frutos carnosos: el zapallo, el tomate, la sanda, el pltano, la papaya, etc.
Son frutos secos: el maz, el algodn, el caf, etc.
2. Se llaman frutas a todos los frutos que comemos sin cocinar.
DE FLOR A FRUTO
Despus de unos das, la flor se marchita y slo queda el pistilo, que se transforma el fruto.
Dentro del fruto, los maduran y se convierten en semillas.
- Completa las oraciones.
Cuando el polen cae el pistilo de la flor ocurre la __________________________
Cuando el polen se une con el vulo se produce la _______________________
El fruto se desarrolla en el _________________ de la flor.
- Piensa y responde
Las abejas perjudican a las flores cuando se alimentan de ellas?
_________________________________________________________________
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
LA SEMILLA
LA SEMILLA
A. En el fruto est la semilla
Todos los frutos tienen una o varias semillas. Cuando siembran una semilla, obtenemos una
nueva planta.
Pero qu tiene la semilla para que crezca de ella una nueva,
plantita?
Externamente, las semillas estn cubiertas por una cscara o
tegumento. Dentro de ella se encuentran:
Los cotiledones, que contienen alimen to para la futura planta.
El embrin, que es una plantita en miniatura.
Las semillas pueden tener uno o dos cotiledones. semilla
Mentes en accin:
1. Pon a remojar semillas de frejol de un da para otro.
Retira la cscara, observa sus partes y escribe sus funciones.
EMBRIN
COTILEDN
TEGUMENTO
2. Observa las figuras y luego completa las oraciones que describen cmo germina la semilla.
La semilla absorbe agua y La raz crece y los ________ Los ________ se abren y
aparece la ________ asoman de la _________ aparecen las primeras
hojas.
B. Creciendo solas
Has visto algunas plantitas de trbol y otras malas hierbas que crecen en las macetas sin
que nadie las siembre? Y la maleza que crece en el jardn?
Si observas atentamente la naturaleza, vers en ella infinidad de plantas. El hombre siembra y
cuida algunas de ellas, pero otras nacen y se reproducen solas. Estas ltimas se llaman
plantas silvestres.
Podemos encontrar plantas silvestres en muchos lugares, como en bosques, desiertos y
orillas de lagos. Para proteger las plantas silvestres, el Per tiene lugares especiales donde se
impide y controla su explotacin. Esos lugares son los bosques protegidos y los parques
nacionales.
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Los bosques naturales proporcionan grandes cantidades de
oxgeno y son el hbitat de muchos animales,
por eso debemos protegerlos.
C. Sembrar para cosechar
Otro grupo muy importante de plantas son las cultivadas. Las plantas cultivadas son las que el
hombre siembra y cuida. Las cultiva para utilizarlas en su alimentacin, en medicina y en la
industria; para fabricar ropa o para usarlas como adorno.
Las verduras, los cereales, los tubrculos, las frutas, la caa de azcar y el algodn son
algunos ejemplos de plantas cultivadas.
Observa las diferentes faenas que realizan los agricultores para cosechar lechugas. Luego
contina la historia.
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
- TTULO DE LA SESIN N 28
- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencias de
AREA
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energa,
biodiversidad, Tierra
y universo
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
conflicto plantas.
cognitivo - Se acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia
Propsito del que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.
aprendizaje
15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE Planteamiento del problema
DESARROLLO - Se pregunta:
Construccin de - Qu cuidados debe recibir una planta? Por qu?
aprendizajes
Planteamiento de la hiptesis
Sistematizacin
- Pide a tus estudiantes que planteen sus posibles respuestas.
- Se anota en la pizarra las respuestas.
- Socializan sus respuestas a nivel de aula.
65 MINUTOS Elaboracin del plan de indagacin
- Sugieren ideas de acciones a realizar para responder a las preguntas.
- Se registra las sugerencias. Por ejemplo:
- Investigar en los textos o fichas informativas, internet y hacer
resmenes.
- Elaborar un organizador visual sobre el cuidado de las plantas.
- Elaborar carteles sobre el cuidado de las plantas.
Anlisis de los resultados y comparacin de hiptesis
- Leen una lectura sobre el cuidado de las plantas.
- Se organizan en grupos para responder las preguntas, indagando en
diversas fuentes de informacin como revisar fuentes escritas o
visuales y elaboran un organizador visual.
- Elaboran los carteles y colocan en lugares visibles de la escuela.
Estructuracin del saber construido como respuesta al problema
- Responden a las preguntas iniciales anotadas en el papelote.
- Se les gua para que puedan reestructurar sus hiptesis iniciales,
mejorando sus respuestas.
- Elaboran conclusiones sobre el cuidado de las plantas.
Evaluacin y comunicacin
- Comunican e informan sus conclusiones.
ACTIVIDADES - Metacognicin:
DE CIERRE - De qu hablaron hoy?
Evaluacin - Para qu les sirvi?
- Reflexiones sobre el aprendizaje
Meta
- Qu lograron los estudiantes en esta sesin?
cognicin - Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
Aplicacin O enseanza?
Transferencia
Del Aprendizaje
10MINUTOS
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
- TTULO DE LA SESIN N 29
- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencias de
AREA
culturales
Enfoque transversal Actitudes
Docentes y estudiantes acogen a todos con
- Enfoque Intercultural respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en
razn de sus diferencias de habla, vestimenta,
costumbres, etc.
- Enfoque de Orientacin al bien
Estudiantes varones y mujeres comparten
comn.
siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales,
- Enfoque ambiental sectores, carteles), con sentido de equidad y
justicia.
Disposicin para colaborar con el bienestar y la
calidad de vida de las generaciones presentes y
futuras, as como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer antes - Fotocopia las actividades o fichas que has preparado para
de la sesin? cada uno.
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
DE INICIO - Observa un video de danzas de la costa, sierra y selva del Per:
Motivacin, https://www.youtube.com/watch?v=8GtI1-9fB28
recuperacin - Dialogan sobre lo observado y responden interrogantes
de saberes - La primera danza de qu regin de nuestro pas es?
previos y - Cmo se dieron cuenta? Y a segunda danza A qu regin pertenece?
conflicto .Qu caractersticas tiene la tercera danza que instrumentos musicales
cognitivo se utilizaron en la tercera danza?
Propsito del - El docente explora los saberes previos de los estudiantes a travs de la
aprendizaje lluvia de ideas y llenan cuadro propuesto
Danza de la costa Danzas de la sierra Danzas de la
selva
15 MINUTOS
- El docente plantea el siguiente desafo Cmo se llaman los
desplazamientos que se realizan en una danza? Y la historia de una
danza que nombre recibe en la ejecucin de la misma?
- Aprenderemos los pasos y coreografa de una danza del Per
ACTIVIDADES - Los estudiantes escuchan diversas melodas de las danzas de la costa,
DE sierra y selva del Per
DESARROLLO - Por equipos de trabajo escogen la danza a ejecutar
Construccin - El docente muestra un papelgrafo la coreografa de la danza Huaylas
de aprendizajes su vestimenta y resea histrica
Sistematizacin - Los estudiantes ejecutan los pasos bsicos de la danza as como la
coreografa
- Leen fichas informativas acerca de la resea histrica de otras danzas
65 MINUTOS
ACTIVIDADES - Metacognicin:
DE CIERRE - De qu hablaron hoy?
Evaluacin - Para qu les sirvi?
- Reflexiones sobre el aprendizaje
Meta
- Qu lograron los estudiantes en esta sesin?
cognicin - Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseanza?
Aplicacin O - Como trabajo de extensin practican las coreografas aprendidas en
Transferenci aula.
a
Del Aprendizaje
10MINUTOS
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
- TTULO DE LA SESIN N 30
Hacemos un reloj
- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencias de
AREA
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
conflicto - Comunica el propsito de la sesin a trabajar. El da de hoy
cognitivo elaborarn un reloj individualmente.
Propsito del
aprendizaje
15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE - Expresan oralmente para qu sirve un reloj.
DESARROLLO - Mediante lluvia de ideas opinan cmo elaboraran un reloj.
Construccin de - Establecen las materiales que necesitarn para elaborar el reloj.
aprendizajes - Se presenta en la pizarra las instrucciones que seguirn para
Sistematizacin elaborar el reloj.
- Leen cada paso de manera que analicen lo que necesitarn para
cada instruccin.
- Se entrega a cada estudiante los moldes del reloj y las manecillas
65 MINUTOS del reloj.
- Proceden con la elaboracin de su reloj siguiendo las instrucciones
ledas anteriormente.
- Al terminar de elaborar su trabajo, verificar que hayan seguido cada
instruccin.
- Realizan la exposicin sus trabajos realizados.
- De manera voluntaria, explican cmo elaboraran sus relojes.
- Expresan que dificultades se presentaron y cmo los resolvieron.
ACTIVIDADES - Metacognicin: Qu hicieron hoy? Cmo lo hicieron?
DE CIERRE - Se evala con escala de valoracin. Anexo 1
Evaluacin - Reflexiones sobre el aprendizaje
- Qu lograron los estudiantes en esta sesin?
Meta
- Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
cognicin enseanza?
Aplicacin O
Transferencia
Del Aprendizaje
10MINUTOS
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
- TTULO DE LA SESIN N 31
- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencias de
AREA
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
- Plumones
- Cuaderno del rea.
- Recursos en lnea: http://claretreligion1.blogspot.pe/2013/06/la-
alianza-de-dios-con-moises.html
- Biblia.
DESARROLLO METODOLGICO:
Procesos Estrategias/Actividades
pedaggicos ( procesos cognitivos)
ACTIVIDADES Actividades permanentemente. Saludo, oracin, asistencia
DE INICIO - Presentar las siguiente imagen:
Motivacin,
recuperacin
de saberes
previos y
conflicto
cognitivo
Propsito del
aprendizaje
- Dialogan a partir de las siguientes interrogantes: de qu trata la
imagen? Quin celebr la alianza? Entre quienes fue la alianza?
- Se recupera saberes previos usando las siguientes interrogantes: Qu
15 MINUTOS
es una alianza? Dnde se realiz la alianza?
- Qu manifestaciones tuvo Dios con Moiss?
- Se plantea el conflicto cognitivo a partir de la siguiente interrogante:
En qu consisti la alianza entre Dios y Moiss?, cules fueron las
caractersticas de esta alianza?
- En esta sesin a partir de la lectura bblica y el recojo de informacin
aprenders hechos importantes sobre la alianza entre Dios y Moiss en
el Sina.
ACTIVIDADES DE - Se proporciona informacin a los estudiantes sobre la alianza de Dios
DESARROLLO en el Sina.
Construccin de - Se realiza la lectura de la informacin y se van respondiendo a las
aprendizajes interrogantes dadas en la recuperacin de saberes previos y el conflicto
Sistematizacin cognitivo.
- Se realizan las siguientes actividades por equipos:
- Actividad 1: Parafrasea los aspectos en los que consisti la alianza
entre Dios y el pueblo de Israel.
65 MINUTOS - Actividad 2: Elabora un cuadro en el resumas las manifestaciones de
Dios ante Moiss
- Actividad 3: Elabora un mapa conceptual sobre las caractersticas de la
alianza entre dios y Moiss.
- Individualmente y mediante la lectura bblica resuelven una ficha de
trabajo:
- Intercambian fichas y realizan las correcciones necesarias.
- Se sistematiza el trabajo en sus cuadernos con la informacin dada y el
trabajo en equipo realizado.
ACTIVIDADES - Metacognicin:
DE CIERRE - De qu hablaron hoy?
Evaluacin - Para qu les sirvi?
- Reflexiones sobre el aprendizaje
Meta
- Qu lograron los estudiantes en esta sesin?
cognicin - Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
Aplicacin O enseanza?
Transferencia
Del Aprendizaje
10MINUTOS
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
- TTULO DE LA SESIN N 30
Adn Y Eva
- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencias de
AREA
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
DE INICIO - Observan un video sobre Adn y Eva y el destierro
Motivacin, - De qu trata el video? Qu pas con Adn y Eva? Por qu fueron
recuperacin desterrados?
de saberes - Recupera los saberes previos: Quines son nuestros primero padres?
previos y Por qu se cubrieron de pronto el cuerpo? Qu necesitaban para
conflicto cubrirse el cuerpo? Cmo viva Adn y Eva? De qu se
cognitivo alimentaban?
Propsito del - Quines fueron sus primeros hijos?
aprendizaje - Comunica el propsito de la sesin. El da de hoy hablaremos sobre
la vida de nuestros primeros padres: Adn y Eva
- Acuerdan las normas de convivencia para un mejor trabajo en el aula.
15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE - Conversan sobre el video que observaron y las razones por las cuales
DESARROLLO fueron desterrados.
Construccin de - Se les pregunta: Al ser desterrados del Edn: Qu actividades
aprendizajes tuvieron que realizar Adn y Eva?
Sistematizacin - Leen citas bblicas acerca del destierro de Adn y Eva.
- En equipos reflexionan sobre la informacin leda en las citas bblicas.
- Describen oralmente lo que hacan Adn y Eva para vivir el da a da.
- Conversan acerca de los primeros hijos que tuvieron Adn y Eva.
65 MINUTOS - Leen una pequea informacin sobre las caractersticas de cada hijo de
Adn y Eva.
- Analizan y determinan las acciones negativas que presentaron Adn
y Eva desde que fueron creados por Dios.
- Elaboran una lnea de tiempo sobre nuestros primeros padres Adn y
Eva.
-
ACTIVIDADES - Metacognicin: Qu aprendieron hoy? Qu leccin nos da la
DE CIERRE desobediencia de Adn y Eva?
Evaluacin - Se evala con una ficha de aplicacin. Anexo 1
- Como extensin: Elabora una historieta sobre el destierro de Adn y
Meta
Eva.
cognicin - Reflexiones sobre el aprendizaje
Aplicacin O - Qu lograron los estudiantes en esta sesin?
Transferencia - Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseanza?
Del Aprendizaje
10MINUTOS
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Cancin: Si la alegra.
SI LA ALEGRA
Si la verdad
Si la mentira
Reflexionan el porqu Adn y Eva desobedecieron a Dios y cules fueron sus consecuencias.
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Responden:
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
d) A quin representa la serpiente?
e) Quin es la nica criatura que ha nacido sin el pecado original? Por qu?
Salmo 66 (65)
Aclamad a Dios todo la tierra, cantad la gloria de su nombre, tributadle su gloriosa alabanza,
decir a Dios:
Oh, qu estupendas son tus obras! Tus enemigos ante ti se rinden; toda la tierra se
prosterne ante ti, y te cante; s, cante tu nombre.
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
- TTULO DE LA SESIN N 33
Resistencia
- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencias de
AREA
DESARROLLO METODOLGICO:
Procesos Estrategias/Actividades
pedaggicos ( procesos cognitivos)
ACTIVIDADES Actividades permanentemente. Saludo, oracin, asistencia
DE INICIO - Participan en la cancin: La raposa.
Motivacin, - Se observar detenidamente quin resiste ms el movimiento de
recuperacin acuerdo a la cancin.
de saberes - Qu les pareci la cancin? Todos resistieron? Por qu?
previos y - Recupera los saberes previos: Qu es la resistencia? Cmo se
Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
conflicto demuestra tener resistencia?
cognitivo - Los juegos permitirn mejorar nuestra resistencia?
Propsito del - Comunica el propsito de la sesin
aprendizaje - El da de hoy participarn en juegos de resistencia.
- Acuerdan las normas de convivencia necesarias para el trabajo.
15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE - Leen un pequeo texto de informacin sobre la resistencia y comentan
DESARROLLO sobre lo ledo.
Construccin de - En forma ordena se dirigen al campo deportivo o patio.
aprendizajes - Alrededor del campo comienzan a trotar uno detrs de otro.
Sistematizacin - Forman un crculo y realizan ejercicios de estiramiento.
- Se organizan en equipos de tres integrantes y se les proponen a los
estudiantes que armen una pirmide de humanos.
- Para ello, conversan y determinan sus posiciones, cmo lo harn cada
65 MINUTOS integrante del equipo.
- Presentan sus pirmides con el fin de verificar el tiempo de resistencia
que muestra cada estudiante en cada equipo.
- Analizan las dificultades que presentaron algunos nios y orientamos
para que lleguen a su solucin.
- Luego, participan en la dinmica: Al paso rey.
- Finalizando la actividad quedaron formando dos equipos.
- Realizaran una actividad de resistencia cada equipo siguiendo las
indicaciones dadas.
- Todos muestran su resistencia ante la actividad explicada
- Al culminar la actividad reflexionan la importancia de tener una
buena resistencia.
- Realizan su aseo personal y se dirigen al aula.
ACTIVIDADES - Metacognicin: Qu hicieron hoy? Para qu les sirve?
DE CIERRE - Se evala con una escala de valoracin. Anexo 1
Evaluacin - Reflexiones sobre el aprendizaje
- Qu lograron los estudiantes en esta sesin?
Meta
- Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseanza?
cognicin
Aplicacin O
Transferencia
Del Aprendizaje
10MINUTOS
Julio