Diseo de

libros
pedaggicos
INSTITUTO OLACLP

AURELIO ALEJANDRO SUXO CORO

AO 2014
DEDICATORIA:
A nuestras familias, por el apoyo
que nos brindaron, por la formacin, por fomentar
el deseo de saber, de conocer lo novedoso y abrirme
las puertas al mundo ante mi curiosidad insaciable.

A todos los que estuvieron, estn y estarn con

nosotros.
PROLOGO:
Elaboracin de pautas para la creacin de un manual
educativo pedagogicode la enseanza primaria que
cumpla con pautas didcticas establecidas por los
Contenidos Bsicos Comunes (CBC) y grficas.
INTRODUCCIN:

Dentro del desarrollo humano, el

aprendizaje es un factor importante, ya que es un
proceso por el cual se adquiere informacin, hbitos
y capacidades nuevas. El aprendizaje se da desde los
primeros das de vida, y es parte integral en cada una
de las etapas del desarrollo, esta va mejorando o
aumentando con los aos.
A diferencia del adulto, el nio tiene limitaciones en
relacin con su aprendizaje, o mejor dicho en su
actividad cognitiva, debido a que no se encuentra
completamente maduro en el aspecto biolgico.
El ingreso del nio a la vida escolar (colegio
primario) es un paso muy importante, ya que a
travs del contacto con otros nios empieza a
desarrollar sus capacidades y conocimientos de
manera formal.
DESARROLLO:
El material grafico-didctico para nios que estn
cursando los primeros ciclos de la escuela primaria
que existe hoy en da es prcticamente el mismo que
exista hace casi una dcada. Las editoriales a cargo
de estos manuales han conservado en su mayora, el
estilo tradicional que vienen utilizando desde hace
varios aos.
Teniendo en cuenta el avance a nivel grafico de la
industria, y el avance en calidad de informacin que
recibe un nio contemporneamente, esto es
prcticamente inaceptable.
En muchos casos los manuales no son diseados
por los profesionales adecuados, en este caso
Diseadores Grficos, sino por ejemplo, por
armadores de editoriales o personal de la imprenta.
MARCO TEORICO:
Desde los tiempos ms remotos
el hombre ha tenido lanecesidad de comprender lo
que lo rodea, darle unsentido y relacionarlo entre s
para obtener unconocimiento. Desde muy pequeos
empezamos aintuir las leyes fundamentales como
son, la esttica, elmovimiento, la gravedad,
almacenando de una maneratodos estos datos que
nos acompaan a lo largo denuestra vida. Desde
nuestra infancia, registramos,
Interpretemos y coordinamos las
diferentespercepciones que se nos van presentando
en nuestroentorno, con el afn de interpretar nuestro
hbitat yexplicar los fenmenos que de una u otra
manera nosdesconciertan cuando no tenemos
conocimiento deestos.

El desarrollo intelectual es un proceso de cambio

quelleva al individuo de esquemas simples a
esquemas derepresentacin muy complejos. Este
cambio se logra atravs de:
- La asimilacin; incorporacin de la experiencia
nuevaa esquemas previos. Permite identificar
objetos,sucesos aplicndole esquemas preexistentes.
- La acomodacin; el sujeto se enfrenta a
unaexperiencia que no es asimilable con los
esquemaspreexistentes. Se produce una
acomodacin de esosesquemas para poder asimilar
la nueva realidad. Atravs de la maduracin los
nios van complicandosus esquemas. El desarrollo
intelectual pasa por cuatroperodos:
- Perodo Sensorio motor (de 0 a 2 aos)
- Perodo Preoperatorio (de 3 a 6 aos)
- Perodo Operacional Concreto (de 7 a 11 aos)
- Perodo Operacional formal (de 11 en adelante)
Vamos a hacer hincapi en el Perodo Operacional
Concreto, que es en el que se encuentran
Evolutivamente los nios en los primeros aos de
laedad escolar.
El desarrollo de esta informacin nos dar las
basesnecesarias para conocer y poder tener en cuenta
a lahora de establecer las pautas para el manual
didctico,hacia donde apuntar los mensajes para
generar unestimulo satisfactorio en estos nios.

COLOR.-
Todo lo que vemos a nuestroalrededor, es
por efecto de la luz, y esto es lo que nospermite ver
la diferencia entre un objeto y otro, as como
tambin diferenciarlo de su entorno.
La luz seconsidera un tipo de energa que es captado
por el ojoe interpretado por nuestro cerebro como
color

ARMONIA DEL COLOR.-

Significa coordinar los diferentes valoresque el color
adquiere en una composicin. Cuando enuna
composicin todos los colores tienen una
partecomn al resto de los colores componentes.

Armnicas son las combinaciones en las que

seutilizan modulaciones de un mismo tono, o
tambin dediferentes tonos, pero que en su mezcla
mantienen losunos parte de los mismos pigmentos
de los restantes.

En todas las armonas cromticas se pueden

observartres colores: uno dominante, otro tnico y
por ltimootro de mediacin.
EL CONTRASTE.-
El Contraste se produce cuando en una
composicinlos colores no tienen nada en comn no
guardanninguna similitud.

HIPOTESIS.-
El estudio de la percepcin y la comunicacin
visualnos ayudaran en el presente trabajo para
entender laforma en que los nios de escolaridad
primariaperciben los mensajes que se les envan. De
estamanera ayudara a que se puedan estructurar
mensajessencillos y claros para que puedan ser
codificados deforma correcta y rpida por el
receptor, que en estecaso son los nios en edad
escolar.
OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL.- Concientizar a las
editoriales a que produzcan e impriman buenos
libros educativos.

OBJETIVO ESPESIFICO.- Determinar el rol del

diseador grfico comocomunicador visual en la
creacin de un manual educativo.
OBJETIVO A CORTO PLAZO.-Mostrar a padres
y maestros la manera de educar sin demoras y
complicaciones a travs de un libro adecuado a la
enseanza actual.

OBJETIVO A MEDIANO PLAZO.- Mostrar a las

unidades educativas a nivel general la manera de
ensear a travs de un libro claro y sencillo.
OBJETIVO A LARGO PLAZO.- Hacer conocer a
nivel nacional e internacional la manera de
enseanza a travs de un libro pedaggico para el
nivel requerido.
OBJETIVO SOCIAL.- Mostrar al pas y a nuestra
sociedad que atravs de un diseo innovador y
llamativo en un libro para nios sin complicaciones
se puede disminuir el tiempo de enseanza.
CONCLUSION:
Teniendo en cuenta esta informacin en la
enseanza primaria, se plantearan las pautas a
teneren cuenta en relacin a los aspectos planteados
enesta hiptesis para la creacin del manual.

El manual deber:

- Contar con un diseo innovador que cumpla con

sufuncin correctamente, que es la de ayudar al
usuario acomprender satisfactoriamente lo que est
estudiando

- Ser comprensible para los usuarios, de tal

maneraque los sistemas de signos visuales den una
informacincorrecta y no sean confusos.

- Lograr el contacto entre el sistema y el usuario,

paraque se cumpla su funcin principal, que es el de
ensearleclaramente.

- Proyectar dinamismo y confianza para que el

usuariose sienta atrado e identificado con l.

- Tener elegancia, no hay que sobrecargar un

espaciopara dar la informacin deseada.

- Tener unidad como sistema, para poder seguir un

criterioy que el usuario pueda entender tanto las
partesen su individualidad como en conjunto
ANEXO:
JERARQUIA.-
Parvulario Psicopedagoga Diseador graficoCiencias de la educacin

ESQUEMA.-
 INICIO
INTRODUCIR UN
LIBRO PEDAGOGICO

REVISAR EL LIBRO

HACER UN INFORME DE LAS

OBSERVACIONES

HACER UNAS ALTERNATIVAS A

LAS ILUSTRACIONES

MOSTRAR EL LIBRO CON LAS

ALTERNATIVAS

FIN
BIBLIOGRAFIA
-Alan Swann. (1990) Bases del Diseo Grfico.
Barcelona, Editorial Gustavo Gili.
-Alan Swann. (1990) Bases del Diseo Grfico.
Barcelona, Editorial Gustavo Gili.
Wong Wucius (2001) Fundamentos del Diseo.
Barcelona,
Editorial Gustavo Gili.
SITIOGRAFIA
-Buenos Aires de Diseo - http://
www.irenefernandez.com.ar
Tipografa - http://www.tipografica.com
Tipografa - http://www.tipografica.com