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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE COAHUILA

FACULTAD DE PSICOLOGA

ENTREGA FINAL DE TRABAJO INTERDISCIPLINARIO

TITULAR:
M.C. ANGELA GABRIELA MOLINA ARRIAGA

ALUMNA:
SANDRA SOFA FLORES TREVIO
NOVENO SEMESTRE. SECCIN A
FECHA: 2 DE NOVIEMBRE 2017

NDICE DE CONTENIDO
INTRODUCCIN 4

MARCO LEGAL Y NORMATIVIDAD UNIVERSITARIA EN QUE SE DESENVUELVE EL SERVICIO SOCIAL.


4
Reglamento para la prestacin del servicio social de los estudiantes de instituciones de
Educacin Superior en Mxico. 4
Artculo 24 de la Ley General de Educacin 5
Ley Estatal de Educacin Correspondiente al Estado de Coahuila de Zaragoza. 5
Artculo 100. 5
Ley Orgnica de la Universidad Autnoma de Coahuila 5
Artculo 29. 5
Reglamento del servicio Social Contenido en la Legislacin Universitaria de la Universidad
Autnoma de Coahuila 5
Artculo 1. 5
Artculo 2. 6
Artculo 3. 6
Artculo 4. 7
Artculo 5. 7

PRESENTACIN DEL PROGRAMA DE SERVICIO SOCIAL REALIZADO. 10

CARACTERIZACIN DE LA INSTITUCIN DONDE SE REALIZ. 11

POBLACIN ATENDIDA 12
Condiciones Psicolgicas 12
Condiciones Sociodemogrficas 12
Condiciones Culturales 12

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 14

7. Crnica detallada de la experiencia de servicio social 15

8. Analisis de FODA del Programa de Servicio Social del Asilo del Buen Pastor: 23
8.1. Fuerzas con las que cuenta el Programa de Servicio Social del Asilo del Buen Pastor 23
8.2. Las Debilidades con las que cuenta el Programa de Servicio Social del Asilo del Buen Pastor
23
8.3. Las Oportunidades con las que cuenta el Programa de Servicio Social del Asilo del Buen
Pastor 24
8.4. Las Amenazas con las que cuenta el Programa de Servicio Social del Asilo del Buen Pastor
25

9. Evaluacin del programa de trminos de impacto 26

10. Resea de alcances logrados 27

11. Conclusiones 28

12. Anexos 29

13. BIBLIOGRAFA: 35

1. INTRODUCCIN

2. MARCO LEGAL Y NORMATIVIDAD UNIVERSITARIA EN QUE SE


DESENVUELVE EL SERVICIO SOCIAL.

1. Reglamento para la prestacin del servicio social de los estudiantes de


instituciones de Educacin Superior en Mxico.
En el Artculo cinco del Captulo Primero de la Constitucin de los Estados Unidos Mexicanos se
establece que los estudiantes de educacin superior debemos de prestar el servicio social con un
carcter temporal y obligatorio, esto es indispensable para obtener el ttulo profesional. Se pretende
que al realizar el servicio social el estudiante:
Desarrolle una conciencia de solidaridad y compromiso con la sociedad a la que pertenece.
Mediante la prestacin del servicio social exista una reciprocidad entre el estudiante y la
institucin de educacin superior.
Reciba capacitacin profesional mediante la prestacin de este servicio.
No podr recibir la categora de trabajador.
El estudiante debe comprobar que ha cubierto por lo menos el setenta por ciento de los
crditos acadmicos previstos en sus estudios profesionales y deber permanecer
prestando su servicio social por lo menos cuatrocientas ochenta horas y cubrir un periodo
de tiempo no menor a seis meses.
El servicio social deber integrarse al Sistema Nacional de Servicio Social para llevar a cabo
la realizacin de las acciones para el logro de los objetivos del servicio social, as como
realizar el registro de los programas, la evaluacin, la administracin directa de los mismos,
las acciones a desarrollar y la supervisin de la prestacin del servicio social, al finalizar la
prestacin del servicio social se deber expedir las constancias de la participacin de los
estudiantes en el Sistema Nacional de Servicio Social (Constitucin de los Estados Unidos
Mexicanos, 1917).

1. Artculo 24 de la Ley General de Educacin


Aqu se expone que: Los beneficiados directamente por los servicios educativos debern prestar
servicio social, en los casos y trminos que sealen las disposiciones reglamentarias
correspondientes. En stas se prever la prestacin del servicio social como requisito previo para
obtener ttulo o grado acadmico (Ley General de Educacin, 1993). Esto quiere decir que los
estudiantes que cursan sus estudios en una institucin pblica de educacin superior deben prestar
por un tiempo definido (no menor de seis meses) un servicio social, ya que es de carcter obligatorio
para poder obtener su grado acadmico que acredite sus estudios a nivel profesional.

2. Ley Estatal de Educacin Correspondiente al Estado de Coahuila de Zaragoza.

1. Artculo 100.
El artculo expone que:
Los beneficiados directamente por los servicios educativos de nivel medio superior y
superior debern prestar servicio social, en los casos y trminos que sealen las
disposiciones reglamentarias correspondientes. En stas se prever la prestacin del
servicio social como requisito previo para obtener certificado de terminacin de estudios,
ttulo o grado acadmico (Ley Estatal de Educacin, Coahuila, 1996).

3. Ley Orgnica de la Universidad Autnoma de Coahuila

1. Artculo 29.
Se establece que: Los estudiantes cuyas carreras al finalizar su curso, exijan un tiempo
determinado de internado o servicio social, tendrn la obligacin de prestarlo cuando
menos seis meses, preferentemente en instituciones del Gobierno del Estado, cuando sean
llamados para ese efecto (Ley Orgnica de la Universidad Autnoma de Coahuila, 2003).
4. Reglamento del servicio Social Contenido en la Legislacin Universitaria de
la Universidad Autnoma de Coahuila
A continuacin se realizar una breve descripcin de cada artculo que contiene dicho reglamento.

1. Artculo 1.
Este artculo hace referencia a las diferentes leyes en las cuales el tema a tratar es el servicio social.
El programa donde realic el Servicio Social rene todas las caractersticas bsicas con las que debe
contar un programa de Servicio Social, es decir es un programa donde est establecido la duracin
del programa, la cual no puede ser menor de seis meses, as como el total de horas que se debe
cubrir, las cuales son como mnimo cuatrocientas ochenta horas de servicio social. El programa de
Servicio Social que realic en la Institucin del Buen Pastor tiene propsitos establecidos y se cuenta
con una persona responsable de dicho programa de prestacin de servicio social y ayuda a la
comunidad en situacin de desventaja.

2. Artculo 2.
Se hace una definicin de lo que es el servicio social a nivel universidad.
En la Universidad Autnoma de Coahuila se establecen los lineamientos que son necesarios para
poder realizar el Servicio Social tanto dentro de la universidad, como fuera de ella. Esto quiere decir,
que los alumnos podemos consultar dentro de la Plataforma de Servicio Social de la universidad
cules son las instituciones privadas, o no gubernamentales, donde podemos realizar servicio social
complementario. En este artculo nos brindan informacin sobre puntos que debemos revisar en las
instituciones que nos interesan para realizar horas de servicio social. En mi caso, el programa de
Servicio Social con el que cuenta El Albergue del Buen Pastor, s cuenta con los requisitos que son
solicitados por la Universidad Autnoma de Coahuila, los cuales son:
El programa tiene un propsito establecido
Cuenta con una poblacin a la que est dirigido el programa
Cuenta con una persona responsable del programa
El programa tiene propsitos y actividades bien definidas dentro del mbito de la psicologa
clnica infantil.

3. Artculo 3.
Se expone los fines para los cuales se realiza el servicio social:
1. Desempear actividades donde se fomente el mejoramiento social, cultural y econmico de
la poblacin.
2. Que el programa de servicio social forme parte integral de los planes de estudio de las
facultades, escuelas e instituciones que forman la universidad.
3. Que el estudiante se haga responsable de servir en su comunidad, mediante la investigacin
de las problemticas y su posible solucin.
4. Vincular a los estudiantes con los profesionistas que ya estn ejerciendo su profesin.
5. Que participen alumnos y maestros dentro de los programas de servicio social.
6. Participar en todos los procesos que se involucren en el servicio social para favorecer las
zonas marginadas de la entidad.
En el programa de Servicio Social con el que cuenta la institucin del Buen Pastor, cuenta con estos
fines que se buscan lograr durante la prestacin de este servicio, ya que las actividades que
realizamos en el albergue buscan el mejoramiento social y cultural de la poblacin infantil femenina.
Las actividades realizadas en el albergue del Buen Pastor pretenden que los prestadores de Servicio
Social rescaten aprendizajes obtenidos de materias, tales como Psicologa del Desarrollo del nio,
psicopatologa infantil, teora de grupos, trastornos del aprendizaje, psicologa social y desaptacin
social, entre algunas de las materias que me han servido de apoyo para desempear de manera
adecuada las actividades del programa. As como tambin dentro de las actividades que se realizan
diariamente se busca que el prestador de Servicio Social investigue las problemticas de las nias y
una posible forma de ayudar a su posible solucin, auxilindose de herramientas y habilidades
obtenidas en las materias citadas anteriormente.
Este programa del Albergue del Buen Pastor tambin favorece el trabajo en las zonas marginadas
de la entidad, ya que las nias que asisten al albergue provienen de zonas marginadas de la ciudad
de Saltillo, de Ramos Arizpe y en algunos casos, de nias de estados vecinos como del ejido Concha
del Oro.

4. Artculo 4.
Los estudiantes que hayan cursado el setenta por ciento de los crditos, materias que correspondan
a sus carreras podrn realizar su servicio social.
Adems de este requisito anteriormente establecido, dentro de la Facultad de Psicologa de la
Universidad Autnoma de Coahuila es requisito fundamental, para la realizacin del Servicio Social,
contar con las Prcticas Profesionales ya realizadas, contar con la carta de liberacin de Prcticas
Profesionales para poder acceder a la plataforma del Servicio Social de la universidad. Dichos
requisitos los cumpl dentro de los periodos establecidos por la propia facultad.

5. Artculo 5.
Es obligatorio prestar este servicio a la comunidad para poder obtener el ttulo profesional.
Artculo 6.- Deber prestarse por un tiempo no menor de 6 meses ni mayor de 2 aos. Las horas
de duracin de este servicio en ningn caso ser menor de 480 horas.
En el programa de Servicio Social de la Institucin del Albergue del Buen Pastor se pide este
mismo requisito: permanecer en la institucin un periodo mnimo de seis meses.
Artculo 7.- El servicio social deber prestarse nicamente en alguna de las siguientes
modalidades: servicio social comunitario, servicio social institucional, servicio social de
residencia, servicio social en apoyo a actividades acadmicas y de investigacin, servicio social
bajo objetivos especficos, servicio social escolar y servicio social en movilidad.
El programa de Servicio Social de la Institucin del Albergue del Buen Pastor est enfocado a
prestar un auxilio a las personas que tienen muy bajos recursos econmicos y que no cuentan
con redes de apoyo que les pudieran brindar ayuda para el cuidado de las necesidades bsicas
y atencin de las nias menores de 18 aos, aunque esto ltimo de la edad tampoco es
impedimento para que la institucin brinde apoyo y ayuda a jovencitas de 18 aos que cuenten
con problemas econmicos, emocionales, algn trastorno o retraso dentro de su desarrollo.
Artculo 8.-Deber desarrollarse bajo los procedimientos establecidos en el reglamento de
servicio social de la UA de C.
El programa de Servicio Social del Albergue del BUen Pastor est registrado dentro de la
Plataforma de Servicio Social de la Universidad Autnoma de Coahuila, lo cual implica que
cuenta con los procedimientos que establece la universidad.
Artculo 9.- Todos los estudiantes asignados debern de acudir al llamado cuando as se les
requiera, en caso de emergencia civil, previo comunicado a los responsables del programa
donde estn asignados.
Durante mi estancia dentro del Albergue del Buen Pastor no he sido llamada en caso de alguna
emergencia civil.
Artculo 10.- Cuando el estudiante preste su servicio social en alguna institucin que ya tiene un
programa de servicio social diseado, debe existir una clusula en el contrato del prestador de
servicio social donde se indique el derecho que la universidad tiene para supervisar dichos
programas.
Artculo 11.- Cuando se requiera transportacin, viticos y hospedaje, stos sern cubiertos
por la institucin que patrocina el programa, o por la universidad, si el programa es patrocinado
por esta.
Durante mi prestacin de Servicio Social en el Albergue del BUen Pastor, no ha sido necesario
que realicemos alguna transportacin fuera de la ciudad que requiera viticos, ni hospedajes.
Artculo 12.- Dicho servicio se realizar de preferencia en el Estado de Coahuila, con excepcin
de cuando se llegue a un acuerdo para prestar dicho servicio en otras regiones del pas o del
extranjero.
El programa donde realizo el Servicio Social est dentro de la entidad de Coahuila de Zaragoza.
El captulo tercero se refiere a la estructura orgnica de los departamentos de servicio social y
cmo deben estar constituidos, quienes integran dichos departamentos, cules son sus
funciones, cmo son elegidos dichos integrantes, cules son las funciones del Responsable de
Servicio Social de cada Unidad, cules son las funciones de los Coordinadores de Servicio Social
de las escuelas, facultades e institutos y dichos miembros sern nombrados por el Director de
cada escuela o facultad.
En el captulo V se establecen los derechos y obligaciones de los prestadores de servicio social.
Los derechos de los prestadores de servicio social, son los siguientes:
I.Recibir orientacin y trato respetuoso por parte del Coordinador de Servicio Social de la escuela o
facultad.
II.Respeto al horario, el lugar y las actividades establecidas en el programa, as como el perfil
profesional
III.Recibir informacin y capacitacin necesaria para el buen desarrollo de las actividades
IV.Prestar el servicio social en condiciones de higiene y seguridad en espacios fsicos adecuados, con
material, informacin y equipo necesario para el desarrollo de sus actividades
V.Recibir apoyos acadmicos y econmicos establecidos en el programa
VI.Mantener un alto sentido de disposicin, responsabilidad y honradez, en las actividades
encomendadas
VII.Elaborar y entregar al Coordinador de Servicio Social de la facultad, un informe final conforme al
formato establecido
VIII.Realizar la evaluacin del programa en el que est asignado
IX.Tramitar la carta de liberacin de servicio social, en un periodo no mayor de 6 meses, despus de
haber concluido su servicio social
X.Solicitar al Coordinador de la facultad, su baja de este servicio, si por alguna causa no puede seguir
cumpliendo con tal actividad.
Todos los puntos anteriores son manejados por la psicloga responsable del Albergue del
Buen Pastor y ella me los solicita en tiempo y forma. Yo le debo entregar informes la primera semana
de cada mes, los cuales deben contener informacin sobre los objetivos que se trabajaron con cada
una de las nias que me fueron asignadas.
El artculo 31 y 32 tratan sobre las funciones y responsabilidades de las dependencias
receptoras.
El captulo 5 trata de las sanciones a las que se hace acreedor el prestador de servicio social
cuando comete alguna de las siguientes infracciones:
I.Abandono o incumplimiento del programa asignado
II.Realice faltas graves a las normas internas establecidas dentro de la dependencia a la que fue
asignado
III.Daar o hacer mal uso de las instalaciones, mobiliario y equipo de la dependencia receptora
IV.Realice actividades que infrinjan el orden o que constituya un delito
V.Por las faltas reiterativas e injustificadas en la dependencia receptora
VI.Hacer mal uso o proporcionar informacin falsa
Dentro de la prestacin de Servicio Social que he realizado dentro del Albergue del Buen Pastor, no
me he hecho acreedora a ninguna sancin de ningn tipo.
El artculo 35.- Las sanciones sern las siguientes: amonestacin verbal, amonestacin por escrito,
con la posibilidad de ampliacin del tiempo de prestacin del servicio social, invalidacin del servicio
social y invalidacin del servicio social, con suspensin de 1 ao para volver a practicarlo.
Dentro de la prestacin de Servicio Social que he realizado dentro del Albergue del Buen Pastor, no
me he hecho acreedora a ninguna sancin de ningn tipo.
El artculo 36 trata sobre las sanciones a las que se hacen acreedoras las dependencias receptoras
de prestadores de servicio social si cometen alguna de las siguientes infracciones: No dar un trato
digno y respetuoso a los prestadores, cuando modifiquen o cancelen los proyectos registrados sin
dar aviso previo al Departamento Central de Servicio Social, asignar a los prestadores de servicio
social a actividades que no estn dentro del programa asignado, cuando no otorguen facilidades
para llevar a cabo las actividades del programa.
En el artculo 37 se habla del tipo de sanciones a las que se hacen acreedoras las dependencias
receptoras, las cuales pueden ser: el retiro definitivo de los prestadores del programa autorizado o
la suspensin del registro en el padrn de dependencias en el SAPSS.

3. PRESENTACIN DEL PROGRAMA DE SERVICIO SOCIAL REALIZADO.


El Programa de Servicio Social en el que me registr en el mes de enero del presente ao tiene por
nombre: Orientacin Vocacional y Consejera Educativa.
La persona que firmar la constancia de Servicio Social ser la M.C. Ernestina Castillo de la Rosa.
La institucin donde realizo mi servicio social es la Facultad de Psicologa de la Universidad
Autnoma de Coahuila.
Tambin estoy realizando horas de servicio social complementario en el Asilo del Buen Pastor. Esta
es una opcin que nos permite realizar el programa de servicio social del departamento de
orientacin vocacional de la facultad de psicologa.
Para poder acceder a esta opcin deb conseguir una carta del Asilo del Buen Pastor en la cual se
detallara que solicitaban prestadores de servicio social de la carrera de Psicologa para llevar a cabo
actividades de acompaamiento psicolgico para las nias que asisten a la casa hogar que est
dentro del Asilo del Buen Pastor. Posteriormente esta carta se entreg a la Responsable del
Programa de Orientacin Vocacional y despus de revisar las actividades que se realizan en el Asilo
del Buen Pastor se consider que s era necesario la presencia de prestadores de servicio social en
aquella institucin no gubernamental.
El Programa de Servicio Social que ofrece el Asilo del Buen Pastor me interes principalmente
porque est dentro del rea infantil y educativa, ya que las nias que asisten al albergue tienen
problemticas emocionales que impactan su desempeo acadmico, lo cual se ve reflejado en bajas
calificaciones, escasa motivacin para aprender y asistir a clases, poco inters en realizar las tareas
escolares. Este programa busca que las nias tengan un bienestar emocional, cubrir de la mejor
manera sus necesidades bsicas de alimentacin, casa, escuela, vestido y calzado. Las nias son
seleccionadas de acuerdo a su nivel de abandono paterno, de acuerdo a su nivel socioeconmico.
Las nias que son seleccionadas son entrevistadas con la psicloga responsable del Asilo del Buen
Pastor, as como sus padres. Posterior a estas entrevistas, los padres de familia firman un
compromiso y un reglamento que deben de respetar mientras dure la estancia de las nias en el
Albergue del Buen Pastor.
En los anexos se muestra una copia del Reglamento del presente ciclo escolar, as como la carta
compromiso que los Padres de Familia estn obligados a firmar para comprometerse a cumplir con
lo establecido por la institucin.
Descripcin del Programa de Servicio Social del Asilo del Buen Pastor: Las actividades a realizar son
las siguientes:
Proporcionar apoyo emocional y psicolgico a todas las nias que asisten regularmente al asilo, as
como a sus familias en caso de que lo soliciten.
Aplicacin, revisin e interpretacin de pruebas psicolgicas a cada una de las nias que asisten al
Asilo del Buen Pastor, para la conformacin del expediente clnico de cada una de ellas.
Apoyo psicopedaggico: Realizacin de asesoras acadmicas a las nias que presenten bajos
rendimientos escolares, o escasa motivacin para el aprendizaje.
Entrevistas con las nias y padres de familia, en caso de que sea solicitado por parte de los padres.
Manejo de talleres a padres de familia o principales cuidadores de las nias
Manejo de talleres y plticas para las nias que asisten a la institucin.
Procedimientos o metodologa utilizada para el proyecto de atencin psicolgica de las nias que
asisten al Asilo del Buen Pastor: Albergue temporal de las nias de lunes a viernes en un horario de
24 hrs. Las nias cuentan con un horario establecido para la realizacin de diferentes actividades,
dentro de las cuales est contemplado el horario para la atencin psicolgica de las nias, el cual
est establecido todos los das de lunes a jueves, ya que los das viernes las nias son recogidas por
sus padres, o sus cuidadores despus de recibir sus alimentos de la comida fuerte del da.
En los horarios de atencin psicolgica las nias son atendidas segn sus necesidades y segn ellas
prefieren ser atendidas, esto se deja a consideracin de cada una de ellas. Hay nias que solicitan
ser atendidas individualmente y hay otras nias que solicitan ser atendidas en parejas o en
pequeos grupos de hasta cuatro nias.
Cada nia recibe como mnimo una sesin de psicologa con una duracin de una hora reloj. Hay
nias que requieren mayor nmero de sesiones a la semana segn la problemtica que van estn
presentando, en el momento en el cual las nias ya no presenten la problemtica, el nmero de
sesiones vuelve a ser como mnimo una sesin a la semana.
Durante las sesiones con las nias se realiza un seguimiento de la problemtica que cada nia
presenta. Tambin durante el tiempo de la sesin se realizan aplicaciones de pruebas proyectivas y
otras actividades que fortalezcan el autoestima de cada una de las nias. Otras de las actividades
que se trabajan dentro del rea de psicologa es la inteligencia emocional, as como el manejo de
emociones, control de impulsos, manejo de conductas disruptivas y control de la ira y del enojo,
establecimiento de normas y lmites dentro del albergue, as como el establecimiento de normas de
higiene personal y de respeto por el propio cuerpo y el de las dems nias.

4. CARACTERIZACIN DE LA INSTITUCIN DONDE SE REALIZ.


El Asilo del Buen Pastor es una institucin no gubernamental, de origen religioso, donde se practica
la religin catlica. Pertenece a una congregacin de Hermanas, pero no s de cules.
Est ubicado en la calle de Panam No. 1142 en la Colonia Latinoamericana. La Directora del
albergue es la Hermana Celia, de la Orden de las Hermanas de la Caridad.
El objetivo que persigue esta institucin, a travs de su programa es lograr que las nias tengan un
bienestar emocional, cubrir de la mejor manera sus necesidades bsicas de alimentacin, casa,
escuela, vestido y calzado.
Las nias son seleccionadas de acuerdo a su nivel de abandono paterno, de acuerdo a su nivel
socioeconmico. Las nias que son seleccionadas son entrevistadas con la psicloga responsable
del Albergue del Buen Pastor, as como sus padres. Posterior a estas entrevistas, los padres de
familia firman un compromiso y un reglamento que deben de respetar mientras dure la estancia de
las nias en el Asilo del Buen Pastor.
La misin del Asilo del Buen Pastor es promover el desarrollo integral de la nia, adolescente y
joven, que proviene de hogares disfuncionales o de escasos recursos, en colaboracin con otras
personas e instituciones, brindndoles el cuidado y la formacin necesaria para su futura integracin
en la sociedad.
La visin del Asilo del Buen Pastor es dar un servicio de calidad a nuestras nias, adolescentes y
jvenes, en solidaridad evanglica, as como transformando las estructuras sociales, proyectando el
carisma de la misericordia.
5. POBLACIN ATENDIDA

1. Condiciones Psicolgicas
La poblacin atendida dentro del programa del Asilo del Buen Pastor son nias, adolescentes y
jvenes que carecen de recursos econmicos y de redes de apoyo que les puedan brindar las
oportunidades necesarias para la realizacin de sus estudios a nivel preescolar, primaria, secundaria
y preparatoria tcnica.
En este ciclo escolar 2016 - 2017, se cuenta con una poblacin de 26 nias, cuyas edades oscilan
desde los 4 aos la ms pequea de las nias, hasta una jovencita de 18 aos. Varias de estas nias
residentes del asilo son hermanas, hay unas medias hermanas, hay un par de cuatas y varias nias
que presentan un nivel de retraso del desarrollo.
Las condiciones psicolgicas de la mayora de las nias que residen en el asilo presentan niveles
bajos de autoestima personal (sobre todo las nias de nuevo ingreso que tienen poco tiempo de
asistir al asilo), tienen bajo control de impulsos como la ira y el enojo, son nias que tienen bajos
niveles de tolerancia a la frustracin, se desmotivan rpidamente cuando sienten que no pueden
resolver un problema o desafo. Son nias que han aprendido desde muy pequeas a perder
personas significativas para ellas, que han sufrido abandono por parte del padre y a veces tambin
por parte de la madre biolgica. Que adems han sufrido carencias en sus necesidades bsicas de
alimentacin e higiene, que han sufrido deprivacin materna por cuestiones de trabajo. Son nias
que la mayora de ellas han aprendido a cuidarse ellas mismas e incluso han aprendido a cuidar a
sus hermanas y hermanos menores a ellas.

2. Condiciones Sociodemogrficas
La poblacin que recibe el Asilo del Buen Pastor son especialmente nias, adolescentes y jvenes
que provengan de familias disfuncionales, de bajos recursos econmicos, con pocas o nulas redes
de apoyo y que soliciten la ayuda de las hermanas que dirigen esta institucin.

3. Condiciones Culturales
Las condiciones culturales de las nias que son atendidas en el Asilo del Buen Pastor son diversas,
debido a que en el asilo han asistido nias de otros estados de la repblica como Zacatecas y Oaxaca
y en todo momento se ha tratado de mantener el respeto por las tradiciones y costumbres de las
nias que proceden de diferentes lugares de Coahuila.
Dentro del Asilo se pretende alcanzar un nivel mnimo de espiritualidad en las nias, debido a que
la institucin es de origen religioso, se fomenta en las nias el respeto por las costumbres y
tradiciones que favorece la iglesia, como el hacer oracin por la maana, al momento de tomar los
alimentos y la oracin para antes de ir a dormir. Las nias asisten a clases de catecismo una vez por
semana y el catecismo que cursan dura todo el ciclo escolar y ellas van conociendo ms acerca de
Dios y de su misericordia.
Especificar detalladamente por qu el alumno considera que realiz un impacto con su programa
de servicio social en la poblacin atendida: El hecho de participar en este programa del Asilo del
Buen Pastor no lo considero como un impacto en la poblacin atendida, mas bien lo considero como
una oportunidad para contribuir en lograr la mejora en la calidad de vida de cada una de las nias
atendidas, aunque esto es difcil de determinar debido a que las nias reciben influencia tanto de la
escuela, como de la familia, siendo la influencia mayor la que proviene de sus familias. Las nias
atendidas en la institucin provienen de familias disfuncionales, lo cual afecta grandemente su
autoestima, su autoconcepto, su seguridad para enfrentar el mundo. Por lo tanto, la contribucin
que pude aportar fue tratar de brindar herramientas que las nias aprendan a desarrollar en s
mismas para saber hacer frente a estas dificultades de la vida que a cada una de ellas le toc vivir
en su situacin muy particular.
Especificar si adems de la poblacin atendida, hubo algn impacto en el meso y/o macro
sistemas sociales: En este mbito del meso y macro sistema espero haber contribuido en una
mnima parte, ya que creo que la institucin del Asilo al brindar el albergue a las nias contribuye
definitivamente al mejoramiento de las condiciones de vida de cada una de las familias de las nias
que reside en el albergue, ya que las madres de familia se encuentran en condiciones para poder
tener un trabajo que les permita tener un salario digno para ofrecer algo ms a sus hijas. La
oportunidad de que las madres de familia trabajen contribuye tambin a mejorar la calidad de vida
de la poblacin en general porque se generan ms fuentes de ingresos y esto facilita que exista ms
intercambios de mercancas y servicios.
Objetivos del Programa del Asilo del Buen Pastor:
Ofrecer asesora psicolgica a todas las nias que asisten de modo regular al asilo, as como
a padres de familia que lo soliciten..
Proporcionar consejera a padres de familia que soliciten este servicio en el departamento
de psicologa del Asilo del Buen Pastor.
Dar apoyo psicopedaggico a las nias que lo necesiten.
Estar en todo momento apoyando a las actividades del Asilo del Buen Pastor que se
propongan para beneficio de las nias y de sus familias.
Objetivos a corto plazo: Recibir capacitacin y retroalimentacin sobre las actividades realizadas
con cada una de las nias que asisten al Asilo del Buen Pastor, determinar la pertinencia de dichas
actividades en la consecucin de los objetivos teraputicos establecidos para cada una de las nias.
Objetivos a largo plazo: Lograr el bienestar integral de cada una de las nias, por medio de
actividades que fomenten el manejo adecuado de emociones, pensamientos. Estas acciones
estn encaminadas a que las nias alcancen una adecuada insercin dentro de la sociedad.

6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
La forma en que se calendarizan las actividades que estn por realizarse dentro del departamento
es mediante la utilizacin de un pizarrn que contiene la agenda mensual, vienen todos los das del
mes y un espacio en blanco.
En cada espacio, segn la fecha disponible existente en el mural mensual y segn los
requerimientos del usuario del departamento se escribe en el mural la fecha en la cual habr de
llevarse a cabo la aplicacin la entrevista inicial para establecer una buena relacin con el usuario,
as como la aplicacin de todas las pruebas que conforman el estudio vocacional.
Actividades que se Mes en que se Da de la Nombre de las Tiempo
realizaron en el realiz la semana en la nias que asignado a
departamento de actividad que se llevar a asistieron a la la actividad
Psicologa del Asilo del cabo la actividad
Buen Pastor actividad
Festival del Da de la Todo el mes de Mircoles 16 deTodas las nias de 4:00 pm
Madre y del Da del mayo mayo que asisten al a 7:00pm
Maestro Asilo
Proyeccin de Pelcula 31 de mayo Mircoles Todas las nias de 4:00 pm
Tierra de Osos que asisten al a 7:00pm
Asilo
Diagnstico inicial Todo el mes de Lunes, Martes y Todas las nias de 4:00 pm
junio mircoles que asisten al a 7:00pm
Asilo
Tocando emociones Del 23 de Lunes, Martes y Todas las nias de 4:00 pm
agosto al 25 de Mircoles a 7:00pm
agosto
Junta inicial con Padres 27 de agosto Domingo Padres de familia de 4:00pm a
de Familia 7:00pm
Dado de las emociones Del 28 de Lunes, Martes y Todas las nias de 4:00pm a
agosto al 30 de Mircoles 7:00pm
agosto
Quin es quin? Del 4 de Lunes, Martes y Todas las nias de 4:00pm a
septiembre al 6 MIrcoles 7:00pm
de septiembre
Dibujo de la persona, Del 11 de Lunes, Martes y Todas las nias de 4:00pm a
casa y rbol septiembre al MIrcoles 7:00pm
13 de
septiembre
Los soles de las Del 18 al 20 de Lunes, Martes y Todas las nias de 5:00pm a
emociones septiembre MIrcoles 7:00pm
Visita al Jump Zone 2 de octubre Lunes Todas las nias de 4:30 a
6:30pm
Tcnica del Garabato 3 de octubre Martes 3 nias de 4:00 pm
Libre a 7:00pm
Rally de Higiene Personal 4 de octubre Mircoles Todas las nias de 4:00pm a
7:00pm
Dibujo del monstruo del del 9 de Lunes, Martes y Todas las nias de 4:00pm a
miedo y del sper hroe octubre al 11 MIrcoles 7:00pm
de octubre
Da de Juego Libre 16 de octubre Lunes Las nias de 4:00pm a
menores de 10 7:00pm
aos
Visita a la Ciudad 17 de octubre Martes Todas las nias de 4:00pm a
Deportiva 7:00pm
Revisin de expedientes 18 de octubre Mircoles
Psicloga y de 4:00pm a
de las nias Prestadoras de 7:00pm
Servicio Social
Elaboracin de Carta Del 23 de Lunes, Martes y Todas las nias de 4:00pm a
Navidea octubre al 25 MIrcoles 7:00pm
de octubre
Dibujo de la Familia Del 29 al 1 de Lunes, Martes y Todas las nias de 4:00pm a
noviembre MIrcoles 7:00pm

7. Crnica detallada de la experiencia de servicio social


Presentar una narracin ordenada de cmo se desenvolvi, en el contexto prctico y real, el
programa de Servicio Social, efectuando comentarios y observaciones de aquello que favoreci u
obstaculiz la realizacin de las actividades planeadas (ext. 4000 palabras)
Mi prestacin de servicio social inici desde el da 25 de enero de este ao. Inici con una junta en
el Departamento de Orientacin Vocacional y Consejera Educativa con la Maestra Ernestina Castillo
de la Rosa en donde nos dieron la bienvenida al departamento y se nos asignaron las primeras
actividades del mes de enero, las cuales consistan en una aplicacin de adecuacin de perfil para
mediadores
Iniciando el mes de febrero se realiz el evento de promocin de todas las universidades y facultades
de la Universidad Autnoma de Coahuila. Este evento fue realizado por la Coordinacin de Unidad
Saltillo, con una duracin de dos das. El primer da se realiz la exposicin de facultades,
universidades e institutos en el Instituto de Ciencias y Humanidades de la Universidad Autnoma de
Coahuila. El segundo da se realiz la misma exposicin en el Edificio de Unidad de Seminarios Emilio
Talams de la Universidad Autnoma de Coahuila, evento al que asistieron jvenes que cursan el
ltimo ao de bachillerato. EL objetivo de dicho evento es dar a conocer a los jvenes las diferentes
opciones educativas que existen para que puedan elegir una facultad o universidad acorde a sus
intereses como estudiantes. La participacin de la Facultad de Psicologa en dicho evento tiene
como propsito promover a la facultad e invitar a estudiantes con inclinacin hacia la psicologa
para que busquen ingresar a la facultad. Otro de los propsitos que se pretende lograr al asistir a
este evento es promocionar los servicios que se brindan en el departamento de Orientacin
Vocacional y Consejera Educativa de la Facultad de Psicologa de la Universidad Autnoma de
Coahuila. Estas actividades se desarrollaron en dicho evento, lo cual provoc que durante los meses
de febrero y marzo estuvieramos muy ocupadas en las actividades propias del departamento.
Estas actividades son la elaboracin de perfiles vocacionales a estudiantes para determinar con qu
intereses cuentan, as como las aptitudes que tienen desarrolladas y cules son sus preferencias
universitarias, para conocer estos aspectos de los usuarios que asisten al departamento de
Orientacin Vocacional de la Facultad de Psicologa se les aplican una serie de instrumentos los
cuales son:
una entrevista enfocada a conocer cules son sus intereses acadmicos, sus hbitos de
estudios, sus pasatiempos, sus intereses vocacionales
la prueba de intereses del inventario de orientacin profesional universitaria de Belarmino
Rimada Pea.
La prueba de aptitudes del inventario de orientacin profesional universitaria de Belarmino
Rimada Pea.
La prueba de preferencias universitarias del inventario de orientacin profesional
universitaria de Belarmino Rimada Pea.
El autor Belarmino Rimada Pea (2005) en su libro Manual de interpretacin para los inventarios de
orientacin profesional universitaria. Gua para el docente, indica que: En nuestra observacin
como orientadores hemos encontrado evidencias que permiten suponer que, en el horizonte
universitario, es posible agrupar a los sujetos de acuerdo con ciertos intereses predominantes en
un rango de reas y opciones de carrera; por ejemplo: sabemos que un estudiante cuyo inters se
centra en la matemtica y la fsica escoger carreras que tengan su base en l estudio y aplicacin de
las matemticas; un estudiantes que tenga predominantemente gusto por materias como el diseo
artstico, la literatura y la filosofa, escoger carreras de expresin humanstica; un estudiante que
tenga gusto predominante por la biologa y la qumica escoger carreras cuya base sea la biologa,
la qumica o ambas; y as sucesivamente. pag. 31 ( Rimada, 2005)
En el departamento estas aplicaciones se realizan mediante un programa en excel que corre las
puntuaciones finales en cada una de los inventarios del instrumento de orientacin vocacional de
Belarmino Rimada Pea.
Durante el mes de marzo la afluencia de usuarios al departamento disminuy considerablemente
debido a que dio inicio el proceso de ingreso a nivel de bachillerato y de licenciatura de la
Universidad Autnoma de Coahuila. Las actividades en este mes se enfocaron a dar atencin a
usuarios que requeran conocer su perfil vocacional y tambin se hicieron aplicaciones masivas a
mediadores de Saltillo, Monclova y Piedras Negras, donde se evala la personalidad de cada
candidato a ocupar un puesto de mediador pblico y se hace una comparacin entre el perfil que
buscar tener los mediadores y el perfil de la personalidad de cada candidato y en los resultados se
obtiene un porcentaje que indica el grado de similitud entre el perfil de la persona y el perfil que
busca la Procuradura General de Justicia del Estado de Coahuila. Otras pruebas que se revisan a
estos candidatos es su nivel de inteligencia, mediante la aplicacin de la prueba de matrices
progresivas de Raven.
La autora Mercedes Fernndez Liporace (2004) en su artculo titulado El Test de Matrices
Progresivas, Escala General: un anlisis psicomtrico, expone que: Mide la capacidad eductiva, y es
una tcnica de muy difundida utilizacin en los mbitos de investigacin y de aplicacin de la
Psicologa. La capacidad eductiva, ha sido caracterizada como parte esencial de las habilidades
cognitivas de los seres humanos y se define como la aptitud para establecer relaciones y formular
correlatos, a partir de itemes de informacin, tales relaciones no aparecen como inmediatamente
evidentes ante los ojos de quien observa y deben ser, por tanto, extradas partiendo desde una
organizacin mental del material que el sujeto est obligado a realizar como paso previo (Sperman,
1904, 1927). La educcin se vincula con la capacidad intelectual para la comparacin de formas y
con el razonamiento analgico, con una total independencia respecto de los conocimientos
adquiridos. (Fernndez, 2004)
Los resultados obtenidos son impresos y manejados con total confidencialidad. Son entregados
personalmente a la persona encargada de realizar los procesos de seleccin de los mediadores del
servicio pblico.
Durante el mes de abril se trabaj solamente dos semanas porque fueron vacaciones de semana
santa y durante este tiempo se trabaj en el proceso interno de la facultad para realizar la asignacin
de departamentos, con los que cuenta la facultad, para cada alumno que cursaba el sexto semestre
de la carrera de psicologa. Los departamentos con los que cuenta la facultad son los siguientes:
Departamento de Neurociencias
Departamento de Clnica Infantil
Departamento de Orientacin Vocacional y Consejera Educativa
Departamento de Investigacin
Departamento de Psicologa Social
Departamento de Psicologa Clnica o Preventiva
Departamento de Psicologa Organizacional
Departamento de Psicologa y Derechos Humanos (de reciente creacin, inici sus funciones
desde el mes de agosto del presente ao)
Estos departamentos requieren un nmero determinado de alumnos, la cantidad de alumnos que
son requeridos en cada departamento vara entre un mnimo de 6 y un mximo de 11 alumnos.
Para realizar este proceso de asignacin de departamento se realizan varias actividades, las cuales
estn organizadas, planificadas por la asesora del departamento. Entre las actividades implicadas
en este proceso estn las siguientes:
Entrevista con cada alumno para conocer cules son sus preferencias de departamento, en
dnde le gustara prestar sus prcticas profesionales.
Aplicacin de un instrumento similar en construccin a los que contiene el libro de
Belarmino, para determinar el grado de preferencia del alumno por cada uno de los
departamentos de la facultad.
Participacin dentro del evento de conferencias El Quehacer del Psiclogo, el cual tiene
una duracin de dos das, durante los cules los expositores invitados dan una conferencia
a los alumnos sobre su rea de especializacin, cmo ha sido su trayecto desde que
egresaron de la facultad, qu obstculos se les han presentado al momento de ejercer su
labor como psiclogos en determinada rea en particular, si se les dificulto el encontrar
trabajo, cuntos aos de experiencia tienen, cules son los salarios que han percibido en los
diferentes sitios en donde han trabajado. En este evento son invitados exponentes que se
dedican a las diferentes reas que abarca la psicologa.
Participacin dentro del evento denominado Open House, el cual tiene como propsito
que los alumnos conozcan en primera persona cmo son los departamentos, quin es el
responsable y qu actividades se realizan en cada departamento. Esta actividad tiene una
duracin de cuatro horas y se busca que los alumnos permanezcan en cada departamento
media hora para conocer y obtener informacin que sea pertinente para que puedan llevar
a cabo una eleccin correcta.
Despus los estudiantes llenan un formato con la eleccin de los tres departamentos que
ms les llama la atencin para integrarse en orden de preferencia.
Dentro del departamento se realiza una evaluacin de cada alumno para conocer cmo ha
sido su desempeo a lo largo de la carrera, se toma en consideracin su promedio obtenido
hasta el quinto semestre, si han recursado materias, si han presentado exmenes
extraordinarios.
Al finalizar la actividad anterior, finalmente se publican las listas de los departamentos con
los estudiantes elegidos, los cuales formarn parte para la realizacin de las prcticas
profesionales.
Estas actividades se planearon durante estas dos semanas del mes de abril, previo a las vacaciones
de Semana Santa, regresando de las vacaciones se sigui organizando y dando forma final a todo el
proceso de asignacin de departamento.
En el mes de mayo, las primeras dos semanas no hubo actividades en el departamento debido a la
realizacin dentro de la facultad del evento de la Ctedra (CUMEX).
El Dr. Jos Enrique Canto y Rodrguez (2010) en su artculo sobre la La formacin del psiclogo en el
rea educativa en universidades miembros del CUMEX, expone que: El Consorcio de Universidades
Mexicanas (CUMEX) se form en el 2005 con el propsito de contruir un espacio comn de la
educacin superior y ser ejemplo de buena calidad educativa en sus programas en universidades
pblicas, flexibles y socialmente pertinente a los grandes problemas de Mxico y de este mundo
globalizado del siglo XXI. Asimismo, pretende crear una red de colaboracin entre las universidades
que propicie el anlisis y comparabilidad de los programas educativos; buscar la convergencia de la
educacin superior en reas de inters mutuo; facilitar la generacin y aplicacin innovadora del
conocimiento a travs de las ctedras nacionales; crear redes intercontinentales de colaboracin e
intercambio acadmico entre cuerpos acadmicos, y establecer sistemas de reconocimiento de
crditos para impulsar la movilidad estudiantil. Los programas de estudio de los miembros del
CUMEX son acreditadas por el Consejo Nacional para la Enseanza e Investigacin en Psicologa
(CNEIP) pag. 5 (Canto, 2005)
Durante este tiempo que no tuvimos actividades en el departamento me llega el e-mail del asilo del
Buen Pastor, el cual yo haba investigado previamente en la pgina de facebook para obtener la
direccin, telfonos y correo electrnico del asilo. La recomendacin de pedir informes en dicha
institucin para conocer qu actividades se realizaban me la dio la Maestra Martha Cabello, que en
ese momento era la Responsable del Programa de Servicio Social de la Facultad de Psicologa. Ella
me dio esta recomendacin porque yo le expres mi deseo de buscar una institucin para realizar
mi servicio social y ella me dijo del Asilo. Me d a la tarea de investigar durante el tiempo libre y me
contestaron en mayo y me dieron fecha de entrevista el da 15 de mayo para hablar con la psicloga
responsable del Asilo del Buen Pastor, que es la licenciada Dairy Melanie Prez Ibarra. Me recibi la
psicloga en la oficina de la trabajadora social y me explic las actividades que se realizan en el Asilo
del Buen Pastor, los das que se trabajan en el asilo, los horarios de trabajo. Le ped que si me poda
redactar una carta dirigida a la Maestra Ernestina para pedir que si me daba la oportunidad de
realizar servicio social complementario en el Asilo del Buen Pastor. La psicloga me dijo que s me
poda redactar la carta y que la recogiera el da viernes de esa semana.
Al recibir la carta de solicitud de prestador de servicio social se le llev a la Maestra Ernestina para
que me permitiera salir a visitar la institucin. La Maestra lleg a un acuerdo conmigo, en el cual se
estableca que yo iba a ir a la institucin del Asilo del Buen Pastor tres das a la semana y dos das de
la semana iban a ser para hacer guardia en el departamento y cumplir con las actividades requeridas
por el departamento. Los das asignados para visitar la institucin fueron los das lunes, martes y
mircoles y los das para hacer guardia en el departamento fueron los das jueves y viernes en la
maana.
En el mes de mayo mis actividades dentro del departamento de orientacin vocacional continuaron
siendo la aplicacin de perfiles vocacionales a los usuarios que solicitaban el servicio los das jueves
y viernes. Las actividades que deba realizar en el Asilo durante el primer mes eran bsicamente
realizar entrevistas para conocer a cada una de las nias que asisten al Asilo del Buen Pastor. La
psicloga encargada fue y ha sido desde el inicio de mi prestacin de servicio social en esta
institucin muy amable, su trato hacia m siempre ha sido de respeto y al terminar sesin con cada
una de las nias siempre me pregunta que cmo me fue en la sesin, que si quiso trabajar la nia,
que si particip. Al terminar yo de expresarme de la experiencia obtenida en cada sesin con cada
nia, la psicloga me ofrece retroalimentacin de la nia, el modo de trabajar con las nias, cules
nias se llevan mejor entre ellas, entre cules nias existen conflictos, con cules nias hay que
realizar un trabajo ms dirigido, con cules nias no hay tantos problemas o dificultades
emocionales y por lo tanto el trabajo en la sesin es ms sencillo. Toda esta informacin me result
de mucha utilidad durante el primer mes que prest mi servicio social en el asilo.
Durante el primer mes de asistir al asilo, la psicloga responsable me asign a seis nias para
trabajar de modo personal con cada una de ellas. Estas nias fueron: Constanza, Valeria, Perla,
Estefana, Ana y Rub. Con estas nias realic las siguientes actividades: Entrevista inicial para nias
menores de 12 aos. Aplicacin del test visomotor guestltico de Laureta Bender para determinar
una posible lesin cerebral y determinar el nivel de madurez mental de las nias.
En el libro Evaluacin infantil: Aplicaciones conductuales, sociales y clnicas (2000) el autor Jerome
Sattler expone que: La Bender Visual Motor Gestal Test ([Prueba Gestltica Visomotora de Bender]
Bender-Gestalt; Bender, 1938) fue desarrollada por Lauretta Bender en 1938 para medir las
habilidades perceptuales-motoras, la maduracin neurolgica y los dficit cerebrales orgnicos
tanto en nios como en adultos. Esta prueba se deriv de las configuraciones gestlticas ideadas
por Max Wertheimer en 1923 para demostrar los principios perceptuales de la psicologa gestltica.
La Bender-Gestal es una prueba de papel y lpiz que se aplica de manera individual. Emplea nueve
figuras geomtricas dibujadas en negro sobre lminas blancas de 10 por 15 cm. Los dibujos se
presentan uno a la vez, y se le pide al nio que los copie en una hoja o papel en blanco. La prueba
sirve para romper el hielo al principio de la evaluacin (la tarea es inocua, agradable, interesante y,
por lo general, llamativa para los nios). pag. 362 (Sattler, 2000)
Otra de las pruebas que se aplicaron durante este primer mes de asistir al Asilo del Buen Pastor fue
la realizacin del dibujo de la figura humana. Esta prueba es de tipo proyectivo y permite conocer
varios aspectos importantes de las nias, como edad mental, si pudieran existir indicios de retraso
mental, as como ir conociendo algunos rasgos de la personalidad que se van formando las nias,
rasgos como agresividad, ansiedad, timidez. El autor Randy W. Kamphaus (2000) en su libro
Evaluacin clnica de la personalidad y la conducta del nio y del adolescente indica que: Koppitz
(1968) proporcion una de las guas ms explcitas para interpretar el dibujo de la figura del nio
El anlisis de contenido se enfoca no solo en el sistema Koppitz donde se ve a la figura como reflejo
del autoconcepto del nio. Koppitz desarroll una serie de 30 indicadores emocionales (IE) que eran
raros en los dibujos de los nios independientemente de la edad y que diferenciaron a unos sin
trastorno de otros mal adaptados pag. 328 ( Kmphau, 2000).
Para realizar la revisin e interpretacin de los dibujos de la figura humana que realizaron las nias
que me haban sido asignadas utilic el sistema de Elizabeth Msterberg Koppitz, cuyo libro se titula
El dibujo de la figura humana en los nios (1995) y la autora expone que: los dibujos de la figura
humana (de aqu en adelante DFH) se han convertido en una de las tcnicas ms ampliamente
usadas por los psiclogos que trabajan con nios. Pero varan mucho los objetivos en funcin de los
cuales se los administra. Actualmente existen dos enfoques principales en la interpretacin del DFH.
El primero es utilizado por los clnicos primordialmente, los cuales consideran el DFH como una
tcnica proyectiva, y analizan los dibujos buscando signos de necesidades inconscientes, conflictos
y rasgos de personalidad. Los representantes de la segunda escuela de pensamiento enfocan el DFH
como un test evolutivo de maduracin mental. pag. 16 (Koppitz, 1995)
En el departamento de psicologa del Asilo del Buen Pastor nos enfocamos primordialmente a
conocer los dos aspectos, debido a que son igualmente de importantes para brindar un servicio de
calidad para las nias. La atencin brindada debe cubrir tanto sus necesidades emocionales que
suelen presentarse a travs de conflictos, traumas o trastornos, as como es de suma importancia
conocer y determinar el nivel de maduracin mental de cada nia. Esto con la finalidad de disear
estrategias en donde se busque la estimulacin cognitiva de las nias que as lo requieran.
Las nias salieron de vacaciones del asilo el da 23 de junio y ese da dej de asistir al Asilo del Buen
Pastor. La psicloga me dijo que bamos a regresar a las actividades en el asilo el da 22 de agosto.
En el mes de agosto se iniciaron las actividades en el Departamento de Orientacin Vocacional desde
el da cinco de agosto con una junta de prestadores de servicio social y practicantes asignados al
departamento. En esta junta se trataron temas sobre las comisiones que iban a realizar cada uno de
nosotros en el curso de induccin para los alumnos de nuevo ingreso en la facultad.
El curso de induccin que se realiza ao con ao dentro de la facultad de Psicologa, tiene como
propsito dar la bienvenida a los alumnos de nuevo ingreso, as como facilitarles el proceso de
adaptacin a la nueva escuela y a su nueva vida como estudiantes de licenciatura. Es todo un
proceso que est diseado para abarcar diferentes aspectos de la vida del estudiante, ya que en
este curso los estudiantes de nuevo ingreso realizan diferentes actividades, las cuales son:
Aplicacin de pruebas psicomtricas en el Departamento de Orientacin Vocacional
Asignacin y entrevista con el asesor que fungir como su tutor acadmico durante un ao
Asistencia a las diferentes actividades que se realizan en este curso, como es conocer los
departamentos con los que cuenta la facultad.
Asistencia al rally de integracin grupal
Asistencia a las conferencias en donde se les da a conocer el modelo educativo con el que
trabaja la Universidad Autnoma de Coahuila
Asistencia a la conferencia sobre el uso de la plataforma universitaria PAEC.
Asistencia a la primera reunin con Padres de Familia
Asistencia al curso de manejo del Manual de Publicaciones en Psicologa (APA por sus siglas
en ingls)
Todo este proceso se realiz durante las primeras dos semanas del mes de agosto.
En el Asilo del Buen Pastor se iniciaron las actividades el da 23 de agosto con la aplicacin
de entrevistas con cada una de las nias, sobre sus vacaciones y las diferentes actividades realizadas
durante el periodo vacacional. La psicloga me brind informacin sobre las nias de nuevo ingreso
en el asilo, de los problemas emocionales y dinmicas familiares sobre algunas de las nias de nuevo
ingreso. La psicloga me dijo que bamos a trabajar con todas las nias, que ya no bamos a tener
cierta cantidad de nias cada una de nosotras. Tambin me dijo que las actividades que
realizaramos estaran enfocadas a trabajar el reconocimiento y manejo de las emociones.
Para realizar estas actividades busqu informacin en internet sobre el manejo de las emociones, el
reconocimiento de las emociones y actividades para reconocer y manejar las emociones. Encontr
buen material bibliogrfico en la red. El principal libro sobre el que estoy obteniendo actividades
para realizar con las nias est titulado: Inteligencia Emocional, educacin primaria, segundo ciclo
para nios de 8 a 10 aos. Los autores son Saioa Vitoria Troncoso y Txaro Etxeberria Zubeldia, la
editorial es Gipuzkoa y fue publicado en el ao 2008. En este libro se maneja una definicin de
inteligencia emocional que me parece adecuada para el trabajo con nios en edad escolar y dice
que la educacin emocional es:
Un proceso educativo, continuo y permanente que pretende potenciar el desarrollo emocional
como complemento indispensable del desarrollo cognitivo, constituyendo ambos los elementos
esenciales del desarrollo de la personalidad integral. Capacitar al alumnado de conocimientos y
competencias emocionales que le permitan afrontar la vida tanto personal como profesional con
xito y aumentar su bienestar a nivel de salud y convivencia (Zubeldia, 2008).
Este mismo libro propone que la educacin emocional tiene varios objetivos que debemos tratar de
alcanzar en los nios. Los objetivos son los siguientes:
Promover el desarrollo integral del alumno y alumna.
Adquirir un mejor conocimiento de las propias emociones.
Identificar las emociones del resto.
Desarrollar la habilidad para regular las propias emociones.
Prevenir los efectos nocivos de las emociones negativas.
Desarrollar la habilidad para generar emociones positivas.
Desarrollar la habilidad de automotivarse.
Adoptar una actitud positiva ante la vida.
Mejorar las relaciones interpersonales.
Desarrollar las habilidades de vida para el bienestar personal y social. (Zubeldia, 2008).
Los objetivos especficos de la educacin emocional son los siguientes:
Desarrollar la capacidad para prevenir y controlar el estrs, la ansiedad y los estados
depresivos.
Tomar conciencia de los factores que inducen al bienestar subjetivo.
Desarrollar el sentido del humor.
Desarrollar la capacidad para diferir recompensas inmediatas en favor de otras
recompensas mayores pero que se obtienen ms a largo plazo.
Desarrollar la resistencia a la frustracin (Zubeldia, 2008).
La mayora de las actividades que se han estado trabajando con las nias las he obtenido de este
libro. De aqu rescat la actividad del dado de las emociones (que est en la pgina 37 del material),
la actividad de quin es quin (que est en la pgina 47 del libro), la actividad del sol de las
emociones (que est en la pgina 49 del libro). Estas son algunas actividades realizadas con las nias,
otras actividades que he estado realizando con las nias las obtuve de la materia que estoy cursando
actualmente que se llama Clnica Infantil, dichas actividades han sido la de la tcnica del garabato
libre, el dibujo del monstruo del miedo y la del superhroe.
Las nias pequeas respondieron muy bien a la actividad con el dado de las emociones porque era
una actividad donde tenan que reconocer en la expresin facial de alguna compaera qu emocin
estaba representando. Las nias que cursan la primaria superior tambin respondieron a esta
actividad, pero para ellas no fue tan divertida porque ya saben identificar las emociones en las
expresiones faciales de las dems compaeras.
La actividad de quin es quin fue realizada con todas las nias, con las nias pequeas se realiz
mediante dictado y con las nias de primaria superior no hubo problema para contestar a las
preguntas que implicaba la actividad. Estas preguntas son:
Escribe dos caractersticas fsicas que te agradan ms de t
Escribe dos cualidades de tu forma de ser que ms te agradan de t
Escribe dos actividades que ms disfrutas realizar
Escribe dos cosas o aspectos que no te gustan de t
Estas preguntas se escribieron en media hoja y sin el nombre de quin las escribi y en una actividad
posterior bamos a descubrir quin era la autora. Se trata de una actividad para que se conozcan
ms entre ellas.
En la actividad del sol de las emociones las nias tambin dan a conocer parte de las cosas que les
causan miedo y otras cosas que les dan felicidad. La mayora de ellas expresan que se sienten muy
felices cuando estn con su familia, con su mam, con sus mascotas, en sus casas y cuando las llevan
de paseo.
En la actividad del dibujo de lo que ms le tienen miedo y del superhroe, las nias tambin
manifiestan en su mayora que le tienen mucho miedo al diablo y que el superhroe es su mam o
su pap que las ayuda para que el diablo se vaya y no regrese. Algunas nias expresaron que le
tienen miedo a la maestra de apoyo cuando se enoja con ellas porque no quieren hacer la tarea.
Estas son las actividades principales que he realizado con las nias hasta este momento. En el
trabajo de las sesiones con las nias se divide la sesin entre una actividad dirigida o propuesta por
m, que en este caso es sobre la educacin emocional y el resto de la sesin se deja para una
actividad libre, durante la cual las nias toman los juguetes que ellas quieren para jugar, as como
plastilina para modelar, maderitas para la construccin o rompecabezas. Durante el tiempo de estas
actividades libres yo me pongo a observar cmo es la dinmica entre las nias, a qu juegan, qu
roles representan cada una de ellas, quin toma el liderazgo del juego, cmo se ponen de acuerdo
para el establecimiento de reglas. En esta parte de las reglas casi siempre les tengo que ayudar
porque a veces no respetan los acuerdos que entre ellas mismas establecen. Los juegos libres que
ms les gusta jugar son: cuidar a los nenucos, baarlos, peinarlos, darles de comer, sentarlos en la
mesa, llevarlos a la guardera, ir a trabajar. Estos juegos son disfrutados por las nias de 11 aos y
las menores. Las nias de 12 aos ya no juegan a estos juegos, les gusta ms colorear mandalas,
jugar al jenga o simplemente quieren platicar entre ellas y hacer preguntas sobre temas que les
inquietan a cada una de ellas.

8. Analisis de FODA del Programa de Servicio Social del Asilo del Buen Pastor:
Presentar el anlisis de fuerzas, oportunidades, debilidades y amenazas de manera integrada, en
forma esquemtica y de manera descrita (Ext. 1000 palabras)

8.1. Fuerzas con las que cuenta el Programa de Servicio Social del Asilo del Buen Pastor
El Dr. Rojas (2009) explica que: la fortaleza es algo en lo que la organizacin es competente, se
traduce en aquellos elementos o factores que estando bajo su control, mantiene un alto nivel de
desempeo, generando ventajas o beneficio presentes Las fortalezas pueden asumir diversas
formas como: recursos humanos maduros, capaces y experimentados, habilidades y destrezas
importantes para hacer algo, activos fsico valiosos, finanzas sanas, sistemas de trabajo eficientes.
Dentro de las fuerzas con las que cuenta este Programa es que cuentan con una infraestructura
adecuada y espaciosa para brindar un servicio de calidad para las nias, ya que cuentan con amplias
instalaciones como dormitorios, regaderas, cuartos de estudio, patios muy amplios para el
esparcimiento y la diversin de las nias. Cuentan con algunos juegos de metal como un resbaladero
y seis columpios.
Otra fortaleza del programa es que las actividades estn organizadas para que el desarrollo de las
nias sea armonioso, ya que cuentan con apoyo en tareas, catecismo, asesora psicolgica, clases
de yoga, clases de baile en algunas ocasiones.
8.2. Las Debilidades con las que cuenta el Programa de Servicio Social del Asilo del Buen
Pastor
El Dr. Rojas (2009) explica que una debilidad significa: una deficiencia o carencia, algo en lo que la
organizacin tiene bajos niveles de desempeo y por tanto es vulnerable, denota una desventaja
ante la competencia, con posibilidades pesimistas o poco atractivas para el futuro. Constituye un
obstculo para la consecucin de los objetivos, aun cuando est bajo el control de la organizacin.
Al igual que las fortalezas stas pueden manifestarse a travs de sus recursos, habilidades,
tecnologa, organizacin, productos, imagen, etc.
Es un programa que cuenta con debilidades importantes, debido a que es un programa de ayuda
social que no cuenta con ingresos obtenidos de alguna dependencia gubernamental como pudiera
ser la Secretara de Educacin Pblica, o el Instituto Mexicano del Seguro Social, o de la Secretara
de Desarrollo Social Federal o Estatal, las nias no cuentan con sistema de becas que promociona la
Secretara de Educacin Pblica del Estado de Coahuila, ni tienen becas del programa de
oportunidades de la Secretara de Desarrollo Social. El programa del Asilo Del Buen Pastor es un
programa que no recibe subsidios por parte del gobierno. Creo que la ayuda econmica que obtiene
es de las mismas instituciones religiosas que permiten que se mantenga muy a flote el sostenimiento
del Asilo, esto en cuanto a gastos correspondientes a recibos de electricidad, recibos de aguas de
Saltillo, recibos del Gas Natural, recibos de predial.

8.3. Las Oportunidades con las que cuenta el Programa de Servicio Social del Asilo del Buen
Pastor
El Dr. Rojas (2009) explica que las oportunidades son: aquellas circunstancias del entorno que son
potencialmente favorables para la organizacin y pueden ser cambios o tendencias que se detectan
y que pueden ser utilizados ventajosamente para alcanzar o superar los objetivos. Las
oportunidades pueden presentarse en cualquier mbito, como el poltico, econmico, social,
tecnolgico, etc., pero en general, se relacionan principalmente con el aspecto mercado de una
empresa. El reconocimiento de oportunidades es un reto para los administradores debido a que no
se puede crear ni adaptar una estrategia sin primero identificar y evaluar el potencial de crecimiento
y utilidades de cada una de las oportunidades prometedoras o potencialmente importantes.
Las oportunidades que se presentan en el Asilo del Buen Pastor son numerosas debido a la presencia
de benefactores de la sociedad, que son personas annimas que desean contribuir en la medida
que les es posible a mejorar la calidad de vida de las nias que estn asistiendo en el albergue. Los
benefactores ayudan con material de aseo, con material escolar algunos de ellos. Otros
benefactores acuden al Asilo para llevarles meriendas a las nias, otros benefactores las invitan de
paseo y ellos pagan las cuentas de los gastos.
Adems de las oportunidades antes mencionadas, existen otras con las que cuenta el Asilo del Buen
Pastor que se derivan de campaas de sensibilizacin que realizan algunos organismos, como
instituciones privadas o grupos de personas con preocupacin por el bienestar social, que se
organizan para llevar a cabo colectas de artculos que son de utilidad para las nias que residen en
el albergue. Por ejemplo, se han realizado eventos en lugares que promueven la ayuda social y la
participacin ciudadana para recolectar ropa, juguetes en buen estado para donarlos a las nias del
asilo.
Otro tipo de oportunidades para el mantenimiento de este programa son las que se buscan por
medio de redes de apoyo en donde se solicitan prestadores de servicio social tanto a nivel
bachillerato como a nivel de licenciatura. Se pide que los prestadores de servicio social brinden un
tiempo de calidad con las nias, que les propongan actividades que les dejen una enseanza o un
mensaje positivo.

8.4. Las Amenazas con las que cuenta el Programa de Servicio Social del Asilo del Buen
Pastor
El Dr. Rojas (2009) expone que las amenazas: Son factores del entorno que resultan en
circunstancias adversas que ponen en riesgo el alcanzar los objetivos establecidos, pueden ser
cambios o tendencias que se presentan repentinamente o de manera paulatina, las cuales crean
una condicin de incertidumbre e inestabilidad en donde la empresa tiene muy poca o nula
influencia La responsabilidad de los administradores con respecto a las amenazas, est en
reconocer de manera oportuna aquellas situaciones que signifiquen riesgo para la rentabilidad y la
posicin futura de la organizacin.
Algunas de las amenazas que se presentan dentro del Programa de Servicio Social del Asilo del Buen
Pastor provienen de los mismos padres de familia que son los usuarios de este programa de
beneficio para la comunidad, debido a que los mismos padres de familia a veces no le dan
continuidad al trabajo que se realiza dentro de la institucin, esto quiere decir que cuando las nias
ingresan al asilo, se hacen una serie de entrevistas y programaciones para brindarle a cada nia en
particular las atenciones y servicios que requiere en su persona tanto a nivel fsico, emocional y
psicopedaggico. El personal que labora en el Asilo se renen en colectivo para disear estrategias
que promuevan el bienestar integral de las nias, determinan acciones, fechas, recursos materiales
y recursos humanos para lograr los propsitos establecidos, pero suele suceder que los padres de
familia despus de resolver sus problemticas conyugales deciden sacar a las nias del Asilo y
llevrselas nuevamente a vivir dentro del hogar familiar debido a que ya creen haber solucionado
las diferencias que existen como matrimonio. Las nias regresan a su hogar con su familia y despus
de determinado tiempo, a veces en cuestin de meses, otras veces en cuestin de aos, las nias
regresan nuevamente al asilo porque los problemas maritales volvieron a aparecer, el matrimonio
nuevamente se separa y la madre de familia carece de redes de apoyo que le pudieran servir para
el cuidado de su hija (o hijas) y por este motivo, las nias regresan al asilo con problemticas
emocionales ms severas, con problemas acadmicos ms graves, con carencias nutricionales ms
pronunciadas. Esto provoca que el trabajo dentro del asilo se vea retrasado, porque no se alcanzan
los propsitos con algunas de las nias. Afortunadamente no es alto el porcentaje de nias que
abandona el asilo o que estn en situacin de ir y venir dentro y fuera del asilo.
Otra amenaza ms importante que la anterior se refiere a la falta de compromiso por parte de los
padres de familia. Este es un aspecto que les causa mucho dolor y tristeza al personal que labora en
el asilo, debido a que dentro de las programaciones para el beneficio de las nias se solicita la
participacin de los padres de familia en eventos mensuales, los cuales en su mayora son retiros
espirituales para su propio crecimiento espiritual y personal. El personal del asilo hace la invitacin
a la familia de manera obligatoria y los padres de familia no asisten, no se comprometen a pagar la
cuota que les tiene establecido el asilo para cubrir las necesidades alimenticias de sus hijas, ni
tampoco asisten a cumplir con sus horas de servicio a la comunidad.

9. Evaluacin del programa de trminos de impacto


Presentar y describir la metodologa y las tcnicas para evaluar el impacto del programa de Servicio
Social en la poblacin atendida y las actividades realizadas (Ext. 1000 palabras)
Las nias que inician su proceso de ingreso en el asilo son entrevistadas en el rea de psicologa. Se
les realiza una entrevista inicial, se les aplican pruebas proyectivas como el test visomotor de
Lauretta Bender, el dibujo de la figura humana, el dibujo de la familia y de pruebas psicomtricas se
les aplica la prueba de matrices progresivas de Raven. Despus de aplicar estas pruebas se integra
un expediente de cada nia en donde se hace una integracin de la informacin obtenida tanto en
la entrevista como en los resultados de las pruebas proyectivas y psicomtricas. Cuando se realiza
esta integracin, que es personalizada para cada nia, se disea un programa psicopedaggico para
tratar de alcanzar el bienestar emocional de cada nia. Este programa lo disea la psicloga
responsable del asilo y ella me da indicaciones de lo que se tiene que trabajar con cada nia en
particular, qu aspectos se requieren reforzar debido a inmadurez propia de cada nia.
El aspecto que ms se trata de reforzar en las nias es el tema del autoestima, debido que son nias
que han sufrido en muchos casos deprivacin materna, descuido y abandono por parte de los
cuidadores.
La forma de evaluar el impacto del programa de psicologa del Asilo del Buen Pastor no es posible
de determinar, debido a que la forma de evaluacin sera de un carcter cualitativo, el cual no se
puede expresar en trminos de cantidad.
Tampoco se cuenta dentro del asilo con un formato especial para evaluar el grado de autoestima
con el que cuentan cada una de las nias, el cual pudiera ser aplicado en el momento en que las
nias ingresan y que se vuelva a aplicar el mismo instrumento al finalizar la estancia de las nias en
el asilo.
Durante la estancia de las nias en el Asilo del Buen Pastor se realizan evaluaciones de cada una de
las nias cada ao. Durante los meses de enero de cada ao se les aplican nuevamente las pruebas
proyectivas y psicomtricas antes mencionadas. La trabajadora social y la psicloga responsable
vuelven a realizar entrevistas de actualizacin sobre el ambiente y funcionalidad de las familias de
cada una de las nias. Con esta informacin se actualizan los expedientes de cada nia.
Cada mes, durante la primera semana, la psicloga realiza informes mensuales de cada una de las
nias, los cuales son presentados ante instancias gubernamentales como es el PRONNIF,
dependencia del DIF (Desarrollo Integral de la Familia), ya que dice la psicloga del asilo que este es
supervisado continuamente por el personal del PRONNIF, quienes estn interesados en observar
cmo se va dando el desarrollo de cada una de las nias. Para la elaboracin de estos reportes
individuales de las nias la psicloga los realiza en conjunto con la trabajadora social. A m no me ha
tocado estar presente en la elaboracin de estos reportes mensuales de las nias.
Para la aplicacin de las pruebas proyectivas del Dibujo de la Figura Humana, as como del Test
Visomotor Guestltico de Lauretta Bender existen dos instrumentos para vaciar resultados y
elaborar la integracin posterior. En el apartado de anexos se incluye una muestra de los protocolos
utilizados. En el caso de la prueba proyectiva de Dibujo de la Familia no tenemos un protocolo para
vaciar resultados e integrar. De esta prueba solo se realiza un reporte individual que se integra en
el expediente de cada nia.

10. Resea de alcances logrados


Presentar una resea de los principales logros que alcanz a travs del trabajo en el programa de
S.Social (Ext. 1000 palabras)
La prestacin del Servicio Social dentro de la institucin del Asilo del Buen Pastor A.C. ha sido una
oportunidad que una me ha permitido desarrollar y poner en prctica las habilidades, destrezas y
capacidades que he adquirido a lo largo de estos cuatro aos de estudios en la Facultad de Psicologa
de la Universidad Autnoma de Coahuila, ya que da con da las experiencias que se viven con cada
una de las nias son diferentes y exigen que est preparada para resolver las dudas que tienen las
nias, as como contestar a sus preguntas que a veces las inquietan.
Un aspecto que he desarrollado ms dentro del Asilo del Buen Pastor es la capacidad de la escucha
activa, acerca de lo que dicen las nias, que dicen mientras juegan unas con otras, cmo se sienten
en relacin a estar en el asilo durante toda la semana, es estar ah para que sientan que no estn
solas, que existen personas adultas que acudimos al asilo por el deseo de proporcionarles un servicio
de calidad, de brindarles una sonrisa, un abrazo, del cual muchas veces carecen en su hogar. Al estar
separadas de sus familias durante los das de lunes a viernes muchas de ellas extraan a sus familias,
muchas veces lloran en silencio y no quieren decir la causa de su llanto. Entonces algunas de las
otras nias acuden con la Hermana Gloria, que es la encargada de cuidarlas, para decirle que alguien
est llorando y es entonces cuando las personas que estamos en la institucin vamos a ver qu
sucede, para conocer la causa del llanto de las nias y la mayora de las veces las nias no revelan la
causa del llanto, pero siempre estn dispuestas a ser abrazadas por largo rato. Muchas de las nias
son muy cariosas y manifiestan abiertamente el deseo de ser abrazadas o de ser escuchadas. Es
entonces cuando el personal que presta su servicio voluntario dentro del asilo acude a prestar
consuelo a la nia que lo necesita.
De los alcances que he obtenido al participar dentro de este programa del asilo ha sido el observar
cmo algunas nias han tenido avances en cuanto al desempeo acadmico, muchas de ellas al ver
que estamos al pendiente de sus tareas, de sus calificaciones, se sienten ms motivadas para ir a la
escuela y poner atencin, participar en las tareas y cumplir con los encargos que les dejan en su
escuela.
Tambin las nias estn aprendiendo a interiorizar cada vez ms las reglas y normas que existen en
el asilo y que ellas tienen que cumplir. Las nias para asistir a su sesin de psicologa tiene que haber
terminado su tarea y haber preparado su mochila con los tiles necesarios para el siguiente da de
clases. Entonces las nias tratan de hacer con mejor calidad sus trabajos, tareas y encargos de la
escuela y acomodar sus mochilas, para posteriormente ir al departamento de psicologa.
Las actividades en el departamento de psicologa contribuyen al bienestar de cada nia porque se
trabaja en el autoestima de las nias, en la confianza y seguridad de ellas mismas. Los alcances se
observan en el comportamiento de las nias al interactuar unas con otras, al interactuar con el
personal que ofrece su servicio voluntario en el asilo, como son los prestadores de servicio social de
bachillerato, al interactuar con la persona que les imparte el catecismo, al interactuar con la maestra
que les ensea yoga, con el chofer que diariamente las lleva a la escuela, con los maestros de su
escuela y con sus compaeros de escuela, a la cual todas la nias asisten que es la Escuela La Salle
de Saltillo.
La seguridad que van adquiriendo cada una de las nias se manifiesta tambin en su deseo de
expresarse sin temor a ser castigadas, ya que cada da las nias aportan ms informacin de ellas
mismas, de sus inquietudes, de sus temores, de sus inseguridades y ellas sientan la confianza de
platicar conmigo para que yo las escuche y les pueda compartir algo de mi experiencia, o de mis
saberes en cuestiones relacionadas a dudas del desarrollo, o el manejo de emociones
contradictorias, o el manejo de sus enojos y frustraciones.
La integracin de las nias como grupo se ha visto favorecida debido a la comunicacin que estamos
tratando de cuidar entre las nias, porque el rea de psicologa est constantemente buscando la
resolucin pacfica de las diferencias que existen entre las nias, ya que como muchas son
hermanas, a veces no se ponen fcilmente de acuerdo, entonces las nias mayores tratan de
conciliar las diferencias, de hacerlas recapacitar unas a otras sobre sus puntos de vista o sus
exigencias y se tratan de poner de acuerdo para resolver sus problemas.

11. Conclusiones
Presentar conclusiones que integren la informacin manejada en el trabajo. (Ext. 1000 palabras)
La experiencia de haber prestado mi servicio social dentro del Asilo del Buen Pastor ha sido de
mucho aprendizaje para m. Ha sido una de las experiencias ms gratificantes, durante la cual adquir
muchas habilidades para el trato con las nias, para aprender a anteponer sus necesidades, sus
exigencias antes que las propias, para tratar de comprender que muchas veces las nias no son
groseras, si no que es un grito de auxilio cuando a veces ellas sienten que no son escuchadas.
Muchas veces las explosiones de enojo de las nias tienen un trasfondo ms profundo, con races
ms profundas que se refieren a su hogar con carencias, a la falta de amor y de cario por parte de
sus padres y es esto mismo lo que ocasiona que las nias lleguen al asilo los das lunes con arranques
de enojo, de tristeza sin razn aparente, con apata ante sus compaeras. Y es aqu donde el trabajo
de todo el personal empieza, se inicia al acercarnos a cada nia, al mandarla hablar y si la nia no
viene, en irla a buscar y traer al departamento de psicologa, de preguntarle qu cmo est, qu
cmo le fue durante el fin de semana, luchar contra la negativa de no querer hablar, proponer
medios alternos para que hable y se exprese como lo es con la terapia de juego, es invitarla a tomar
juguetes, como plastilina, o los nenucos y pedirle que cuide al beb porque vamos a ir a trabajar y
poco a poco la nia se involucra en el cuidado del nenuco y empieza a hablar, a travs del juego, de
los acontecimientos familiares que le causan conflicto, que si la mam se la pas acostada con el
celular, que si fueron a pasear e invitaron a la comadre a comer. A travs del juego las nias olvidan
un poco los problemas que vienen acarreando de sus casas.
El autor Charles E. Schaefer en su libro Manual de terapia de juego (2000) nos comparte la definicin
de juego propuesta por Erikson (1950). El afirma que el juego es una funcin del yo, un intento por
sincronizar los procesos corporales y sociales con el s mismo. Adems se explica en este manual
que el nio que est inmerso en el juego pone en juego varios tipos de comunicacin:
1. Negacin: Los medios, a menudo bruscos, por lo que se rompe o termina el estado.
2. Actuacin: Las gesticulaciones, tono, afirmaciones o actitudes del actor para establecer o sostener
la situacin de simulacin, por ejemplo, llorar como un beb, hablar severamente como un padre,
hacer ruidos como un motor.
3. Seales: Sostienen la simulacin informando al compaero y pidindole que contine con el
juego. Incluyen guios, sonrisas, etc. ( Schaefer, 2000)
Esta informacin del manual ha sido constatada durante el trabajo realizado en las sesiones de
psicologa con las nias menores de 10 aos, las cuales disfrutan mucho utilizar estos diferentes
tipos de comunicacin; adems de que les da un gusto mayor cuando unas y otras comparten el
mismo tipo de comunicacin y se pueden comunicar y establecer acuerdos.
En el manual de terapia de juego (2000) el autor indica que: Es precisamente esta falta de
conciencia, lo que ha inducido histricamente a los terapeutas a incorporar el juego a sus terapias
con nios A travs del juego se ayuda a los nios a exponer y posteriormente resolver sus
trastornos emocionales, conflictos o traumas la terapia de grupo tradicional y muchas de las
nuevas tcnicas teraputicas, usan el juego para promover el crecimiento del desarrollo como las
interacciones con sus semejantes en forma apropiada. Por ltimo, las terapias conductistas y de
establecimiento de lmites, emplean el juego como un medio por el que se aplican otras estrategias,
como el manejo de contingencias.
La informacin anteriormente expuesta me sirve de apoyo para considerar que el trabajo realizado
dentro del Asilo del Buen Pastor ha sido de beneficio y de ayuda para las nias que asisten al Asilo,
sobre todo en lo que respecta a las nias menores de 10 aos.
Las nias que son mayores, ya presentan un mayor grado de resistencia para hablar de sus
problemas personales, as como tambin muestran mucha mayor resistencia para jugar. No ha sido
fcil invitarlas a jugar, ellas creen que el hecho de jugar es para las nias menores y no para ellas.
Me falta establecer algunas estrategias que me permitan introducir el juego con las nias mayores
y que sea aceptado por ellas, para as darles la oportunidad a estas nias mayores que se expresen.
Aqu s reconozco que tuve una limitacin de trabajo, adems de que las nias mayores muestran
una mayor selectividad para elegir a las personas con las cuales compartir sus problemas o sus
inquietudes. Las nias mayores del asilo acuden con la psicloga responsable del asilo, quizs
porque con ella tienen ms tiempo de conocerla y de que tienen la certeza que no se va a ir de la
institucin y que estar presente en el asilo para cuando ellas necesiten apoyo o consejo para
cuando algo las inquiete o las perturbe.

12. Anexos
Incluir todos los anexos pertinentes que den cuenta del trabajo realizado, fotos, imgenes de
materiales, etc. Mnimo deben incluirse los formatos de los instrumentos con los que se evalu la
eficacia del S. Social.
13. BIBLIOGRAFA:
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5 de febrero de 1917.
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