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Especializacin en Enseanza Sonia Herrero

aprendizaje de 2017
lenguas adicionales UNIDA

Resea 2
Sobre La formacin inicial del profesorado de lengua extranjera de Daniel
Madrid

Este texto habla sobre cmo debe ser la formacin inicial del profesorado de
lengua extranjera y en qu debe basarse. Enfatiza que con la llegada del nuevo
milenio, se presentaron muchos cambios entre los paradigmas, lo que significa, puntos
de vista nuevos por parte de investigadores y especialistas de la comunidad
internacional. El ms importante de estos cambios es el del Positivismo al
postpositivismo. El postpositivismo trae consigo la contextualizacin, la integracin,
va de lo especfico a lo particular, trabaja lo subjetivo y cualitativo, busca el
conocimiento interno de los participantes, busca la comprensin y la reflexin. Tiene
un enfoque Bottom up, que va de lo particular a lo especfico, busca la
diversificacin del currculo y tiene un enfoque, no hacia el producto, sino hacia el
proceso. Como consecuencia se ha producido un acercamiento al cognitivismo y a la
psicologa socio-cognitiva, as como se han adaptado unos enfoques lingsticos ms
contextualizados y basados en los significados. Por eso, la formacin inicial de LE se
basa ms en una enseanza centrada en el alumno, dandole mas autonoma, y
trabajando el aspecto social.

Continua presentando los objetivos del currculo de la formacin del


profesorado y los objetivos de la formacin inicial en los sistemas educativos europeos
basados en las nuevas tecnologas y aprendizajes ms significativos. Adems,
menciona que el rechazo del alumnado hacia la teora, pero puntualiza que gracias a
la ella elaboramos nuestras teoras personales sobre la enseanza y aprendizaje de la
lengua y justificamos su prctica. En mi caso, creo indispensable la teora en el
momento de ser gua en la prctica. Lo que se llegue a hacer en aula, no se debera
hacer porque s, si no basado en argumentos y teoras que defiendan las tcnicas,
actividades y materiales utilizados en clase. Pueden haber teoras personales o
privadas, creadas por el profesor y teoras profesionales o pblicas, elaboradas por
investigadores profesionales. Madrid cree que las teoras personales son las que ms
ayudan en la prctica. Realmente pienso que el trabajo tiene que ser realizado en
conjunto, profesores e investigadores profesionales juntos. Lo importante es llegar a
la reflexin, desarrollar en los alumnos la habilidad de relacionar teora con prctica;
este proceso es llamado Metateorizacin.

Como punto importante, habla de la comunicacin del docente en el aula, el


cual debe conocer la lengua y tener destrezas que tiene que ir desarrollando, as
como debe ser un experto en su especialidad. Debe manejar los conceptos y teoras
especficas de las grandes disciplinas de LE, las cuales se pueden dividir en tres
grupos: formacin lingstico-literaria, formacin didctica y formacin prctica.La
interculturalidad aparece como indispensable en la dimensin europea, pero tambin
es bueno traer a nuestra realidad latinoamericana, mezcla de culturas inmigrantes,
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mestizas e indgenas. Este aspecto debe abarcar el aspecto cultural, racial, gnero,
religin, clase social, capacidad, etc.

Hace nfasis en la formacin tecnolgica del futuro, el flujo intenso de


informacin, y los cambios que ocurrirn mucho ms aceleradamente, as como hay
que considerar las migraciones de personas de diferentes razas y religiones de unos
pases a otros. Por esto el profesorado se convierte en facilitador de un aprendizaje a
largo plazo, la autonoma y flexibilidad, haciendo al alumno el gerente de su propio
aprendizaje, sin dejar de lado la interculturalidad y el componente actitudinal. Por
eso presenta el sistema de convergencia europeo que tambin tiene sus competencias
basadas en este "aprender a aprender y al "lifelong learning.

Describe el perfil profesional que permita poseer un conocimiento cientfico de


la LE en la que se especializa, usar sin problemas la LE, saber aplicar los
conocimientos y tcnicas adquiridos, ser capaz de trabajar de forma autnoma y
cooperativa, desarrollar habilidades interpersonales y una competencia actitudinal,
saber guardar equilibrio entre lo cognitivo, procedimental y afectivo, ejercer la
profesin con eficacia, aceptando la diversidad multicultural. El texto presenta un
ejemplo de investigacin sobre la importancia del comportamiento docente de
profesorado en los procesos de enseanza y aprendizaje de la L2.

Como resultado observamos que los alumnos ven el comportamiento del


profesor como fundamental y como influyente en el rendimiento. Ellos prefieren a los
profesores que saben ensear frente a los que saben mucho, as como a los que
establecen un buena relacin con los alumnos. Para estas conclusiones se toman datos
cuantitativos y cualitativos.

Concuerdo con lo concludo por los alumnos, "de nada sirve un prodigio, si no
sabe cmo ensear; es importante que un profesor tenga buen conocimiento de su
materia, pero establecer un buen reporte con los alumnos, a parte de ser didctico e
interactivo es ms importante que todo lo dems, porque al final de todo, el profesor
slo debe ser facilitador del conocimiento y no la fuente de toda sabidura.

Referencias

MADRID, Daniel. La formacin Inicial del Profesorado de Lengua Extranjera.


Profesorado, revista de currculum y formacin del profesorado, 8(1). Universidad
de Granada, 2004.

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