Lengua A Unidad I

La lingista francesa Catherine Kerbrat-Orecchioni con la idea de captar y reproducir la

complejidad del hecho comunicativo, reformula el circuito de la comunicacin verbal de
Jakobson. En primer lugar debemos preguntarnos Qu se entiende por competencias?
Son los saberes y conocimientos que cada uno posee en relacin a diversos temas y
objetos. Es decir, son diferencias en la adquisicin de bienes simblicos y culturales.
Las dificultades y facilidades ante distintas circunstancias se deben a las competencias
que tenemos o que no tenemos.

La adquisicin de competencias es permanente y se lleva a cabo de diferentes maneras

que tienen que ver con:
-hbitos de conducta
-experiencias propias y ajenas
-relaciones sociales, grupales, etc

Por ejemplo: el cdigo de la lengua es potencialmente comn a todos los hablantes, pero
algunos lo hablan mejor que otros, segn la situacin en que se encuentren y por las que

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hayan atravesado; ya que el lenguaje se aprende en situacin, es decir, bajo

condicionamientos o restricciones que impone la misma prctica. Esto significa que no
todos tenemos el mismo conocimiento de la lengua ni la misma experiencia, ni la
usamos de la misma manera, ni hablamos y escuchamos del mismo modo. Es decir,
algunos tenemos mayor o menor conocimiento que otros para la codificacin y
decodificacin de los mensajes.

1) Las competencias lingsticas son los conocimientos de la gramtica de la lengua, es

decir, sobre la formacin de enunciados de la lengua. La competencia comunicativa
incluye a la anterior y la pone en circulacin junto con otros saberes o conocimientos de
una misma sociedad. Con respecto a las competencias lingsticas uno se puede
preguntar acerca de las competencias no lingsticas, es decir, las paralingsticas. Estas
son el lenguaje que no utiliza palabras sino gestos, miradas, mmica.

2) Competencia ideolgica y cultural. Las competencias culturales renen los

conocimientos que poseemos con relacin al mundo, es decir, las facilidades o
dificultades para leer el universo simblico. En la competencia ideolgica, adems del
universo simblico, se llevan a cabo una serie de procedimientos que permiten la
interpretacin y la evaluacin de dichos objetos. Al conjunto de actitudes interpretativas
y evaluativas se las denomina competencias ideolgicas.

3) Determinaciones psi. Las competencias anteriores estn atravesadas por un

conjunto de determinaciones individuales de las que tampoco uno es demasiado
consciente, y que pueden alterar en diferentes sentidos los mensajes. Son las
determinaciones psi, esto es, psicolgicas, psicoanalticas, psiquitricas. No es una
competencia que se adquiere sino, una determinacin a la que uno est sujeto.

4) Restricciones del universo del discurso. Para hacer funcionar el modelo de las
competencias es necesario hablar de las restricciones del universo del discurso. Dichas
restricciones operan como filtros en el discurso, en el sentido de que limitan lo que
puede y debe ser dicho segn la situacin de inscripcin de los enunciados. Es posible
hablar de restricciones de gnero, es decir de tema, de estilo, de lxico, de tipologas
discursivas; que actan como filtros. Globalmente, los tipos de textos son componentes
del gnero y del discurso, es decir, la conversacin, la argumentacin. El relato
pertenece a la novela, a la crnica; se trata de una dimensin textual o lingstica
relacionada con la competencia lingstica.

Los tipos de discurso son los gneros discursivos que pueden estar compuestos por tipos
de texto en comn. Ellos engloban gneros. El discurso periodstico est articulado por
la crnica, el editorial, la entrevista. El discurso literario, por la novela, el cuento, el
teatro. Se trata de una dimensin institucional o social, relacionada con las
competencias culturales e ideolgicas.