UNIDAD DIDCTICA MI PRIMER PLATERO

1. INTRODUCCIN / JUSTIFICACIN.

El planteamiento didctico que proponemos se debe a que

Juan Ramn Jimnez vino a marcar el nuevo rumbo de la poesa
espaola y su reconocida maestra contribuy a la formacin de los
ms destacados poetas, que tras l, nos ofrecieron igualmente su
obra.
Nos basaremos para llevar a cabo esta unidad didctica en su
obra Platero y yo. En ella, Juan Ramn Jimnez regala a los
jvenes un tesoro con el que asomarse a los libros. Ana fantasa y
realidad para dar a conocer la relacin de un hombre con su asno y,
de paso, mostrar una cabalgata de personajes del sur, personajes
de nuestra Andaluca.
Basndonos desde el primer momento en la figura del burro,
enlazaremos esta unidad didctica con la unidad de la granja y los
animales domsticos que estamos trabajando ahora mismo en el aula
y con la que los nios estn disfrutando sobremanera.

3. OBJETIVOS.
3.1. Objetivos generales.

A, relacionado con desarrollar una autonoma progresiva.

F, relacionado con desarrollar la capacidad de representar los

distintos aspectos de la realidad.

G, utilizar el lenguaje verbal de forma cada vez ms adecuada.

J, relacionado con las manifestaciones artsticas del entorno.

3.2. Objetivos didcticos.
Los objetivos didcticos son aquellos en los que se indican las
capacidades que especficamente se pretenden desarrollar a travs
de los contenidos que se trabajan en la Unidad, y seran los
siguientes:

Desarrollar sus posibilidades motrices para la realizacin

autnoma de actividades.

Conocer el autor y los personajes de Platero y yo, identificando

sus caractersticas y cualidades.

Desarrollar actitudes y emociones positivas hacia los dems.

Desarrollar hbitos de ayuda y cooperacin.

Conocer la historia, tradiciones y costumbres de nuestra tierra.

Fomentar hbitos de amor, cuidado y respeto hacia los animales

y la Naturaleza.

Comprender y expresar gestualmente la obra y sus personajes.

Fomentar la lectura y representacin de imgenes y pictogramas.

Utilizar las distintas formas de expresin: musicales, teatrales,

plsticas, creativas, matemticas

Adquirir progresivamente destrezas manipulativas: cortar,

rasgar, arrugar, pegar

Mostrar inters por el vocabulario, expresiones, refranes,

trabalenguas, adivinanzas, poesas, cuentos a partir de la obra
 juanramoniana y adquirir el vocabulario especfico de la obra
adaptado a la edad.

Escuchar e interpretar canciones.

Recoger, limpiar y ordenar los utensilios y materiales despus de

la realizacin de las actividades.

Expresin matemtica.

Discriminar nociones espaciales.

Ordenar secuencias temporales.

Conocer e identificar los nmeros1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.

Conocer los colores.

Identificar formas geomtricas bsicas.

4. CONTENIDOS
Son los elementos curriculares a travs de los cuales se desarrollan
las capacidades expresadas en los objetivos. Como tales estn
presentes en el desarrollo de toda tarea didctica expresando la
manifestacin del elemento epistemolgico del Currculo.

Conocimiento de s mismo, identidad y autonoma personal.

Conceptos.

Imagen de los personajes, identificando sus caractersticas y

cualidades.
Identificacin de las sensaciones de la realidad exterior:
cambios en la indumentaria, alimentacin.

Procedimientos.

Utilizacin de sus posibilidades motrices para la realizacin

autnoma de sus actividades.

Uso de hbitos de orden, limpieza y cooperacin.

Adquisicin de pautas y normas de comportamiento.

Actitudes.

Actitud de inters por la expresin de sentimientos y emociones

hacia los dems.

Inters hacia los hbitos de limpieza y orden en realizacin de

actividades.

Progresiva confianza en las propias capacidades de relacin y

comunicacin y a la hora de resolver alguna tarea sencilla.

Actitud de colaboracin en el mantenimiento de la limpieza del

entorno en el que se desenvuelven las actividades cotidianas.

Conocimiento del entorno.

Conceptos.

Conocimiento del autor y los personajes de la obra

Conocimiento de la historia, tradiciones y costumbres de la obra.

Identificacin de los personajes y elementos ms relevantes de

la obra.

Procedimientos.

Interpretacin y representacin de los personajes de la obra:

Platero, nio, el mdico, el cura, la perra Diana, la cabra, Sarito, la
nia chica, el pastor,

Construccin de objetos que representen distintos aspectos de

la obra.
Participacin en alguna fiesta significativa del entorno.

Actitudes.

Actitud de amor, cuidado y respeto hacia los animales y la

Naturaleza.

Actitud favorable a realizar actividades al aire libre.

Curiosidad por los objetos nuevos.

Actitud de dejar los objetos y juguetes creados en su rincn.

Lenguajes
Conceptos.

Conocimiento de las tcnicas y destrezas manipulativas.

Vocabulario especfico de la obra.

Nociones espaciales y temporales.

Cuantificadores, formas geomtricas sencillas

Los nmeros.

Procedimientos.

Comprensin y expresin de la obra y de sus personajes.

Interpretacin de lecturas de imgenes y pictogramas.

Imitacin de gestos y expresiones a partir de un modelo.

Utilizacin de las distintas formas de expresin y

representacin.

Actitudes.

Valoracin y respeto hacia las producciones propias y ajenas.

Inters por el uso de expresiones, refranes, vocabulario, etc.

propios de Platero y yo.

Actitud de cuidado de los materiales que se utilizan en las

producciones plsticas.
Inters y atencin a representaciones de marionetas y tteres.

5. TEMAS TRANSVERSALES.
Los temas transversales afectan a todas las reas y deben ser
desarrollados a lo largo de todo el curso escolar, entroncados en la
totalidad del desarrollo curricular. No obstante, en esta unidad
estn presentes a lo largo de su desarrollo en el curso:

Educacin Ambiental, fomentando:

Respeto y cuidado por el Mundo Animal y el Medio Ambiente.

Valoracin de entornos andaluces (fundamentalmente, el entorno

de nuestra ciudad).

Educacin para la vida en Sociedad, procurando:

Actitud de respeto y tolerancia hacia las dems personas y las

profesiones que desempean.

Discriminacin entre comportamientos sociales adecuados e

inadecuados.

6. ACTIVIDADES.
Con las actividades pretendemos fomentar los valores positivos y
las virtudes cvicas contenidas en la obra y que por analoga
podemos identificar en la sociedad actual.
Se disean actividades globalizadas que precisen la actividad del
nio/a, tanto internos como externos. Partimos de las actividades
motivadoras e introductorias a travs de las cuales se despierta el
inters de los nios y nias hacia el tema seleccionado Platero y
yo. Y se descubren los conocimientos previos que tienen acerca del
mismo. Continuaremos con las actividades de desarrollo para
trabajar los objetivos propuestos en la actividad y a continuacin
las actividades de sntesis y evaluacin para valorar las capacidades
adquiridas por los nios en el proceso de enseanza- aprendizaje.
As mismo disearemos actividades de refuerzo o ampliacin para
atender a la diversidad.

Actividades introductorias y motivadoras.

Asamblea: conversacin sobre Juan Ramn Jimnez y Platero y

presentacin del libro.

Presentacin del autor: cuento sobre la vida de Juan Ramn

Jimnez.

Poesas.

Actividades de conocimientos de las ideas previas.

Bits de inteligencia sobre burros y coloquio sobre lo que vamos

viendo: Quin ha visto alguna vez a un burro? Cmo es? Qu
come?

Cuento Mi Primer Platero

Asamblea comunicacin de lo escuchado en el relato: personajes,

qu ha ocurrido

Actividades exploratorias y de desarrollo.

Expresin oral.

Inventar otros finales.

 Juego Adivina- adivina.

Bits de inteligencia: personajes, paisajes, lugares, animales,

en los que asociamos las imgenes con los carteles y letreros
alusivos.

Recitado de adivinanzas, poesa, trabalenguas, retahlas.

Lectura de cuentos con pictogramas.

Expresin plstica.

Personajes realizados en cartulina. Se recortan y componen

para formar marionetas sujetas por un palito.

Realizacin de motivos decorativos con elementos alusivos a la

obra.
Realizar dibujos en relieve con plastilina.

Estampar huellas (de herraduras de Platero en patatas).

Expresin corporal.

Sesin de Psicomotricidad con las poesas.

Jugamos a somos como con los personajes.

Representar los personajes a partir de una lectura realizada

por el profesor/a.

Juegos con mmica. El grupo clase debe adivinar que personaje

o elemento de la obra se refieren los gestos y movimientos
 realizados por un alumno/a (Platero, nio, mdico, pastor, nia
chica, Sarito, la perra Diana, la cabra, el canario).

Expresin Matemtica.

Puzzles.

A partir de ilustraciones, dibujos se realiza una clasificacin

del tipo, alto/ bajo, lleno/vaco, delgado/ gordo, grande/
pequeo, ancho /estrecho.

Seriaciones: segn criterios dados ordenar figuras (personajes

humanos, personajes animales, lugares).

Cuantificadores: segn criterios dados agrupar elementos de

la clase, el patio, aula de Psicomotricidad (muchos /pocos,
alguno/ ninguno, donde hay ms/donde hay menos).

Fichas de nmeros con elementos de Platero y yo.

Identificar formas geomtricas simples.

Actividades de sntesis.

Fichas relativas a la unidad didcticas que estamos realizando.

7. ESTRATEGIAS METODOLGICAS.
El mtodo guarda relacin con el objetivo y el contenido y con la
especial manera de seleccionarlo, definirlos y secuenciarlos de un
modo adecuado a unos principios previamente establecidos.
Para la puesta en prctica de sta unidad didctica nos vamos a
centrar en los siguientes
7.1.PRINCIPIOS METODOLGICOS:

Metodologa activa. Los nios y nias son los artfices de sus

propios aprendizajes, son ellos los que construyen activamente sus
conocimientos interactuando con el medio. Por este motivo se han
de crear contextos ricos de aprendizajes y se vivenciarn
experiencias.
Enfoque globalizador. La metodologa se caracterizar tambin
por ser globalizada y ldica. Globalizada en cuanto que el
aprendizaje se establece por mltiples conexiones entre
conocimientos nuevos y los conocimientos previos y porque es la
forma como perciben los nios la realidad, es decir, perciben
globalidades para luego centrarse en una parcela de la realidad que
le interesa.

Se partir de los conocimientos previos de los nios/as, ya que

juegan un papel importante en el aprendizaje significativo
(Ausubel), puesto que implican una construccin a partir de ideas y
significados anteriores. Se corresponde con la idea de Piaget de
asimilacin- acomodacin-equilibrio-desequilibrio y reequilibrio.
 La metodologa es ldica porque el juego es el medio ms eficaz en
la consecucin de las finalidades de la educacin Infantil. A travs
del mismo podemos trabajar conceptos, procedimientos y
aptitudes. Por tanto, va a estar presente en todas nuestras
actividades de forma espontnea, ya que a travs de juego
podemos despertar el inters de nuestros alumnos.

Se respetarn los ritmos de aprendizaje de cada nio: principio de

individualizacin de la enseanza.

Muy importante la colaboracin familia-escuela, para conectar las

actividades que se trabajen con el nio dentro del aula con las que
se desarrollan dentro del mbito familiar.

Procuraremos promover agrupamientos diversos: actividades

individuales, alternadas con actividades de pequeo y gran grupo.
Atenderemos a la diversidad del alumnado, diseando actividades
para los alumnos/as que requieran refuerzo o ampliacin.

7.2 ORGANIZACIN DEL ESPACIO.

El espacio ser el escenario de accin e interaccin, deber
adaptarse a los mismos, de manera que puedan apropiarse y situarse
en el mismo a partir de su experiencia.
Ambientacin del aula.
Consideramos que una ambientacin adecuada del aula motiva a los
nios/ as y facilita nuestro trabajo durante el desarrollo de la
unidad didctica. Esta ambientacin deber estar constituida por
motivos que hagan alusin a los aspectos centrales de la unidad.
Progresivamente iremos decorando una zona del aula con:

Murales realizados por los alumnos.

Guirnaldas.
Banderines.

Lminas motivadoras con secuencias de la obra.

Platero a escala.

Mural gigante para fotografiarse.

Materiales: cuentos con imgenes, libros informativos de animales
relacionados con la unidad, revistas, peridicos, etc.; colchonetas o
alfombras, cojines, alguna manta pequea, CDs, cuentos,
fotografas, punzn, cartulina, pegamento, plastilina, barro,
pinturas de diversos tipos, material de reciclaje (rollos de papel
higinico, envases de tetrabrik, papel, cartn....), etc.

7.3 ORGANIZACIN DEL TIEMPO.

A lo largo de la jornada escolar diaria, debemos respetar los
tiempos que tengamos establecidos para cada actividad fija (rutina)
y que son necesarios para la adquisicin por parte del alumnado de
la conciencia temporal, la relacin espacio-tiempo, actividad-
persona, y en una palabra, contribuir a su seguridad y al desarrollo
de su autonoma.
Alternaremos los tiempos de actividad intensa con los de descanso,
actividades individuales con las actividades grupales. Debemos ser
flexibles en los tiempos asignados a las actividades, respetando las
necesidades de los alumnos y su ritmo de aprendizaje.

7.4. RECURSOS.
Recursos personales: maestro/a, alumnos/as, familias, otros
miembros de la comunidad educativa....
Recursos espaciales: aula, aula de psicomotricidad, patio...
Recursos materiales:

Lenguaje oral:

Poesas:

Y yo me ir. La fuente trueca su cantata.

Y se quedarn Se mueven todos los caminos
los pjaros cantando. Mar de la aurora,
Y se quedar mi huerto mar de plata,
con su verde rbol qu nuevo ests
y con su pozo blanco. entre los pinos!
 Adivinanzas:

Es pequeo, peludo, suave; Es tierno y mimoso

tan blando por fuera, igual que un nio, que una nia;
que se dira todo de algodn, pero fuerte y seco por dentro,
que no lleva huesos. como de piedra.
(Platero) (Platero)

Refranes:

- De las virtudes del romero se puede escribir un libro entero.

- Coloca tu burro junto a otros burros y aprender a rebuznar.
- Hasta las rosas ms finas tienen sus espinas.

Cancin:

Mi nio se va dormir
en gracia de la pastora
y por dormirse mi nio,
se duerme la arruyadora.
Lenguaje escrito.

Cuento sobre la vida de Juan Ramn Jimnez

En Moguer naci y creci un nio llamado Juan Ramn Jimnez.

-Queris saber cmo fue la vida de este nio que un da fue
tambin un hombre?
Pues bien, dicho nio viva en un pueblecito muy bonito llamado
Moguer. Lo que ms, ms, ms, le gustaba a nuestro amigo Juan
Ramn era escribir poesas.
-Qu os parece? A algn nio/a de aqu le gusta la poesa?
A menudo, la madre de Juan Ramn tena que cogerlo y acostarlo en
su cama porque se quedaba dormido encima de sus poesas. Le
encantaba imaginarse mil historias y escribirlas para que nios y
nias como nosotros pudiramos disfrutar de ellas.
-Os gustara ser escritores y escribir cuentos o poesas?
Los paps de Juan Ramn estaban muy orgullosos de su hijo porque
era muy buen estudiante.
Juan Ramn fue creciendo y cuando tena quince aos se fue a
Sevilla para hacerse pintor y estudiar para ser abogado.
-Qu pensis ser cuando seis mayores? Qu profesiones o
trabajos os gustan ms?
Ms tarde conoci a una mujer llamada Zenobia y se cas con ella. Y
se fueron a vivir muy lejos muy lejos. Se fueron a vivir a Nueva
York.
Habis escuchado hablar de est ciudad? Sabis que tiene
muchos rascacielos, que son bloques de pisos muy, muy, muy altos
que llegan hasta el cielo?
Despus vivieron en muchos lugares: en Espaa, Whashintong,
Cuba Y escribi, y escribi y escribi. Escribi muchos libros. Y
eran muy buenos y bonitos. Por eso, le dieron un gran premio: El
Premio Nbel de Literatura.
Uno de sus libros ms bonitos se titula Platero y Yo
-Os gustara saber como era este libro de Juan Ramn Jimnez?
Queris conocer a sus personajes? Queris conocer a un burrito
llamado Platero?
-Sabis que nuestros familiares saben mucho sobre este libro?
Les pedimos que nos cuenten lo que saben?

Cartulinas con los personajes

Actividades de ampliacin.

Realizar la figura de Platero. Utilizamos dos tapones de

corcho (uno ms grande para el cuerpo y otro ms pequeo para
la cabeza). Las patas la hacemos con cuatro palillos de dientes
 que clavamos en el cuerpo de corcho. Con un trozo pequeo de
palillo unimos la cabeza y el cuerpo. Cortamos los extremos de
un palillo de dientes y los pegamos en la cabeza a modo de
orejas. Finalmente, un trozo de hilo nos servir para dar forma
al rabo del burro.

Tambin podemos modelar con plastilina el cuerpo de Platero.

9. EVALUACIN.
La finalidad de la evaluacin es bsicamente valorativa, informativa
e investigadora. Se llevar a cabo una evaluacin del proceso de
enseanza, del proceso de aprendizaje y de los proyectos
curriculares en los que se inscriben. Se diferencian tres momentos:
-Al comienzo de la unidad didctica, realizaremos una evaluacin
inicial a travs de la asamblea y las actividades tanto de motivacin
como de conocimiento de las ideas previas.
-Durante la unidad didctica, realizaremos una evaluacin continua
y formativa para realizar un seguimiento de la misma y realizar las
modificaciones necesarias para la consecucin de las capacidades
expresadas en los objetivos.
-Al final de la unidad didctica, realizaremos una evaluacin final,
tomando como referente los objetivos didcticos y estableciendo
unos criterios determinados. La tcnica ms usual de evaluacin en
Educacin Infantil ser la observacin sistemtica.
Los instrumentos ms utilizados en esta etapa son las escalas de
observacin, registros anecdticos y diarios de clase.
Tambin valoraremos nuestra propia actuacin, evaluando la
eficacia del desarrollo de la unidad y las relaciones con la familia.

Evaluacin del proceso de enseanza

Aspectos a evaluar del proceso de enseanza:
-Las actividades han sido interesantes y adaptadas al nivel de los
alumnos.
-Se ha tenido en cuenta las necesidades individuales.
-Se han atendidos a los imprevistos que han surgido.
-Los alumnos y alumnas han aprendido lo programado.
-Hemos dejado cabida a la creatividad de los alumnos.
-Se ha informado a las familias de todo el proceso y hemos recibido
su colaboracin.
-Hemos propuestos actividades que los nios pueden realizar
autnomamente.
-El tema elegido es coherente y prximo al inters de los nios,
perteneciendo a su mundo infantil.
-La unidad ha permitido la participacin de todos los alumnos.
-Hemos planteado actividades que ofrecen la posibilidad de utilizar
diferentes modalidades de expresin.

Evaluacin del proceso de aprendizaje

Aspectos a evaluar del proceso de aprendizaje:
-Controla las habilidades motrices de carcter grueso:
desplazamientos por el espacio con movimientos diversos,
mantenimiento del equilibrio en diversas situaciones de actividad
corporal.
-Utiliza las posibilidades expresivas del propio cuerpo para
expresar y comunicar sentimientos.
-Interpreta y representa a los personajes atendiendo a sus estados
emocionales.
-Representa situaciones e historias sencillas.
-Desarrolla actitudes y emociones positivas hacia los dems.
-Conoce la historia, tradiciones y costumbres de Platero y yo.
-Desarrolla hbitos de amor, cuidado y respeto hacia los animales y
hacia la Naturaleza.


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tic/21003165/helvia/bitacora/upload/img/platero.gif" \* MERGEFORMATINET

NOMBRE.

FECHA
CURSO

QU SABES DE JUAN RAMN JIMNEZ?

Juan Ramn Jimnez era un poeta que naci en la provincia de

En un pueblecito llamado .

Era un poeta, que es una persona que

..

Y como su mejor amigo era un burrito escribi un cuento sobre l

que se llam

y
 PLATERO Y YO: CUNTAMELO!

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Espacio para dibujo

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Espacio para dibujo

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Espacio para dibujo

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Espacio para dibujo

SI CIERRAS FUERTE LOS OJOS PUEDES VER A PLATERO

JUGANDO EN EL CAMPO CON LOS NIOS Y SU AMIGO
JUAN RAMN CMO ES?
QU ES LO QUE MS TE HA GUSTADO DEL CUENTO?

..

.
.

QU HAS APRENDIDO DE LOS ANIMALES?

............................................................................................................................

JUAN RAMN JIMNEZ

PLATERO
CASA DE JUAN RAMN
MOGUER