Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Constructivismo
Diana Toro
Pero que ocurre cuando la informacin que se le proporciona ya sea al nio, u otra edad, porque
no solamente los nios aprenden sino con cada experiencia los individuos adquieren informacin,
que les ser viable en algn momento de su vida, es errnea, es el motivo por el cual existen
tantos problemas de comportamiento en la sociedad?, lo que estamos enseando y la forma en la
que lo hacemos es la verdadera razn, o es cuestin de adaptabilidad a las transformaciones que
se han dado en el mundo, es incierto pero por el momento debemos descartar posibilidades, por
ello si vamos a ensear a nuestros nios hay que hacerlo de la forma correcta.
Teniendo en cuenta la experiencia de los docentes, se considera que la empata con los estudiantes,
incluyendo en la enseanza, la integracin de valores humanos y actividades de refuerzo en las
relaciones con otros es crucial para los nios, exaltando y sacando a flote las propias facultades.
Se consideran tres factores predominantes para la distincin de los diferentes alumnos a los que se
enfrenta el docente y son, la atencin, la interpretacin y el seguimiento que le hacen los acudientes
a los estudiantes, definiendo los contextos en que estos se desenvuelven, poniendo la vista esta vez
en los padres y la educacin que estos les brindan en sus hogares, as cuando el alumno llega al
aula con sus conocimientos previos de casa, su saber se interioriza, al igual como era mencionado
por Ausubel (1918) quien dice que el factor ms importante que influye en el aprendizaje es el
conocimiento previo que el alumno transformara, siendo el contexto social y cultural el influyente
en la construccin del significado, este ltimo empleado por el individuo como base en su inicio y
desarrollo de la vida escolar.
No se debe pasar por alto, resaltar la importancia que prevalece en el maestro su relacin con el
alumno, pues para estos su papel se vuelve el de facilitador de situaciones en las que el estudiante
practique actividades, en el que se le oriente y dinamice el ambiente, para convertirlo en el
adecuado, adems es vital conocer la individualidad cognitiva y vivencial de cada estudiante para
ser guiado en el proceso, el docente como facilitador y motivador, tratando de modelar los
conocimientos a transmitir, para que los alumnos en nuevas oportunidades expresen sus saberes
aprendidos en el proceso, siendo esta una de las formas ms asertivas para que el estudiante no se
le imposibilite plasmar correctamente sus ideas, tanto a la hora de evaluar, como al enfrentarse a
nuevos escenarios, aunque contraponindose a Papert (1981) quien considera el error como una
fuente vital de aprendizaje.
Hoy da se sigue abordando los pros y tambin los contras del mtodo de enseanza que se
denomina como tradicional, algo que conocemos como clase magistral; convirtindose en objeto
de discusin y critica, debido a la escasa participacin del alumno en la gestin del conocimiento,
incidiendo negativamente en su rendimiento acadmico y por ende con pocas posibilidades de
evadir los errores. Para la pedagoga es de considerar que la clase magistral es el medio ms til
para hacer ms accesibles a los estudiantes a aquellas disciplinas o temas complejos e ineludibles
que resultan difciles de comprender sin una explicacin oral o bien que requieren ms tiempo para
ser adquiridos, ya que provienen de diversas fuentes resultando de difcil acceso para los
estudiantes.
Los universitarios que inician una carrera profesional se enfrentan a un cambio abrupto donde
acoplarse a diversos horarios del plan de estudio acadmico es extremadamente confuso y
agotador, por ende el encontrar en sus aulas a un docente catedrtico conllevara al alumno a
perdida de atencin sostenida en temas de su inters que de otra forma permitiran avanzar en las
explicaciones o enseanzas expuestas por el docente, pero es all donde el alumno rescata la buena
obra del maestro catedrtico que por medio de su metodologa impone la necesidad de prestar
atencin y aplicar el respecto por la enseanza, segn Ausubel, esto permite al alumno realiza una
construccin de sus conocimientos ya sea por la va discursiva o por la realizacin de actividades
autogeneradas o guiadas por poner en interaccin sus ideas de anclaje con la informacin nueva
que el currculo le proporciona (Rescatado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=13211181003
pag. 47) Igualmente, el estudiante debe escudriar entre documentos y materiales educativos acerca de
los contenidos del tema visto o por revisar en clase, para que le sea posible una mejor comprensin de
los temas, esto permite no solamente la adquisicin del conocimiento ofrecido sino tambin aplicar el rol
investigativo. Segn la teora de los esquemas, los esquemas son construidos por el sujeto, son dinmicos
y consisten en unidades molares de conocimiento (semntico, episdico, etc.) que representan las
caractersticas de clases o categoras de objetos, situaciones, ocurrencias, etc. (Rescatado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=13211181003 pag. 48) el desempeo maestro alumno en el
proceso de enseanza aprendizaje permite que se formen relaciones de acompaamiento, gua y
valoracin de conocimientos que otorgan un mayor crecimiento personal a nivel educativo y social.