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Inteligencia

PREOPERATORIA
A
OPERATORIA
El paso de la ACCION a la
OPERACIN

Sub UNIDAD II.III


Las operaciones concretas: explicacin de su gnesis en sucesivos
niveles de organizacin.
Una vez desarrollados
los principales esquemas sensorio-motores y ya
elaboradas la partir de un 1 ao y medio LA FUNCIN
SEMITICA podra esperarse que sta bastara para
permitir una interiorizacin directa y rpida de las
acciones en operaciones.
La constitucin del ESQUEMA DE OBJETO
PERMANENTE y la del GRUPO PRACTICO DE LOS
DESPLAZAMIENTOS prefiguran en efecto la
reversibilidad y las convenciones operatorias que
parecen anunciar la prxima formacin.
Pero habr que esperar hasta aproximadamente los 7-8
aos para que esa conquista se realice (Piaget,1966:97)

ACCION INTERIORIZACIN DE LA ACCION OPERACIONES


FUNCIN SEMITICA

REPRESENTACIN

Tres modificaciones generales de la


conducta:

SOCIALIZACIN
PENSAMIENTO-INTUICIN
Y
Repercusiones afectivas.
En funcin de estas modificaciones
generales de la accin,
asistimos durante la primera infancia a una
TRANSFORMACIN DE LA INTELIGENCIA que, de
simplemente sensoriomotriz o prctica
que era al principio,
se prolonga ahora en PENSAMIENTO propiamente
dicho, bajo la doble influencia
del LENGUAJE Y LA SOCIALIZACIN
(Piaget,1964:38)
2 - 7 aos
Se dan todas las transiciones
entre dos formas extremas de
pensamiento:
EGOCENTRICO

INTUITIVO
(prelogico)

LGICO
El sujeto tiene que comenzar con una incorporacin
laboriosa de los datos a su yo y a su actividad, y esta
ASIMILACIN EGOCNTRICA caracteriza los inicios del
pensamiento del nio, as como los de su socializacin.

En el extremo opuesto al pensamiento


egocntrico,
se halla la forma de pensamiento mas adaptada a
lo real que puede conocer la pequea infancia, es
decir, lo que podramos llamar EL PENSAMIENTO
INTUITIVO : se trata en cierto modo de la
experiencia y la coordinacin sensorio-motrices
propiamente dichas, aunque reconstruidas o
anticipadas merced a la representacin.

LA INTUICION en cierto sentido


ES LA LGICA DE LA PRIMERA INFANCIA
Inteligencia representativa
intuiciones pensamiento preoperatorio

Lenguaje Sentimientos
Egocntrico interindividuales
Se centra en su Prenociones
Propio punto de vista

Intuiciones (como
Inteligencia prctica pero
mas adelantados en acciones
Egocntrico que en palabras)
Animista
Artificialista
El lenguaje es el vehculo
para las conceptos y nociones
Descentracin
El nio tiene que reconstruir
del plano de la accion
al plano de la representacin

Las construcciones y la descentracin


cognoscitivas necesarias para la elaboracin de las
operaciones, SON INSEPARABLES DE LA
CONSTRUCCIN Y DE UNA DESCENTRACIN
AFECTIVAS Y SOCIALES
Pero el trmino social no debe ser entendido en
sentido nico de transmisiones educativas,
culturales o morales; se trata, ms an de un
PROCESO INTERINDIVIDUAL DE SOCIALIZACIN A
LA VEZ COGNOSCITIVA, AFECTIVA Y MORAL
(Piaget, 1966: 99)
Con la APARICIN DEL LENGUAJE, las
conductas resultan profundamente modificadas,
tanto en su aspecto afectivo como en su aspecto
intelectual.
El nio adquiere gracias al lenguaje Un intercambio posible entre
la capacidad de individuos, es decir el inicio de
RECONSTRUIR SUS ACCIONES PASADAS la SOCIALIZACIN DE LA
ACCIN;
en forma de relato y de
ANTICIPAR SUS ACCIONES FUTURAS
Una INTERIORIZACIN DE
mediante la representacin verbal. LA PALABRA, es decir, la
Ello tiene tres consecuencias APARICIN DEL
esenciales para el DESARROLLO PENSAMIENTO
MENTAL: PROPIAMENTE dicho, que
tiene como soportes el
lenguaje interior y el
sistema de signos;
Una INTERIORIZACIN DE LA ACCIN como tal, la cual,
puramente perceptiva y motriz que era hasta ese momento,
puede ahora RECONSTRUIRSE EN EL PLANO INTUITIVO de las
imgenes y de las experiencias mentales.
Percepcin Accin

La percepcin orienta a la accin

Lo sensoriomotor no se reduce a la percepcin.


La percepcin presta naturalmente servicios indispensables a la actividad
sensorio-motora.
Esta se enriquece RECIPROCAMENTE POR LA PERCEPCIN, y no podra bastar
para constituirla ni para constituirse ella misma con la independencia de la accin.

De manera general LAS ACTIVIDADES PERCEPTIVAS SE


DESARROLLAN CON LA EDAD HASTA PODER PLEGARSE A LAS
DIRECTRICES QUE LE SUGIERE
LA INTELIGENCIA EN SUS PROGRESOS OPERATORIOS.
Pero antes que se constituyan las operaciones del pensamiento, la
ACCION ENTERA ES LA QUE DESEMPEA EL PAPEL DE ORIENTACION
(Piaget, 1966)
Caractersticas de la percepcin a los 7 aos
Se debilita el SINCRETISMO /CARCTER GLOBAL
Los movimientos oculares estn mejor dirigidos y
constituyen las primeras operaciones lgico-matmticas,
es decir que LA ACTIVIDAD PERCEPTIVA PUEDE SER
DIRIGIDA POR LA INTELIGENCIA QUE CAPTA MEJOR LOS
PROBLEMAS
No es naturalmente QUE LA INTELIGENCIA SUSTITUYA
ENTONCES A LA PERCEPCIN, PERO AL ESTRUCTURAR
LO REAL, CONTRIBUYE A PROGRAMAR LAS TOMAS DE
INFORMACIN PERCEPTIVA, O SEA , INDICAR LO QUE SE
TRATA DE MIRAR CON MAS ATENCIN
3 Etapa
Metodo
Psicogenetico Piaget indaga
las estructuras operatorias
El anlisis de gran nmero de hechos ha
resultado ser decisivo: hasta alrededor de los 7
aos, el nio sigue siendo prelgico y

SUPLE LA LGICA POR EL MECANISMO DE


LA INTUICION:
simple interiorizacin de las percepciones y de los
movimientos en forma de imgenes representativas
y de experiencias mentales, que prolongan por
tanto los esquemas sensorio-motores sin
coordinacin propiamente racional (Piaget, 1964)
1964
INTUICIN

Son sencillamente esquemas sensorio-motores, aunque


transpuestos o interiorizados en representaciones.
no hay aqu operacin racional alguna, sino simple intuicin,
es decir que est SOMETIDA A LA PRIMACA DE LA
PERCEPCIN.

Son imgenes o imitaciones de lo real, a medio camino


entre la experiencia efectiva y la experiencia mental, y
NO SON TODAVIA OPERACIONES GENERALIZABLES NI
COMBINABLES ENTRE SI.
valora por las cualidades perceptivas globales de la
coleccin tomada como modelo sin preocuparse del
anlisis de las relaciones.
Qu les falta a esas intuiciones para se
operatorias y transformarse
as en un sistema lgico?.

Simplemente prolongar en ambo sentidos la accin ya conocida por el


sujeto hasta convertirse en mviles y reversibles.

INTUICIONES ELEMENTALES O PRIMARIAS


son RGIDAS E IRREVERSIBLES: son comparables a esquemas
perceptivos y a actos habituales, que aparecen en bloque y que no
pueden alterarse.

Pero esto constituye una adquisicin positiva, y bastar prolongar


esa accin interiorizada en el sentido de movilidad reversible para
transformarla en operacin.

INTUICIN ARTICULADA
Mientras que la intuicin primaria no es mas que una accin global,
la intuicin articulada va ms all en doble direccin de una
ANTICIPACIN DE LAS CONSECUENCIAS DE ESA ACCIN y de una
RECONSTRUCCIN DE LOS ESTADOS ANTERIORES

PREPARA LA REVERSIBILIDAD PRESENTA UN EQUILIBRIO MAS


ESTABLE
COMPARADA CON LA LOGICA,
LA INTUICION ES UN EQUILIBRIO
MENOS ESTABLE
por falta de reversibilidad, pero
COMPARADA CON LOS ACTOS
PREVERBALES MARCA UNA
CONQUISTA INDUDABLE

7 a 12 AOS
completamiento de las operaciones
Inteligencia Operaciones
7 a 12 AOS
ocurre otro hito decisivo para el desarrollo
mental
Lenguaje
Socializado Relacion entre
Descentra sus Nociones nocion y
percepciones:
Propios punto de vista la percepcin
disminuye
mientras la
nocion se
desarrolla

Pensamiento
Concentracin
Lgico
en trabajo individual
Principio de
Reflexin

Sentimientos
interindividuales Cooperacin efectiva
Es cierto que estos desarrollos constituyen la
prueba de que la asimilacin egocntrica-
principio del animismo, del finalismo y del
artificialismo-est en vas de transformarse en

ASIMILACIN RACIONAL,
RACIONAL
es decir, una estructuracin de la realidad por la
razn misma, pero dicha asimilacin racional es
mucho mas compleja que una pura y simple
identificacin
LAS OPERACIONES
Son acciones
Consisten en
INTERIORIZABLES Y TRANSFORMACIONES
REVERSIBLES REVERSIBLES,y esa
No estan nunca aisladas, reversibilidad puede
sino combinables en un consistir en inversiones
SISTEMA DE (A-A=0) o reciprocidad
CONJUNTO (A=B y B=A)
No son propias de un Una transformacin
sujeto, sino COMUNES operatoria es siempre
A TODOS LOS relativa a una
SUJETOS DE UN INVARIANTE DE UN
MISMO NIVEL MENTAL SISTEMA DE
TRANSFORMACIONES
Ejemplos: Constituye lo que se llama
Reunion-disociacin NOCION o
Adicin-sustraccion ESQUEMA DE CONSERVACIN
La indicacin mas clara de la existencia de un periodo preoperatorio
es la AUSENCIA HASTA LOS 7 AOS
DE NOCIONES DE CONSERVACIN

En el PREOPERATOTRIO las reacciones centradas


en configuraciones perceptivas o imaginadas
Seguidas en los NIVELES OPERATORIOS
de reacciones fundadas por la identidad o la reversibilidad

Al nivel de LAS OPERACIONES CONCRETAS


se descentra la accin propia para hacerse reversibles,
ya no queda subordinado a las configuraciones
descuidando las transformaciones
A partir de los 7 aos
Se adquieren sucesivamente muchos principios de
conservacin que jalonan el desarrollo del pensamiento
y estaban completamente ausentes:

CONSERVACION DE:
sustancia
peso
volumen
longitudes
superficies,
.conjuntos discontinuos
etc.

Estas NOCIONES DE INVARIACIN son el equivalentes, en el terreno


del pensamiento, de lo que antes se vi para la construccin de
sensorio-motriz con el esquema del objeto, invariante prctico de la
accin.
Pero
cmo se elaboran estas
NOCIONES DE CONSERVACIN?

RESULTAN DE UN JUEGO DE OPERACIONES


COORDINADAS ENTRE S
en sistemas de conjunto que tienen,
por oposicin al pensamiento intuitivo
de la primera infancia,
la PROPIEDAD ESENCIAL DE SER
REVERSIBLES.
EL PENSAMIENTO SE CONVIERTE EN LGICO
NICAMENTE POR LA ORGANIZACIN DE SISTEMAS DE
OPERACIONES QUE OBEDECEN A LEYES DE CONJUNTO
COMUNES

LAS OPERACIONES SE VAN COORDINANDO EN:

-ESTRUCTURAS DE CONJUNTO-

-El agrupamiento es una nocin ms elemental


y mas general an que la de grupo,
son pobres a falta de combinaciones generalizadas-
Ejemplos:
-Clasificacin
-Seriacin
-Correspondencia de un punto a otro
Hasta esa edad las OPERACIONES de la inteligencia infantil
son nicamente CONCRETAS,
es decir, se refieren a la realidad en s misma y
especialmente a los objetos tangibles que pueden ser manipulados
y sometidos a experiencias efectivas.

Cuando el pensamiento del nio se aleja de lo real,


es simplemente que substituye los objetos ausentes
por su representacin mas o menos viva,
pero esta representacin
va acompaada de creencia y equivale a lo real.
descentra la accin propia para hacerse reversibles,
ya no queda subordinado a las configuraciones
descuidando las transformaciones
El cambio decisivo es a los 12 aos, a partir de ah empieza
poco a poco la reflexin libre y
desligada de lo real.
Se PRODUCE EL PASO DEL
PENSAMIENTO CONCRETO AL PENSAMIENTO FORMAL
o como se dice tambin
hipottico deductivo.
Cuando el pensamiento del nio se aleja de lo real,
es simplemente que substituye los objetos ausentes
por su representacin mas o menos viva,
pero esta representacin
va acompaada de creencia y equivale a lo real.
descentra la accin propia para hacerse reversibles,
ya no queda subordinado a las configuraciones
descuidando las transformaciones
El cambio decisivo es a los 12 aos, a partir de ah empieza
poco a poco la reflexin libre y
desligada de lo real.
Se PRODUCE EL PASO DEL
PENSAMIENTO CONCRETO AL PENSAMIENTO FORMAL
o como se dice tambin
hipottico deductivo.

El adolescente
es un individuo
que construye
sistemas
de teoras.
Leyes de agrupamiento

Composicin
Reversibilidad
Asociatividad
Identidad
Tautologia
COMPOSICIN: dos operaciones de un conjunto pueden
componerse (unirse o reunirse) entre s y su resultado ser
una operacin perteneciente a se mismo conjunto (ejemplo
+1+1=+2)

En otras palabras : dos operaciones o acciones pueden


componerse (unirse o reunirse) entre s , de tal manera que
engendran un nuevo elemento, denominacin o comprensin,
que contiene a las dos o ms que dieron lugar a la
composicin.
Ejemplo: dos clases distintas pueden reunirse en una tercera
que las engloba y en la denominacin de esta ltima, superior,
entran las otras dos.
Aves y no aves estn englobadas en animales.
Figuras redondas llenas y redondas vacas, son denominadas
por todas redondas.
La suma de dos unidades (2+2) queda igual por la
denominacin de cuatro unidades (2+2=4)
Dos relaciones (A> B y B >C) pueden reunirse en una tercera
que las contiene (A> C).
REVERSIBILIDAD: toda operacin puede ser
invertida (ejemplo, +1 se convierte en -1)

Toda transformacin que implique operacin es reversible.


As es como necesariamente dos clases o dos relaciones
reunidas pueden nuevamente disociadas.
La reversibilidad denota un carcter distinto por completo a la
percepcin y al hbito: se componen pero no son reversibles;
son ambos de sentido nico e irreversibles.
Cuando mas evolucionada es la reversibilidad es cuanto mas
desarrollada la inteligencia operatoria.
Por ejemplo: un conjunto de objeto ldicos que se renen
como todos los animales, pueden separarse ahora en dos
grupos: los patos y los otros.
ASOCIATIVIDAD: Un resultado puede ser obtenido
por dos caminos diferentes (a+b)+c= a+ (b+c) .

En otras palabras: La inteligencia operatoria asocia como


equivalente lgicos, distintas formas, caminos o
procedimientos diferentes, por los cuales se llega al mismo
resultado.
Comprendiendo que por eso o varios caminos se llega a lo
mismo.
Ejemplo: todos los animales (el resultado) proviene de
reunir tanto aves como no aves, como vertebrados e
invertebrados. O mamferos no mamferos.
Igualmente 6 resulta tanto sumar 3+3, como 5+1. O de restar
7-1.
OPERACIN NULA O IDNTICA/ IDENTIDAD :
la operacin directa y su inversa tienen como
resultado una operacin nula o idntica (ejemplo,
+1 -1=0)
Dicho de otra forma: una operacin combinada con su inversa
se anula en cuanto a su modificacin o transformacin del
punto de partida.
Esto se entiende cuando se usan los trminos de identidad o
transformacin=0
Por ejemplo: se rene aves y no aves, luego se vuelve a
separar o disociar, se queda en el punto de partida. Solo
quedan aves.
Si a todos los animales les sustraemos los mamferos,
quedamos en el punto de partida, en cuanto a transformacin.
Son, todos los animales.
TAUTOLOGA:
un elemento cualitativo repetido no se transforma
(A+A=A).
Dicho en otras palabras: estas caractersticas supone que debe entenderse,
que la iteracin de una accin da lugar a una y otra denominacin y
concepto, segn diferentes consideraciones.
De tal manera que la reunin de ambas en un mismo item, es precisamente
para hacer notar que en la actividad operatoria existe esta capacidad. Si
bien son dos acciones de estructura diferente.
Por ejemplo: si se pone un plato de loza y luego otro plato de loza,
abstrayendo de la cualidad (plato de loza) tenemos una accin aditiva, o
una accin repetida dos veces en el mismo sentido. Es una suma de dos
unidades.
En cambio, si consideramos solo la cualidad en cuanto tal , y que a plato de
loza le hemos agregado plato de loza, es una mera repeticin o agregado
cualitativo exactamente del mismo tenor. Y que por tanto, no agrega nada,
y por tanto se le denomina tautologa.
Si ponemos una ficha verde y luego otra ficha verde, se puede verificar de
manera equivalente os dos tipos de acciones que puede generar.
En el primer caso se tiene dos unidades (de fichas verdes o de lo que fuera)
En el segundo caso, agregamos verde mas verde, en el mismo tono de
verde. Solo da verde.
ITERACIN Y TAUTOLOGA: un elemento
cualitativo repetido no se transforma (A+A=A). En
cambio, con elementos aritmticos, una unidad
agregada a s misma da lugar a un nuevo
elemento (Iteracin: A+A= 2 A).

Dicho en otras palabras:


Iteracin: En el marco de lo cuantitativo, de las reuniones, de las
adiciones o de los nmeros, es lo mismo afirmar que una accin iterada o
repetida dos veces da una adicin (1+1=2), de donde resulta otro nmero
o composicin, que es resultado de la reunin de dos acciones iguales
consecutivas.
Y supone por tanto, particularmente en el caso de los nmeros, que
hemos abstrado, que se ha dejado de considerar en la cualidad, en esta
iteracin.
En cambio, cuando iteramos una accin cualitativa, en tanto cualitativa,
no cambia nada (verde + verde es solo verde).Por lo cual tambien se la
denomina tautologa (mera repeticin) cualitativa o lgica.