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A.

Anlisis a partir de las caractersticas de los y las


estudiantes
A.1 Cmo...?
A.2 Escoja dos de las...

A 1.- Durante la complementacin de esta unidad de aprendizaje, en todo instante, consider los
intereses de mis alumnos.

La manera como abord sus diversas formas de aprender, ya que existen diferentes estilos de
aprendizajes, pero al utilizar la metodologa adecuado , me facilit esta tarea,,los estudiantes
presentan modalidad de desafos pedaggicos y mis alumnos al sentirse desafiados, se les abra una
puerta y los invita al aprender lo cual se desarroll de una manera natural y espontnea.

Con respecto a la activacin de los aprendizajes previos, estos fueron considerados, en tratamiento
de toda la unidad, en especial en los momentos de inicio de mis clases, ya que al incorporar espacios
de plenarias, ellos daban a conocer sus experiencias con respecto a temticas y experiencias vividas,
por lo tanto todas las decisiones pedaggicas incorporadas en el tratamiento de la unidad, tuvo
como protagonista a mis estudiantes y a sus necesidades de aprendizajes. Los alumnos generaron
de esta manera un trabajo colaborativo entre ellos, se asignaron roles y pudieron establecer y
relacionarse entre si creando dilogos de diversos puntos de vistas con respecto a la temtica de la
Unidad.

En tanto el contexto de vulnerabilidad de algunos estudiantes hace un poco difcil la tarea ya que se
ve dificultada por el poco compromiso de parte de los padres y tambin del alumno ya que no ejerce
una actitud de responsabilidad hacia el proceso de aprendizaje.

A2.-Para organizar las clases de mi unidad y abordar el objetivo propuesto, lo primero que hice fue
revisar el OA que me propuse trabajar, revisando sus indicadores y actividades sugeridas por el
programa de estudio. Para lo cual tome dos caractersticas de mis estudiantes:

1.- Que tienen diversos estilos de aprendizajes

2.- Que trabajan en forma colaborativa

A raz de esto disee las siguiente actividades metodolgicas para aquellos que son visuales y
auditivos desarrolle un vdeo en donde pueden observar y escuchar un poema en donde se puede
apreciar los elementos del gnero lrico de esta manera el aprendizaje se hace para este grupo de
alumno mucho ms significativo y de esta forma internalizan mejor el aprendizaje. De la misma
manera trabaje con los kinestesico tambin se les presento el mismo vdeo pero se le agrego
material concreto en donde ellos deban colocar en una gua las diversas partes que conforman la
estructura de un poema

Tambin se les agrupo y se focalizo en los alumnos con mayores logros para que ayudaran aquellos
con menos logros de esta manera se logr un trabajo colaborativo entre todo el alumnado para el
proceso enseanza aprendizaje logrando as aprendizajes significativos.
B. Uso formativo de las dificultades de sus estudiantes
B.1 Describa alguna...
B.2 Describa las...

B1.- La dificultad que se present en alguno de mis estudiantes fue que no comprendieron un texto
potico.

Los estudiantes de 8bsico tenan que leer, analizar y comprender un texto potico y su estructura,
se trabaj con el Poema 15 de Pablo Neruda,, ellos leyeron el texto se les hizo las preguntas de
anticipacin a la lectura y luego preguntas mientras se estaba leyendo el texto, al momento de
revisar las preguntas profesora se da cuenta que el anlisis y comprensin de este no se pudo llevar
a cabo, ya que algunos de los alumnos no entendieron la estructura del poema, se monitorea toda
la clase y se da cuenta que en el proceso solo unos pocos alumnos entendieron y pudieron realizar
la actividad.

Se ajusta la actividad de una manera ms clara para que todos los estudiantes puedan entender y
el aprendizaje se internalice de mejor forma, se cambia la metodologa se presenta el poema en
audio y tambin impreso de esta manera se va leyendo al momento que se va escuchando y
analizando la estructura de este., se monitorea y se ve avances en el alumnado.

B2.-Se cambia la metodologa, se presenta el poema en audio y tambin impreso de esta manera se
va leyendo al momento que se va escuchando para luego entregar preguntas a cada grupo. Son 10
preguntas en total, se forman grupos de 4 integrantes a cada grupo le corresponder 1 pregunta las
que pueden ser Que quiere expresar el hablante lrico en el poema?, Que figuras literarias se
encuentran en el poema?, Cul es el objeto lrico presente en el poema? Cul es motivo lrico?
Qu actitud se presenta en la primera estrofa?, etc se organizan entre ellos, dialogan responden
en sus cuaderno y luego cada grupo expone su respuesta al grupo curso, profesora monitorea
constantemente la actividad dando algunas acciones para complementar de mejor manera sus
respuestas. Por ejemplo les pregunta Quin es la voz ficticia del poema? Para que utilizan las
figuras literarias?, Qu quiere decir el hablante en el poema ?. Al trabajar de esta forma
colaborativa los estudiantes se dan cuenta de sus errores en la primera clase y pueden corregir e
internalizar los aprendizajes de mejor forma.