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() El rol del docente consiste en ser un gua y orientador para los estudiantes, que los haga
reflexionar sobre lo que escriben. Por esta razn, en esta etapa es importante que la
retroalimentacin sea lo ms positiva posible y que los estudiantes se vean a s mismos
como competentes frente a los problemas que se les suscitan durante la escritura.
Los Programas entregan directrices para trabajar la Evaluacin de Proceso y la evaluacin con
enfoque en el eje de escritura, como se muestra en la siguiente imagen:
(Pg. 77)
El docente ensea a los estudiantes a editar la puntuacin en los textos que han escrito o los de
sus compaeros. En conjunto, revisan un texto escrito por algn alumno de otro curso en que se
haya borrado el nombre, discutiendo cmo corregir su puntuacin para mejorar la coherencia.
Posteriormente, los estudiantes intercambian los textos y hacen sugerencias de cambios para
mejorar la puntuacin.
Una vez que los estudiantes han terminado el borrador de un cuento, el docente les pide que se
junten con un compaero y que lean el texto que cada uno est escribiendo, en voz alta.
Subrayan cada uno de los verbos y revisan que el tiempo verbal sea coherente con el relato.
Corrigen aquellos verbos que presentan incoherencias. Finalmente, hacen comentarios positivos
y negativos de otros aspectos del cuento.
2. Instrumentos de evaluacin
2.1 Rbrica
De acuerdo a EducarChile:
Una rbrica es una pauta que explicita los distintos niveles posibles de desempeo frente a
una tarea, distinguiendo las dimensiones del aprendizaje que estn siendo evaluadas y por
lo tanto, los criterios de correccin.
Segn Condemarn y Medina, (2000) Una pauta de valoracin que ofrece una descripcin del
desempeo de un estudiante en un aspecto determinado (aprendizajes logrados) a travs de un
continuo, dando mayor consistencia a los resultados.
Utilizar una rbrica como pauta de correccin: emitir juicios respecto de tareas de
ejecucin estructuradas como son las respuestas a preguntas abiertas, los ensayos
escritos, etc.
Utilizar una rbrica como herramienta para la evaluacin de tareas autnticas: emitir
juicios sobre situaciones naturales que permiten apreciar las dimensiones evaluadas, pero
que han surgido de manera independiente a la evaluacin planificada.
Conjunto de caractersticas, aspectos o cualidades que deben ser juzgadas de acuerdo a una
escala que permite identificar el grado hasta el cual se ha presentado cada cualidad o
caracterstica. Pretenden graduar la fuerza con la que aparece una conducta, por lo tanto, es un
buen instrumento para recoger informacin frente a comportamientos o acciones que queremos
observar de manera permanente si nos interesa cuantificar su grado o intensidad.