http://www.josemsanchez.

es/
info@josemsanchez.es

Marco terico de la educacin a distancia.

(Abril, 2009)

Justificacin de la necesidad de un marco terico en la Educacin a Distancia.

La Educacin a distancia nace con el objetivo de hacer llegar la educacin y la

formacin (inicialmente sobre todo la relacionada con los aspectos laborales y de
aprendizaje de oficios) a cualquier estudiante que la necesite.

Han existido diferentes tipos de educacin a distancia desde la dcada de 1840 (en sus
orgenes el medio utilizado es el correo postal).

Desde la dcada de 1970 se plantea la necesidad de un marco terico de la educacin

a distancia que sirva de referente para la aplicacin metodolgica.

Estudiosos del tema como Holmberg (1988), Moore (1994), Wedemeyer (1981) y
Keegan (1988), han planteado que la falta de desarrollo de la educacin a distancia
obedece a la falta de marco terico, ya que supone una falta de identidad a la hora de
tomar decisiones sobre los mtodos, medios, financiacin, implicaciones sociales y
educativas, etc.

La teora es un conjunto de hiptesis relacionadas lgicamente entre s para explicar y

predecir ocurrencias, Para Holmberg (1995), la educacin a distancia se ha
caracterizado por un enfoque de ensayo y error que no ha contribuido a formar una
base terica que ayude a la toma de decisiones.

Keegan (1986), considera que la educacin a distancia es un campo distinto, paralelo y

complementario a la educacin convencional, a pesar, como afirma Shale (1988), que
todo lo que constituye el proceso de la educacin es similar estn presentes o
separados fsicamente el profesor y el estudiante.

En su obra The Foundations of Distance Education (1986), Keegan clasific las teoras
de la educacin a distancia en tres grupos. Utilizar esta clasificacin para elaborar la
tabla resumen objeto de esta actividad. Los tres grandes bloques de teoras son:

1. Teoras basadas en la autonoma y la independencia del estudiante

(Delling, Wedemeyer y Moore)
2. Teoras basadas en el proceso de industrializacin de la educacin
(Peters)
3. Teoras basadas en la interaccin y la comunicacin (Baath, Holmberg,
Sewart y otros).
4. Un cuarto bloque de teoras busca una explicacin a la educacin a distancia
en una sntesis de teoras existentes de comunicacin y difusin y de filosofas
de la educacin
.

Desde cualquiera de las perspectivas tericas analizadas, siempre hay que tener en
cuenta los elementos comunes que entran en juego en todos los procesos educativos:
el estudiante, el docente y los recursos.

2010. Jos Manuel Snchez Ramrez. http://josemsanchez.es/ 1


TEORAS DE
INDEPENDENCIA Y
AUTONOMA
Charles WEDEMEYER
AUTOR/ES Michael MOORE
Wedemeyer: La esencia de
la educacin a distancia es la
independencia del
estudiante. Est relacionado
con el concepto de
aprendizaje significativo
MARCO M. Moore: estudio
TERICO/DEFINICIN independiente; su teora es
un mtodo de clasificacin de
los programas de educacin a
distancia, que tiene en cuenta
dos variables: la cantidad de
autonoma del alumno, y la
distancia entre profesor y
alumno.
Wedemeyer: propone un
sistema que pone el nfasis
CARACTERSTICAS en la independencia del
alumno y la adopcin de
tecnologa como manera de
implantar la independencia
2010. Jos Manuel Snchez Ramrez. http://josemsanchez.es/ 2
TEORAS SNTESIS DE
TEORAS DE
TEORAS DE INTERACCIN INTERACCIN Y
INDUSTRIALIZACIN DE
Y COMUNICACIN COMUNICACIN Y
LA ENSEANZA
FILOSOFIA EDUCACIN
Otto PETERS Brje HOLMBERG Malcolm KNOWLES
Hilary PERRATON
Desmond KEEGAN
Tratado sobre la educacin a Se enmarca en la teora de la M. Knowles. Andragoga:,
distancia como forma comunicacin, y l la programas diseados para
industrializada de la denomina conversacin alumnos adultos.
enseanza y el aprendizaje. didctica guiada. Hilary Perraton. Sntesis de
Propone un anlisis de la teoras clsicas: formada
E.D. comparndola con los La efectividad de la por elementos de teoras de
bienes de produccin enseanza tiene relacin con la comunicacin y la difusin
industrial. el impacto de los existentes y por filosofas de
La educacin convencional es sentimientos de pertenencia y la educacin.
oral, basada en un grupo cooperacin y el intercambio Desmond Keegan. Teora
(preindustrial). real de preguntas, respuestas de la equivalencia: cuanto
La educacin a distancia es y argumentos en la ms equivalentes sean las
de la era industrial comunicacin mediada experiencias de aprendizaje
de los alumnos a distancia y
de los tradicionales, ms
equivalentes sern los
resultados del aprendizaje.
Utilizando la teora M. Knowles: el proceso
econmica e industrial andraggico est formado por
propone nuevas categoras siete elementos:
para el anlisis de la E.D.: Su teora ofrece 7 1. Establecimiento de clima y
suposiciones de fondo: entorno fsico y psicolgico
1. Racionalizacin de los 2. Estructura participativa.

TEORAS DE
INDEPENDENCIA Y
AUTONOMA
del estudiante. Separacin
entre enseanza y
aprendizaje para romper las
barreras espacio-temporales.
Tiene en cuenta 6
caractersticas:
1. Estudiante y profesor estn
separados.
2. Los procesos de
enseanza-aprendizaje tienen
lugar por escrito u otros
medios.
3. Enseanza individualizada.
4. El aprendizaje sucede por
medio de la actividad del
estudiante
CARACTERSTICAS 5. El aprendizaje se hace
cmodo para el estudiante en
su propio entorno.
6. El alumno asume la
responsabilidad del ritmo de
su progreso con libertad para
empezar y parar donde
quiera.
M. Moore considera dos
variables en programas
educativos:
a) DISTANCIA: intervienen la
2010. Jos Manuel Snchez Ramrez. http://josemsanchez.es/ 3
TEORAS DE
INDUSTRIALIZACIN DE
LA ENSEANZA
procesos de produccin
(maneras de pensar,
actitudes y procedimientos)
2. Divisin del trabajo entre
personas para dar
informacin, asesorar,
evaluar y registrar.
3. La E.D. ser imposible sin
mecanizacin y tecnologa.
4. En los programas de E.D.
los materiales son producto
de vatoios especialistas
(diseo, impresin,
distribucin, almacenaje, etc)
5. La produccin en masa
puede mejorar la calidad ya
que se obliga a analizar las
necesidades de los alumnos.
6. El xito de la E.D.
depende de la fase
preparatoria.
7. La planificacin del
proceso de enseanza es
crucial.
8. La organizacin hace que
todo funcione en plazo y
forma.
9. El control de los procesos
de trabajo hace posible el
mejor uso del tiempo de
TEORAS DE INTERACCIN
Y COMUNICACIN
1. El ncleo de la enseanza
es la interaccin entre quien
ensea y quien aprende.
2. La implicacin emocional
y los sentimientos de la
relacin personal contribuyen
al placer de aprender.
3. El placer de aprender
apoya la motivacin del
estudiante.
4. La participacin en la
toma de decisiones favorece
la motivacin del estudiante.
5. La motivacin del
estudiante facilita el
aprendizaje.
6. Un tono cordial y personal
y un acceso fcil al tema
contribuyen al placer de
aprender.
7. La efectividad de la
enseanza se demuestra
con el aprendizaje del
estudiante de lo que se ha
enseado.
TEORAS SNTESIS DE
INTERACCIN Y
COMUNICACIN Y
FILOSOFIA EDUCACIN
3. El diagnstico de las
necesidades incluye la
diferenciacin entre las
percibidas y las asignadas.
4. Hay que incluir objetivos e
instrucciones para la mejora
de las capacidades.
5. El diseo de las
actividades aclaran los
recursos y las estrategias
para cumplir los objetivos
6. Desarrollo de un plan que
demuestre la consecucin de
objetivos.
7. Uso de evaluacin
cuantitativa y cualitativa que
proporcione rediagnosis de
necesidades.
Hilary Perraton.
La E.D. puede maximizar la
educacin: puede utilizar
cualquier medio para ensear
lo que sea; puede llegar a
pblicos que no se llega con
medios convencionales; se
consiguen economas que
son funciones del nivel
educacin, tamao pblico,
eleccin medios y

TEORAS DE
INDEPENDENCIA Y
AUTONOMA
provisin de comunicacin
bidireccional (dilogo) y el
punto hasta el cual un
programa da respuesta a
las necesidades del alumno
(estructura).
b) AUTONOMA DEL
ALUMNO: el alumno
autnomo necesita poca
ayuda del profesor quien
debe responder ms que
dirigir
Wedemeyer propone una
reorganizacin de estos
elementos. La clave para el
CONSIDERACIN DE xito de la E.D. es la relacin
LOS ELEMENTOS QUE estudiante-profesor.
INTERVIENEN EN EL
PROCESO EDUCATIVO M. Moore clasifica los
programas de E.D. como
autnomos (determinados
2010. Jos Manuel Snchez Ramrez.
TEORAS DE
INDUSTRIALIZACIN DE
LA ENSEANZA
trabajo y del personal.
10. Todos los puntos del ciclo
de E.D. se tienen que
determinar con exactitud
11. Se estandariza el material
para la comunicacin entre
profesor y alumno, el apoyo
organizativo, y el contenido.
12. El profesor experimenta
un cambio de funcin, es
autor de unidades, puntuador
y asesor.
13. La mayora de las
funciones se objetivizan en la
E.D. por el curso de estudio y
por medios tcnicos.
14. Para que la E.D. sea
efectiva se produce un
aumento de la mecanizacin
y la automatizacin.
Cambio en el proceso de
enseanza convencional:
El trabajo preparatorio es eleccin e independencia. Es
tan importante como la
produccin
La efectividad del proceso
de enseanza depende
de la planificacin y basa en un aprendizaje
http://josemsanchez.es/ 4
TEORAS SNTESIS DE
TEORAS DE INTERACCIN INTERACCIN Y
Y COMUNICACIN COMUNICACIN Y
FILOSOFIA EDUCACIN
sofisticacin produccin.
Desmond Keegan
La E.D. es educacin
formal, basada en una
institucin, que tiene lugar
utilizando sistemas de
telecomunicacin
interactivos.
Los alumnos locales y a
distancia tienen entornos
de aprendizaje distintos.
Experiencia de
aprendizaje (observar,
sentir, escuchar, etc.)La
planificacin debe tenerlo
en cuenta y el diseo
didctico debe anticiparlo.
La E.D. ofrece un servicio a M. Knowles: Andragoga
todo tipo de alumnos, que respeto y dignidad para el
tienen libertad de estudio, alumno adulto que tiene que
sentirse apoyado. El punto de
un instrumento de partida de un curso son las
aprendizaje recurrente para necesidades del alumno, y
toda la vida, puede inspirar los tiempos, recursos y
enfoques metacognitivos y se objetivos estn a su servicio.
Los contenidos van de lo ms
 TEORAS SNTESIS DE
TEORAS DE TEORAS DE
TEORAS DE INTERACCIN INTERACCIN Y
INDEPENDENCIA Y INDUSTRIALIZACIN DE
Y COMUNICACIN COMUNICACIN Y
AUTONOMA LA ENSEANZA
FILOSOFIA EDUCACIN

por el alumno) o no organizacin profundo como actividad general a lo ms especfico.

ESTUDIANTE autnomos (determinados Hay que formalizar los individual. Hilary Perraton.
DOCENTE por el profesor). El grado de cursos y las expectativas La enseanza y el Necesidad de aumentar el
RECURSOS autonoma viene determinado de los estudiantes. aprendizaje se basan en la dilogo (tutor facilitador del
CONTENIDOS por quien de los dos tiene El proceso de enseanza comunicacin mediada, aprendizaje; el debate es el
ms responsabilidad en tres se objetifica. normalmente basada en mtodo efectivo) y
cuestiones: Cambia la funcin del cursos preproducidos. Encaja consideracin de mtodo
Establecimiento de docente. en todo tipo de modelos ms efectivo (programa
objetivos La E.D. necesita una educativos (behavioristas, multimedia, enfoque de
Mtodos de estudio concentracin de los cognitivos, constructivistas, sistemas y retroalimentacin).
Evaluacin. recursos disponibles y etc.). La E.D. se debe Desmond Keegan
una administracin organizar de modo que La E.D. no es un campo
centralizada. promueva la participacin diferente de la educacin.
activa de los estudiantes.

CONCLUSIONES:

1. Las teoras que han analizado la educacin a distancia tienen referentes en las teoras de la psicologa de la enseanza convencional
(conductismo, constructivismo, cognitivismo, etc.). La enseanza a distancia pone mayor nfasis en la relacin entre profesor y estudiante, la interaccin
con el contenido, la demostracin de lo aprendido (aprendizaje competencial) y la independencia del estudiante.
2. Del mismo modo que la educacin convencional ha experimentado una evolucin considerable en los ltimas dcadas debido a las nuevas
construcciones metodolgicas que ponen el nfasis del aprendizaje en el estudiante , la educacin a distancia ha evolucionado impulsada por las TIC y
los nuevos sistemas de comunicacin.
3. La educacin a distancia es una forma de educacin distinta de la convencional, que proporciona un servicio social acercando a cualquier tipo de
estudiante cualquier aprendizaje y contribuyendo a conseguir un sistema educativo mucho ms personalizado, que permite libertad y flexibilidad al
alumno, mediante materiales y entornos ms interactivos y cooperativos.
4. La calidad de la enseanza a distancia se establece en la medida en que est sustentada por una institucin y persigue que el alumno demuestre
que ha adquirido los objetivos planificados segn sus necesidades en situaciones reales y entornos profesionales que demandan este tipo de
enseanza.

2010. Jos Manuel Snchez Ramrez. http://josemsanchez.es/ 5