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EXPERTO EN
La salud como una cuestin transversal en la escuela
ENFERMERA ESCOLAR
UNIDAD 1.
PROMOCIN DE LA SALUD EN LA ESCUELA
Tema 3.
La salud como una cuestin transversal en la escuela
Silvia Trescastro Lpez
Tema 3/
La salud como una cuestin transversal en la escuela
NDICE
1. Introduccin / 3
2. Qu entendemos por transversalidad? / 3
3. La salud y la transversalidad en las diferentes leyes de educacin / 5
4. La figura de la enfermera escolar / 9
5. Bibliografa / 12
1. INTRODUCCIN
Los que piensan que hacer prevencin en la escuela consiste en llevar un puado de
materiales a los centros educativos, entregarlos a los profesores, y esperar a que ellos
los utilicen, tienen un concepto equivocado de lo que significa educar. Si creemos en la
EpS en la escuela, hay que dotarla de recursos materiales y humanos. En principio, esto
supondra un coste importante, y parece que nadie est dispuesto a asumirlo. Pero a medio
y largo plazo, los beneficios superaran con creces el gasto: disminucin de enfermedades
bucodentales, disminucin de enfermedades relacionadas con una mala alimentacin,
disminucin del consumo de tabaco, alcohol y otras drogas, disminucin de embarazos
no deseados y de enfermedades de transmisin sexual, disminucin de accidentes... son
slo algunos ejemplos.
No vamos a descubrir ahora que la escuela es el mbito idneo para poner en marcha
programas de educacin para la salud (EpS). Tampoco que los nios y adolescente de hoy
en da tienen necesidades en materia de salud que suponen un reto para los promotores
de salud. Segn Jeanneret, existen tres variantes para introducir la EpS en la escuela:
Una enseanza integrada: lo que pretenda la LOGSE con la transversalidad (y que por
supuesto no consigui).
Una enseanza autnoma: los temas de salud se presentan como una disciplina
completa. En la mayora de ocasiones nos quedamos anclados en una enseanza
puntual, llegando slo a un plano cognitivo, sin profundizar en las actitudes, valores y
comportamientos.
Las materias transversales (Educacin para la Salud, para la paz, para la igualdad de
oportunidades entre los sexos, educacin moral y cvica, educacin del consumidor,
educacin vial y educacin ambiental) recogen un conjunto de contenidos conceptuales y
procedimentales, pero esencialmente actitudinales y funcionales, que abordan problemas
personales y sociales de actualidad. No se circunscriben a una nica disciplina sino que, con
Los centros escolares plantean, cada vez con mayor frecuencia, la integracin de los
temas transversales entre s y entre las diferentes reas. Sin embargo, este tratamiento de
la transversalidad supone una organizacin del currculo en la que, sin perder los objetivos
y contenidos que le son propios a cada uno de los ejes transversales, busque aquello
comn a todos ellos y establezca todas aquellas relaciones que permitan tener una visin
estructurada y global de los mismos. En palabras de Valentn Gavidia supone: concretar
unos contenidos que deben desarrollarse en el aula de forma que se pudieran integrar
en una gran propuesta de transversalidad que facilitara el trabajo y dara una mayor
coherencia.
Es evidente la necesaria relacin que tiene con contenidos de Educacin Vial, Educacin
Ambiental, Educacin Afectivo- Sexual, Educacin para el Consumo...
Los temas especficos de Educacin para la Salud ofrecen gran inters al alumnado y, si
este es adolescente, podemos decir sin miedo a equivocarnos que se trata de los temas
ms demandados en estas edades.
La Educacin para la Salud como tema transversal por consiguiente, posibilita que se
aborde la transversalidad y hace del centro educativo una ESCUELA PROMOTORA
DE SALUD que organiza y ordena el tratamiento interdisciplinar de los diferentes
contenidos transversales. Adems como tema transversal trata de atravesar,
Entender que las reas transversales solo persiguen desarrollo de actitudes, olvidando
que estas se generan a partir de conocimientos e implican el desarrollo de procedimientos.
Otras dos caractersticas importantes son la reforma organizativa de los centros y el cambio
en la concepcin del propio currculo, ms abierto y flexible, que permitieron una mejor
adaptacin a las caractersticas de cada escuela, de sus alumnos y de su propio entorno
social.
Los decretos que desarrollan la LOGSE y que establecen el currculo de las diferentes
etapas educativas, hacen mencin de las materias o lneas transversales sin explicitar
con claridad del significado del trmino. No obstante, todas las asignaturas tienen en su
programacin contenidos que tratan problemas medioambientales, de consumo, de
prevencin de conductas poco saludables, de coeducacin, de convivencia, etc. Segn la
etapa, la presencia de contenidos de salud vara en las diferentes reas de conocimiento de
manera que, mientras que en la educacin infantil hay una mayor presencia de contenidos
de salud en el rea de identidad y autonoma personal, en primaria estos conocimientos son
ms frecuentes dentro de las reas de conocimiento del medio natural y social y el rea de
educacin fsica. En secundaria, en cambio, son varias las reas en que se hace referencia a
la salud: ciencias de la naturaleza, educacin fsica, ciencias sociales y geografa e historia.
Integrar la educacin para la salud en la escuela no supuso crear una asignatura ms.
l) Conocer el valor del propio cuerpo, el de la higiene y la salud y la prctica del deporte
como medios ms idneos para el desarrollo personal y social.
l) Conocer el funcionamiento del propio cuerpo, para afianzar los hbitos de cuidado y
salud corporales e incorporar la prctica del deporte, para favorecer el desarrollo en lo
personal y en lo social. Integrar la educacin para la salud en la escuela no supuso crear
una asignatura ms.
Vemos que a pesar de los objetivos que se marca esta ley, estos no se plasman en la
creacin de una asignatura de educacin para la salud en la escuela.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el
desarrollo personal y social.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin
fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y
valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente
los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y
el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
En esta ley se amplan los objetivos de salud pasando solo de los objetivos genricos y de
la educacin secundaria de la ley anterior, a ampliarlos a la educacin primaria y educacin
profesional.
consider pertinente que, entre las materias obligatorias de las diferentes etapas educativas,
se incluyera la educacin para la salud y la prevencin de la obesidad, as como nociones
elementales de dieta saludable y actividad fsica adecuada y aspectos bsicos de seguridad
alimentaria para prevenir enfermedades pg.39.
Vemos que con la ltima ley educativa por fin se establece una asignatura en educacin
secundaria que ofrece contenidos en relacin a la salud. Con esta ley, los contenidos
de salud, encuentran una asignatura en el que son impartidos y no son simplemente
conocimientos que se integran de forma satlite en otras asignaturas. De todas maneras
es una asignatura optativa en ltimo curso de la ESO y las escuelas no estn obligadas a
impartirla porque los alumnos podrn escoger las tres materias de una de las tres opciones
pero los centros debern ofrecer las tres opciones, con un mnimo de dos materias de cada
opcin y al menos una de las materias comunes a todas las opciones.
Con la LOMCE (2013) este planteamiento educativo, que empez tmidamente la LOGSE
(1990), convierte a la escuela en un entorno desde el que se puede promover la salud.De
todas maneras, quedan muchos avances que hacer, porque plantear una educacin
saludable dentro del contexto escolar supone un gran paso en relacin con la promocin
de la salud, pero para trasladar la intencin a la prctica es necesario contar no slo con el
marco legal y la propia Administracin, sino tambin con la colaboracin de los docentes
y de la comunidad educativa, as como con una asignatura obligatoria de educacin para
la salud en la escuela.
En todas las leyes que han aparecido regulando el Sistema Educativo se indica que el
profesorado tiene entre sus funciones las de programar, evaluar, orientar, acompaar al
desarrollo del alumnado, contribuir a crear un clima de respeto, tolerancia y participacin y
libertad, relacionarse con las familias, coordinar la actividad docente, y la gestin, direccin
y participacin en la actividad general del centro. Todo ello precisa de la contribucin, la
ayuda y el trabajo en equipo de otros colectivos que puedan implicarse, en concreto la
familia y el personal sanitario, porque la Educacin para la Salud en la Escuela no empieza y
acaba en el profesorado sino que los verdaderos proyectos comunitarios debe proyectarse
ms all de las paredes del propio centro educativo.
Docente:
Reuniones con los padres para presentar y exponer las funciones y actividades de la
Enfermera Escolar y para promocionar hbitos saludables. Escuela de Padres.
Investigadora:
Administrativa:
5. BIBLIOGRAFA
Colomer Revuelta et altres (2008) Promocin de la salud y cambio social; Barcelona,
Elsevier Masson, p.154-155.
LOGSE (1990)
http://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-1990-24172.pdf
LOCE (2002)
http://www.boe.es/boe/dias/2002/12/24/pdfs/A45188-45220.pdf
LOE (2006)
http://www.uco.es/organizacion/secretariageneral/images/doc/docs/legislacion/BOE_
Ley_Educacion.pdf
LOMCE (2013)
http://www.mecd.gob.es/servicios-al-ciudadanomecd/dms/ mecd/servicios-al-
ciudadano-mecd/participacion-publica/lomce/20130517-aprobacion-proyecto-de-ley.
pdf